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摘要：傾力打造一支高水平的體育教學師資隊伍，系統建構體育課程體系，充分發揮學生體育社團的作用，以及加大體育設施的投入力度，應該成為普通高校體育教學改革的重中之重。
普通高校體育教學改革取得了積極的成果，對于全面提升體育教學質量、增進大學生的身心健康水平，培養拼搏進取精神和堅忍不拔的意志品質起到了重要的促進作用。以打造高水平的體育教學師資隊伍，系統建構體育課程體系，發揮學生體育社團的作用，以及加大體育設施投入力度等為突破口，深化普通高校體育教學改革，為服務《健康中國2030規劃綱要》提出的總目標奠定了堅實的人才基礎。
一、體育教學改革態勢
（一）目標性
目標性是普通高校教學管理活動不可或缺的構成要素。全面實現普通高校體育教學的基本功能，必須制定和確立明確的體育教學目標，并在教學實踐中加以落實。普通高校體育教學目標一般包括遠期目標和近期目標兩個層面。遠期目標主要指體育文化浸潤、終生體育基礎奠定和終生體育意識形成，近期目標主要體現在課程教學目標、學生習得目標、教學管理目標等方面。目標性是普通高校提高人才培養質量的重要抓手，是實現課程教學功能的直接訴求。為了切實提高大學生的身心素質，各高校把實現體育教學目標置于整個教學改革與人才培養的重要位置。學校、教師和學生對體育教學功能目標實現的關注度越來越高。
（二）系統化
整體的系統化是科學決策和理性建構的重要行為特征。隨著社會對人才素質要求不斷提高，高等教育教學的基本模式、內容及手段日趨復雜，對于教育過程的整體性和系統化要求日益提升，體育教學也不例外。大部分普通高校在全面開展人才培養模式改革的同時，從系統化角度出發，針對整體的體育教學活動建構體育教學大綱、教學內容體系、培養實施方案及技能訓練方法，包括學生對體育課程基礎理論認知、基本訓練難度分解及運動技能訓練傷痛風險規避，等等。在教學模式的探討與演變過程中，教師在教學中的主導作用不可改變，對體育教師運動技能技巧的全面強化與更新勢在必行。體育教師只有始終站在教學改革的前沿，系統掌握體育教學的基本規律，科學建構現代體育教學觀，不斷改革和深化教學模式與方法，才能高質量完成體育教育教學任務[1]。
（三）可持續性
人才培養與成長需要平穩、連續和可持續進行。在普通高校人才培養定位日趨明確的背景下，體育教學改革與建構同樣需要平穩和可持續。一方面，地域或行業體育文化特色的可持續性對人才的體育素質要求相對不變；另一方面，高校體育設施的功能性及體育教師教學方向相對穩定，無論是需求側還是供給側都不希望也不適應對體育教學模式作突然的重大改變。體育教學從模式到形式、從內容到方法的不斷優化需要高校管理者和體育教師積極探索和總結，使其隨著學生需要和社會需求的悄然改變而自然地完成自身的嬗變。這是穩定體育教學進度和教師隊伍建設的基礎，也是體育教學改革平穩可持續發展的重要保障。
（四）多元化
普通高校體育教學改革呈現出多元化態勢。一是教學形態多元化。在“互聯網+”背景下，各種通暢的網絡教學平臺為普通高校體育教學提供了更多的形態選擇。從傳統的非教室即操場的形態走向了既有教室和操場，又有課間戶外；既有項目化教學，又有翻轉課堂；既有校內訓練，又有自主學習的多元形態，為在項目認知、身體素質、體育基礎等各方面存在差異性的學生通過不同時間和路徑實現課程教學目標提供了保證，實現了高校體育教學目標一致性和形態靈活性的統一。二是教學內容多元化。傳統體育課程由于受時間和場地的限制，只能開設固定的幾個教學項目，在“互聯網+”背景下，各種優質的網絡教學資源極大地拓展了課程設置的廣度，多元化的體育教學內容完全可以充分滿足不同學生的個性化愛好需求，使學生自主體育和自覺體育的積極性得以提升，有效提高了體育教學效果。三是評價方式多元化。教學形態、教學內容的多元化催生了評價方式的多元化。學生可以根據自己的習得進度申請課程學分評價，教師則可以根據學生的申請隨時通過課上、課間、網絡視頻、比賽成績等對學生的習得效果進行多次遞進評價。四是投入主體多元化。體育場地建設、設施改善都需要大量的投入，現階段絕大多數普通高校的財力狀況遠遠不能滿足需要。學校在為社會提供體育人才培訓和智力咨詢的同時，引入社會閑散資金改善體育設施、交換使用體育場館等，開放辦體育正在成為眾多普通高校與其他社會組織的共贏選擇。
二、體育教學改革推進策略
（一）打造高水平體育教學師資隊伍
無論教學形態如何變革，教師在教學中的主導作用不可替代。全面提高體育教學質量，必須傾力打造一支高水平的體育教學師資隊伍，走出高端體育人才不足而導致的體育教學質量和效率低下的窘境。近年來高校興起街舞、瑜伽、形體等新型體育項目，那些僅接受過傳統體育運動項目訓練的教師無法勝任，迫切需要一批新生的體育人才元素提供支撐。主要可以從3個方面著手：加大高水平新型體育人才引進力度，迅速彌補體育人才不足的空位，以高起點、新思維創新體育教學模式；強化對現有體育教師的培訓，通過訪學、專項培訓、學術交流等不同形式，對體育教師的學科理論、學術創新能力、教育教學方法等開展繼續教育，全面提升現有體育教師的綜合素質；聘請有成就的體育運動員或專家教練為客座教授，進一步滿足體育教學效率之需[2]。
（二）系統建構體育課程體系
課程結構是影響體育教學質量的核心要素之一。盡管體育教學是一項以運動為載體的技能訓練活動，但并不影響和削弱課程體系在教學中的重要性。構建科學合理的體育課程結構是體育教學模式改革的重要指向。改變僵化單調的體育課程結構，建構更能體現現代體育科學理念和訓練方法，更符合當代青年身心發展需要的普通高校體育教學課程體系。這不僅能夠提高學生的體育興趣，提高普通高校體育教學的整體效率，而且對普通高校體育教學目標實現將產生重要的影響。將快樂體育、健康體育、終生體育理念融入體育教學課程體系，系統培養學生廣泛的體育興趣，促進自主體育和終生體育意識的形成[3]。
（三）發揮學生體育社團作用
高校體育活動的開展僅依靠教師的組織遠遠不夠。某種意義上，學生體育社團更能激發并帶動學生參與體育活動的興趣和積極性，營造和形成良好的校園體育文化氛圍，提高學生體育活動的參與度和投入度。充分發揮學生體育社團的重要作用，從政策、資金、人力等方面大力扶持社團的發展，強化社團的組織創新、機制創新和文化創新，擴大并提升社團在全體學生中的影響力。鼓勵并支持學生社團獨立自主地開展體育活動，把社團活動納入學校整體工作計劃，根據實際需要加以協調與配合。指定教師予以技術指導，切實保障社團活動的科學性和有效性。作為校園整體文化的重要組成部分，濃郁的校園體育文化可以成為高校向社會開放的展示窗口和交流紐帶[4]。
（四）加大體育設施投入
普通高校始終存在場地不足、設備缺乏的問題，現有的體育設施大多處于維護不到位狀況。為此，必須加大對體育場地及設施的投入力度，全面優化體育教學條件，最大限度地滿足體育教學對器械和場地的要求。在增加投入的過程中，充分挖掘高校自身潛力，合理配置學校的資金及資源投向，綜合平衡體育與其它學科投入的比例。大宗體育器材與設施的投入完全依賴學校有限的辦學資金不是明智之舉，必須眼界開放，吸引社會資金有償投向學校體育資源建設。同時，積極服務社會，向社會和公眾提供優質的高校體育資源。
參考文獻：
[1]展志林.普通高校體育教學模式的現狀及對策分析[J].當代體育科技，2018，8（26）:123-124.
[2]程瑞輝，劉剛.基于人才培養的高校體育教學模式改革[J].繼續教育研究，2018（8）：117-123.
[3]郭銅樑.“互聯網+”時代地方高校體育創新型人才培養體系的構建研究[J].課程教育研究，2018（35）：206-207.
[4]杜超，楊志剛.高校體育文化建設對人才培養促進作用研究[J].北京教育（高教），2018（11）：43-45.
作者:王世友 張海軍 李淑娟 張麗艷 單位:遼寧科技大學