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［摘要］當前，在我國現代教育體制不斷完善的大背景下，高職院校的體育課程教學情況已經引起了國家教育部門的高度重視。傳統的高職體育教學模式過于單一，這樣的教學模式已經無法達到較為理想的教學效果。因此，將培養學生的職業能力以及體育素養與體育教學進行有機結合已經成為高職體育教學發展的必然趨勢，就職業能力和體育素養為導向的高職體育教學的相關內容展開研究。
［關鍵詞］職業能力；體育素養；高職院校；體育教學
近幾年，在我國高職院校教育不斷發展的大背景下，相關的教育工作者發現體育教學與學生未來的職業選擇之間存在著非常密切的聯系。傳統的教育模式下，很多高職院校將教學的重心放在了文化課以及專業能力培養上面，忽視了體育教育對促進學生全面發展的重要性。因此，研究職業能力以及體育素養導向下的高職院校體育教學具有非常重要的意義。職業能力的主要內涵是學生從高職院校畢業之后，符合工作崗位需要以及實現自我發展所必須具備的能力。學生具備一定的職業能力不僅有利于學生適應較為激烈的社會競爭形勢，還能在很大的程度上提高學生適應工作崗位以及工作內容的速度。體育素養的主要內涵是以先天的遺傳因素作為基礎，通過后天接受的體育教育以及教師對學生思想觀念產生的影響。體育素養并不是一個單一的概念，其包含幾個方面的內容，比如，體育品質、體育知識、體育思想以及體育技能等。
一、高職體育教學中融入職業能力和體育素養的意義
（一）促進高職學生更好的適應工作
與普通高校的本科畢業生相比，高職院校的學生從事的工作具有較為明顯的職業特征，他們在工作強度、工作時長等方面也高于本科高校的畢業生，這些因素都能加劇其患職業病的概率。因此，在高職體育教學的過程中滲透職業能力培養的內容，能有效提高學生適應工作崗位的能力。
（二）深化高職院校的體育教學方法
從教學目標的角度來看，體育教學與專業課程教學之間存在著一定的聯系，體育教學能在很大的程度上促進專業課程教學的發展。高職院校的體育課程應該充分考慮專業課程的教學目標，從而提高體育教學的專業性。當前，高職體育教學的教學策略應該充分融入“職業能力培養”的相關內容，從選擇教學方法、教學內容、修正教學方案以及完善教學評價體系等方面來提高教學效果。
（三）幫助學生實現體育價值
高職院校的學生對自己的潛能有一定的了解，包括自身的體育能力。一些學生在某項體育項目中具有特殊的潛能，比如，有些學生擅長球類運動，有些學生具備較強的耐力等。高職院校的體育教師應該對這些學生進行重點的培養［1］。體育教師應該根據學生的體育能力以及未來的發展方向，為其提供具有針對性的體育訓練，幫助其更好的實現體育價值。
二、影響高職院校體育教學質量的主要因素
（一）學生的身體素質較差
學生的身體素質是影響高職體育教學的主要因素之一。教師在開展體育教學活動的過程中，經常會有學生無法承受合理的體育訓練強度，無法完成教師布置的體育項目。另外，學生的身材也能反映出學生的身體素質，一些學生的身材過于肥胖，一些學生的身材過于瘦弱。盡管這些學生也非常積極參與到教學過程當中，但是卻無法達到一些體育項目的訓練標準。
（二）學生對體育課程不夠重視
進入高職院校的學生其主要的學習目標是充分掌握一項專業技能，并能在畢業后利用這項技能找到一份自己滿意的工作。在這個目標的驅使下，一些學生會將所有的精力都放在了文化課和專業課知識的學習中，或者進行一些專業技能的實踐訓練。一些學生還會故意找各種理由逃避體育課。
（三）學校教學設施不夠完備
從課程的性質來看，體育是一門實踐性的課程，對體育器材的多樣性以及實用性具有較高的要求。但是，在實際的教學過程中，一些高職院校并沒有對體育課程教學給予高度的重視，不愿意將資金用于購買體育器材。這樣的情況就造成了一些學校的體育設施以及體育訓練場地都不夠完善。
（四）教師采用的教學方法缺乏科學性
當前，一些高職院校的體育教師仍然沿用比較傳統的教學模式為學生開展體育教學活動，并沒有充分重視體育教學方法的科學性。在這樣的教學情況當中，很多教師都會采用單一的講解、示范以及引導練習的方式進行體育課程教學，僅僅將體育教學當成一項任務。這樣的教學模式無法達到比較理想的教學效果，反而會導致學生逐漸對體育課程失去學習的積極性。
三、提高高職院校體育教學效率的有效方法
（一）根據社會需要開展體育教學活動
首先，教師在基本的體育教學內容基礎上，可以根據學生的實際情況對其進行一些引導和考驗，提高學生對社會的適應能力。通過這樣的教學方法提高培養學生的堅韌精神。例如，教師可以根據教學內容為學生舉辦小型的比賽，比賽中肯定會有輸與贏，教師可以讓學生感受失敗，從而磨練學生的意志。其次，選擇合適的教學內容。高職體育教師在為學生選擇教學內容時，應該充分考慮到社會對學生提出的要求，將學生的興趣以及未來的職業需求都融入進去。最后，高職體育教師在制定教學計劃的過程中，應將職業需求與教學模式進行有機結合，從而提高體育教學的社會性。
（二）重視在教學中滲透體育精神
首先，在職業能力以及體育素養的導向下，高職體育教師應該對原來單一提高學生身體素質的教學目標提升到及精神層面。教師應該通過體育教學活動培養學生的公平公正的競爭意識以及規則精神［2］。教師可以根據體育課程的內容為學生設計一些需要團隊合作的體育競賽，從而提高學生的合作意識以及為集體爭光的榮譽感。教師應該為學生構建多元化的教學評價體系，不僅僅以學生在某項體育項目中的成績作為評價體育教學效果的唯一標準。其次，校園文化能對學生的思想方面產生一定的影響，教師可以將一些品德教育融入日常的教學活動當中，將體育精神的培養滲透在校園的每一個方面。
（三）強化培養學生職業能力的力度
首先，一個班級的學生在身體素質、興趣愛好以及性格等方面都存在較大的區別。因此，教師在為學生開展體育教學活動的過程中應該充分意識到與職業能力教育的融合性，根據學生的實際情況為其提供具有針對性的體育教育，充分將生本教育理念融入體育教育當中。其次，大多數高職院校的學生畢業后所從事的工作中以勞動型居多，需要工作的時間較長，工作內容的強度也較大。這就要求高職學生具備一定的意志品格［3］。教師在開展體育教學活動的過程中，可以根據學生的身體條件為其增加訓練的強度，通過這樣的方式培養學生克服困難的精神。
（四）將校內教育與校外教育進行有機結合
高職院校為了提高學生的實踐能力，會經常為學生提供一些實習機會，這樣的培養模式在很大的程度上提高了學生對工作的適應度以及實踐能力，但是卻對體育教學時間造成了一定程度的擠占［4］。針對這樣的教學情況，高職體育教師可以將校內教育與校外教育進行有機結合，充分發揮互聯網技術在體育教學中的優勢，通過網絡教學的方式帶領學生完成一些體育訓練。另外，體育教師可以將一些緩解工作壓力以及工作疲勞的運動方法交代給學生，從而提高體育教學與職業之間的融合性。
參考文獻：
［1］劉愛，于永光，劉剛．情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略［J］．陰山學刊（自然科學版），2016，30（1）：122－125．
［2］孟桐宇，蔡瓊．試論高職院校體育教學改革核心和職業特色的突出［J］．湖北函授大學學報，2016，29（8）：114－115．
［3］郝秀江．素質拓展訓練在高職體育教學中的應用研究［J］．淮南職業技術學院學報，2017，17（5）：104－105．
［4］劉小斌．高職體育教學評價的現狀及對策研究［J］．濟南職業學院學報，2016（1）：79－81．
作者:焦獻策 單位:河南質量工程職業學院
