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［摘要］隨著經濟的發展和社會的進步，人們越來越重視健康，也更加重視學生的身體健康，傳統的體育教學模式已經不能滿足學生所需。高校的體育拓展訓練與傳統的體育教學模式不同，它比傳統的體育教學模式更能鍛煉學生的拼搏精神。高校在體育教學模式上不斷創新，打破傳統的體育教學模式，為我國的體育事業貢獻著力量。
［關鍵詞］高校體育教學;拓展訓練;健康
一、高校體育教學實施拓展訓練的意義
(一)拓展訓練有利于教學活動的開展
拓展訓練更能鍛煉學生。拓展訓練比傳統的體育教學有趣得多。傳統的體育教學模式只是簡單地鍛煉學生的身體，如果訓練量小，學生一般可以輕松地完成，沒有難度，如果訓練量過大，就會給學生帶來壓力，使其產生心理負擔，結果適得其反。然而，拓展訓練就不同了。拓展訓練更加注重戶外運動，不僅能鍛煉學生的身體素質，還能更好地訓練學生的整體體育素質。在拓展訓練中，有許多有趣的游戲，不但能鍛煉學生的身體，強健學生的體魄，還能培養學生的體育精神，使我國的體育事業后繼有人。
(二)拓展訓練能夠豐富并完善高校體育的教學內容
傳統的體育教學模式沒有新意，只是對學生的身體素質和身體平衡性做一些簡單的訓練，例如教學生做徒手操、讓學生進行長短距離跑等簡單枯燥的訓練。而拓展訓練充分調動學生的運動興趣，讓學生在體育課上更加喜歡運動。其實，拓展訓練在設施上沒有太高要求，完全可以在學校的操場上進行，主要是調動學生運動的興趣，不像以前一樣一說上體育課，學生就會感到枯燥乏味，拓展訓練更適合學生的體育課。
(三)拓展訓練有利于大學生的身心健康
現在，許多大學生都懶散放任，嚴重缺乏體育鍛煉，導致身體素質越來越差，動不動就生病。在傳統的體育教學中，經常會出現大學生因為身體不舒服拒絕參加體育鍛煉的現象。拓展訓練完全可以調動大學生參加體育運動的積極性，因為它只需要大學生簡單地進行身體的充分活動，然后按要求進行團隊訓練。拓展訓練的考點不是學生跑了多遠、運動強度有多大，而是學生的團隊協作能力，當然，這其中也會增加一些體育鍛煉，達到鍛煉身體的目的。
二、拓展訓練在高校體育教學中存在的問題
(一)經費投入不足
許多高校認為，在體育教學中大量投入財力是一件沒有意義的事情。這種觀點是錯誤的，因為大學生進行體育鍛煉是十分必要的，有了健康的體魄才能更好地學習和生活。高校應關注體育教學的發展。
(二)缺少專業的師資隊伍
目前，許多高校的體育教師不是專業的，缺乏教學經驗。但是，拓展訓練并不需要專業知識，簡單地進行訓練即可。高校應該加強對體育教師的專業知識培訓，不斷豐富體育教師的專業技能，使其更好地帶領學生進行拓展訓練，培養學生熱愛體育的精神。
(三)拓展訓練教學課程設計不合理
和一些發達國家相比，我國高校實施拓展訓練較晚，在實施的過程中遇到了不少問題。以前，大多數師生認為應該把精力放在學習上，傳統的體育教學模式完全能夠滿足學生的需求。隨著拓展訓練的成果越來越顯著，大多數師生改變了這一想法，逐漸接受了拓展訓練。但是，由于拓展訓練的課程設計不合理，影響了拓展訓練課程的總體進度和教學效果。
(四)安全管理不到位
拓展訓練所取得的成果是顯著的，在一定程度上吸引了高校大學生，但高校對拓展訓練的安全管理不到位。高校在大學生的拓展訓練中一定要做好學生的人身安全工作，使學生在訓練中不受傷害。在拓展訓練前，教師要帶領學生做好準備活動，同時還要有一定的安全保障措施，以便在發生突發狀況時能及時應對和解決。
三、將素質拓展訓練合理地融入到高校體育教學中的措施
將素質拓展訓練合理地融入到高校體育教學中的措施如下:
(一)建立良好的師資團隊
高校應加大教育投入，組建擁有實踐經驗的體育教師團隊，掌握拓展訓練的全部課程，教師完全融入到學生中，關注學生在拓展訓練課上的心理變化，對學生在拓展訓練中遇到的問題及時給予幫助。
(二)合理設置訓練課的項目內容
拓展訓練所涉及的領域較多，難免會有一些同學無法適應。但是，教師不應該放棄，應該試著鼓勵學生積極參加，如勸解不行，可試著改變活動的方式或者改變活動，對不適應活動的同學另行安排活動內容，保證每一個學生都能感受到拓展訓練帶來的樂趣。教師要因材施教，因人施教，努力幫助學生快樂地投入到拓展訓練中。
(三)研究拓展訓練的教學方法
由于拓展訓練比傳統的體育教學模式更受學生歡迎，能讓學生全身心地投入，所以，教師不應該局限于現有的模式，要勇于創新，努力探索新的拓展訓練模式，充分調動學生的拓展訓練積極性。
(四)做好安全防御工作
拓展訓練大部分是一些室外活動，在室外進行活動時，教師要注意學生的安全，提前給學生講解意外傷害的應對方法。在活動前，學生要進行課前準備活動，充分地熱身，把出現傷害的可能性降到最低，教師應該檢查好運動器材，不能有安全隱患，如發現問題，應及時檢修。
四、結語
在高校體育教學中進行拓展訓練，能夠較好地調動學生的運動積極性。拓展訓練比傳統的體育教學模式更適合學生發展，讓學生在訓練中感受到真正的樂趣。另外，拓展訓練還能培養學生的動手操作能力、團結協作精神與勇于拼搏的體育精神。
參考文獻:
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作者:申明來 單位:吉林工程技術師范學院
第二篇:高校體育教學拓展訓練應用策略
在傳統的高校體育訓練中，訓練課程枯燥無味，無法吸引學生的興趣和訓練的積極性，而拓展訓練作為一種新的訓練方式，在一定程度上改善了傳統體育訓練方式的弊端，并充分發揮了自身的一些優勢，讓學生能夠在拓展訓練的過程中既鍛煉了身體，同時還提高了自身的綜合素質。雖然拓展訓練有效提高了高校體育教學的效率，但是當前階段的拓展訓練仍然存在著各種各樣的問題，需要廣大教師和學生去發現和克服，以積極的態度去應對拓展中的各項問題。本文對當前高校體育教學中實施拓展訓練所面臨的問題，以及如何在高校體育教學中更好的開展拓展訓練進行了探討。
1在高校體育教學中開展拓展訓練的意義
1.1改善傳統體育教學模式的弊端
在傳統的高校體育教學模式中，教師與學生之間的互動比較少，一般是教師布置了訓練任務之后，就讓學生自由練習，不會檢查學生的訓練成果，導致許多學生在體育訓練中的態度不端正，比較散漫，不能正確的對待體育訓練，這種傳統的體育訓練方式根本無從談起提高體育教學的效率和質量。而拓展訓練這一新穎的訓練方式可以有效的避免以往的體育訓練方式所帶來的弊端。要想從根本上提高高校體育訓練的效率，首先應該激發學生對體育訓練的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師，只有學生對體育訓練有了一定的興趣，才會積極主動地參與到體育訓練中來，拓展訓練就具備這一特質，拓展訓練方式較為新穎，能夠將體育訓練和實際生活相融合，讓學生體會到拓展訓練所帶來的樂趣，因此學生自然而然就愿意參與到訓練活動中來，為后續的拓展訓練活動打下良好的基礎。同時在拓展訓練中還能有效增進教師和學生之間的溝通和交流，培養學生的合作意識等。拓展訓練能有效改善高校傳統體育教學模式的弊端。
1.2促進學生綜合素質的全面發展
以往的體育訓練只是單純的為了達到讓學生強身健體的目標，隨著社會的不斷發展，社會對人們的要求越來越高，無論是在學習還是生活中中，除了要具備一個健康的身體外，還應該具備其他的一些良好素質，才能更好的適應社會的發展和要求。將拓展訓練引入到高校體育教學中來，不但可以在訓練過程中鍛煉學生的身體素質，還能有效促進學生其他綜合素質的全面發展，拓展訓練通過讓學生在戶外環境中親身體驗訓練活動，可以加強學生對外面環境的適應能力，提高學生的心理素質，在戶外拓展訓練過程中只有與其他學生之間進行良好的合作，才能更好的完成拓展訓練的任務，這樣一來還能培養學生的團隊意識與合作精神。通過經常參與戶外拓展訓練活動，能培養學生健康的興趣愛好，鍛煉學生堅強的意志力和吃苦耐勞的良好品格，讓學生不再局限于學校里，還可以融入到戶外的拓展訓練中來，充分發揮學生自身的個性，從而促進學生綜合素質的全面發展，有利于學生的身心健康。
2當前高校體育教學中實施拓展訓練面臨的問題
2.1基礎體育設施嚴重缺乏
雖然在高校體育教學中引入拓展訓練能夠明顯提高體育教學的效率，但是由于多方面的原因，我國高校體育的拓展訓練教學仍然存在著諸多不足：（1）高校中一些基礎體育設施的缺乏，讓學生無法更好的開展拓展訓練。尤其是落后偏遠地區的高校，由于學校經費緊張，根本沒有體育設施，硬件設施的嚴重缺乏造成高校拓展訓練教學無法開展。（2）許多拓展活動項目需要的寬闊的場地，由于場地的限制許多的訓練項目如射擊、攀巖等在現實的體育教學中都無法實現。（3）拓展訓練具有一定的危險性，這就要求進行拓展訓練的場地以及實施都要具備很高的安全性，這些都需要大量的資金支持。而許多高校往往達不到這些要求，只能引入一些難度級別較低的拓展訓練項目進行練習，而學生僅僅通過這些簡單的拓展訓練并不能達到良好的訓練效果，這一問題是當前許多高校體育課程開展拓展訓練所面對的共同難題。
2.2體育師資隊伍建設不足
由于我國高校體育教學中引入拓展訓練的時間短，在拓展訓練方式具備專業素質的教師數量還不是很多，大部分高校都由體育教師來組織學生開展拓展訓練，這些體育教師沒有經過專業系統的拓展訓練培訓，對拓展訓練的教學規則也缺乏深入的了解，由體育教師帶領學生組織開展戶外拓展訓練可能存在一定的問題。戶外拓展訓練本身具有一定的危險性，會有許多突發情況發生，當拓展訓練中遭遇突發狀況的時候，教師可能不知道如何處理突發狀況，或者處理的方式有欠妥當，這樣就違反了開展戶外拓展訓練的初衷。因此，要想在高校體育教學中更好地開展拓展訓練，學校首先應該緊抓體育師資隊伍的建設，提高體育教師的專業技能和素養，或者是招聘更加專業的、具有一定戶外拓展訓練經驗的體育教師，只有不斷加強高校內體育師資力量的建設，才能更好地開展拓展訓練，充分發揮拓展訓練給高校體育教學帶來的優勢。
2.3缺乏安全管理意識和手段
拓展訓練具有一定的危險性，難度等級越高的拓展訓練項目面臨的危險就越大。在開展戶外拓展訓練活動的時候，由于學生認為戶外拓展訓練很新奇，因此會對參與戶外拓展訓練活動產生熱情和興趣，導致在拓展訓練活動中容易出現一些突發的狀況以及一些危及學生安全的問題。除了突發因素之外，出現這一問題的原因是高校體育教師缺乏一定的安全意識和管理手段，在面對突發情況的時候不能很好的解決這一問題。學生的安全大于一切，因此高校在開展戶外拓展訓練活動之前，首先要向全體師生傳達安全的意識，并逐步建立和完善拓展訓練安全管理手段，盡量選擇難度低的拓展訓練項目，不要開始就選擇難度級別較高的訓練項目，應循序漸進逐漸增加戶外拓展訓練的難度，嚴格保證拓展訓練的安全性。
3在高校體育教學中開展拓展訓練的對策
3.1強化高校體育師資隊伍建設
高校應當把建設和發展體育師資隊伍放在首位?？梢葬槍Ω咝痊F有的體育教師，組織他們接受拓展訓練方面的專業化的培養，強化高校內已有體育教師組織開展拓展訓練活動的能力。還可以在校內成立一個拓展活動俱樂部，無論是教師還是學生只要是有興趣有能力的都可以加入進來。俱樂部內可以定期開展一些關于拓展訓練方面的課程培訓，不斷加強教師對拓展訓練活動的認識和理解，只有教師的專業水平提高了，才能組織學生更好地開展拓展訓練活動。
3.2合理設計拓展訓練課程內容
除了提升高校內體育教師的專業水平之外，還應當合理的設計拓展訓練活動的課程內容，確保學生能夠有條不紊地開展拓展訓練。在訓練內容規劃方面，除了充分利用學校現有的體育設施資源之外，每個學生的身體情況和訓練水平都是有差異的，教師應該結合學生的身體素質和訓練情況，選擇合理的拓展訓練項目讓學生進行訓練，從而更好的提高高校體育拓展訓練的效果。在課程內容的設計方面，鍛煉學生的身體素質，讓學生擁有健康的身體是開展拓展訓練的基本目標。除了基本目標之外，還應該注重提升學生的心理素質和其他綜合能力，在進行拓展訓練的過程中，教導學生之間要相互配合，培養學生的團隊意識與合作精神。最后，在拓展訓練項目的選擇上也應該充分照顧學生的感受，不斷優化高校體育拓展訓練的課程內容。
3.3積極做好拓展訓練組織管理
由于拓展訓練或多或少都會具有一定的危險性，積極做好高校體育拓展訓練的安全管理工作尤為重要。教師在組織開展拓展訓練活動的時候應該以學生的安全為大前提，在開展拓展訓練之前，教師應該對訓練場地進行全面的檢查，排除各種不安全因素，除了場地安全之外，還要保證訓練設施的安全度。為了讓學生更好地適應拓展訓練活動，在訓練開始之前，教師可以先帶領學生提前熟悉訓練場地，在正式開始拓展訓練的時候，務必要向學生傳達必要的安全知識和訓練過程應該注意的事項，充分做好拓展訓練活動的安全管理工作。例如，學校可以針對體育拓展訓練活動制定一系列的安全管理條例，在校內設立一拓展訓練管理部門來專門統籌管理校內不同班級開展拓展訓練活動，只有充分的做好拓展訓練的安全管理工作，才能確保高校體育拓展訓練活動的順利展開，發揮推展訓練的優勢，從而提升高校體育教學的質量。
4結語
隨著社會的不斷進步，未來對人才的要求越來越高，人們要想更好的適應社會要求，首先應當具備一個健康的體魄，在高校體育教學中實施拓展訓練不但可以滿足學生強身健體的基本目標，還能在一定程度上鍛煉學生的意志力和吃苦耐勞的精神，有效提高學生的心理素質，促進學生其他各方面素質的均衡發展，為學生未來能夠更好的適應社會需要打下堅實的基礎。
參考文獻：
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作者:史明 單位:河南理工大學體育學院
第三篇:高校體育教學改革探究
我國教育機制長期處于應試教育的大環境中，而受這種教學環境的影響，中小學時期的學生基本上都未接受過系統化的體育教育，而這種體育教育的缺失就需要在高校體育教育中得到彌補，從而為社會培養更多優秀的、全面發展的體育人才。實施人性化體育教育符合當前教育改革中提出的素質教育目標要求，在教學理念、教學內容、教學評價方式等方面提出了對傳統教學方式的批判。從當前各高校體育教學改革整體現狀來看，多數高校實現了學生自主選課、自主選擇任課教師，開始更加關注學生的學習意愿，體育教學模式也在不斷轉變。但是，因為傳統教學模式的根深蒂固，在具體的體育教學過程中難免會存在著許多不完善之處，影響了體育教學效果。本文主要從人性化視角出發展開探討，關注學生主觀能動性的培養，旨在實現人性化視野下的高校體育教學改革。
1高校體育教學過程對人性化教學的弱化
我國高校體育教學的理念及目標尚處于不斷探索和改進階段，還未真正完全實現教學中的以人為本，人性化教育理念尚處于形成初期。因為我國高校體育教師在求學階段所接受的就是傳統式機械教育，這種教育思想一直跟隨到他們的職業生涯中，這就難免使得高校體育教學過程出現弱化人性化教學的現象，而造成這一現象的原因可總結為以下三點：（1）部分高校體育教師無法在短時間內轉變思想，接受與理解人性化教育理念，更不能在教學中滲透以人為本的思想，采用以人為本的教學方法與教學模式。（2）部分高校體育教師由于受到自身教學水平與職業素養較低的影響，主觀上不愿接受新的理念、新的思想。這就使得這些教師不能積極主動的以人性化教學理念的指導，提高自身的教學水平，加強自身職業素養，這在某種程度上十分不利于高校體育教學改革的深入發展。（3）高校體育教學考核評價方式不合理，影響了高校體育教師教學理念的轉變。目前我國高校體育教學考核評價方式過于注重學生學習結果，忽視了學生學習過程的考核，與以人為本的教學理念相違背。
2人性化教學內涵與人性化體育教學特征分析
2.1人性化教學內涵
隨著社會的發展進步，人們開始更加重視人自身的發展，這種觀念的轉變體現在教學過程中就是實行人性化教育。人性化教育實際上就是從人的內在屬性出發，在尊重人發展的自然規律的基礎上開展的教育，其目的是堅持以人為本，尊重人的個性化發展需求，促進人的全面發展。從人性化教育的具體實踐來看，要求教學目標、教學內容與方法、教學理念、教學評價等相關教學設計均符合人性的成長規律。同時，這種崇尚人性的教育，要求改變傳統應試教育模式下的灌輸式教學方式，堅持以學生為本，從人性化的視野出發，結合學生的體質體能狀況、個性需求、興趣愛好等，充分挖掘學生的內在潛能，全面提升學生能力和素質，真正提升體育教學效果。
2.2人性化體育教學特征
2.2.1強調學生在教學中的主體性
提高學生主體性，發揮學生主觀能動性是目前高校體育教學改革的重要方向。人性化視角下的高校體育教學改革創新，重視學生學習過程中各種信息的整合，關注學生自身想法，引導學生主動地參與到體育教學中，充分發揮學生主體性，實現學生學習過程的自主、自律。
2.2.2強調教師在教學中的主導性
體育教師作為高校體育教學活動開展的重要實施者，承擔著組織、管理與實施體育教學活動的重任。體育教師的主觀主動性對高校體育教學質量與效果起著重要作用，對人性化教育理念在高校體育教學中的落實有著直接影響。因此，人性化視野下的高校體育教學，要求體育教師在組織、管理與實施體育教學的過程中積極發揮其主導性，從教學理念、教學內容等多方面滲透人性化教學思想。
2.2.3強調教學過程的互動性教與學
關系的有效調整是高校各學科教學種要處理的根本性問題。高校體育教學作為一門實踐性較強的學科，尤其注重教與學過程中師生之間的溝通與交流。師生之間的良好互動，有利于師生間的相互促進與共同發展。而在人性化視野下的高校體育教學中，這一互動過程中師生處于同等地位，是一種平等的對話關系，師生在相互尊重與理解中實現教與學關系的有效調整。
3基于人性化視角的高校體育教學改革過程探討
3.1實現高校體育教師的人性化教學理念轉變
人性化教育理念的核心是堅持以人為本，要實現人性化視角的高校體育教學改革，需從教學理念上改變高校體育教師傳統的體育教學觀念，實現其人性化教學理念的轉變。（1）高校體育教師要注重學生在學習活動中的主體地位，結合不同學生的體質情況、興趣愛好、性別差異等，對學生進行有針對性的指導，爭取讓每一位學生都能根據自身實際情況選擇合適并感興趣的體育項目，進而提高學生參與體育教學的積極主動性。（2）教師要結合學生個體素質差異，建立起相互學習、相互提高、相互交流的和諧互動關系，并借助于這種良好互動促進人性化教學理念在教學中的應用。（3）高校體育教師要鼓勵學生參與體育教學設計與改革，一方面加強學生對體育課程設計、實施的了解及對學習過程的有效把握，充分挖掘學生體育潛能，增進師生間的互動與交流；另一方面也有利于提高學生參與體育教學的主體性，更好地對學生進行體育技能培養，促進體育教育由共性教育向個體教育進行積極轉變。
3.2對體育教學內容進行人性化選擇
基于人性化視角的高校體育教學改革，離不開對高校體育教學內容的改革。要求高校體育教學在注重“健康第一”理念的基礎上，有針對性地選擇體育課程。高校體育課程是一門系統學科，注重學生身體素質與體育技能的改善，以及學生身體和心理的全面健康發展。高校體育教師在體育教學中對體育教學內容的人性化選擇，主要是指改變傳統教學模式下對競技項目的過分重視，針對學生適用、適合全民健身及終身運動等特點，設計體育教學內容。同時，在教學內容選擇中，還應結合學生需求及學校體育教學器材配備等情況，對體育項目進行專業分類與針對性教學。如將體育運動項目分成包括太極拳、散打、舞龍、腰鼓等項目的傳統體育項目，以及包括拉丁舞、街舞、瑜伽、健美操等項目的尚類體育項目，還可引入攀巖、游泳、防身術等實用性較強的體育項目。在教學中充分尊重學生意愿，讓學生自主選擇教學內容，教師根據不同學生的選擇開展有針對性的人性化體育教學。
3.3創造人性化教學氛圍
基于人性化視角的高校體育教學改革，是將人性化教學貫穿到體育教學的始終，使“人性化”成為高校體育教學改革的一種向導。在具體實踐中，人性化體育教學氛圍的營造應從軟環境與硬環境兩方面推進。一方面，在高校體育人性化教學改革過程中，應在充分運用已有體育教學資源的基礎是，注意結合教學計劃合理安排教學場所和設施，為人性化體育教育提供最佳的教學環境。另一方面，體育教師還應加強與學生之間的平等互動，通過人性化教學理念的滲透改革與完善體育教學模式，積極創設有利于人性化教學思想實施的高校體育教學軟環境。如開設校園精品體育課程，針對學生興趣濃厚的足球、籃球等常見體育項目開設專業講解課程，讓學生掌握更豐富的相關體育知識與技巧。同時，學校還可與相關的足球、籃球協會合作，組織學生在課外時間進行相應體育項目的競賽活動，這既能夠為深愛這些體育項目的學生提供一個展示自己的機會，充分體現其主體性，又能夠吸引更多的學生對這些體育項目產生興趣，形成良好的人性化體育教學氛圍。
3.4建立人性化考核評價體系
基于人性化視角的高校體育教學改革，要求建立人性化考核評價體系。人性化考核評價體系是指在尊重學生個性發展理念的指導下，堅持以人為本的原則，注重學生的學習過程評價，并在評價中充分考慮到學生的日常表現，包括學生的學習態度、學習方式、教學參與度、學習進退步情況等，據此對學生的體育學習進行全面、客觀、科學、合理的評價。同時，高校體育教師還應注意結合考核評價結果進行適當獎懲。對表現較好的學生給予物質及精神上的獎勵，如根據學生的興趣愛好贈送足球、籃球、排球等，既可提高學生學習的自信心與主動性，又可起到先鋒模范作用，引導其他學生向這部分學生學習。對表現較差的學生，教師也要給予適當的批評與懲罰，如懲罰學生做俯臥撐、仰臥起坐、蛙跳、跑步等，既可以達到幫學生鞏固其薄弱的體育項目的目的，又不至于打擊學生的自尊心，充分表現了對其主體性的尊重。
4結語
在各高校體育教學的人性化改革中，依然存在著各種問題，但各種符合學生個性發展的教學理念與方法也在不斷被提出。本文主要結合人性化教學內涵及人性化視角下的體育教學特征，總結了高校體育教師的體育教學理念轉變、教學內容改革、教學評價方式改革、人性化教學氛圍創造等幾方面的人性化教學改革。
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作者:武強 單位:長治職業技術學院
第四篇:民辦高校體育教學評價體系改革
摘要:從民辦高校體育教學評價的概念、功能出發，深入闡述民辦高校體育教學評價中存在的問題和不足，并提出了一套行之有效的解決策略，以期為民辦高校教學評價工作提供一定的借鑒意義和參考性價值。
關鍵詞:民辦高校;體育;教學評價;改革
結合實際工作情況，從多元化、全方位角度全面考察學生的聽課情況及任課教師的教學質量，為更好地開展下一步的體育教學活動提供一定的理論依據。通過體育教學評價機制，充分了解學生對于教學的滿意程度，從中找出差距，實時對授課內容、授課教師進行考查，了解教師的業務水平能力，從中聽取學生的建議和看法，起到教學相長的作用。
1民辦高校體育教學評價體系的概念闡述
在高等教育體制改革的大潮中，體育教學評價體系作為其中至關重要的一個環節，在教學改革中起著舉足輕重的地位。教學評價，顧名思義是指對于教學客體進行科學化、合理化的評判。通過不同的監控點，設置教學內容、課程，對師資水平進行客觀化、公開、公平、公正的評價。依據一定的評價標準進行考核、反饋、監督，對任課教師的業務能力水平進行全方位的考核評價。要摒棄過去“一分定終身”的單一性考核機制，逐漸過渡成過程化管理模式。通過科學合理化的體育課程體系構建，達到讓大學生增強體質，強身健體的綜合性目的。要結合當前的新形勢，展開多元化的評價標準，全方位促進教師與學生的發展。
2民辦高校體育教學評價的功能
2.1信息反饋功能
高校體育教學評價是一種實施的反饋工具，其可以對老師在教學過程中存在的問題和不足給予及時反饋。任課教師通過教學評價中心給予的反饋意見，及時調整教學大綱、教學日歷、授課進度、教學方法等，促進教學質量的提升，最大化地做好教學質量監控工作。教學質量監控中心也可以以此作為理論依據，對于表現出色，有創新性的任課教師給予表彰，對于教學態度不端正，教法存在嚴重錯誤的任課教師進行全院通報，并限期整改，如果限期之內仍然沒有整改，那么調離教學工作崗位。這樣可以極大地激勵教學一線的任課教師努力提高自己的業務水平，促進教學質量的發展與進步。所以，教學質量監控中心所轄的教學評價職能是至關重要的。
2.2民辦高校體育教學評價的動機強化功能
體育教學評價動機強化功能能夠對被評價者起到一種激勵作用。教學評價體系一般分為督導評價、同行評價以及學生評價三級評價體系。通過院系二級督導及教師同行對于體育教師客觀、公正的評價，可以使體育任課教師及時發現自己在教學中存在的問題，通過“第三只眼”可以更加清晰地看到教學中的疏漏環節，提醒其及時加以調整，更好地促進教學過程的完善與進步。而且，民辦高校體育教學評價體系采取的是三級評價制，即督導評價、同行評價以及學生評價。每一項的評價都占一定的比例權重，所以，三項相加可以更加直觀地看到對任課教師的公正評價，避免評價結果因為人為因素所導致的偏頗性。一定要注意評價結果的公正性，要采取科學合理化的評價標準，避免因為標準不統一，導致教學評價分數的不公平，這是因為教學評價結果會直接影響體育教師的工作熱情和教學積極性。眾所周知，一個認可可以對一個人起到激勵作用，可以調動其極大的教學積極性，反之，如果一個不公正的評價，也會打消體育任課教師的積極性，使其喪失工作熱情。所以，教學評價中強化功能也是極其重要的。一定要做好全面的體育教學評價體系工作，使其朝著科學化、合理化的道路發展。
2.3民辦高校體育教學評價的鑒定功能
體育教學評價體系還具有一定的鑒定功能。對于授課對象的學習情況、體育任課教師的授課質量，教學質量監控中心是有一定的話語權的。教學質量監控中心可以用其手中的體育教學評價標準，對任課教師進行評價。并且，這個鑒定結果是公平、公開、公正的，可以在年終績效、教師評獎評優、晉級評職時作為一定的理論參考依據。
3民辦高校體育教學評價存在的問題
3.1民辦高校體育教學評價的目的不夠清晰
目前，教學評價體系還停留在制度化階段。國家教育部設定體育教學評價的目的是為了更好地促進體育教學工作，為了促進教學而設定的評判標準。但在民辦高校教學評價體系設計中，卻忽視了設立的初衷，為了評價而評價，甚至于有些體育任課教師在設置課程教學環節時，采取“教科書式”的模式，教學評價標準中有什么，就按照這個目標去實現什么，忽視了體育實踐教學的本質。
3.2民辦高校體育教學評價過于單一化、絕對化
受傳統教學模式的影響，民辦高校對于學生的評價還停留在體能、技術的基本層面上，忽視了對學生興趣、情感、參與程度等綜合層面的評定。應摒棄過去那種“體能成績”定終身的單一化考核策略，逐漸過渡成過程化考核標準。在衡量學生綜合成績時，要根據學生的個體差異，把學生的進步幅度也增加到綜評標準中去，提高學生的積極性，讓學生看到希望，更好地促進學生成績的提升。民辦高校體育任課教師要全方位、多角度綜合評判一個學生的綜合素質，提高學生學習的主觀能動性，加強民辦高校學生綜合素質的培養與提高。
4構建科學化的體育教學評價體系
4.1開拓新視野，摒棄傳統的教學評價觀念
隨著民辦高校體育教學改革工作的不斷推進，體育任課教師也應該拓寬新思路，轉化新辦法，從思想上進行“蛻變”，大力抓好教學評價體系的改革工作。要響應國家教育部的號召，力求構建一個科學化、合理化的教學評價體系。使其能夠幫助任課教師更好、更快地發展，繼而提升民辦高校體育教學質量。要充分發揮教學評價機制正確的導向作用，激勵任課教師通過評價結果查缺補漏，找出自身存在的不足，及時糾正，爭取更大的進步與發展。還要評教與評學相結合，既要對任課教師有所監督管理，也要對授課學生進行全方位的綜合測評。要改變過去那種分數決定一切的傳統教學思路，綜合測評授課學生的綜合表現。這樣才能夠吸引學生的注意力，鼓勵學生踴躍參與到課堂教學中來。如果只是單一的分數制，那么對于一些體能較差的同學來講，努力也是鞭長莫及的，慢慢也就喪失了學習的熱情與積極性了。反之，如果在綜合測評的環節加入課堂參與度，學生較之以往的進步維度，那么就會增加學生的參與程度，無形當中也會提高學生的綜合能力。
4.2建立多種評價方式綜合運用體系
以往民辦高校在進行教學評價時采取的是終結性評價制。這種評價方式既有優勢，也存在一定弊端。雖然其在學期末可以反映出教學的真實結果，但往往存在滯后性與延遲性。雖然最終發現了問題，但一學期的教學工作已經結束，不能彌補工作中存在的不足，而只能在今后的教學中予以注意。但在下一學期，可能面對的又是不同類型、不同程度的學生，適用的教學方法又不盡相同了。因此，必須要想辦法，調整民辦高校體育教學評價體制，及時了解在課堂教學過程中存在的問題和不足，實時予以改正。綜上所述，建議在民辦高校體育教學評價體系中引入形成性評價和診斷性評價相結合的模式，在教學過程中定期和不定期地進行監控反饋，使體育教學評價始終處于動態環境中。
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作者:楊若彤 單位:黑龍江工商學院
