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摘要：文章基于當前高校思想政治素質教學的現狀，分析了思政教學模式創新改革的必要性，并提出了高校思想政治素質教育教學模式創新的途徑，即樹立以學生為本的教學理念、發揮高校領導對思政教育的領導作用、切實改進教學方法、理論結合實踐。
關鍵詞：思政素質教育；創新模式；教學理念
高校思想政治素質教育模式的創新既是構建高校思政實踐教學長效機制的必然要求，又是改變當前教學現狀的必要條件。當前，我國高校統一開展了思政實踐教學，但整體水平不高，仍然存在種種問題與不足。因此，為了真正創新思政教學模式，必須要開闊思路、放寬眼界，了解經濟社會的發展動態，及時轉變思維方式，在更高層次上定位思政實踐教學，在更深層次上將理論與實踐進行有效結合[1]。
一、高校思想政治素質教育教學現狀
（一）教學觀念落后
在高校思想政治教育教學過程中，教師通常會系統地傳授基本理論知識[3]，唯恐遺漏某個理論知識點。教學過程中試圖做到理論傳授的全面性，但忽略了對思想政治理論所蘊含的思想、理論品格、倫理價值等方面的傳授與講解，對于學生希望通過學習來解決思想困惑的實際需求不夠重視。這種傳統的教學觀念使思想政治理論的說服力大大降低，減弱了思想政治教育對學生的實際影響力，嚴重者會導致學生產生逆反心理，影響教育效率[3]。
（二）教學方式守舊
當前高校思政素質教育仍然延續傳統的以傳授式為主的教學模式，學生在學習的過程中完全處于被動狀態，禁錮了創新性思維，教師與學生之間處于不平衡地位。講課的方式以講授為主，缺乏課堂互動，不能調動學生學習的積極性、主動性，阻礙了師生之間的良好溝通，使得學生對思政素質教育比較排斥，造成了學生學習方式單一，學習效果低下的局面[4]。
（三）教材脫離實際
當前高校所使用的思想政治理論課教材是由教育主管部門統一編制的。雖然，在理論方面比較透徹，邏輯性也比較嚴謹，但是從課程體系與內容方面來看則比較傳統，教學內容重復現象嚴重。因此，教材的編寫需結合實際深入探討，及時聽取學生及教師的反饋意見，充分地將理論與實際相結合[5]。
（四）實踐流于形式
思想政治課實踐教學基地是思政教學的主要場所，但是，當前許多高校的實踐教學基地形同虛設，不能發揮真正的作用。主要是因為不能夠按照互惠互利的原則運作，致使許多實踐基地都不愿意接受教學任務，加之高校并不鼓勵對學生的實踐活動，所以，思政實踐教學大都流于形式。
二、高校思想政治素質教育教學模式創新的必要性
首先，高校的思想政治理論課要加強實踐環節，建立完善的教學機制。實踐教學不同于理論教學，實踐教學具有一定的創新性與開放性。教學實踐會隨著人們對實踐對象的認識程度不斷變化與發展[6]。教學活動需要學生的積極配合，實踐教學開放性的特點可以激發學生參與的興趣與激情。所以，為了實現整體的教學目標，要不斷創新高校思政素質教育模式，形成思政實踐教學的長效機制。其次，當前高校大學生多為’90后，’90后大學生思想活躍，具有創新與探索精神，勇于嘗試。面對這樣一個群體，思政課程教育要不斷創新教學模式，關注學生的思想動態，激發學生參與學習的積極主動性，真正發揮出思想政治素質教育的實際功能[7]。最后，思政教學創新模式的改革是實現教學目的必然要求。同志明確指出“通過積極參與社會實踐，向人民群眾學習，磨煉意志，增長才干，切實提高創造能力和創業能力，為今后走向社會，成就事業打下堅持基礎”。任何教學目的與要求都要通過一定的教學模式來實現。為了實現思政實踐教學目的，就必須不斷創新與探索，提高大學生的創新與創業能力，實現思政教育的教學目標與要求。
三、高校思想政治素質教育教學模式創新的途徑
（一）樹立以學生為本的教學理念
新時期高校思想政治素質教育教學要以學生為主體，打破傳統的教學觀念，幫助學生掌握馬克思主義基本理論，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高思想覺悟與理論素質。在教學的過程中，教師固然起到主導作用，但在對知識的理解與運用方面，依舊要以學生為主體。在教與學的過程中，遵循師生平等的原則，鼓勵與激發學生學習的積極性，只有把主動權交到學生手中，正確的引導學生參與思政理論的探索與分析，才能使學生的思維活躍起來，達到事半功倍的效果。隨著社會的不斷改革與發展，大學生的行為與思想觀念都發生著變化，獨立意識與主體性明顯增強。所以，思政理論教師要及時掌握學生的思想動態變化，樹立起以學生為本的教學理念，增強思想政治素質教育的時效性。
（二）發揮高校領導對思政教育的領導作用
思政素質教育創新實踐，單憑教師自身力量是很難實現的，一定要有高校領導的重視與支持。作為思政課建設的第一責任人，高校的黨委書記、校長和分管校領導要切實負起政治責任和領導責任，真正落實思政課在學校教育教學體系中的重點建設地位。在相關職能部門的協調下，建立起思政實踐教學的領導機構，編制相關的思政課程教學計劃，堅持整體思維，統籌研究思政課各門課程教學設計，切實提升思政課建設水平，使高校思政素質教學健康有序進行。同時，高校領導還要幫助教師用好教材，幫助學生讀好教材，為師生提供好教、好看的思政課教學系列用書。此外，高校領導需在整體推進上下功夫，在地方教育部門的引導下，深入推動實施特聘教授制度，加強教師理想信念教育，堅持高標準選用思政課教師，嚴把政治關、業務關。
（三）切實改進教學方法
高校思想政治素質教育教學方法的改進，是充分調動學生學習的主動性與創造性的重要環節，可以有效增強思政理論教學的針對性，提高思想政治理論教學的說服力與吸引力。1.案例教學。案例教學是思想政治素質教育教師為了實現教學內容與目標，通過具體的案例分析，引導學生參與表達、討論與分析，鼓勵學生通過實際情境進行思考與探索的教學方法。這種教學方法以學生為主體，重視學生在學習中的主體地位和作用，在案例分析的過程中，學生是真正的“主角”。教師在教學過程中主要起到組織與引導的作用，提出案例中的關鍵問題，激發學生的探討興趣，啟發學生從案例本身的討論過渡到對實際性問題的討論，并將討論逐漸深入，使得學生對問題的認識升華到一定的高度。教師對案例分析結果進行總結與點評，通過師生之間的互動，使學生在掌握知識的同時增進與教師的感情，從而提高思想政治理論課的感染力與吸引力[8]。2.多媒體教學。隨著新技術的開發與應用，多媒體技術在高校教學中得到廣泛應用。多媒體教學具有生動、具體、直觀等特點，可以調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂注意力，在單位時間內擴大教學的信息量，從而提高教學效率。多媒體教學比較適合現代大學生，可以滿足學生的求知欲望，調動學生的視覺、聽覺來接受信息，對知識的理解更加直接，提高了思想政治素質課的吸引力[9]。3.網絡教學。網絡教學是比較現代化的教學方法，網絡教學為高校思政素質教學提供了全新的平臺，實現了教與學的同步進行。通過課程網站的建設，可將思政理論課程延伸到網絡，實現網絡上的互動教學。學生可以通過網絡平臺接受信息、提出問題，教師可以及時了解學生所關注的熱點問題及學生的心理誤區，有針對性地輔導答疑、開展教學活動，提高思政理論課的教學效果[10]。
（四）理論結合實踐
通過實踐教學環節,學生可以將理論知識進行合理運用，正確認識社會，在接觸與參與社會主義現代化建設的過程中間接地接受教育，加深對理論知識的理解，提高分析問題與解決問題的能力，更有利于教師貫徹理論結合實際的教學原則，進一步提高教學質量。1.課堂討論。在理論課堂上加入討論環節，讓學生在參考資料的基礎上，加入自身的觀點與見解，學會客觀地分析問題、討論問題。將一些淺顯空洞的內容進行辨析，為學生營造良好的課堂氛圍，使學生在輕松的氛圍中進行的思想與觀點的交流，再由教師加以指導，最終得到共同的結論。2.專家講座。為了進一步加深學生對社會的了解，高校需要聘請校內外相關專家進行講座。這些專家可以是社會上的成功人士或者某一領域的專家學者，由專業人士為學生講解當前社會發展的現狀及前景，可以使學生進一步了解改革開放政策在社會發展中的作用。也可針對一些重大問題或者熱點話題，聘請專家來校做專題報告。3.參觀訪問。高校要定期組織學生進行參觀訪問，在訪問的過程中，可以有效拓寬學生的知識面，開闊學生的文化視野，培養學生適應社會的能力，提高學生的綜合素質。在參觀結束之后，學生要按照教師的要求撰寫心得體會，通過現身說法的教育形式來激勵大學生弘揚與繼承優良的革命傳統[11]。總之，高校思想政治素質教學模式的創新實踐是一項非常復雜的工程，每個環節或要素出現問題都會影響到實踐教學的整體效果。所以，高校思政素質教育教學模式的改革既要有長遠的思路，又要有實際的對策，結合高校自身的辦學特色，合理規劃教學內容與方式，全面提升高校大學生的整體綜合素質，為經濟社會發展輸送高素質的多元化人才。
參考文獻：
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[10]何其鑫.創新高校思想政治理論課實踐教學模式要把握的主要環節[J].理論觀察,2015(8):169-170.
[11]高飛.當前高校思想政治理論課教育教學改革與創新的實踐思考[J].佳木斯教育學院學報,2012(12):47-48.
作者:伍淑蘭 單位:湖南商務職業技術學院
