前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中思想品德教學論文(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、初中思想品德教學培養人文精神的必要性
當今初中學校已經不再是一個封閉式的教學環境，很多社會因素進入學校范圍，這種趨勢是不可改變的，因此只有讓學生適應這種轉變。其次教師與學生之間、學生與學生之間都存在一定的交際，這種交際就是一種基本的人文精神體現。人文精神主要表現在人與人之間的自我關懷和互相關懷，通過不同個體之間的交往體現出個體存在的價值，并讓個體能夠追求自己的理想，在交往過程中其價值得到體現，并得到別人足夠的尊重和支持。因此提到初中思想品德教學中對人文精神的培養十分必要。
二、初中思想道德教學中人文精神培養策略
1、建立完善的教育體系
提高初中生的思想道德建設主要包括理論和實踐兩部分，實踐部分主要通過工作來體現，理論部分則需要通過教育培訓來進行。思想道德教育是第一步，有了一定的思想基礎才能進行實踐工作。初中生由于受到的不同的地域教育以及家庭教育等原因，基本思想道德水平存在一定差異，因此教師在教學過程中應該針對不同屬性的學生展開科學引導，餅子啊教學過程中避免差別對待，。教師需要將教育內容進行分類，并針對不同初中生的需求進行針對性教育。首先需要讓初中生明白提高思想道德工作的必要性，通過對比自身與社會上一些人文精神楷模，讓初中生產生緊迫感，形成一種提升自己的沖動。之后再進行分類教育，對思想基礎較低的初中生進行詳細教學，逐漸培養其正確的價值觀以及人生觀，介紹工作中遇到的各種不良現象及解決方法，幫助其不斷提高思想高度。針對有一定思想基礎的初中生，采用先進的教學方法，教育者可以通過講述自身經歷供初中生借鑒，逐漸幫助他們升華自己的思想，并達到更高層次，逐漸建立使其發展方向明確為社會需求高級人才，促進義務教育的質量提升。
2、針對初中生心理特征展開教學
初中生是一個具有強烈自我意識的群體，中學思想道德教育在培養學生人文精神的過程中之所以不能產生良好效果的原因就在此。為了便于人文精神教學在思想道德教育中展開，必須深入了解當今初中生的心理特點。初中生具有明顯的消極特點及積極特點，積極方面主要表現在有明確的自主觀念以及獨立意向，在實際中，觀察問題、分析問題、解決問題的能力有了較高程度的發展。且初中生的自我評價意識逐漸增強，能夠明確知道自己的責任，對自己做的事勇于承擔后果。消極方面主要表現在一些初中生自我評價過高，以自我為中心。人文精神旨在培養學生成為善于團結、善于表達的當代新青年，因此教師在教學過程中必須充分了解學生的心理思想，必要時在課堂上就某些問題展開交流，并了解學生的課余生活，在充分了解學生的基礎上針對性制定教育方針，幫助初中生樹立正確人文觀念，全面健康發展初中生的人文思想。
3、將以人為本的教學思想貫徹到教學過程中
初中生的基本道德觀念尚未系統形成，因此教師在教學過程中只要得到有效引導，就可以在根本上提高學生的基本道德素養。思想道德教學過程中教師可以將以人為本的教學思想貫徹到實際教學過程中。例如在教學過程中，教師可以就某些基本的思想問題讓學生展開討論，培養學生互動合作思想，通過學生間的互動合作使學生的自我價值得到體現，并提高學生的合作精神以及相關技能。另外在課堂上教師可以根據人文精神的教育思想在課堂上建立和諧的教學環境，培養學生自信、自強、自尊的健康人格。
三、結束語
初中思想道德教育教學中的人文精神應用對學生的成長具有重要意義。思想道德教育能夠讓學生樹立正確的三觀，并以科學的眼光看待問題，形成健康的心理，通過人文精神的培養讓學生具備更加明確的道德思想以及社會人文情懷，讓自己在以后的工作和學習中不斷自我完善和不斷進步。
作者：施葉萍 單位：江蘇省張家港市護漕港中學
第二篇：初中思想品德教學教師心理狀態分析
一、對學生學習興趣的影響
思想品德教育是心靈的藝術，德國著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”一個心理健康的思品教師在其教育教學過程中能夠保持積極、樂觀、向上的心理狀態，積極進取，不斷學習新的知識，不斷充實自己，摸索創造出更新更好的教育教學經驗，同時尊重學生，客觀地根據學生不同的生理、不同時期的特殊心理及學生之間不同的個體差異，運用不同的教育教學方法，設計教學過程，營造愉快的課堂教學氣氛，使學生在學習中保持輕松愉快的心情。這樣有利于提高學生的學習積極性和主動性，改變以前“要我學”為現在“我要學”的學習思想，從而激發學生對學習的濃厚興趣。如果有的教師沒有注意學生的個體差異，不尊重學生的人格，對待學生學習基礎較差、較弱的學生態度冷漠，對他們的表現有偏見等，就會使學生的心理受到傷害，影響學生的學習積極性與興趣，也必然會影響思想品德課教育的效果。
二、對學生建立高尚品德的影響
處于青春期的七年級至九年級的學生思想尚未成熟，人生觀和價值觀、世界觀尚未正確樹立，可塑性很大，易受外圍環境的影響，思想往往復雜多變。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”思想品德教師不僅傳播給學生科學文化知識，更是學生靈魂的工程師；教師是學生學習的楷模，他們的一言一行、一舉一動對學生有很強的感染力和示范性，對學生的健康成長有直接的影響。一個心理健康的思想品德教師，他有正確的人生觀和價值觀，他熱愛學生，獻身教育事業，有甘作人梯的無私精神；對工作無怨無悔，兢兢業業，勤勞肯干，他遵守紀律，嚴格要求自己，是言傳身教的典范；對待學生公平公正，不偏愛權貴子弟，不歧視貧寒學生；對有困難的學生給予無私貼心的幫助。“感人心者，莫乎于情”。這些高尚的品德會通過教師的語言、行為、態度、表情，潤物細無聲地影響學生，這種無聲的行動比有聲的命令更讓學生信服，使學生在不知不覺中建立高尚的優良品德。反之亦然，正所謂“近墨者黑”。心理不健康的教師對學生缺乏愛心和耐心，態度惡劣粗暴，心胸狹窄，其學生會不由自主地斤斤計較，自私自利，對他人缺乏同情心和責任心等不良品德。教學實踐告訴我們，在思想品德課中教師對學生信任，并待以愛心與真誠相待，教師的影響就是一種巨大的教育力量，增強學生對教師的信任感、親近感、依戀感，自然樂于接受教師所講的知識與道理。正所謂：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；進敬其師，效其行。”這樣有利于思想品德教師利用學科優勢，對學生實施心理健康教育，解決學生的思想問題，從而無愧于“人類靈魂工程師”的稱號，真正實現思想品德課的三維目標教育。
三、對學生情緒的影響
研究表明，情緒對人的心理健康狀態有主要的決定作用，而情緒則有很強的感染性。心理健康的思想品德教師有穩定的情緒、樂觀自信、豁達誠摯。對待學生能夠以一種寬容的心態看待學生目前的不足和缺點，并用期待堅信的目光相信學生日后的優秀。雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”寬容是一種美德，是一種境界，是對人對事的包容與接納，是一種很偉大的教育力量。思想品德教師懷著這種智慧的教育心態，每天把微笑帶進課堂，讓他的課堂充滿歡笑和愉快；把自信傳遞給學生，讓學生的自信心在一天天中增強；每天讓學生感受到他對學生的尊重，使學生天天有尊嚴地成長；每天都用欣賞的目光賞識自己的學生，讓他的學生日日都如沐春風。教師在這種健康的心態下，對他的學生沒有厲聲的訓斥，沒有煩人的說教，也沒有粗暴的懲罰；有的是燦爛的微笑，親切溫柔的話語，循循善誘的教導，讓學生每天都體驗和感受學習和生活的快樂。在這種輕松愉快的學習氛圍中，學生優良的心理品質和心理素質最終得到培養，符合新課程改革下思想品德的教學理念。
四、對學生性格的影響
我國心理學界認為性格是指人對現實的態度及與之相適應的習慣化的行為方式方面的個性心理特征。性格決定成敗，性格影響著人一生的命運。曾有人做過這樣的實驗，讓幾種不同類型性格的教師各自帶一個班級教學，一段時間后，結果各班學生的性格出現明顯的差異。性格溫和、辦事民主的教師，其學生的性格比較積極主動，待人接物態度友好，尊敬師長，有禮貌；性格嚴厲、做事獨斷專行的教師，其學生的性格比較暴躁、不合群，不主動參加班集體活動，團隊觀念較差，有的還有攻擊傾向；而性格冷漠、做事不負責任的教師，其學生易處于不遵守紀律狀態，性格變得漫不經心，無所謂。實驗表明，教師的性格對學生性格的形成有不容忽視的影響作用，正所謂“種瓜得瓜、種豆得豆”。一個心理健康的思想品德教師有良好的性格，而教師的良好性格就是一顆種子，一旦播在學生的心里，在每日與教師的接觸和影響下就會綻放出美麗芬芳的花朵；同樣，一個有不良性格的思想品德教師，其學生的心田只能是長著雜草和荊棘，可見教師的性格優劣對學生性格的影響之大。
五、總結
綜上所述，教師的心理狀態對學生的影響是不容忽視的。因此，初中思想品德教師要不斷地完善自己的心理健康狀態，讓學生在潛移默化中培養健康的人格，從而使思想品德教育真正收到實效。
作者：邱秀麗 單位：尤溪一中
第三篇：初中思想品德教學科學運用
一、體驗式教學在政治課教學中運用的現狀
新課程改革注重新課標提出的“關注學生的學習興趣和經驗”、“在體驗中生成知識”的要求，這就要求教師進行思想政治課的體驗式教學。這種教學方法更多關注學生的生活體驗和感悟，要求教師大力開發學生的生活資源，讓學生在生活中體驗，在體驗中反思，從而促進學生良好品德的形成與發展。但這種教學法在實際操作中問題不少：方法被濫用的傾向比較明顯；現代教學手段利用率不高；新的評價方式尚未被廣泛采用；滿堂灌的現象仍然存在。
二、運用體驗式教學促進學生發展的策略
1.讓學生在實踐中體驗。
初中思想品德新課標強調，要使學生熟練地掌握所學知識并加以合理應用，必須要通過實踐。在課堂上，教師要組織學生通過模擬演示、表演等形式，創造性地嘗試解決社會生活問題。在課堂外，教師要激勵學生開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動，將教學內容擴展到學生關注的題材。如在講九年級《環境保護國策》前，我組織學生參觀了學校前面的紫薇河，學生被青黑色的河水驚呆了。抓住這個機會，我向學生展示了十年前紫薇河清澈見底的照片?？赐晡业恼故荆粗矍拔蹪岬暮铀?，強烈的反差使學生感慨萬千?；氐秸n堂后，講到有關環境問題的產生、我國主要的環境污染問題時，學生積極參與課堂教學，教學效果很好。
2.讓學生在情境中體驗。
情境體驗教學是指政治課教師整合各種教學資源來創設具體情境，以引發學生興趣，使學生在情境中進行心理體驗從而達到教學的目的。筆者在教學實踐中摸索出了實施情境體驗教學的四大步驟：步驟一：進入情境。學生在多媒體教學手段的牽引下，產生豐富的感覺體驗，進而深入情境，全神貫注地投入學習過程。步驟二：融入情境。學生利用在情境中得到豐富的知識體驗，尋求解決問題的辦法。步驟三：升華情景。教師要引導學生及時表達出自己的體驗來，并強化這種體驗，這樣就加深了學生對教師講授內容的理解。步驟四：超越情境。讓學生將自己的體驗應用于情境之中，解決情境中存在的一些問題，這就使體驗有了真正的價值。
3.讓學生在活動中體驗。
在教學實踐中，如果教師讓學生用活動的形式去吸收那些知識和原則，那么其教學效果自然是事半功倍。而講故事和評故事活動就是促進學生情感體驗的有效方式，在情感體驗中潛移默化地提高自身的思想道德水平。如講八年級《誠信做人到永遠》一課時，我就用故事講評課的方式講授此課，在課前讓學生搜集有關誠信的故事，安排學生在課上講述這些故事并要求作出簡單的評論。學生的積極性一下子被調動起來了，主動地參加到活動中來。通過這些故事，他們明白了誠信的重要意義，獲得了很好的情感體驗。教師也可以讓學生在論辯活動中進行情感體驗。這種活動不僅調動了學生的學習積極性，而且提高了學生分辨是非的能力，培養了學生正確的道德觀和人生觀。例如，在講八年級《合作競爭中雙贏》一課時，我就采取了辯論的形式。在上課之前，首先，給出辯論主題：競爭中有合作嗎？要求學生在課下廣泛收集有說服力的資料，豐富自己的論點。其次，在進行課堂教學時，先進行小組討論，拿出自己找到的論據，發表自己的見解。最后，教師做主持人，讓小組推出四名代表進行臺上辯論，再推選幾位學生做評委。通過論辯，學生既掌握了知識，又獲得了深刻的情感體驗。
4.讓學生在生活中體驗。
思想品德教學要走進學生的生活，把書本知識與學生生活實際有機結合起來。如講完“精神文明創建活動”這一內容時，我要求學生根據本市創建全國衛生城市的要求，提出兩條以上精神文明創建的合理建議。學生調查小組分別展開參觀調查訪問活動，回校后彼此交流信息：有的發現紫薇公園馬路邊亂扔垃圾現象十分嚴重，提出應派專人監督和管理；有的看到城北村河道污染嚴重，提出應禁止亂排工業污水；有的發現水泥廠工業污水排放嚴重，提出應加大法律打擊力度，嚴懲污染企業。學生通過調查發現問題，并綜合地運用所學知識去解決問題，培養了自己合理應用知識去解決社會問題的能力。
三、運用體驗式教學法對思想品德教師的要求
從思想品德教學實踐來看，體驗式教學法運用成敗的關鍵在教師。這就對教師提出了更高的要求：
1.教師要不斷提高自身素質。
在體驗式教學中，教師要精心創設良好的教學情境，要對學生進行正確的引導，開展合理的探究，提供實踐的機會。在這個過程中，怎樣有效創設適合教材內容和學生實際的情境以幫助不同層次的學生達到深刻的體驗，都對教師的素質提出了更高的要求。
2.教師要考慮學生的個性差異。
教師要通過平時的觀察來了解學生的性格，有意識的調控學生的表達情緒的習慣，對于內向型的學生可以讓其多參加活動，提問時讓他們多表達內心體驗。對于外向型的學生，教師可以通過強調課堂紀律、少讓其參與活動等方法，讓其情緒表達控制在一定的范圍之內。
3.教師要有豐富的情感體驗和較強的語言表達能力。
創設情境是否有效達到目的離不開教師本人快速融入情境的能力，教師要身體力行帶動學生一起體驗。教師在課堂中的情感應該是隨著教學內容的要求而產生的。同時，不斷增強自己的語言表達能力，語言要富有感染力。
四、總結
總之，體驗式教學法的運用給思想品德課堂帶來了生機和活力，為學生搭建了全面發展的橋梁。實踐證明：學生只有產生了相應的情緒體驗，才能形成自己獨特的認知、感悟，進而把道德要求內化為品質，外顯為行為，最終形成完美的人格。
作者：沈海 單位：江蘇省啟東市長江中學
第四篇：初中思想品德教學淺析
一、了解學情，認真備課
現代的教學已不再是盲目的開始、順其自然的過程、等待好的結果。這樣的教學是無序的、混亂的，其結果也必然效果不大。教育面對的是全體學生，不是個別學生的培養。為此，思想品德教學要了解自己學生的學情，認真備好課。
1.了解學情
這就是要摸清學生的底子，了解學生已有的知識和生活經驗。構建主義認為，學生知識的獲取，不是簡單地通過教師教授的，而是學生在自身原有知識的基礎上，吸取新的信息，再通過新舊知識的對比，借鑒形成的新的知識。為此，只有了解學生基礎，才能制定相應的教學目標，采取恰當的教學手段。例如，在教學“我們的共同理想”這一課時，教師必須了解學生這這一概念的相關掌握情況，這樣才能補充相關的知識。通過了解，學生對這一概念比較模糊，為此我結合現有的中國夢的內容，闡述學生所熟悉的“共同理想”。只有結合學生熟悉的生活經驗，才能更好地理解學生，幫助學生獲取知識。
2.充分備課
初中思想品德課教師在備課的過程中，不僅要備教材、備教學大綱，更重要的是注重“備學生”。備學生要將新知識從這里產生，要恰當選擇教學方法，根據教學對象起草切實可行的教案，使教材、教法和學生融為一體，有效提高課堂教學效率。要知道，同樣的教材也許會因為學生地域差異、環境差異、性格差異等而影響學生的接受效果。首先，備課的群體是全體學生，不是個別學生，了解所教班級學生的基本情況和差異，大致了解學生的學習基本、興趣愛好、有什么優缺點等等。其次，備課要注意能激發學生學習興趣，讓學生樂學。第三，以充實學生基礎和發展學生能力為目的。
二、設置情景，提高實效
知識總是在一定的情境下發生的，學習知識同樣需要一定的情景。教育研究表明，學生在良好情景下學習知識比簡單的傳授更為高效，記憶更深刻，理解更到位。為此，初中思想品德教學需要教師設計有效的情景開展教學，提升學生的學習效率，進而提高課堂教學實效。例如，在教學《做一個負責任的公民》時，具體如何讓學生做一個具有責任的公民呢？泛泛而談，學生能以引導學生對社會上落實“情感、態度與價值觀”這一目標，如果我們聯系社會老年人摔倒沒人扶這樣熱點新聞話題，學生一定能參與到討論中，分析到底我們應該如何做，每個人都有老的時候，通過引導學生最終形成無論結果如何，我們都應該“扶”起來，負起這份社會的責任。再如，我們學習《投身精神文明建設》這一課時，學生覺得這一話題對自身比較遙遠，認為文明建設是政府的事，是哪些名家的事，個人公民無足輕重。這就需要教師設置教學情境，用逆向思維的形式開展，如果沒有精神文明建設，如果大家都不注意個人的行為，社會會如何。再聯系旅游季節，有何不文明行為，為何在女紅軍頭上照相的游客會被列入黑名單，在這樣的氛圍學習中，學生就進入主題，理解了文明建設的重要性、與個人的關系、對社會的影響等等。情景教學是新課改教學的重要內容，能激發學生理解和深入探索，讓學生主動地去認識知識、獲取知識，讓學習變得更加有趣。
三、轉變方式，合作學習
傳統的教學通過教師教、講知識，學生自身去悟，而新時代的教學提倡師生共同完成學習，學生合作學習，通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務，共同解決問題。學習變得不再是單獨形式，通過資源的相互攝取，讓群體的知識得到交流，從而為學生自身構建知識提供更為便捷的可能。因此，學生的學習方式應該由個體學習轉變為合作學習是一次革命，是新課改的重要內容。合作學習通過交流達到共同理解問題、理解知識的目的；通過討論、分析將未知問題分解開來；通過分工合作，讓任務分散，進而完成更有難度的問題；同時還能期待團結合作、互幫互助的學習。教師在認識到這一學習方式后，最主要的是如何組織好合作學習這一活動，讓這一方式能發揮其應有的效果。
四、總結
總之，新課程理念下的初中思想品德教學應該建立“以學生為中心”教學環境，發揮學生的主動性，創新教法，讓學生在有效的情景下學習、探究知識，改變傳統的學習方式，形成合作學習、交流學習的模式。這樣不僅降低了教師的工作量，解放了教師，能讓教師更多地去思考如何創新教法，提高自身教學實效，為開展更好的思想品德課堂做準備。
作者：陳秋玲 單位：廣東省興寧市永和中學
第五篇：初中思想品德教學略談
一、激發學生的學習興趣
初中生的年齡特點和心理特點都決定了他們的學習是需要興趣做動力的。而興趣的培養則是教師教學準備中的一項重要內容，有了興趣的學習是一種愉快的體驗，有了興趣的學習是一種富有成就感的知識獲得的過程。激發學生的學習興趣首先要從新課的導入階段入手，在新課伊始要通過一定的教學手段將學生的學習興趣激發出來，讓學生的有意注意時間得到延長，使學生的注意力能在教學中保持一個較長時間的集中。更為主要的是，興趣的產生對于學生的自主學習和主動學習都具有極大的促進作用。如，多彩的“生活情趣”一課的教學，我在課前導入中以朗朗鋼琴獨奏的樂曲作為引導，然后讓學生將自己搜集到的關于朗朗如何勤奮學習的故事講述出來，然后教師再將自己精心設計的PPT出示，讓學生全方位領會一個人擁有健康良好的興趣是多么重要。如流水一般的鋼琴聲在教室內回蕩，學生在如此美好的氛圍中開始新課的學習，效果很好。
二、使課堂教學生活化
課程標準提出要聯系生活實際進行思想品德教育。生活是一切知識的源泉，初中思想品德課的內容和編排宗旨是緊密圍繞學生的生活內容。教材包括道德教育、心理品質和健康教育，這些內容無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，和學生的生活密切相關。生活中豐富的思想品德教學案例和素材，是教學中重要的參考資料，所以教師要做有心人，善于發現生活中的有用內容，借用到思想品德教學中，尤其是學生身邊的案例，更是教學中的首選，因為這些內容學生更熟悉，理解起來更方便。比如，學生的學校生活、家庭生活、學習生活等，都可以成為教學的引用素材，成為教學的佐證。人教版思想德教材的內容具有生活氣息濃郁的特點，鮮明地體現了思想品德教學生活化的教學理念和新課改的理念。比如，“難報三春暉”的教學，這是教育學生孝敬父母以及與父母構建和諧的親子關系。在進行這一部分的教學時，我聯系每年的母親節、父親節，引導學生做一個孝敬父母的好孩子。課堂上進行的討論足以證明學生更愿意接受生活化的思想品德教育。一個學生這樣說，母親節的早上，我想每天父母都為我操持，今天我要讓媽媽享受一天，于是悄悄地為父母做了早飯，雖然是很簡單的蛋炒飯，但是卻代表我愛媽媽的一片孝心；晚上媽媽下班，我遞上泡好的茶水，問候媽媽辛苦了，并將自己精心準備的母親節禮物———賀卡交給媽媽，寫上自己感恩的心情，祝媽媽節日快樂。媽媽看到后熱淚盈眶，夸我懂事。我只為媽媽做這一點點，媽媽就感動的流淚，比起媽媽為我付出的，實在是太少了。以后我要多幫媽媽做家務，多關心媽媽，讓媽媽每天都感動。
三、聯系媒體內容進行思想品德教育
當今社會是一個媒體普及、信息大爆炸的時代。鑒于此，我在教學中密切關注生活中媒體報道的一些素材和案例，然后將這些內容結合到教學中來。由于是生活中具有影響的內容，學生更容易接受，也更容易產生效果。在“珍愛生命”的教學中，我讓學生自己搜集資料，針對網絡上關于學生跳樓自殺或者是因為人為災害出現的死亡案例，讓學生談談生命的重要性。有一個學生就借助作家畢淑敏《我很重要》一文中的句子闡述生命的重要性：對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。假如我們不在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般飄蕩。假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋漲潮。面對這無法承載的親情，我們還敢說我們不重要嗎？這個話題讓學生的討論十分熱烈，內容也非常感人，達到了教學目標，學生確實做到了珍愛生命、敬畏生命。
四、總結
高效課堂的構建是教師專業素質的體現，也是教師教學理論水平的體現。教師采取的教學方法和教學模式，都和課堂教學效果有直接的關系。所以，構建高效的思想品德課堂首先要從提高教師自身的教學能力入手，教師的教學理論水平、駕馭課堂的能力都是高效教學的重要因素。
作者：陳光華 單位：重慶市江津區油溪中學
第六篇：初中思想品德教學問題分析
一、尊重科學，注重正確的輿論導向
我們在課堂教學中，不應一味追求標新立異，錯誤認為“新鮮”壓倒一切，把課改前的一些科學的正確的做法統統視為陳舊、落后，給予全盤否定，而是要批判地繼承以前的做法。新課程、新理念同樣沒有拋棄優良傳統的教學方法。在應試教育還沒有徹底退出歷史舞臺的今天，針對初中學生依舊會面對考試這一環節，筆者認為，以前教學流程中的一些有利于提高學生基本技能、提高學生應試能力的做法仍然要吸收、借鑒。
二、怎樣活躍課堂氣氛
在這場轟轟烈烈的新課改運動中，課堂氣氛一掃以前的沉悶乏味，變得生動活潑，別開生面，但是仍然在這些方面存在一些問題：盲目追求形式，取悅于聽課人，出現表面的熱鬧與外在的活躍。小組討論，教師一味遷就、放任自流，走上“放羊式”的合作交流。穿新鞋走老路。為活躍氣氛變“滿堂灌”為“滿堂問”。乍看群情激昂、熱熱鬧鬧，但總跳不出師生間的單向交流。作為政治教師我們應當增強學科整合意識，準確把握教材結構和學科體系，不刻意追求學科體系，但要重視自己的教學體系。
三、新課改中，如何進行分層次教學
我認為首先在備課中應有體現，當務之急是處理好新課程標準與教材的關系，如何消化教材中設置的探究活動，這對教師本身就是一個考驗，所以要求教師要有技巧性、針對性。針對不同學生的發言，答案可能五花八門，如何收放有序，要求教師要有前瞻性，預見性。課備得好與壞就看是否能夠處理好對新課標的解讀，對教材內容嫻熟地駕馭。其次在課堂上，每節課的時間是限定的，教師要在規定的時間內完成教學，讓每一位學生都能掌握，既體現學生的主體又能突出教師的主導，這就要看教師如何結合班級學生實際，靈活運用，因生制宜。第三，在作業的布置上數量和難度也應有所考慮。筆者曾經教過兩個班級，一個實驗班，一個扶差班。本想相同對待，結果實驗班的作業出色完成，扶差班的學生作業一塌糊涂，大半學生完成不了。這讓我們有所啟發，因材施教是分層次教學中我們要堅持貫徹的法寶。第四，作業的批改、個別輔導也應有所區別。在同一個班級存在不同層次的學生，我們又應如何做到因材施教呢？怎樣才能讓優生吃飽、中等生吃好，學困生不掉隊、既培優又扶差呢？這是我們共同的面臨的問題。這個問題解決了，才能真正實現“一個都不能少”的九年義務教育的目標。
四、教學中應注意的幾個問題
1.任何高科技的東西都是一把雙刃劍，既有正面影響也有負面作用。比如運用多媒體能夠激發學生上課的興趣，在課堂上能夠吸引學生，做到圖文并茂，使課堂效率更高。但如果每節課都上多媒體，應付任務走過場，那相當擺設。所以多媒體設備的使用應恰到好處，不應為用而用，否則熱鬧一陣，收效甚微。2.課堂中的合作交流應做到能放能收。3.教師不能再單槍匹馬，逞個人英雄，自己的“絕招”往往是狹隘的，要合作交流，發揚團隊精神，充分發揮學科集體智慧。這就是備課組里強調集體備課的意義就在。4.培養學生的創新精神，不應無顧及的“遷移”“延伸”，要把握一個“度”的問題；不應為追求轟動效應，無原則的拔高。5.深入挖掘教材中的各種資源，設計創新性試題。鑒于思想品德是中考科目，就要求教師在課堂外要花時間收集社會信息資源，在課堂上能夠結合時政熱點剖析教材，考試時能夠體現學生運用教材知識來解決社會生活發生的問題，這本身就是創新能力的培養。6.注意學科知識的縱橫聯系，因果聯系，注意學科滲透。7.充分開發課程資源，開展豐富多彩的教學活動。單靠課堂教學已經不能滿足當今學生素質教育的需要，一個探究課題課前就要求學生展開活動。比如在學習“實現祖國和平統一”(九年級思想品德第三課《認清基本國情》)涉及臺灣問題時，筆者要求學生課外翻閱史料、上網查詢、走訪解放臺灣老軍人等活動形式讓他們深切感受“臺灣自古是中國領土”是鐵的事實。8.拓寬思想品德課程情感教育功能，在進行知識傳授能力培養的同時，進行情感態度價值方面的熏陶。初中思想品德學科功能就是加強學生的核心價值觀教育。翻開九年級課本比比皆是，比如“承擔責任、服務社會”、“公民基本道德規范”等。9.關注時事政治和社會熱點，廣泛占有資料、信息，把握命題的時代脈搏，真正做到既體現新課改精神，又提高教學成績。
五、總結
總之，在初中階段思想品德的教學中，如何遵照新課程標準，大膽探索新課改，是我們堅持教學一線教師面臨的新形勢。對教學中出現的問題，我們要堅持科學發展、實事求是的精神正確導向。在教學中，本著對學生負責的態度，注重培養實踐和創新能力。努力克服不利于教學的消極因素，揚長避短，化不利因素為有利因素，攻堅克難，創造一片有利于新課改教學的新天地。
作者：朱福成 單位：福建省詔安縣邊城中學
第七篇：初中思想品德教學效率提升途徑
一、精心切入新課，拓展學生的思維空間
初中思想品德課是提升學生道德修養的課程。我們的教育對象及內容是活的，當然，我們的教學方法也應當是活的。所以，老師必須采用符合實際的教學方法，仔細鉆研教材內容，精心備課，必須要精心設計開課導語。“良好的開端是成功的一半”。良好的導語能夠創設疑問，激發學生的學習興趣、開發思維、活躍課堂氣氛，好像一把打開新課的金鑰匙。因此，每上新課時，我會利用漫畫、小品及故事等不同的方式作為新課切入點，來引起學生學習的興致，使他們更快地投入學習中。例如，在學習“消費者權益保護”時，我拿出一幅《該找誰》的漫畫導入新課，并對學生進行提問：同學們說一說這幅漫畫主要反映了什么？我們應當如何阻止這些現象的發生呢？采用漫畫導入新課，創設情境，調動學生的思維，讓他們積極探索為何要規范經濟行為及應當如何規范經濟行為等法律問題，讓學生的興趣促進優良的教學氛圍。這樣教學，拓展了學生思維空間，會獲得事半功倍的成效，更好地提高教學效率。
二、合理運用教材中的“小欄目”，讓學生自我反省和自我教育
隨著新課改的持續深入，啟發式教學法也得到廣泛應用。其強調了在教學中要盡可能體現學生的主體地位，鼓勵學生多發表獨特見解，從不一樣的角度思考問題。人教版初中思想品德教材不但有許多名人名言及小知識等參考資料，而且還有“想一想”及“說一說”等小欄目，內容豐富多彩。因此，教學實踐中，老師可以合理地運用小欄目，給予學生更多發揮思維的空間，引發學生的學習熱忱，進而培養學生分清是非的能力。例如，學習《法律保護我成長》這一課中，在講到“營業性歌舞廳、酒吧、網吧等未成年人不適宜進入的場所，不可以讓未成年人進入”的規定時，我結合生活中的現實案例，引導學生展開分組討論：“為什么不讓未成年人進入營業性舞廳呢？進入舞廳又對未成年人有哪方面的危害呢？”設置此問題的目的是讓學生經過討論問題，可以進一步了解社會對未成年人保護的重要性，進而引發他們想學習相關的法律知識來保護自身合法權益的欲望。在討論的過程中，學生各自發表見解，有的學生說：“進入此類場所會對學習造成影響”；有的學生說：“會添加家長的經濟負擔”等等，由此可見，合理運用教材中的“小欄目”，不但可以培養學生分清是非的能力，而且可以指引學生自我反省、自我教育，進而提高教學效率。
三、搞好教學實踐活動，加強學生的主觀能動性
實行素質教育，旨在提升學生的實踐能力，幫助學生將所學到的知識應用到處理現實生活問題的實踐中。通過實踐活動能夠使學生更深刻理解教材中的理論知識，進而自主學習。所以，在初中思想品德授課過程中，老師需要積極增強教學實踐活動，讓學生懂得學以致用。例如，在學到“環境保護”這一知識點時，我讓學生通過學習清楚了解到保護環境是中國每一位公民應當履行的義務。那么，初中生可以為保護環境做些什么呢？針對此問題，我舉行“保護我們的家園”教學實踐活動，讓學生獨自搜集資料及圖片，從而增強他們思想品德意識，提升他們的環境保護理念。增強實踐教學活動是思想品德課教學的目標，也是素質教育所倡導的一種有效教學方式。結合教材內容，并且讓學生調查自己身邊存在的環境問題，通過與其他同學互相交流論證，進而提出符合實際的治理環境的建議。經過教學實踐活動，不但可以加強學生的主觀能動性，使學生懂得學以致用，進而提升初中思想品德課的教學效率。
四、活躍課堂氣氛，增強教學的趣味性
初中的思想品德課程是一門理論性、抽象性很強的課程，為了規避學生在課堂教學過程中產生乏味感，因此，老師必須要重視授課的方式。1.采用幽默的語言授課老師在講授概念及理論觀點時，語言表達千萬不要平淡無奇、單刀直入，而應當有聲有色、栩栩如生。老師可選取幽默故事抑或是漫畫等內容導入教學，讓學生體驗學習中的樂趣。2.講理論知識時，分析要簡明、清晰老師講授理論論證知識時，應當利用生活中的有趣案例，如此不但可以引發學生的興趣，而且可以讓學生更透徹理解理論概念，使分析過程變得簡明、清晰。3.采用多樣化的教學方式為了提升思想品德課的教學效率，老師可以適當運用多媒體、圖表分析等方式，增強教學的直觀性及形象性，將他們的視覺、聽覺得到有效應用，強化學生學過的知識，并讓學生懂得學以致用。五、更新教學觀念，引導學生自主探究學習在以往的初中思想品德課教學中，學生通常處于一種消極被動接受知識的狀態，在教學過程中以老師講授為主，極少給予學生自主學習及自主探究的機會，在實踐教學中，讓學生靠死記硬背的方法學習，這樣使學生的創新思維及智力得不到發展。在新課標的變革下，要求老師在教學中依據初中生的身心發展特征，聯系實際生活，要求學生自主觀察、感受及體驗，老師還需重視對學生的思維、感情及行為方式的培養。因此，老師需更新以往的教學方式，發揮老師在教學中的主導作用，盡可能發揮教材中學生感興趣的事件（如熱門新聞、名人趣事等），將思想品德教學處于廣闊的現實社會中，引導學生自主探究學習，使他們切實成為學習中的主角，在參與學習中獲得體驗，在創新中獲得發展，以科學的態度實施創造性教學。
五、總結
總之，新課標背景下初中的思想品德課教學方法一定要進一步優化。教師一定要更新教學觀念，立足改革。這樣，我們的教學方法才會更新穎、更豐富。作為初中思想品德學科教師，我們擔負著提高學生素質，培養新一代有道德、有修養的人才重任。為了更好地完成此任務，教師一定要立足改革，走出誤區，重新建立思想品德教學的新形象。雖然路程很長，但是只要我們在教學中持續實踐、持續探索，則必然可以改變初中思想品德課教學中的不良方面，從而提升教學效率，最大限度地發揮這門課程的德育及智育功能。
作者：楊家雄 單位：福建省南平市夏道中學
第八篇：初中思想品德教學活動教學運用
一、積極開展提綱導讀式自主學習活動
自主學習能力的培養是一個循序漸進的過程，在課堂教學過程中，應根據具體的教學實際設計教學內容，提綱導讀式教學是一個很好的方法，特別是對初中高年級學生來說更為有效。在導入課題之后，可以專門留出時間，教師提出問題，學生帶著問題閱讀教材，預設時間大約五分鐘。教師在問題的設計上要精簡，并要有層次感；在學生教材的閱讀上也要有必要的引導。讓學生學會讀教材，是學生“學會學習”的基礎，也是提高學生自主學習能力的重要途徑。輔導學生閱讀教材要求學習的內容，做到眼到、口到、手到、心到，對于一些較易的問題，閱讀過程中就把它解決了，不理解的可以做一定的標記，留到下一階段教學去解決，這樣讓學生的學習更有針對性。如在教學九年級《人民當家做主的法治國家》中的“生活在法治國家里”這一內容時，教師在黑板上給出問題，按照“是什么—為什么—怎么做”基本環節，分別提出以下問題：“什么是依法治國”“為什么要依法治國”“怎樣實施依法治國或依法治國的要求是什么”，讓學生帶著這些問題快速閱讀教材。在閱讀過程中，學生很容易解決了前兩個問題，針對第三個問題，教師只要結合文中的例子予以必要的講解，就會很容易解決。
二、有效進行師生合作探究式活動
活動要能順利地開展，首先要改變我們教師的觀念，確立師生之間的平等的關系。師生合作是課堂活動的一個重要也是普遍的方式。這種教學活動的開展主要在教師的指引下，師生參與各種學習活動，展開討論，這樣的活動能喚起學生回顧舊知識、學習新知識的欲望。如在教學九年級第六課第二框《依法參與政治生活》過程中，針對標題中的“法”字提示學生回憶“法律”包括的內容，即權利和義務兩方面，由此很容易讓學生理解把握本框兩目“依法行使政治權利”與“維護國家安全”的關系，通過師生之間的互動，保證課堂教學的順利進行。
三、靈活開展生生小組合作式活動
生生合作，是打造當代高效課堂必須采用的一種方式。這種合作方式，既適應于新課程改革下的新教材，又能從現在的學生的實際出發。現在的思想品德教材更強調讓學生這個主角回歸課堂，讓學生在合作中，緊密生活實際，在活動中感悟知識，鍛煉能力，樹立正確的人生觀和價值觀。生生合作能集思廣益，共同提高，培養學生的合作能力，并形成互幫互助的良好品質。為了開展生生小組活動，我在長期的教學過程中總結如下：首先，學生剛剛步入初中，我就在班級組建四人學習小組，由本組最優秀的同學擔任小組長，負責組織安排開展活動，小組長任命一個“書記員”，負責記錄，每次小組討論都由小組長指定小組中的某個成員或由小組長自己作為發言人，代表本小組發表意見；其次，討論過程中，教師盡量讓每個小組發表自己的意見，放手讓學生合作，解決疑難，之后教師只需點撥，歸納總結；再次，我對每節課都預設一個（最多兩個）類似的主題活動的安排；最后，針對當節的教學重點或教學難點來開展，合理設置問題，并對活動開展做好前瞻性。隨著小組合作活動的開展，小組也慢慢成長起來，到了八、九年級，他們已經養成了良好的合作習慣。
四、總結
教學有法，教無定法。未來課堂教學將面臨著更大挑戰，讓課堂教學“活”起來，無論過去、現在還是將來，都不會改變。課堂教學必須有更適合的方法，我們應在探索和嘗試過程中不斷交流與總結，為課堂教學注入新的活力。
作者：劉其槐 單位：福建省大田縣上京初級中學
第九篇：初中思想品德教學案例教學法研究
一、案例教學法存在的優點
在以前的思想品德教學中，教師只是一味地講解相關的理論知識，初中學生學習能力有限，還不能夠將所學的理論知識與生活實際相聯系，透過日常生活的瑣碎小事不能體現出思想政治層面的知識。教師在授課過程中，不注重穿插一些當下社會存在的一些政治問題，嚴重阻礙了學生所學到的知識與當下社會現象相結合，學生僅僅只能從書本上學到有限的知識，不能靈活運用到現實生活中。對于培養學生的思想道德方面，只是通過上課和考試的形式來檢查學生，因此，學生只要記住相關的理論知識，這種僵化式的學習模式，不能讓學生親身參與到學習的過程中，割裂了理論知識與實踐相結合。然而，隨著教育的不斷改革，對初中生的思想品德教育也提出了新的要求，教師在教學過程中，堅持學生為本的原則，明確學生是學習的主導者，突出學生的主人翁地位，教師只是起引導作用，指導學生正確的學習方法，積極創造機會培養學生的創新思維和實踐能力，在教學過程中積極運用到案例教學法。
二、選擇案例要堅持什么原則
案例教學法可以通過具體的實例給學生做示范，從案例中學到實際能用的知識，加上學生自己的理解和內化，從而增強學生解決實際問題的能力。然而，這些有效的學習效果都是建立在正確合適案例的基礎之上的，一旦對案例的選擇不合適，將會導致教學效果大大降低。由此可見，選擇合適的案例在初中思想政治教育中影響深遠，在對案例進行選擇和運用要注意以下幾點：
1.具有時代特色，案例新鮮有趣。
案例的選擇不能脫離實際生活，最好與初中生生活息息相關，融入當下時代的特色，選取當前社會普遍存在的一種現象為事例。對案例進行剖析時，要考慮到學生的生活閱歷和對事情的思考方式，用通俗易懂的語言將深奧的道理詮釋出來，幫助學生更好地理解案例中所包含的思想道德。
2.與理論知識點結合，做到真實可信。
選擇案例的首要標準是符合思想道德的理論知識，這樣才能有效將事例與課堂書本知識相聯系，幫助學生更好地掌握對理論知識的理解和學習。此外，選擇的事例要真實可信，這樣學生才能對理論知識信服，相信書本知識，更好的對書本知識進行學習和掌握，促進課堂教學質量的提高。
3.選擇典型案例，剖析深層含義。
在授課過程中添加的案例特點要鮮明，最好是具有代表性的典型案例，學生通過很顯眼的對比，對其中所包含的道理才能得到很透徹的理解。對經典案例的剖析也能進一步提高學生對此的啟發和思考。
三、如何實現案例教學法的有效實施
1.案例教學法中的“案例相關性”運用。
案例的選擇和運用是以和課程相關為前提的，先讓學生通過對理論知識的學習，在掌握一定的理論基礎上，再進行案例教學，兩者的有效結合，不僅幫助學生鞏固了理論知識，而且提高學生學習的積極性。例如在對學生進行“學會寬容”的教導時，積極運用到“陶行知先生的四塊糖果”的故事：作為校長的陶先生，有一位男學生總喜歡用磚頭砸其他同學，為了正確引導這個學生，陶校長并不是像其他教師一樣懲罰批評該學生，而是用一種寬容鼓勵的方式，該學生做對了四件事情獎勵了他四塊糖果，最終這個男生認識并改正了自己的錯誤。通過對這個小故事的學習，可以讓學生發表自己對陶校長行為的看法以及學生從這個小故事中受到什么啟發，陶校長這種寬容的行為值得大家學習和效仿。
2.案例教學法中的“案例實際性”運用。
要想加強對學生的思想道德教育，不僅要從學習上而且要從生活方面著手。因此，運用的案例要緊密聯系實際生活，體現在實際生活的各個角落，從生活的角度出發，能促進學生對教學內容更好的理解，從而將所學的知識正確恰當地運用到以后的學習和生活中。在引導學生學習“自強自立”時，選擇一些接近生活的例子，如《兩個鄉下人的不同命運》：生活在同一個地方的兩個鄉下人，兩個人對人生抱有的態度完全不同，其中一個自立自強、積極進取的鄉下人，經過自己不斷的努力，走上了與另一個鄉下人完全不同的人生歷程。在對這個真實事例學習之后，縮短了理論知識與實際生活的距離，讓學生了解到自立自強的重要性，引導他們在以后的學習和生活中樹立這種優秀的品質，不斷迎接人生的挑戰，鍛煉自己成為更加優秀的人才。
3.通過案例教學提高學生的表達技能。
在思想品德課程中穿插相應的案例，通過對案例的學習，讓學生積極踴躍發言對案例的看法、認識以及從中受到的啟發。教師不僅給學生傳授了知識，而且增多了和學生之間的交流。因此，因此，案例教學提高學生表達能力的同時也擴大了教師和學生交流的途徑。
四、結語
綜上所述，案例教學法在當代提倡的素質教育中起到了無法替代的作用，這種教學模式成功將教學中心轉到學生身上，學生能夠真正成為自主學習的主人，不再是流于形式。學生在學習過程中，鍛煉了自己，積極調動了自身的主觀能動性，在初中思想品德教育中是切實可行的。
作者：趙金榮 單位：海拉爾區第十二中學
