前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的鋼琴教育視域下的素質教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
任何一門教育的管理不是僅僅片面的課堂教學，中間也參差著很多教育元素。教師除了掌握到不同年齡階段的學生心理，同時也要配合著周圍的情境進行教育教學，這就是目前所謂的針對式教育。鋼琴教育作為藝術教育范疇里面的“藝術之王”，從“樂”的角度上說，它是一門陶冶情操的工具，從情商教育角度上說，它是熏陶工具。所謂的情商教育，一直是我國所提倡的素質教育范疇之內，它不僅僅賦予了藝術教育的靈魂，也給予了教育工作者對其教授過程提出更大的教育難題，從鋼琴教育的全過程管理上看，素質教育在鋼琴教育的全過程教育教學管理中有如下的關系：
1、鋼琴教育作用于素質教育的智力開發過程
左腦是語言腦，承擔著語言和邏輯思維的責任；右腦是音樂腦，承擔著音樂和藝術信息的職責。鋼琴教學是音樂教育的實踐基地，開發智力的優勢。例如：雙手彈奏所引發的形象思維與邏輯思維的美；演奏主調和復調多聲部音樂的立體思維與邏輯思維等。都可以有計劃地于不同教學環節之中。
2、鋼琴教育作用于素質教育的情商開發過程
在鋼琴教學中，人能夠從音樂中體會更多的社會感情世界，進而和融入社會，使人的情商上，懂得容忍、理解、寬容他人。對鋼琴素質教育的學習，可以工作、學習、家庭、社會的諸多方面進行情商的培養。
3、鋼琴教育作用于素質教育的人格培養
在鋼琴教學過程中實施素質教育，是自然滲透融合過程，它不需要提要求，只要教師的人格魅力所在，有意識地指出并強調，就會對學生起潛移默化的作用。例如“音樂神童”的莫扎特，在結束了l0年漫長而畸形的演奏生涯后，最為珍貴的人格是他寧愿自由藝術家理想而犧牲的幸福、健康甚至生命!無疑閃光的人格魅力，從而對學習者產生心理，在“提示”和“暗示”中學習者的人格。
4、鋼琴教育作用于素質教育的美育過程
學彈鋼琴是技藝訓練，審美教育。長期演奏優美音樂，自然會引起激動、共鳴聯想與想象，彈奏過程中的潛移默化作用，也自然會帶來精神品質、意識觀念和情感心靈的升華，使人們思想境界不斷提升。同流派、不同作家、不同風格作品的認識，有助于開闊藝術視野，藝術修養，藝術審美趣味與能力。
5、鋼琴教育作用于素質教育中的觀察力、理解力的培養過程
每個人都會觀察，但觀察得細致在觀察中加上思維活動的，卻大不相同。在課堂上，教師用啟發式教學來引導學生思考是關鍵。在鋼琴教學中學生對別人的彈奏方法(示范、錄相、錄音)，從細節到整體，從技術到音樂，從作品風格到演奏狀態等仔細觀察，聽辨，并參與的彈奏，從中找出差距，才能對今后的學習的作用。理解力的培養和是鋼琴藝術知識與鋼琴技能的關鍵。在意義講，在鋼琴藝術教育中，將不同的音樂按不同特性分類，把音樂特性抽象的概念化、形象化，教學手段可以幫助教師更清楚地講解也可以更直接了解學生們領會和把握音樂的特性，進而可以學生的理解能力。
二、鋼琴教育中道德情商教育的反思
鋼琴教學中，許多曲目的表現內容，本身就體現了藝術教育與道德情操教育的相融性。通過對這些曲目時代人文背景和作曲家生平情況的分析講解，可以使學生在加深對音樂作品藝術成就方面理解的同時，又在道德情操方面受到良好的教育。鋼琴教學由于歷史原因，教材中采用大量外國鋼琴作品。建立和加強民族音樂文化觀念是學校音樂教育的迫切任務。從教學觀念與教材運用入手，加大中國民族民間音樂的教學內容，引導學生多學一些中國鋼琴作品，開專題講座，舉辦師生中國鋼琴作品音樂會等，使學生接受本民族音樂的教育。由于大多數中國鋼琴作品都是民樂、民歌、戲劇的改編曲，取材于民間旋律，緊密結合中國音樂傳統，彈奏這些樂曲，對于弘揚我國豐富多彩的民間音樂，培養本民族思想情感起到促進作用，增加了學生對民族音樂的親切感，并能逐步形成中國音樂的審美意識。
三、鋼琴教育中審美手段的反思
學生的音樂技能并不完全代表學生的音樂能力。對任何一門藝術來說，技術只是表現藝術的一種手段。技術是為藝術服務的，藝術教育的本質是審美教育。在練琴時往往感到枯燥乏味，忙碌于音符、節奏、鍵盤位置和兩手的配合，結果只為樂譜所累，忽略了樂曲的“樂性”。實施美育，加強素質教育的理念必須滲透到鋼琴教學之中來，將鋼琴教學和音樂審美有機結合，把技術訓練和美的表現、美的創造融為一體。沒有情感就沒有音樂，也沒有什么審美可談，演奏者演奏的好壞是其對作品的藝術升華和情感的抒發。范奏可以反映鋼琴教師對職業的熱愛、對音樂的熱情，也反映教師的藝術水準、知識視野，甚至還有個人氣質的魅力和感召力。因此，要把每一次范奏彈得有滋有味，盡量把鋼琴作品美的內涵表現出來。這樣的范奏不是走過場，有藝術感染力，能使學生心悅誠服，對學習鋼琴產生更加濃厚的興趣。要幫助學生分析和處理音樂作品。學生將一首作品彈得比較準確、熟練以后，不能就此結束，應該及時進入作品的藝術處理階段。前期是對作品的時代人文背景、作者的流派風格和曲式結構等進行分析介紹，后期則必須對作品作一些藝術和技術上的加工處理。比如速度和力度的變化對比、某些特殊奏法的加入等。既培養學生對音樂作品的分析和鑒賞能力，也能提高他們對作品的理解能力和藝術表演水平。
四、智力訓練中教育的反思
學生往往只認識樂譜上的音符，手指在鍵盤上機械地跑動，休息的大腦一片空白，沒有思維和聽覺。要使學生有思想地把作品演奏到一定深度和高度，鋼琴教學中智力用腦方面的訓練問題比較突出。練習中大家常用的“慢練”，這是學習鋼琴的必由之路，但是許多人在花費大量的時間進行慢練之后，還是達不到預期的效果。慢練的目的是什么，方法要領是什么，學生的心里一點數也沒有。教師應該說明白，慢練只是便于開始學習，將來還要按原速表達音樂，慢練時就得注意手指的獨立性及爆發力，每個音下鍵的點必須是積極的，要用將來快速時的下鍵速度來練習，慢練只是每個音之間的空隙即準備、檢查、調整的時間拉長，手指的下鍵速度與指尖的彈性絲毫不能減弱，經過這樣的慢速練習，然后逐漸提速，把音與音之間的空隙縮短，速度就慢慢快起來了。
五、結語
總而言之，鋼琴藝術教育實質上是音樂藝術素質教育，本質上是一種人類自身的文明教育。音樂能最敏感地觸及人的心靈，使人產生真善美的感悟。鋼琴作為一種樂器，它僅僅是個媒介，一種中介，通過這樣一件具有非常廣泛優越特性的樂器為中介來學習音樂了解音樂領悟音樂，并作用于我們的人生，作用于我們的生命，這才是最根本的目的。隨著人們物質生活水平的日益提高,鋼琴學習已成為藝術教育中最廣泛、最普及的一項活動。因此,鋼琴教師應有意識地培養學生的多種能力,使學生在綜合素質上得到全面發展,最終成為適應現代社會的有用人才。
