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摘要：開展老年素質教育具有重要意義，是時代和社會發展的需要，是傳承中華傳統文化和提高家庭教育水平的需要，是老年人自身發展和提高晚年生活質量的需要。本文以車墩鎮老年學校為例，分析總結在推行老年人素質教育過程中的經驗教訓，探尋提升老年人素質教育質量的路徑與方法。
關鍵詞：老年學校；老年素質教育；實踐與探索
當前，人口老齡化是我國亟需面對的一大問題，開展老年教育、推進教育養老成是應對這一挑戰的重要舉措。黨的報告為新時代中國特色養老事業的發展指明了方向。教育養老，是一條提升老年人生活質量的新路徑，其實質就是對老年人進行綜合素質教育。
一老年素質教育的內涵
老年素質教育，可以從廣義和狹義兩個方面進行定義。廣義的老年素質教育是指凡是能夠提升老年人素質的活動都可以稱之為老年素質教育。它包括在家庭、社會和學校中實施的素質教育，如老年大學開設思想道德課程，社區組織健康講座，地鐵內播放科技常識，各類與老年人素質提升有關的活動等等。狹義的老年素質教育是指各級各類老年學校有目的、有計劃、有組織地提升老年學員素質的各類活動。1本文主要是從狹義方面，探討開展老年素質教育的路徑問題。如何開展老年素質教育，應該是全社會的共同責任和義務。但作為老年人的專門學校，當然更要首當其沖，以此為己任，有計劃、有目的地開展素質教育，提高老年人口素質，培養新時代的健康老人，為提高全民族的素質做出應有貢獻。
二開展老年素質教育的重要意義
開展老年素質教育具有重要意義，是時代和社會發展的需要，是傳承中華傳統文化和提高家庭教育水平的需要，是老年人自身發展和提高晚年生活質量的需要。
（一）開展老年人素質教育是時代和社會發展的需要
我國老齡化的增長速度和比重都超過世界老齡化的速度和比重，重視老年人的素質教育和提高老年人的素質，是老齡化社會必須面對的問題。在中央政治局第九次集體學習時圍繞提升我國科技創新能力、實施創新驅動發展戰略對教育工作提出了明確要求“深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法”。這主要針對學歷教育，對老年教育也同樣適用，指明了我國老年教育的根本任務，也為開展老年人素質教育提供了重要的理論支持。
（二）開展老年人素質教育是傳承中華傳統文化和提高家庭教育水平的需要
“家有一老，如有一寶”。老年人本身就是一部“行動的歷史”，無論是在智慧還是在道德上都會對下一輩起到垂范的作用。同時，“隔代帶孩子”是當今我國社會的一個普遍現象，大部分老年人處于傳幫帶的主導地位，承擔著對孫輩的看護和啟蒙教育，其素質的高低影響著對孫輩的教育質量。因此，開展老年人素質教育一方面是傳承中華傳統文化的需要，也是提高家庭教育水平，營造良好家庭氛圍，促進社會和諧發展的需要。
（三）開展老年人素質教育是老年人自身發展和提高晚年生活質量的需要
中國“活到老，學到老”的名言警句與近代法國著名教育家保羅朗格朗提出的終身教育理論，不謀而合，說明人的受教育過程是一個全面的、終身的過程。同時，老年人素質的高低，決定他們應對社會各種問題的能力和晚年生活的質量。網絡化、數字化時代，生活產生了太大的變化，老年人也需要不斷學習新事物、新知識，不斷提高自身的綜合素質，才能盡情享受晚年的美好生活。
三老年素質教育開展的實踐探索
本文以車墩鎮老年學校為例，通過質性研究方法，選取了6名老年學員作為訪談對象進行訪談，對開展老年素質教育的路徑與方法進行分析。
（一）研究對象所在區域背景情況分析
車墩鎮位于上海市西南郊，與閔行區接壤，是松江的東大門。全鎮面積45.3平方公里，有16個行政村，6個居委會?，F有戶籍人口3.5萬余人，流動人口近16.5萬，老年人口數量占到戶籍人口23%，老齡化化程度較高。同時，其中老年人群體中，失地農民、外來人口、“空巢”老人占很大比例。車墩鎮老年學校立足于本地區的實際情況，不斷摸索有效開展老年素質教育的路徑與方法，以更好地提升老年人的生活品質與整體素質、豐富老年人的精神世界。
（二）老年素質教育開展的實踐探索——來自車墩的經驗
1.營造良好文化氛圍，引導學員自我修養的養成
車墩老年學校提倡環境育人，注重校區精神文明建設和環境硬件的滲透教育。打造社區版的“科普智慧墻”，讓科學走進百姓；利用本鎮的特色文化品牌——絲網版畫開辟文化走廊；利用大屏幕電視，每天不間斷地報道國內外時事新聞、各項活動通告、學員中的好人好事等等。為學員提供良好的外部環境，讓學員自覺接受素質教育熏陶和濡染，引導學員加強自我修養。被訪者A：我來這里（車墩老年學校）已經三年了，最初還是我的一個鄰居帶我來的。當初我報了一門書法課，因為第一次來到教室，看到墻上掛著學員們的作品，寫著各種古詞詩句，于是就選擇學習這門課并一直堅持下來。結果，這一學就是三年，我還學了計算機和太極拳，很充實。
2.強化課程體系建設，靈活開展老年素質教育的形式
課程是學校教育的核心，是踐行素質教育的重要載體。沒有一定的課程資源，老年素質教育就無法得到有效實施。開設與素質教育直接相關的課程，在課程設置中體現素質教育。在課程設置上，開設政治形勢課、文史類課程、人文系列講座等，如《苦難輝煌——中國共產黨的力量從哪里來》《文化車墩》等；開設健康養生課、老年人心理課程、法律常識課等，引導學員修養自己的心理和生理素質；增設電腦、ipad等課程，提高老年人的信息素養；積極開展“五藝進社區”“優秀傳統文化進社區”實驗項目，把中醫文化、古琴文化、陶藝文化引進社區和學校，為社區居民和老年學員帶來有趣豐富的課程資源，推動教育、文化、立德的融合。被訪者B：以前我不會電腦，也不會用智能手機，跟子女、孫子孫女的共同語言很少。后來，我參加了電腦班，學習怎么QQ聊天、微信視頻……現在，我經常跟我女兒、孫子孫女微信視頻。還有網上預約真方便，看醫生，提前預約好，可以節省很多時間。
3.寓教于樂，以各種特色活動為載體開展老年素質教育
興趣是最好的老師。老年人的學多是根據自身的興趣愛好來選擇的，要提高他們的綜合素質，單靠說教式、填鴨式的灌輸方式并不可行，需要在他們樂于參與的各類文體活動中不斷深化、拓展。為此，學校定期不定期地組織師生和社區居民參加社區國學演講、朗誦國學經典詩句、重大節日紀念慶祝文藝演出、書畫、攝影展覽等系列活動，比如參與“小手牽大手，文明創建共攜手”主題志愿活動、國學經典詩句誦讀會、最美家庭和文明小區評比、老年教育藝術節匯報演出。通過這些寓教于樂、寓文于娛的特色活動，讓老年素質教育充分展示各類活動中，學員在歡樂中提高素質，對老年素質教育起到事半功倍的作用。被訪者C：現在大家都住樓房，獨門獨戶，鄰里之間很多不認識。參加了老年學校組織的社區活動后，比如端午節包粽子大賽，我和鄰里之間從不認識到互相打招呼，從陌生到熟悉，現在我們一起約著來學校上課。
4.拓寬課堂教學載體，增強素質教育的合力
個人素質的發展是社會多方面因素作用的結果，因此需要注重環境生態的作用。車墩老年學校在教育教學實踐中，不斷拓寬課堂教學載體，逐漸形成了素質教育三級課堂：學校課堂——村居委辦學點——社會，教育生態日趨完善。在充分利用學校課堂這第一課堂的同時，利用村居委學點這第二課堂，推進老年素質教育。利用遠程收視教育平臺，向各村居委學習點行動不便的老年人，傳播科普知識，擴大素質教育的受眾人群；利用車墩講堂平臺，開展休閑文化進村居活動，在各個村居委學習點開展系列講座，把知識送到家門口。以社會為課堂，充分利用社會教育資源，擴大第三課堂。組織老年學員參觀車墩影視基地、上海城市規劃展示館、陳云紀念館等，開展“上海之根，人文行走”市民游學活動，把車墩鎮絲網版畫創作基地申請為松江區修身立德社區教育市民終身學習科普教育體驗基地，讓學員就近享受社會教育資源，讓學員在體驗、發現、分享中更好地了解松江的歷史、松江的文化，觸摸上海的文化脈搏。努力為老年人尋求和發展為社會服務的機會，鼓勵學員在參與社會、服務社會中提高素質。通過社會實踐鞏固和提高素質教育成果，也對素質教育成果進行檢驗。被訪者D：之前，學校組織我們學員到車墩敬老院進行慰問演出，給敬老院的老人們送去了歌聲、舞蹈，還有我們親手制作的中藥香囊。我覺得很開心，很有意義。被訪者E：過春節時，我會寫春聯送給鄰里鄰居，跟大家分享快樂，很有成就感。
四老年學校素質教育路徑探索的啟示
（一）老年素質教育中也要重視因材施教和差異化教學
因材施教是現代教學實施素質教育的重要策略，這針對學歷教育，對老年教育也同樣適用。老年學校的學員大都是退休的老人，每個人的年齡、行業背景、文化層次、自身素質等方面差異較大，如果忽略這些差異，會使接受能力較差的學員跟不上“節拍”，挫傷他們的學習積極性。因此，在素質教育中，首先需承認并尊重這些差異，開展多樣性的學習活動適應各類學員的發展需求，進而發揮他們各自的優勢特長，才能更有效地促進學員個體和整體的綜合素質提高。
（二）素質教育課程要形成“必修課+選修課”的課程結構
上必修課是開展老年素質教育的一條重要途徑。老年學校應設有素質教育“必修課”，并規定學員在報讀學校時，必須參加必修課的學習。必修課可以包括文學、歷史、社會主義核心價值觀教育、本土文化等內容。讓學員在自由選課的同時，也接受必修課的系統教育，形成“必修課+選修課”的課程結構，這樣的素質教育更有效、更系統。
（三）注重因地制宜，豐富素質教育內容
老年教育涉及范圍較廣，內容豐富，形式多樣。在開展素質教育時，也要充分利用這一特點，因地制宜，在現成的基礎上不斷推陳出新，挖掘和利用當地民俗文化資源，豐富素質教育的內涵，一方面滿足老年人的學習需求，另一方面取得素質教育的更大成效。（四）重視師資隊伍建設，提高教師進行素質教育的自覺性教師是否具備開展素質教育的素質和自覺，是素質教育能否成功實施的決定性因素。因此，不僅要從源頭上加強管理，嚴把專兼職教師的入口關。同時，也要注重過程中的培訓與培養，讓教師掌握在專業課教學中融入素質教育內容的技能與技巧，提升教學過程中滲透素質教育的自覺性。
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作者:劉瓊 單位:上海市松江區車墩成人中等文化技術學校
