前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學美術素描教學問題及策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.教學模式過于單一
在傳統中學美術素描教學中，教師采用的主要教學方法便是范畫，即將一幅圖畫分解，教師一步步將繪畫過程呈現在學生面前，學生緊隨教師思路“照葫蘆畫瓢”，將教師的分解步驟一點點還原到紙頁上。這種教學模式不僅對教師的現場操作能力提出了一定挑戰，也浪費了比較多的時間，割裂了畫作整體間的相互聯系，傳遞給學生的審美觀念也會出現一定偏差，學生欣賞作品與繪畫時容易過度追求細節，難于把握作品整體構圖，更難理解作品的思想內涵。與此同時，在這種教學模式下，教師一節課通常只能對寫生對象的一個光線變化角度進行講解，而外部環境的條件是不斷變化并且不會重復的，教師進行其他角度講解時，寫生對象的整體氛圍可能發生了一定的改變，這將會給學生的認知帶來困難，尤其對于那些初次接觸素描繪畫的學生而言。
2.教學評價成效較低
在傳統素描教學反饋與評價過程中，一般采用教師點評習作的方式進行，但在這一過程中，會出現點評習作數量與質量的矛盾，每一名學生都希望自己的習作得到教師的評價，教師也盡量滿足這一需求，在學生較多的情況下，為了平衡課堂時間，對每一個習作的點評只能寥寥幾語，難以深入解析，而初中生因其自身年齡與經驗局限，很難理解教師精簡點評內的含義，難以捕捉到有效信息，點評環節的作用難以得到真正發揮。
3.學生學習主動性較低
傳統授課方式中教師講述基礎知識、布置繪畫任務，學生被動接受知識、完成任務，師生之間的交流較少，難于實現有效的溝通，學生在開始階段或者還能因為新鮮感懷有學習熱情，但隨著學習的逐步深入，這種熱情有減無增，甚至消磨殆盡。而沒有了熱情，學生的畫作會變得千篇一律，不具創造性，丟失繪畫的靈魂所在，素描教學也很難起到美育的作用。
二、提升中學美術素描教學效率的可行策略
1.轉變教學觀念，以學生為主體
現代教學理念要求充分尊重學生的主體地位，教師必須轉變思想觀念，甘愿退居引路人地位，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，從學生的喜好出發，注重提升學生的審美情操，注重培養學生的創造力，幫助學生尋找適合自己的藝術表現形式。同時，應尊重學生的個性化發展，正如樹林間沒有兩片相同的樹葉一般，每個學生都是獨特的個體，其成長環境、知識水平、思維能力、對未來的向往都有所差異，而藝術又是這種主觀差異的表現。因此，教師在平日教學中應在打好素描基礎的前提下鼓勵學生的個性創作，真正做到“因材施教”。
2.創設多樣化情境，激發學生興趣
俗話說，高興學來的東西永遠不會忘，有了興趣才有動力，藝術學習本就需要高度的熱情，因此，教師在平時的素描教學中應注重創設多樣化情境，吸引學生的注意力，激發學生習作欲望?，F代教學設備為情境創設提供了技術支持，教師可利用多媒體技術生動形象的特點，將晦澀難懂的理論技法轉變為圖文并茂的視頻短片，充分調動學生多種感官，讓學生不由自主地跟隨短片走進素描的世界，自覺進入教學情境中。此外，在學生進行習作時，教師可以播放一些純凈、優美的樂曲，為學生營造空靈美妙的繪畫氛圍。
3.采用多元化評價形式
如前文所述，傳統的教學評價模式以教師為中心，效率較低且不能充分發揮反饋評價環節的真正作用，也未能調動學生的積極性，而新課程改革呼喚多元化評價方式，更注重學生操作的過程而非結果，挖掘學生優勢與個性，可采用自評與互評相結合的方式，學生對自己是否滿意，與之前相比是否進步，同學間的橫向比較又是怎樣的？通過多方面的評價，讓學生深入認知自身缺陷與長處，有助于學生揚長避短，不斷進步。中學美術素描教學的新模式也給教師提出了新挑戰，教師必須轉變教學觀念，從學生的角度出發分析不同教學方法的可行性與實效性，以飽滿的熱情投入到教學工作中，細心、耐心地引導學生，為學生全面發展奠定堅實基礎。
作者：潘芳 單位：東北師范大學附屬中學凈月實驗學校
