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摘要：就目前我國的教育發展趨勢來看，我國的教育行業已經逐漸提升了對學生綜合能力的培養。在這種教育背景的影響下，美術教育已經在我國的教育中占據了非常重要的位置。而素描教學又是美術教學中最為重要的一部分。即使如此，我國仍然有較多的高師院校在進行素描教學時還是采用比較陳舊的教學模式，這對現階段素描課堂教學有著非常不利的影響。不僅會導致學生的造型能力的弱化，還會使得學生出現創作能力低下的問題。近年來，雖然已經有較多的高師院校對素描教學做出了改革，但也僅僅是強調了素描教學中相關課題的重視，對其教學模式并沒有系統的改革。為了能夠有效提升學生的素描學習效率，教師應該積極改善教學模式，將高效課堂模式引入目前的高師素描教學，提升學生對于素描學習的學習興趣。本文主要將高效課堂的模式引入目前的高師素描教學，探索出符合目前高師素描的專業教學體系，希望能夠將其運用于目前的高師素描教學中。
關鍵詞：高效課堂模式；高師素描；實踐
隨著時代的發展，素描教育已變的越來越重要。對于以往的傳統素描教育而言，往往會呈現出教學模式上的不足。所以，很多高師院校的教師也已經對素描教學的模式進行了及時的改善和創新。但是依舊是沒有使素描教育得到根本上的改善。所以，想要提升我國高師院校素描教學的效率，就需要美術教育工作者在進行課堂教學時能夠引入高效課堂的模式，使得學生的學習效率能夠得到有效提升。本文主要通過分析目前我國的高師院校素描教育現狀，以創建高效課堂的視角給予了幾點改善措施，希望能為我國的高師素描教育改善提供可行的建議。
一.高師素描的教學現狀
（一）素描教學以傳統教學模式為主。在我國目前的素描教學中，主要的教學模式還是傳統的教學模式[1]。眾所周知，對我國的素描教育造成巨大影響的主要有兩位著名的畫家，一位是徐悲鴻先生，另一位是契斯恰科夫先生[2]。徐悲鴻先生主要倡導的思想是“素描是一切藝術的造型基礎”，所以，徐悲鴻先生在進行教學時，比較喜歡寫實的教育方法，對于其他的教學方式他是非常排斥的。由于徐悲鴻先生有著非常偉大的藝術成就，同時還有著很高的社會地位。所以，他主張的教學方法就成了我國高師院校中的主流教學方法。除此之外，由于我國在上世紀中葉開始向蘇聯學習，這一行為也使得契斯恰科夫所崇尚的素描教學體系曾一度盛行于我國高校。同時，契斯恰科夫先生的素描體系也比較重視寫實。就這樣，我國的主要素描教學方法變成了相對的寫實技法。但是，其實寫實素描也是一種非常局限的教學方法，這一教學方法的推崇，也使得許多高師學生一度陷入了一種技能單一，審美局限的素描學習之中，走不出這種寫實教學的框架里。
（二）革新機會有限。很多的專業素描研究也只是局限于一部分的專業美院。對于多數的普通高師學院來說，依舊是以傳統美術教學為主的。經過相關美術專業的調查可知，近年來素描教學的變化主要表現為，高師院校教師在傳統教學方法的基礎上融入了“結構素描”教學，幫助學生加深對形體結構的認知[3]。另外，教師還會在原素描教學中融入對于形體、透視、明暗以及質感等多種因素，這樣的教學模式對初學者還是有一定的難度的，很多學生都只會注重到表面的明暗光影虛實而忽略了素描形體結構的本質。
二、將高效課堂模式融入高師素描的具體操作方法
（一）創建高效課堂準備環節。高師素描教學中的高效課堂準備工作，首先就要從教師共同規劃教學內容開始。一定要保證教學內容的循序漸進。另外，高師院校素描教師在進行素描教學的時候，一定要對素描教學中的重點與難點做一個系統的分析。使得學生能夠掌握到基本的素描技巧。另外，教師可以以一種從易到難的教學方式來進行高師院校素描教學活動的開展。通過這樣的教學能夠幫助學生深入系統的了解素描。最終使得學生能夠實現獨立研究素描的目的。
（二）創建高師素描課程的高效性機制。想要在高效課堂的模式下提升高師素描教學的效率，教師首先需要重視素描課堂的課題設置[4]。教師可以通過設置明確的課題去進行重點教學內容的探究并及時開展拓展教學。這樣的教學模式可以幫助學生迅速地創建出個性化的藝術語言。其次，教師想要在素描課堂中融入高校教學模式，就需要在教學過程中注重突出教學重點，并及時引導學生攻克重難點。教師還需要及時的結合課內教學和課外教學兩種教學模式，同時還需要將學生具體的學習內容和學生所學習的專業做一個有效的結合。這樣，也可以使得高師院校學生的素描學習效率得到明顯的提升。除此之外，教師還需要在開展教學活動的過程中積極調動學生參與課堂的主動性，引進激勵機制，階段性地進行小范圍內的素描比賽，促動學生之間相互交流，激發學生學習素描的活力。對于高師院校的素描教師而言，其教學目的并不單單是傳播知識，教師的責任更傾向于幫助學生學習學會一定的學習技能。所以，高師院校的素描教師在進行素描教學的過程中還需要抓住學生對素描的關注點，然后教師可以結合學生的關注點去進行課堂情境的創設。比如：教師在教學過程中就可以組織學生進行小組討論，以此來提升學生的課堂參與度。最后，教師還需要在教學過程中積極地培養學生的學習主動性，以此來培養學生自主學習的能力。這時，教師就可以引導學生及時地進行課外學習，課外學習是幫助學生養成學習技能的主要措施。所以，教師一定要在課內教學之余適當引導學生進行課外自主學習。這樣的學習過程不僅可以提升學生的素描學習效率，還可以有效促進師生關系。長此以往，就會使得高師院校的素描課堂變得生動有趣，當學生的思維更加多元，教學效率也得到了有效的提升。
三、結束語
綜上可知，對于目前的高師素描教學而言，在其原本的教學規律上加以高效課堂模式的融入，可以在提升教學效率的同時，同樣也提升了學生思維能力的鍛煉。當然，高師素描的教學效率提升，還需要更多的教師去共同努力，只有這樣，才能滿足目前教育形勢對高師素描教學的要求。
參考文獻：
[1]陳夢琳.高師美術素描教學的創新思維模式探索[J].藝術評鑒,2019,(14):143-144.
[2]代靜.關于當代高師素描教學改革的幾點思考[J].美術教育研究,2014,(18):125-126.
[3]劉宏達.高師美術專業學生素描教學的基本問題[J].藝術教育,2012,(010):119-120.
[4]江建勝.高師院校美術教育專業素描教學的本原回歸[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版）,2016,36(5):112-114.
作者:沈如春 單位:南通師范高等專科學校