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第一篇:90后大學生思想政治教育研究
[摘要]如何加強“90后”大學生思想政治教育，是高校思想政治教育工作面臨的一項重大課題。在分析“90后”大學生思想特點以及思想政治教育工作面臨挑戰基礎上，提出了做好“90后”大學生思想政治教育的幾點建議。
[關鍵詞]價值取向；思想政治教育；路徑
2017年2月27日，中共中央印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，這是當前和今后一段時期推進高校思想政治工作的指導綱領，體現了中央對高校思想政治教育工作的高度重視。高校思想政治教育是解決好培養什么人、如何培養人，培養什么素質、如何培養素質這些根本問題的關鍵。隨著“80后”大學生帶著非議和肯定步入社會，如何對“90后”大學生開展思想政治教育成為了高校教師面臨的重要課題。
一、“90后”大學生的思想特點
（一）價值取向功利化色彩比較濃厚。新時期，一些諸如奉獻精神、為人民服務精神等主流思想觀念在部分“90后”大學生心目中的地位已經降低，他們把掙大錢、做老板作為人生幸福的標準，更多的是關心個人前途，缺少以天下國家為己任的國家情懷。有的學生即便是加入黨組織，也有一些帶著“入黨有好處，如對自己的就業升遷有好處”功利動機。（二）道德取向世俗化追求明顯加強。過去一直提倡毫不利己專門利人，全心全意為人民服務的雷鋒精神，大部分學生也把雷鋒作為自己的楷模和偶像，樹立為人民服務的道德理念?？墒墙陙?，部分“90后”大學生產生偶像錯位，他們癡迷的不再是雷鋒或焦裕祿，而是崇拜當紅的影視明星和歌星。（三）思維方式個體化傾向增強。“90后”大學生多數是出生于“四二一”家庭，在家里被視為掌上明珠，習慣了被寵愛和被包容。一些父母過度注重對孩子的物質投入，忽略了情感上的交流。這容易導致“90后”大學生缺乏團隊協作精神和責任意識，過分以自我為中心，在處理個人與集體的關系上過于強調個人利益，有的甚至為了個人利益而不惜損害他人的利益。
二、“90后”大學生思想政治教育工作面臨的挑戰
（一）市場經濟影響。社會主義市場經濟極大推動了我國經濟社會的發展，引起了人們思想觀念的多樣多元多變。“90后”大學生思想政治教育微探林德浩（海南大學馬克思主義學院海南海口570228）[摘要]如何加強“90后”大學生思想政治教育，是高校思想政治教育工作面臨的一項重大課題。在分析“90后”大學生思想特點以及思想政治教育工作面臨挑戰基礎上，提出了做好“90后”大學生思想政治教育的幾點建議。[關鍵詞]價值取向；思想政治教育；路徑[作者簡介]林德浩（1983-），男，漢族，海南儋州人，海南大學馬克思主義學院講師，博士，研究方向：黨建與思想政治教育。[基金項目]教育部人文社會科學研究專項任務項目（15JDSZK012）（排版必須保留基金項目）。[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A[文章編號]1006-8031（2018）01-0071-02這些多樣多元多變在“90后”大學生這個群體中表現得尤為明顯，他們不再像父輩那樣輕視經濟利益，而是用利益來衡量自己對社會和他人所做的貢獻，一旦發現自身利益與所做貢獻不能“等價交換”，便會變得消極怠慢甚至不做貢獻。（二）西方錯誤價值觀念的滲透和沖擊。一直以來，以美國為首的西方發達國家把中國作為潛在的戰略對手，并憑借其強大的經濟和科技實力，處心積慮傾銷其文化價值理念，企圖對中國實行“西化”和“分化”政治圖謀。特別是近年來，他們聯合臺獨、藏獨、民運分子、疆獨和等“五毒”分子，恣意攻擊社會主義制度和中國共產黨，造成惡劣影響。“90后”大學生一般涉世未深，還沒有形成完整的，穩定的價值觀，面對著表面上極具誘惑力的西方文化觀點和政治潮流，他們當中一些人容易分不清鮮花和毒草，做出和主流價值觀不同的甚至是錯誤的信仰和行為選擇。（三）網絡文化負面因素的折射和影響。大學生人生觀、價值觀正處于形成期，既成性和可塑性非常大，在外來因素影響下極易發生變化。特別是“90后”大學生，他們很小就開始接觸網絡，通過交友和瀏覽新聞已經成為習慣。但由于網絡所承載的信息良莠不齊，一些不良社會思潮通過精美包裝后四處傳播，引起了一些“90后”大學生的思想困惑，混淆了虛擬和現實世界。
三、加強“90后”大學生思想政治教育的幾點建議
（一）堅持以學生為本，體現人文關懷。以學生為本，就是教育的出發點和落腳點緊緊圍繞提高學生思想道德素質和心理素質，提高學生認識世界和改造世界的能力來進行。“90后”大學生普遍自尊心比較強，一味的批評指責只會使他們產生逆反抵觸心理。長期以來，高校教師總是把學生當作教育管理的對象，把自己當作課堂上和生活上的管理者，居高臨下向學生灌輸理論，沒有認識到在市場經濟條件下，學生相對而言是思想的消費者，教師要為學生提供教育教學服務。當前“90后”大學生思想活動的獨立性和差異性明顯增強，如果只采用單向度的強制灌輸方法，效果往往顯得乏力。從本質上說，教育活動是教育者和教育對象內在的精神交流活動，雙方的人格和尊嚴是平等的。“教育者和教育對象之間是一種平等、共生的關系，無論是教育者還是教育對象都不存在霸權、支配和中心地位”①因此，高校教師要和學生建立民主、平等、尊重的關系，給學生以人文關懷，“通過一系列的人文關懷，不僅有助于形成師生友誼，促進師生交流，而且，還可以更好地掌握學生的思想動態，及時發現思想問題，以情感交流的方式做好思想政治教育工作，實現以情感感動學生，激勵學生”。②（二）堅持從學生思想實際出發，創新教育方式方法。在經濟體制發生重大變化的條件下，高校教師應該深入到學生中去，注重調查研究，在此基礎上改進教學手段。首先，創造條件開展實踐教育，傳統的教育普遍重視以教師、課本、課堂為中心進行集中式教育，結果容易造成學生實踐體驗和獨立思考能力的弱化。只有通過實踐參與，學生才能學到真知識、出真情感和真能力。特別是“90后”大學生這個群體，他們身上缺少的團隊精神以及本身的依賴性、排它性和偏激性等必須通過社會實踐活動來克服。因此，在日常教學中，要進一步開展豐富多彩的實踐教育活動，使學生由觀眾轉變為主角，增強團隊意識和社會責任感。其次，要借助互聯網，開展網絡教育。高校教師除了利用課堂講授、課余活動等方式外，還可以借助互聯網+思維，快速了解學生所關心的熱點難點問題、思想動態和心理問題等。“互聯網上的各種論壇吸引著大家暢所欲言，集中體現著廣大學子的思想動態和關注熱點，應該成為我們進行思想政治教育的重點領域”。③此外，高校教師還可以利用手機、QQ或微信與學生開展交流，為學生提供單獨的心理咨詢、指導和幫助，實施個體化教育。（三）堅持以“兩課”教學為主渠道，不斷加強和改進“兩課”教學內容和模式。隨著“90后”大學生成長環境的變化，他們對“兩課”學習興趣逐漸減低，缺乏學習熱情和動力。在此背景下，高校必須進一步加強和改進“兩課”教學工作，提高教育效果。首先，改進“兩課”教材的內容，使教材內容更加貼近社會現實和學生日常生活，增強說服力和感染力。其次，建立教師培訓基地，有計劃地對教師進行培訓，增強理論素質、道德素質和能力素質，提高教學水平。事實證明，高校教師學識淵博和多才多藝會使學生產生敬佩感和信賴感，并由此而產生歸屬感，增強學生凝聚力。再次，尋找“兩課”與專業課的結合點，激發學生興趣。“比如，在歷史唯物主義價值觀的教學中，可以結合大學生的社會價值和經濟價值的關系講得更全面更具體，給學生以更多的啟發。在法律基礎知識的教學中，則可以增加一些與公民個人相關的法律知識，促使學生懂得運用法律武器維護切身利益”。④最后，充分調動學生學習的積極主動性。要把過去教師在臺上講，學生在臺下被動聽的教學模式改變為交流討論模式，多給學生發言和上臺演講、辯論的機會，等等。
作者:林德浩 單位:海南大學馬克思主義學院
第二篇:大學生思想政治教育的價值觀導向
[摘要]在高校大學生思想政治教育的過程當中，對大學生進行科學的價值觀導向對于促進高校大學生健康成長有著重要的意義，基于此從大學生思想政治教育的價值觀導向內涵出發，探討大學生思想政治教育價值觀導向的思路。
[關鍵詞]大學生；思想政治教育；價值觀；導向
引言
大學生作為祖國的建設者與接班人，其價值觀導向不僅影響著個體的成長，也關系著社會的未來。因此，如何通過科學有效的方式方法來對高校大學生價值觀進行引導，是當前高校大學生思想政治教育的主要內容之一。通過從大學生思想政治教育的價值觀導向內涵出發，探討今后的實施思路，對于促進大學生思想政治教育價值觀導向等方面的研究具有積極的借鑒意義。
一、高校大學生價值觀內涵
大學生價值觀是一個龐大的體系，從整體上來看，它主要包括大學生的人生價值觀、經濟價值觀、政治價值觀、文化價值觀、生活價值觀等等，具體如下：
（一）大學生的人生價值觀
在大學生的個體成長過程當中，在不同的人生階段需要關注的人生命題也不一樣。從整體來看，大學生對自己未來的人生規劃所持有的觀點與價值標準也將會在很大意義上影響著大學生的人生發展歷程。例如，大學生對自己幸福觀的要求將會影響其對另一半的選擇，大學生對自己職業發展的要求與期望也會影響其今后的就業擇業選擇。
（二）大學生的經濟價值觀
大學生作為社會經濟體系的參與者，在日常的生活與學習過程當中不可避免的會與各種經濟現象經濟事務打交道。在這個過程當中，大學生對金錢的判斷所形成的觀念也會影響其對待金錢的態度，對于消費觀念也會影響其如何管理資金，對于分配的認知也會影響其對社會現象的不同解讀。隨著大學生社會角色意識的不斷凸顯，其對經濟價值觀方面的判斷也將呈現出更加多元而深刻的變化。這一點在大學生今后的職業選擇與職業發展的過程當中發揮著越來越重要的影響。
（三）大學生的政治價值觀
目前，我國高校大力發展和重視大學生思想政治教育，其主要的出發點是從思想層面培養高校大學生的愛國主義情感，培養其堅持集體主義做法，養成科學的信仰，明確權利義務的關系，大學生的政治價值觀水平將影響其在今后的社會事務中扮演著怎樣的角色。在今后的社會建設與發展的過程當中，需要一批敢于擔當的大學生承擔起時代所賦予的使命。所以，進行科學的政治價值觀引導具有重要的意義。
（四）大學生的文化價值觀
在當前，社會生活中所發揮的作用正在不斷彰顯。在這一背景下，大學生對于人際關系的理解，對于中國傳統文化與西方文化的理解，對于校園文化以及科技觀念的理解都充分體現出其所具有的文化價值觀。如何從文化價值觀層面來對大學生進行科學的價值觀導向也是今后高校思想政治教育工作研究與提升的主要方向。（五）大學生的生活價值觀當代大學生在學校生活過程當中會形成自己的處世觀念，例如，對于如何交朋友，選擇與誰為友，如何對待誠信，如何對待社會公共道德，如何注重規范和自由的統一。這些都體現出當代大學生生活價值觀的內涵。
二、大學生價值觀導向中存在的問題
由于諸多方面的原因，在高校思想政治教育大學生價值觀導向過程當中還存在著以下幾個方面不足。首先，價值觀導向目標不明確。在今后的高校大學生思想政治教育工作中，需要在科學的目標引導下進行價值觀導向。但是，從目前來看，一些高校沒有從科學目標指導出發，對大學生價值觀導向缺乏科學的引導，這就在一定層面上導致了價值觀導向工作的效果不理想。所以，在今后的高校思想政治教育工作過程中，明確導向的目標是重中之重。其次，大學生價值觀導向的方法有待完善。對大學生價值觀導向需要借助科學的方法支持，從目前來看，高校在大學生思想政治教育價值觀導向過程當中還存在著方法單一的現象。不僅影響了大學生思想政治教育價值觀導向的效果，也影響了大學生健康成長與發展。所以，在今后的高校思想政治教育過程中，實施科學的方法來進行科學的價值觀導向是努力提升的主要方向。再次，高校價值觀導向環境有待完善。目前，在高校思想政治教育價值觀導向過程中，缺乏有利的環境來進行支撐，這就在一定層面上影響了高校大學生價值觀導向效果的提升。所以，在今后的高校思想政治教育工作過程中，如何從環境層面進行系統的改進與提升、優化環境體系是提升高校大學生思想政治教育價值觀導向效果的題中應有之義。最后，價值觀導向缺乏長效機制。在高校思想政治教育大學生價值觀導向過程當中，需要在體制方面、制度方面、文化方面建立長效機制，只有這樣才能夠達到理想的大學生價值觀導向效果。但是，從目前來看，我國一些高校還沒有建立和實施大學生價值觀導向長效機制?？傊?，從整體來看，我國高校大學生價值觀導向還存在著諸多的不足。例如，價值觀導向的方法，價值觀導向的目標，價值觀導向所需要的環境體系，價值觀導向的長效機制法等都存在著很大的提升空間。如何從這些不足出發，不斷的建立和完善高校思想政治教育大學生價值觀導向機制是今后高校思想政治教育工作的主要方向。
三、大學生思想政治教育的價值觀導向提升策略
為了更好的提升高校思想政治教育價值觀導向的水平與效果，充分借鑒相關研究成果嘗試從以下幾個方面探討今后的高校思想政治教育價值觀導向提升策略。首先，樹立明確的價值觀導向目標。在今后的高校思想政治教育工作中，要從大局出發，從大學生長遠角度出發，不斷的明確價值觀導向對于學生成長與發展的意義，在導向目標方面積極地完善。一方面，要注重科學人生觀、價值觀的引導。當代大學生肩負著重要的歷史使命，只有具備了健康的人生觀價值觀，才能夠在今后的工作與學習中取得更好的成績。所以，高校應該引導學生樹立科學正確的人生觀、價值觀。把人生觀與價值觀的引導作為高校思想政治教育的主要內容。另一方面，引導大學生樹立成長目標。每個個體都有著自身的差異性。但是，在今后的建設與發展過程當中，大學生在追求自己成功與夢想的同時，也應該與祖國的命運緊密的聯系在一起，在實現自我價值同時為社會發展做出應有的貢獻，做一個對社會有貢獻的人是當代大學生應該擁有的價值觀。在今后的大學生思想政治教育中，高校應該通過英雄、模范的偉大事跡來對大學生價值觀的形成進行正面的影響。其次，積極拓寬價值觀導向渠道。在今后的大學生價值觀導向過程中，要在繼承傳統渠道的同時不斷的發揮和拓展現代媒體在促進大學生價值觀導向中所具有的價值與作用。例如，可以充分發揮網絡媒體作用，讓大學生關注時事，養成愛國主義情懷。也可以利用校園網組織學生進行主旋律演講比賽，為時聲，為社會的建設與發展建言獻策，主動履行社會公民的義務。例如，有的高校就通過舉辦辯論比賽的方式，來引導大學生在辯論的過程當中樹立正確的價值觀。另外，在新形勢下，也可以直接引導大學生參加各種社會實踐活動，在社會實踐中不斷地引導自身價值觀導向的正確性，關注民生，關注基層群眾，關注百姓福祉，關注建設與發展。當前，各個高校組織的大學生“三支一扶”等活動對于大學生的價值觀導向有著重要的作用，應該在今后進行大力的推廣，讓廣大的大學生在基層一線獲得心靈的凈化。只有不斷的拓寬大學生價值觀導向渠道，才能夠更加有效地提高大學生價值觀導向的效果。再次，營造良好的價值觀導向環境。當前，由于網絡等資源的影響，大學生在人生價值觀方面，經濟價值觀方面存在著一定的誤區。有的大學生信奉愛情至上、金錢至上、唯利是圖，有的大學生把成長為一名精致的利己主義者作為發展方向，這些都是錯誤的，都需要借助價值觀的引導。所以，在今后的大學生思想政治教育工作過程當中，要在網絡媒體方面進行主旋律的引導與宣傳，通過正能量的事件來對廣大大學生進行教育，借助發揮出榜樣的力量，引導大學生向榜樣看齊，養成良好的人生價值觀、經濟價值觀，注重大學生愛國主義、集體主義價值觀的培養，引導其遵守社會公德，做一個有良心的當代公民。只有通過環境的引導，今后的大學生思想政治教育價值觀導向才能夠不斷地達到理想的導向效果。最后，完善大學生價值觀導向長效機制。眾所周知，價值觀的養成不是一朝一夕可以完成的，因此，在今后的高校思想政治教育工作過程當中，對大學生的價值觀導向要有著充分的耐心，給予大學生成長的空間與時間，這就意味著建立大學生價值觀導向長效機制顯得尤為必要。一方面，在課程建設方面要將大學生價值觀導向作為高校思想政治教學工作的主要內容，通過理論教學結合實踐來幫助廣大大學生建立科學的價值觀。在課程建設的內容方面，可以積極的從大學生的日常生活出發，通過他們感興趣的話題來引發其關于人生價值的思考。另一方面，高校思想政治教育老師應該從自己的教育實踐出發，結合大學生心理特點在教育方法、教育模式方面不斷的與時俱進，提高教育工作的親和力，拉近教師與大學生之間的心理距離，營造良好的師生關系，引導大學生積極地進行自我的規范約束，不斷地踐行科學價值觀的要求，做一名合格的優秀的當代大學生。在大學生的價值觀導向的過程當中，還應該引導大學生從終身教育的理念出發，無論是在學校的環境中，還是在今后的工作崗位上都應該堅持主流的價值觀?？傊诮窈蟮拇髮W生思想政治教育價值觀導向過程當中，需要在科學目標的指導下不斷的拓寬價值觀導向渠道，積極營造良好的價值觀導向環境，建立大學生價值觀導向長效機制。只有這樣，今后的大學生價值觀導向才能獲得更加健康長遠的發展。
[參考文獻]
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作者:杜培堯 關兵 王亞茹 單位:邢臺學院
第三篇:校園公益廣告與大學生思想政治教育
摘要:校園公益廣告與思想政治教育雖隸屬于不同的學科，但兩者在目標、信息傳播以及功能上具有密切的關系。將校園公益廣告納入到大學生思想政治教育的載體中，對大學生思想政治教育的生動性、時效性和時空性產生積極的意義；充分挖掘校園公益廣告的功能，創新其主題、載體與形式，加強校園公益廣告與其他日常渠道的協同，使校園公益廣告的思想政治教育得到有效發揮，提高思想政治教育的實效性。
關鍵詞:校園公益廣告;思想政治教育;契合;積極性;路徑選擇
大學生思想政治教育關系著中國特色社會主義事業的建設和發展。在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中對高校思想政治工作提出了更加嚴峻的要求，要求推進思想政治工作的思路、內容形式以及方法手段的創新，增強工作的時代感和實效性。公益廣告在弘揚社會主義核心價值觀中的重要作用已得到社會的廣泛認同，“運用公益廣告傳播社會主流價值、引領文明風尚……形成公益廣告傳播先進文化、傳揚新風正氣的強大聲勢。”[1]因此，將公益廣告引入高校校園，探討校園公益廣告的思想政治教育功能，對于加強大學生的思想素質具有重要的現實意義。
1校園公益廣告與大學生思想政治教育的契合
校園公益廣告是以高校校園特定人文環境為傳播范圍，以全體大學生為受眾對象，以正確的價值觀念、思想意識、倫理道德和行為規范為主要傳播內容，不以盈利為目的的非商業廣告，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生健康成長成才。校園公益廣告與思想政治教育雖隸屬于不同的學科，在表面上看似沒有太多的聯系，實則相互影響，相互作用。首先，二者均堅持育人為本，以促進學生的健康成長為目標。具體來說，高校思想政治教育的目的和任務就是引導和幫助大學生堅定中國特色社會主義理想信念，積極弘揚和踐行社會主義核心價值觀，具有良好的思想道德修養，成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。而校園公益廣告則緊緊圍繞立德樹人這一教育的根本任務，通過廣告的方式向學生傳播社會主流意識形態，促使他們形成與社會發展需求相一致的價值觀念、倫理道德和行為準則，符合中國特色社會主義建設者與接班人的要求。它是思想政治教育的具體化、通俗化和生活化的表達，其目標與思想政治教育活動具有高度的一致性，即都是“培養什么人”的問題。其次，二者都是一種信息傳播活動，并通過一定的載體和方法、手段來傳播信息內容，以實現預期的目標與成效。思想政治教育作為一種社會實踐活動，包括教育者、受教育者、教育介體、教育內容等要素。教育者根據社會發展對人的要求，借助一定的方法、手段、載體等（教育介體）將社會要求的思想觀念、政治觀念、道德規范和行為準則等（教育內容）傳播給受教育者；受教育者經過知、情、信、意、行等環節，最終內化為自身的思想政治品德，外化為積極的行為習慣。而校園公益廣告的傳播要素包括傳播主體、受體、傳播內容、傳播媒介等要素，它是由傳播主體借助報刊、櫥窗、電視、廣播、網絡等媒介向受眾（大學生）傳播有益于其身心發展的、符合社會要求的公益思想（傳播內容）；受眾經過感知、接受、記憶、態度、行為等環節的循環運動，最終實現校園公益廣告的傳播目的。由此可見，校園公益廣告與思想政治教育在傳播過程上具有相似性。最后，二者功能具有互為性。校園公益廣告拓寬了思想政治教育的傳播途徑與范圍。它依托電視、廣播、報紙、網絡、戶外廣告、雜志等平臺，將思想政治教育內容寓于公益廣告之中，以當代大學生喜聞樂見的形式進行傳播，利用校園、宿舍、食堂、廣場等大學生經常出入的場所進行傳播，擴大思想政治教育的覆蓋范圍，潛移默化、生動活潑地來影響受眾，從而實現思想政治教育目的。思想政治教育作為校園公益廣告的指導思想，又為校園公益廣告發展指明了方向并提供了精神動力。思想政治教育是我們黨的優良傳統與政治優勢，是社會主義精神文明建設的中心環節，為社會文化、經濟事業的發展指明方向。校園公益廣告作為社會文化產品與活動，“圍繞社會主義核心價值觀，加強公益廣告的選題規劃和內容創意，形成公益廣告傳播先進文化、傳揚新風正氣的強大聲勢”[2]。
2校園公益廣告對大學生思想政治教育的積極影響
2.1校園公益廣告有助于提升思想政治教育的生動性
首先，校園公益廣告可以展示常規理論性內容，更多展示的是與大學生實際生活密切相關的社會熱點問題、道德規范問題、個人情感問題等，它可以隨著社會發展的需求更新主題，更能滿足學生的不同需要，從而提升思想政治教育主題的生動性與吸引力。其次，校園公益廣告可以將不同的主題利用不同的形式表現出來，通過實際案例向大學生解析某些理論的重要性與實踐性價值，使學生更好地理解對他們來說“高大上”的理論與政策；以動畫展示形式表明處理社會熱點問題的態度與行為，引導大學生進行價值觀的選擇，明確正確價值觀在日常生活中的思想與行為表現，真正解決大學生價值觀建構中的現實問題；以幽默、詼諧的語言表達觀點；用對比的方式幫助大學生做出行為的選擇；利用名人效應給大學生做榜樣示范，等等。再次，校園公益廣告的傳播媒介豐富多彩，不同的傳播媒介具有不同的優勢。利用校園公益廣告全方位、新穎的載體傳播正能量，特別是網絡校園公益廣告的發展，綜合了報紙、電視、宣傳欄等多種載體的優勢，把相同的思想政治教育內容通過公益廣告的形式轉接到網絡上，往往會得到不一樣的效果。
2.2校園公益廣告有助于增強思想政治教育的時效性
高校思想政治教育工作是一項長期的任務，它的長期性與長效性使得高校會忽視思想政治教育短期時效性的發揮。校園公益廣告可以彌補此功效。一方面，政府、黨在各個時期頒布的政策、法律條文或會議精神，需要廣泛的宣傳與學習才能被大學生認識和接受。校園公益廣告可以積極配合社會形勢或政策宣傳需求，采用集中刊播的方式，形成強大的輿論攻勢，使大學生在潛移默化、輕松愉悅的氛圍中盡快了解這些方針政策。例如：黨的報告、書記提出的“中國夢”“踐行社會主義核心價值觀”、國家對大學生創業優惠政策等，校園公益廣告利用自身“短、快、猛”的特點，與傳統思想政治教育形成合力，既保證高校思想政治教育的長期性教育，又增強了思想政治教育的時效性教育。另一方面，階段國教育、傳統文化教育活動，如南京大屠殺紀念日、五四青年節、學習雷鋒紀念日、端午節、中秋節等。這些都是高校思想政治教育的重要組成部分。校園公益廣告可以通過故事訴說、圖片展示、歷史還原等形式，使原本快被學生遺忘的歷史、文化、民族情結得到喚醒，在濃厚的記憶中體味新的韻味，啟發學生新的思考，提升學生的思想認識，也增強了思想政治教育的時效性。
2.3校園公益廣告有助于拓展思想政治教育的時空性
傳統教育工作一般都是通過固定時間、固定地點、固定教師或者固定方式來實現它的預期效果，教育效果會因時空的限制而虛弱影響。校園公益廣告的傳播范圍之廣與課堂的教室范圍形成對比，校園公益廣告的時間開放性與課堂的課時限制性形成對比。其次，在人際傳播方面，校園公益廣告傳播的內容、主題與學生思想產生共鳴，或者使學生受到震撼、引發更深度思考、引起思想矛盾之時，往往會與周圍同學、朋友甚至老師進行人際交流，這樣更多的人在沒有時空限制中接受到校園公益廣告的影響，在人際交流過程中，思想政治教育認識得到進一步的提升，情感得到進一步的升華，意志得到進一步的鍛煉，從而使個人的“知情信意行”得到良性循環，促使正確行為習慣的產生。
3利用校園公益廣告推進大學生思想政治教育的路徑選擇
3.1挖掘校園公益廣告的功能
功能固著理論認為，當一個人熟悉了某種物體的常用或典型功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在功能。大多高校只是把校園公益廣告當作宣傳或者打造校園文化的一種手段，并沒有將其納入到大學生思想政治教育之中，改變觀念認識是重要提前。其次要擴大校園公益廣告在校內的傳播范圍。校園公益廣告要完成這一任務，首先要從投放量上切入，否則在偌大的校園中，在不良思潮如此昌盛的今天，它所起到的思想政治教育功能就會變得軟弱無力，也就無法營造一個健康、開放、積極向上的校園文化氛圍，更無法談及文化對受眾的潛移默化功能。從大學生來說，接受知識需要通過一個從“曉之以理”到“持之以恒”的轉化過程，但是面對身心發展不一致的大學生，校園公益廣告要盡量適應這個不一致的“變量”，在遵循一個相對統一的目標下，形成持續性和規模性“量”的積累，只有這樣才能形成校園人文環境氛圍，并盡量滿足不同學生的需求，使校園公益廣告惠及到每一位學生的利益，真正做到為學生服務。校園公益廣告所講求的并不是“效果上的立竿見影，而是著力于造成范圍廣、程度深的輿論環境，從而以整體的、綜合的氛圍來影響公眾，以鮮明的輿論導向來引導和激發公眾，最終形成良好的社會風尚。”[3]
3.2充實校園公益廣告的內涵
營銷學家科特勒提出：“公益廣告須以受眾為主導，在對受眾的價值觀、需要、心態等各方面充分了解后，才能制做出符合受眾需要和接受習慣的廣告產品，以影響社會受眾對某事物或社會問題的態度、看法，達到勸服目標。”[4]高校學生并不是一張“白紙”，他們往往帶著自身的需要、興趣愛好、審美等去審視校園公益廣告，以獲得自身需要的信息。只有聚焦時政熱點、關注學生視點、透視公益焦點,才能把握公益廣告趨勢和時代脈搏,創作出高質量的校園公益廣告精品。校園公益廣告主題要符合處于思想活躍、情感豐富、追求個性時期的大學生的需求，例如：大學生戀情的關注，貧困學生的勵志求學之路，大學生對潮流的看法，關注生命的意義等等，這些關注學生成長、關注學生情感的主題會與學生心靈產生共鳴，在真實性前提下保證內容的生動活潑，在氛圍教育、隱性教育之下引發學生“自我內省”學習，在內省的過程中加強思想政治教育對學生的引導，鼓勵學生利用思想政治教育理論去認識自我需求、實現需求。這樣的方式要比傳統的說教、勸服方式更有說服效果。大學生的情感波動較強，辨別能力還不成熟，他們的需求并不都是有益無害的，對于娛樂性的追求要多于對思想性、社會性內涵的追求，因此，對于大學生的需求不能一味地迎合滿足，要根據社會的環境、發展趨勢以及黨和國家對大學生的要求期望，在主流意識形態中把握大學生的需求點，用主流意識引導大學生的思想發展。
3.3豐富校園公益廣告的表現形式
當代大學生思維活躍、個性突出，校園公益廣告在表現形式上要具有吸引力?？梢圆捎靡郧閯尤恕⑤p松幽默的方式，借助名人效應、歌曲、舞蹈、故事等形式引起受眾的認同與接受，“名人本身的傳播效應和影響力能迅速地嫁接到其所代言的價值理念上”[5]。負強化是采用諷刺、敲警鐘的方式引起受眾的注意，就像聽多了贊美與夸獎，偶爾的“逆言”就會特別刺耳。處于追求獨特與個性的大學生們，新穎與警示更能得到他們的注意。如：關注青少年的過度肥胖廣告中，因為過度肥胖，搶救的救護車也被壓扁無法行駛，肥胖者的生命得到威脅。理性訴求是指通過擺事情、講道理的方式引起受眾的理性思考與警覺，因此理性地接受公益廣告理念。帶有意識形態與政治性的公益廣告多是以這種嚴肅、莊重的形式出現，以此表明此公益廣告理念的重要性。此外還可以用感性的訴求方式，以各種藝術手段引起受眾情感上的共鳴，在情感認同的基礎上實現理性的溝通。這些都是為了將嚴肅、枯燥的思想教育內容變得生動形象，緩沖教育過程中呆板的灌輸與教條化，提升校園公益廣告的吸引力，以發揮其最大的思想政治教育功能。校園公益廣告的多種表現形式需要借助媒介的傳播，傳統媒體的作用不可小視，應該繼續發揮它們貼近學生生活、接觸受眾廣泛、傳播費用低的優勢，積極形成規模效應，彌補單一媒介的不足。手機微信、微博、校園門戶網站等新媒介要加以利用，傳統媒介與新媒介之間互相補充，將校園公益廣告的思想政治教育傳播形成一個相對完善、立體的網絡空間，使傳播范圍覆蓋校園的每一個角落，通過交互式作用沖擊學生的多重感官器官，加強校園公益廣告內容對學生的影響，提升校園公益廣告的思想政治教育功能影響力。
3.4強化校園公益廣告的協同效應
“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應……要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建”[6]。校園公益廣告作為校園文化建設的重要組成部分，不僅要加強與思想政治理論課的協同，也要加強與高校制度、學生活動等聯合。校園公益廣告與高校管理制度結合，利用校園公益廣告豐富的傳播媒介，將規章制度的內容傳達給每一位學生，使學生明確高校對自己言語行為的要求，“無規矩不成方圓”，在制度氛圍的影響下，從而對學生的思想與行為起到引導、約束、調節和規范作用。校園公益廣告與高校學生社團活動相結合，高校鼓勵學生舉辦校園公益廣告創意、主題等形式的比賽活動以及公益活動等，鼓勵學生自覺、主動參與到校園實踐活動中，在活動中主動接受有關理論知識的學習，培養學生的主體意識，提高學生的社會責任意識，從而促進理論知識的內化，形成個體思想政治品德。不能將校園公益廣告看作唯一的教育渠道，要有整體的意識，發揮自身優勢，才能使校園公益廣告思想政治教育功能有效實現。書記強調指出：“只有在創新中贏得主動權，宣傳思想工作才能回答好時代考題。”我們要在正確原則的指導下，從多學科交叉中尋求校園公益廣告思想政治教育功能發揮的有效途徑，形成思想政治教育的合力機制與聯動效應，解答好時代給我們的考題。
參考文獻
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作者:張曉麗 單位:南京醫科大學康達學院
第四篇:大學生思想政治教育的開展
摘要：隨著社會經濟的快速發展以及“95后”大學生逐漸成為大學生的主流群體，高校的思想政治教育工作的權威性和實效性受到沖擊，利用朋輩教育的普遍性與全員性、自愿性與義務性、平等性與友誼性、直接干預性等特點做好大學生思想政治教育工作，通過結對子、朋輩班主任、社團幫扶等模式，以社會主義核心價值觀為引領，充分利用微媒體平臺做好朋輩教育隊伍建設工作，開拓高校思想政治教育新局面。
關鍵詞：朋輩理念；大學生；思想政治教育；實效性
朋輩教育理念出現于上世紀60年代，“朋輩互助”這一種特色的自我教育方式讓年齡相仿，擁有共同語言的年輕人彼此間通過交流生活、學習、工作中的感悟，相互鼓勵相互幫助，共同成長。進入二十一世紀，“95后”逐漸成為我國大學生的主要群體，他們成長環境優渥，個性鮮明，自我意識較強，如何有效的運用朋輩理念做好這一群體的思想政治教育工作，是當代大學生思政工作者面臨的重要問題。
一、朋輩教育的內涵及其特征
近年來，朋輩教育理念越來越多的運用在高校思想政治教育工作中，為提高我國高校思想政治教育的實效性作出了相當大的貢獻。
（一）朋輩教育的內涵
“朋輩”一詞源于英語單詞“peer”，指同伴、同輩、朋黨等，《現代漢語詞典》將“朋輩”定義為擁有相似生活理念和價值取向的同齡人，自發組成親密的非正式群體。朋輩教育理念最早由美國人Vriend提出，他認為年齡相近，生活工作背景相似，擁有共同語言的一群人通過相互交流，相互影響，能改變彼此間的觀念、想法和行為。朋輩教育理念不同于榜樣教育，榜樣教育中的人物榜樣往往因為“高大全”的人物形象遠離大學生生活實際，難以激起學生的共鳴，反而是同輩間的言行舉止更具有親和力和可接受性，因此，朋輩教育理念作為一種新興的思想政治教育工作方式，逐漸被高校思政工作者所認可與接受，逐漸被運用在大學生思想政治教育工作中［1］。
（二）朋輩教育的特征
不同于其他思想政治教育方式，朋輩教育更強調群體的自我教育，因此具有了普遍性與全員性、自愿性與義務性、平等性與友誼性、直接干預性等特點。1．普遍性與全員性。作為追求同伴認同的大學生群體，無論在生活中還是學習上遇到事情，第一選擇的傾訴對象往往是同學或者朋友，而不是家長或者老師。我們可以說，相比輔導員、心理咨詢師或者高校教師的答疑解惑，大學生朋輩間的互助教育更為普遍和常見。因此，在大學生群體中運用朋友教育理念進行思想政治教育，拓寬了高校思政工作的視野與渠道。全員性則是指在大學生群體中運用朋輩教育理念，可以調動全體大學生參與建立自己的社會支持系統，能有效彌補思政教師和學生工作者難以全面深入了解大學生實際思想動態，教育缺乏針對性和全面性的弊端。2．自愿性與公益性。作為社會性群居動物，人類的血液中天然流著相互幫助的因子。對大學生而言，朋輩間的互助是自然而然的行為，據相關調查結果顯示，超過90％的同學認為“同伴間的相互幫助是理所應當的行為”，超過80％的同學表示會“主動幫助身邊的人”，因此，以同伴互助為主的朋輩教育理念具有自愿性。同時，由于朋輩互助更多的是滿足自己助人的愿望，提升自我價值和自尊心，獲得自我實現的滿足感等原因，而不是追求報酬、待遇等功利性的目標，使得朋輩教育這一角色帶有公益性。3．平等性和友誼性。不同于高校其他學生思想工作者以居高臨下的身份出現在學生面前，朋輩教育理念最大的特點就是平等性，面對擁有年級相仿、經歷相似的同學，大學生更容易敞開心扉，也更容易找到共鳴，這樣平等的教育方式讓朋輩教育更容易獲得大學生群體的信任感。同時，朋輩互助也更容易讓同學間收獲友誼，相知相惜。4．直接干預性。由于大學生群體在遇到挫折、困難時首先想到的是和同學傾訴，尋求朋友或者同學的幫助，因此朋輩教育在大學生思想政治教育中的直接干預性更強，擔任朋輩教育的學生能常常陪伴在需要幫助的同學身邊，同伴間的陪伴既能有效緩解學生的心理壓力，又能起到良好的監督作用。有調查數據顯示，運用朋輩教育理念干預大學生的網絡成癮行為，效果遠強于輔導員、學生工作者的理論說教，因為同伴能對學生的行為起到良好的監督、勸解作用，幫助其逐步建立良好的行為習慣。
二、當前高校思想政治教育現狀及存在的問題
隨著社會的日益開放，加之“95后”逐漸成為大學生的主流群體，高校思想政治教育也面臨著新的情況。
（一）開放的社會帶來的思想沖擊
在互聯網經濟蓬勃發展的今天，國與國之間不光在經濟上的交流越來與頻繁，在文化、教育等各個領域都將有著更為深入的合作交流，西方的各種思潮隨著網絡進入我國，給我國的主流社會價值觀帶來沖擊。其中，以拜金主義、消費主義為首，夾雜著西方新自由主義和民主社會主義的西方腐朽思潮對高校大學生的政治觀、人生觀影響巨大，對青年大學生的社會主義核心價值觀培養帶來諸多不利影響。同時，成長在國家改革開放的年代的“95后”大學生群體，物質條件較為豐厚，他們吃著漢堡包喝著可樂看著歐美大片玩著智能手機長大，面對五光十色的多元文化沖擊，容易迷失自己的價值信念。
（二）思想政治教育的權威性受到沖擊
互聯網時代消解了教師的權威與話語權，教師與學生之間的平等對話增多，教師不再像傳統媒介時代般始終占據著思想政治教育話語主導權的地位。學生借助移動智能終端可以查閱海量的信息，這無形中削弱了高校思想政治教育工作者的權威性與信息優勢，解構了他們的話語主導權，弱化了教師對高校學生群體的思想掌控力。如洪水般涌入的網絡信息，使得高校思想政治教育工作者作為“把關人”的責任更加巨大，沒有太多社會經驗也缺乏政治敏銳度的大學生群體面對良莠不齊的網絡信息，往往難辨真假。這極大的弱化了高校思想政治理論教師對學生思想的引導力，制約了思想政治工作的實效性。
（三）思想政治教育的傳統方式受到沖擊
網絡的飛速發展轉變了學生獲取知識的方式。學生極有可能繞開高校的思想政治教育者，通過網絡這一開放的平臺獲取自己需要的資訊。這對當代高校的思想政治工作者的素養提出了新的要求。然而，當前部分高校思想政治工作者依然秉持傳統“教師一桶水，教給學生一碗水”的觀念，依然認為自己是知識的權威者，是學生學習的主導者，沒有認識到互聯網時代教師與學生的地位日趨平等。面對高校學生對新興事物的好奇心與接受力，部分教師缺乏敏銳的政治洞察力和辯證看待新興事物的能力，以排斥的眼光看待互聯網時代的各種新興事物，使得其在思想政治教育中主導地位發生動搖。部分教師無法跟上時代前進的腳步，在互聯網的掌握和運用方面處于劣勢地位，這也給互聯網時代創新高校思想政治教育形式帶來了困境。
三、我國高校開展朋輩理念教育的情況
當前，越來越多的高校將朋輩教育理念引入學生管理工作中，豐富了高校思想政治教育模式，不少高校摸索出形式多樣的朋輩教育方式，在大學生思想政治教育方面取得了顯著的成績。
（一）結對子模式
結對子模式的主體可以是寢室、班級，也可以是個人，采用一帶一或者一帶多的方式，幫扶學生生活與學習。例如北京科技大學采用的高中生“成長導師”方案就是采用學生與學生相互結對子的形式，選拔一批品學兼優的碩士生到高中擔任學生的“成長導師”，“成長導師”通過分享自身學習和成長的經歷幫助高中生選擇適合自己的學習法方式，樹立人生目標。這樣的朋輩教育理念，讓學生與學生之間通過平等的互動，融學業指導、心理健康教育和思想政治教育于一體，讓思想政治教育工作更有實效性。華北科技大學則針對來自貧困地區的學生組建了“1＋1”成長導師模式，選擇一名優秀的青年教師與一名有需要的邊遠貧困地區困難學生結成對子，有針對性地開展心理疏導、理念教育、專業學習規劃、職業發展規劃等工作，引導學生積極健康的成長。
（二）朋輩班主任模式
朋輩班主任、朋輩輔導員也是近年來高校常常采用的朋輩教育方式。通過給班級選配一名年齡相當的朋輩輔導員或者朋輩班主任，協同做好班級學生管理工作。例如蘭州大學從2002年起就開始在班級中推行副班主任制度，通過挑選高年級的優秀學生擔任班級副班主任，引導學生更好的發展。時至今日，蘭州大學的朋輩副班主任制度在大學生思想政治教育中取得了顯著的效果。廣州醫學院則通過公開在大二學生中選拔優秀學生擔當大一新生的朋輩輔導員。由于大一和大二年級學生的年齡差異不大，學生的成長環境、生活閱歷相似，選擇大二學生作為新生的朋輩輔導員，能更好的激勵和引導新生熟悉學校環境，做好學習、生活的規劃。學院輔導員也能通過朋輩輔導員及時掌握了解新生思想動態，讓學生管理工作更有成效性。
（三）社團幫扶模式
根據黨中央、國務院《進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，依托社團開展大學生朋輩思想政治教育也是一個卓有成效的思想政治教育方式。例如北京航天航空大學以志愿者協會為依托，設立了與航天航空大學專業相關的20個大類共1036個志愿者服務崗位，通過志愿者服務加強學院與學院之間、學生與學生之間的幫扶活動，增加了高校思想政治教育的實效性，也增進了同學之間相互信任、相互關懷的友誼。北京師范大學生則通過大學生心理健康服務社團打造朋輩支持平臺，利用北京師范大學在心理學專業上的優勢，聘請了六名專業心理輔導人員，加上十多名兼職教師和研究生，通過定期組織各種形式的沙龍活動為有困難的學生開展心理服務，并通過這一平臺訓練學生志愿者成長為朋輩互助伙伴，幫助更多的學生健康成長。
四、利用朋輩教育，開拓高校思想政治教育新局面
在2016年12月“高校思想政治教育工作會議”上強調“要采取多種方式做好高校大學生的思想政治教育工作，要以社會主義核心價值觀為引領，讓思想政治工作貫穿大學生教育的方方面面。”新形勢下，利用朋輩教育理念做好大學生思想政治教育工作，運用朋輩輔導員、朋輩班主任等形式增強高校思想政治教育工作的實效性。
（一）運用朋輩教育理念，踐行社會主義核心價值觀
社會主義核心價值觀作為高校思想政治教育工作的指引，是開啟大學生正確人生觀、世界觀和價值觀的鑰匙。在高校中利用朋輩理念開展大學生思想政治教育工作，踐行社會主義核心價值觀，通過同伴、同學之間的互幫互助，幫助大學生樹立正確的三觀，有針對性地開展心理疏導、理念教育、專業學習規劃、職業發展規劃等工作，做好大學四年的學習規劃，滿足當代大學生的社交需要，還能有效幫助學生從碎片化的虛擬網絡中回到現實世界，加強高校思想政治教育的主導性與權威性，幫助學生正確面對互聯網時代下多元文化的沖擊，提高大學生思想政治教育工作的實效性［2］。
（二）充分利用微媒體平臺做好引領工作
高校的思想政治教育工作者要充分利用現在微媒體的優點和特色，響應黨和國家的號召，結合朋輩教育理念占領高校思想政治教育的網絡新高地，充分利用微博、微信等形式全方面多角度創造高校思想政治教育的“微體系”，將自媒體的優勢有效運用到高校思想政治教育工作中。利用朋輩教育理念，開發朋輩教育微信公眾號和微博公眾號，積極運用微博微信這一新興媒介傳播方式，提高大學生群體對朋輩教育理念的認識，提高朋輩教育理念對大學生的影響力。公眾號的內容一方面要緊貼學生的思想動態，另一方面要融入社會主義核心價值觀教育，讓微信公眾號和微博公眾平臺成為引導大學生前行的燈塔；其次，開發微信公眾號、微博等與學生的互動方式，通過“微平臺”開展大學生朋輩教育工作，利用微媒體掌握學生的思想動態和實際需求，了解學生對思想政治理論課程教學的想法與建議；利用微平臺開展形式多樣的“微”活動，共同做好新時期高校思想政治教育工作［3］。
（三）做好朋輩教育隊伍建設
想要朋輩教育發揮應有的作用，打造一支高素質的朋輩教育隊伍必可不少。要注重選擇思想政治素養較高、學習成績較好、是非辨別能力較強的學生。做好朋輩教育隊伍建設，除了做好選拔工作外，把好培訓關和管理關也是必不可少的。對于層次選拔出來的學生，通過業務素質培訓和思想政治工作專業能力培訓，培養他們敏銳的政治洞察力和在同學間的威信，幫助其成長為優秀的朋輩教育者。同時做好高校朋輩教育管理，確保高校朋輩教育活動的順利開展以及長效運行。不光在選拔和培訓時要嚴格要求，還要考核朋輩教育工作者的業務能力以及工作成效。最后，高校還要搭建朋輩教育發展平臺，拓寬朋輩教育的空間和渠道，確保高校朋輩教育理念下的思想政治教育工作常抓不懈，長效發展。
參考文獻：
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［3］段惠方．朋輩教育在大學生社會責任感培養中的運用［J］．教育探索，2014（4）.
作者:李艷萍 廖利明 單位:閩南師范大學 閩南師范大學
第五篇:網絡輿論對大學生思想政治教育工作的挑戰
[摘要]從網絡輿論對大學生思想政治教育工作的主體、內容、客體、環境等方面的影響進行分析，并對主要挑戰進行相應的原因探討。從課題研究及教師隊伍建設、大學生媒體素養和辨識能力的培養、社會轉型期矛盾的疏導和解決以及構建思想政治教育優良環境四個方面提出了對應的解決策略，從而增強大學生思想政治教育工作的針對性和實效性，營造出思想政治教育工作的優良環境。
[關鍵詞]網絡輿論；大學生；思想政治教育工作
一、網絡輿論的涵義
“輿論”作為一個詞最早出現在《三國志•魏書•王朗傳》，其中輿論的意思指東吳士大夫知識分子的群體意見，這與現代輿論涵義差別較大，隨著時代的推進，輿論一詞逐漸向公眾的意見或看法方面靠攏。我國對輿論做出的定義主要以陳力丹為代表，他認為“輿論是公眾關于現實社會中的各種現象和問題所表達的意見、態度、情緒和信念的集合，具有相對的一致性，強烈程度以及持續性，對有關事態產生影響，并且其中混雜著理智和非理智的成分。”①網絡輿論作為傳統輿論的組成部分，是采用新興的網絡媒介表達一致信息的集合。網絡輿論是在互聯網上傳播的多數網民對某一特定的社會焦點所表現出來的共同的態度、意見和言論，具有產生突發、內容廣泛、傳播迅速、影響直接的顯著特點。
二、網絡輿論對大學生思想政治教育工作的主要挑戰
（一）挑戰思想政治教育教師的權威
網絡輿論對大學生思想政治教育的挑戰首先表現在教師的權威上，思想政治教育的教師權威主要表現為：“教師憑借職業身份，淵博的知識高尚的行為，與合理的教學方法而使學生從內心真正認同教師所教、所言、所行”②。從職業身份來講，網絡輿論中充斥著對思想政治教師職業的戲稱和職業認識的刻板影響。受輿論風口上不稱職教師和不負責教師的種種不良言論和高校教師的不軌甚至違法行為的影響，輿論浪尖上的個案和特例被當成教師職業的普遍行為，由此產生了對教師的不信任，并且不能認同當代教師的所言所行。由于網絡輿論的生動性和大學生叛逆的個性，大學生認為課堂的學習與現實生活差距較大而主動放棄或排斥思想政治教育活動，他們容易贊同網絡上廣為流傳、有一定市場的輿論導向，從而不認同教師所教，僅僅是囿于思政課教師衡量學生學業的權威下，而不能使教師獲取真正意義上的教師權威。
（二）挑戰大學生思想政治教育的接受效果
在紛繁復雜的網絡輿論中，各類信息良莠不齊，大學生由于自控辨別以及選擇的能力還不成熟，很容易受到不良信息的影響，容易在思想上價值取向上產生動搖。在思想政治教育活動開展的過程中，受網絡輿論多元化特征的影響，大學生極容易受到自由主義等西方社會思潮的沖擊，他們僅僅憑借自己的第一感覺或者是同輩群體思潮的影響片面決定自己判斷是非的標準，不能夠理性認同適合我國國情的發展理論，不能夠理智理解我國當前意識形態工作的意義。當大學生沉迷于網絡輿論世界及其所營造的負面的社會形象中，就很容易脫離現實社會，出現道德迷失和行為的失范，甚至違法。這就使得對大學生立德樹人的思想政治教育效果大打折扣。從輿論的數量和時效性角度考慮，網絡輿論信息的基數龐大，其中的流言、謠言等負面信息眾多，并且存儲時間長，很容易被學生搜索。某一負面輿論熱點產生哪怕是極微小的負面效應都能夠通過急速傳播，并且以幾何量級的速度覆蓋全網，相比較單純的課堂教學是很難與其對抗的。
（三）挑戰積極穩定的思想政治教育環境
網絡輿論環境作為一種新興環境不可阻擋的對主導宏觀環境提出挑戰，使經濟環境中的市場經濟功利化和逐利化思想嚴重，政治環境中極端民主思想泛濫，文化環境中受西方絕對自由影響嚴重。在微觀環境方面，大學生在校園生活里為了不落伍于同輩群體，會主動搜索相關輿論事件和輿論內容，主動接受網絡輿論影響，使消極影響在潛移默化中滲入學生群體。使得社會焦點矛盾被任意放大激化，影響人們思想的變動?？偟膩碇v，良好的思想政治教育環境是思想政治教育取得良好效果的必要前提，如果不能夠利用各種環境形成思想政治教育環境的合力，放任各種環境影響不管不顧，就很難開展卓有成效思想政治教育工作。當前時代處于大發展，大變革的狀態，網絡輿論環境中的人們觀點表達復雜，這使得大學生價值選擇多元化，思想政治教育環境愈加復雜。
三、網絡輿論對大學生思想政治教育工作主要挑戰的應對
（一）加強教師隊伍建設、提高大學生的媒體素養
當前高校教師普遍缺乏網絡輿論輿情引導意識，缺乏必要的輿論引導行為。面對這種狀況，高校教師應該組建必要的機構以提供專業的保障,抽調一部分輔導員兼職校園輿情監管員，賦予其對應的輿情管理權力，比如論壇刪帖的特權，凍結賬號的特權等，并且定期召開輿情分析交流會，使相關教師可以相互交流，共同探討針對本校實際的對策。定期對相關教師培訓，定期組織教師向輿情管理方面有優秀經驗的學校訪問學習，學習較為先進的管理方法和策略。中國互聯網信息中心2015年第35次統計報告顯示，學生網民依舊占據網民職業構成的首位，并且本科及本科以上學歷不斷增長③?，F代社會日趨多元，新觀點、新想法、新論調不斷出現，大學生對傳統文化反叛的同時,對新思想有更強的接納態度和敏感反應。大學生由于辨識能力不高，缺乏自己的堅定立場和觀點，普遍易受所謂網絡意見領袖的影響④，這就使提高大學生的媒體素養和辨識能力迫在眉睫。要著眼培養大學生思辨資訊的能力，用批判性的角度解讀媒體信息的能力，降低由情緒沖動產生的情緒輿論的影響力，避免情緒主導型的輿情發酵。國際上許多發達國家已經成功的把媒體教育加進正規教育體系之中，我國可以借鑒外國經驗，開展媒體素養培訓的相關課程，發展教材培養教師，讓大學生團體自主運作新媒體，讓他們了解傳媒機制，提高其對網絡傳媒的理解，利用大學生團體親和力強，與學生交流暢通的特點，進而帶動周圍學生一起提高媒體素養和辨識能力。
（二）重視社會轉型期的問題與矛盾的疏導和解決
大學生的思想和行為是一個時代環境的產物，改革開放以來，我國經濟社會取得快速發展，改革開放程度不斷提高，社會由傳統向現代轉型,經濟由計劃向市場轉軌,這在給人們帶來價值觀的震蕩的同時也出現了一些方面的問題，由這些問題帶來的網絡輿論占據了網絡輿論內容的很大篇幅，是部分輿論內容的根本來源，要削減這部分輿論內容的消極影響，就首先必須在根本上疏導或者解決這些矛盾和問題。這就要求宣傳工作者及時學習理論動態，加大宣傳力度，及時有效的把事實暴露在公眾面前，公眾只有全面了解事實和經過，負面輿論才會真正失去根基，風清氣正的社會環境才會到來。社會矛盾的出現有其出現的必然性,但社會輿論的產生則并不是不可控的，各級部門只有用積極的態度應對矛盾,才能最大可能的削弱或化解矛盾,只有加大正面宣傳力度，取得人們的信任,同時及時參與傾聽，才能了解大眾的合理訴求和問題所在，才能制定相應的制度政策，理性應對網絡輿論。輿論產生的關鍵之處在于信息的不透明，信息不透明公眾就恣意猜想，所以只有加強信息的透明度，才能從社會環境上減小大學生思想政治教育引導的壓力。
（三）構建社會主義核心價值體系下思想政治教育優良環境
校園網絡輿論是了解大學生思想狀況最真實的環境,社會主義核心價值體系要完成對校園網絡輿論的引領,必須要從學校入手,將社會主義核心價值體系揉進校園環境中,讓大學生在校園環境中不自覺地接受熏陶,最終形成自身的信念自覺。具體來說,可以通過組織大學生品讀馬克思主義經典著作、座談交流等多種形式的校園文化活動,將社會主義核心價值體系融入到高校校園文化活動之中,營造良好的校園文化氛圍,形成宣傳先進、弘揚先進、爭當先進的校園網絡輿論導向。同時可以加強校園官網、微信公眾號、微博等載體中的輿論內容建設，強化校園BBS的輿論引導，占領高校網絡輿論的主陣地,這要求思想政治教育工作者輿論引導時立足本校的校園網絡信息環境,抓住校園熱門話題的引導主動權，從而形成具有及時高效特點的積極的輿論環境，思想政治教育工作者還要注重對校園網上熱點話題的調控,對于有可能發展為具有消極作用的網絡輿論要及時的處理應對，比如采取及時刪帖、屏蔽或者凍結賬號等方式，同時要發表正向的相關信息，形成優質的校園網絡信息環境。同時可以發揮學生骨干隊伍的積極性和主動性,把學生干部和廣大學生黨員組織起來,調動最廣泛的學生群體，營造最具有影響力的同輩群體環境，使大家都積極參與校園正向網絡話題和社會主義核心價值體系的互動與宣傳。最終構建起優質的思想政治教育環境，使得立德樹人的思想政治教育工作取得快速進展。
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作者:武文 單位:中國青年政治學院(中央團校)
第六篇:大學生思想政治教育的創新發展
摘要:以為核心的黨中央對大學生思想政治教育高度重視。同志提出了許多重要論述，深刻闡述了關于高校思想政治教育的系列重大問題，具有很強的政治性、思想性和針對性，豐富和發展了馬克思主義思想政治教育理論，對新時期大學生思想政治教育具有重要指導意義。
關鍵詞:思想政治教育;創新發展;新時期
以為核心的黨中央對大學生思想政治教育高度重視,提出了許多重要論述。同志圍繞高校思想政治教育必須堅持正確的政治方向、堅持馬克思主義指導思想、堅持黨的領導等原則，論述了大學生思想政治教育的系列問題，具有很強的政治性、思想性和針對性，豐富和發展了馬克思主義思想政治教育理論，對新時期大學生思想政治教育具有重要的指導意義。
1進一步突出了大學生思想政治教育的重要地位
思想政治教育向來被放在我國高校教育的首要位置。黨的歷屆領導都在各種場合反復多次強調大學生要健康成長，高校必須做好思想政治教育。將馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，提出了思想政治工作是一切工作生命線的科學理念。他認為“應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。德育在的教育理念中被放在其他各項教育的前面。鄧小平在總結我國改革開放經驗教訓的時候，把思想政治教育特別是抓好青年學生的思想政治教育看作是影響社會主義現代化建設全局的一個重要內容。作為堅定的馬克思主義者，在他的思想政治教育理念中，最鮮明的特點就是對馬克思主義的執著堅守和創新發展。他多次指出，把經濟建設作為黨的中心工作這個決策依然沒有變，在致力于經濟建設的同時，抓好意識形態工作極端重要。因為意識形態工作是事關黨的前途命運、事關國家長治久安、事關民族凝聚力和向心力的工作。他反復強調，我們在進行經濟建設的同時，一刻也不能放松和削弱意識形態工作。一個政權的瓦解，往往是從思想領域開始的，思想防線破了，其他防線就很難守住。尤其是新形勢下，今天的社會跟以往相比大不一樣，有很多新的鮮明的特點，做好大學生思想政治教育，把大學生培養成為理想信念堅定的社會主義建設者和接班人是時代需要。在前人已有的理論成果基礎上更明確、更具體、更透徹地闡明了思想政治教育的重要性，從而使全黨、全社會對全心全力抓好大學生思想政治教育有了更清晰認識和更緊迫的覺悟。
2進一步豐富了大學生思想政治教育的內容
作為我黨思想政治教育理論的主要創始人，明確了思想政治教育的內容。他指出，不論是知識分子，還是青年學生，都應該努力學習。除了學習專業之外，在思想上要有所進步，政治上也要有所進步，這就需要學習馬克思主義，學習時事政治。鄧小平在強調大學生思想政治教育重要性的基礎上，豐富了大學生思想政治教育的內容。他認為各級各類學校的政治教育、形勢教育、思想教育、道德教育、法制教育和紀律教育都必須加強。他尤其重視大學生的四項基本原則教育，要求高校要把大學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。在這“四有”中，有理想、有道德、有紀律都是對大學生思想政治素質的要求。根據當前我國具體情況，進一步豐富和發展了大學生思想政治教育的內容。一是要求一如既往地教育引導學生不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心；要求要教育和引導學生正確認識當代中國國情和特色，客觀看待外部世界環境和特點；要求教育和引導學生正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，自覺把個人理想追求融入到國家和民族發展大業中，勇做新時期的奮進者、開拓者。二是特別重視社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀建設。他把培養和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程。他認為社會主義核心價值觀24個字，分別從三個層面為建設什么國家、發展什么社會和培養什么公民等重大問題找到了答案，體現了民族和國家的精神追求，體現了社會評判是非對錯的價值標尺，所以，他要求要大力弘揚社會主義核心價值觀，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。三是開辟了馬克思主義中國化的新境界。改革開放以來，我們黨在探索什么是社會主義、怎樣建設社會主義，建設什么樣的黨、怎樣建設黨，實現什么樣的發展、怎樣發展的過程中，分別形成了鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀。根據中國越來越靠近世界舞臺中央的國際背景和中國從來沒有像今天這樣接近實現民族復興目標的國內形勢，提出了“兩個奮斗目標”“三個倡導”“四個全面戰略思想”和“五大發展理念”，進一步探索和回答了什么是民族偉大復興、怎樣實現民族偉大復興的基本問題，找到了新時期我們黨執政、治國、引領國家發展的方向和道路。在準確理解傳統大學生思想政治教育內容的基礎上，精準把握新時期的新要求，與時俱進，創新發展了馬克思主義、思想和中國特色社會主義理論體系，是我黨關于大學生思想政治教育理論的最新成果。
3進一步推動了大學生思想政治教育的改革
一是在大學生思想政治教育的工作原則方面，強調在思想政治教育中堅持黨性和人民性的結合統一。他要求，大學生思想政治教育必須在充分學習把握黨的基本理論、基本知識的過程中，堅決維護中央權威，自覺同黨中央在思想上、言論上和行動上保持完全一致。他要求大學生思想政治教育要堅持以民為本、以人為本，把實現好、維護好、發展好廣大師生的根本利益作為出發點和落腳點，想師生所想、急師生所急、辦師生所需、解師生所難。為真正保證思想政治教育的實效性，還要求，各級各地的黨委書記要防止因身處高位而脫離群眾，要經常進入高校，多去高校作報告，加強同師生的交流接觸，了解高校大學生思想政治教育的現狀，解決師生關注的理論問題和現實需要。二是在大學生思想政治教育的工作方法方面，要求要堅持傳承和創新相結合。他指出，在大學生思想政治教育方面，既要堅持我們黨長期積累的豐富經驗，又要在實踐中不斷創新，重點要抓好理念創新、手段創新、基層工作創新，促進大學生思想政治教育不斷獲得新發展。為此，高校在大學生思想政治教育中，既要學習、總結和遵循過去好的經驗，又不能因循守舊，固守傳統經驗，必須在理念、手段等各方面與時俱進，開拓創新。在這個過程中，強調把創新的重心放在基層一線，鼓勵和尊重一線思想政治教育工作者的創新。這樣就能夠避免像以往一些高校那樣，在思想政治教育中重理論、輕實踐，重決策、輕落實。三是在大學生思想政治教育的工作態度方面，要求要牢牢把握思想政治教育的主動權，在思想政治教育中堅持團結鼓勁、正面宣傳為主，弘揚主旋律、傳播正能量。這為高校大學生思想政治教育指明了工作方向。當今社會是信息時代，各種思潮相互滲透,各種文化相互影響,各種觀念相互碰撞。形勢越復雜，越需要高校在大學生思想政治教育中堅持用科學的理論武裝頭腦。如果高校思想政治教育錯失主動權，指導思想也發生偏離，就會導致大學生思想政治教育秩序和內容失范，最終結果會非常嚴重，可能直接導致整個高校教育偏離社會主義軌道。
4進一步促進了大學生思想政治教育大眾化和通俗化
馬克思主義大眾化是馬克思主義理論在群眾中得以扎根的重要前提，是促進馬克思主義中國化的一個重要條件。不斷從理論發展和實踐需要等方面探索和研究大學生思想政治教育大眾化和通俗化的路徑。他特別擅長用鮮活、淺顯的群眾語言闡述博大、深奧的科學理論。他用貼近普通群眾的思維方式闡述黨的執政理念。他提出了“中國夢”，使得黨的基本理論的表述更通俗易懂，更有吸引力和親和力，更易于在大學生中傳播扎根。他結合眾所周知的“絲綢之路”的歷史概念，用“一帶一路”概括出了當代中國更具包容性和平衡性，引導各國在和平友好氛圍中共同發展的中國特色社會主義外交新思路。他國學功底非常扎實，在各種講話中，經常引經據典，講故事，擺事實，語言樸實大氣，文風清新親切，更容易感染人、啟發人和教育人。的學風言風文風作風有力促進了大學生思想政治教育大眾化和通俗化的發展。
5進一步強調了黨在大學生思想政治教育中的核心作用
提出全社會抓思想政治教育工作的觀點。他指出:“思想政治工作，各個部門都要負責任。共產黨應該管，青年團應該管，政府主管部門應該管，學校的校長教師更應該管。”繼承并發展了的思想政治教育理念。他在強調利用一切資源，動員一切力量，做好思想政治教育的同時，突出強調，做好宣傳思想工作必須全黨動手。這無疑對高校各級黨組織做好大學生思想政治教育提出了更高要求。為此，在大學生思想政治教育中，以下“四支隊伍”要履好職、盡好責。一是高校黨委必須真正給予大學生思想政治教育以充分重視，改變過去思想政治教育說起來重要、做起來次要、忙起來不要的老問題。二是高校宣傳部門作為職能部門要提高守土有責、守土負責、守土盡責的意識，提升工作水平，加強理論武裝，加強對網絡、課堂、校報、?？?、論壇等陣地的管理，加強和改進宣傳輿論工作的針對性和實效性。三是高校思想政治理論課教師要加強學習，提升個人政治理論素質，真學、真懂、真信馬克思主義，愛崗敬業，堅持在課堂教學中教書與育人，言傳與身教相結合，把馬克思主義理論和黨的歷史、黨的理論、黨的政策講深講透，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。四是其他課程的教師尤其是黨員教師在教學中要堅持正確的政治原則，結合所教課程傳道授業解惑育人。學校各部門的黨員教職工也不能置身事外。高校只有按照所要求的全黨動手的要求去落實，才能使大學生思想政治教育更有成效。
作者:楊柳 單位:貴陽學院馬克思主義學院
第七篇:大學生思想政治教育工作模式的創新
[摘要]創新并構建新時期大學生思想政治教育工作模式是高等教育內涵式發展的內在需求，也是提升大學生教育質量的必然要求。充分認識新時期大學生群體思想素質基本特征，了解掌握大學生思想政治教育面臨的問題，提出大學生思想政治教育的“一二三四”工作模式，具有一定的現實意義。
[關鍵詞]思想政治；素質；工作模式
十八屆三中全會就《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》達成共識，以全新的戰略體系布局開展全方位、綜合系統化的教育改革。提出“落實黨的教育方針，貫徹立德樹人理念，強化社會主義核心價值體系教育指導，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力”等一系列指示。高等教育是培養高層次人才的主要途徑，是國家創新體系的重要組成部分。在高等教育強調“內涵式發展”和“服務需求、提高質量”背景下①，切實加強和改進大學生思想政治教育是一項艱巨任務。
一、新時期大學生群體思想素質基本特征
大學生作為社會群體中的一員，與其他成員具有相同的特征，也具有有別于其他成員的特征。在歷經了四年的培養和教育，其價值觀、人生觀和世界觀都受到了來自于現代科學理論的熏陶，在素質教育上也獲得了全面的鍛煉，從而在思想素質上有別于一般的社會群體。
（一）自我觀念個性化
大學生能比較客觀地思考、分析和看待人生和社會問題，他們對政治問題比較關注，有自己的見解和認識，是非觀念比較強。在新媒體時代，大學生接觸信息的渠道越來越多，獲取信息的量越來越大，涉獵的知識面越來越寬，受各種社會思潮沖擊越來越廣，導致其思想觀念日益呈現出多樣化。
（二）價值取向多元化
大學生受過正規思想政治理論課的教育，對于黨和國家有著明確的概念和熱忱，并積極響應黨的號召，但缺乏嚴格的黨性鍛煉，理想信念也不夠堅定。由于過分強調個性，在價值判斷上的功利性表現時有發生。
（三）紀律觀念淡薄化
由于大學生生源結構、招考方式、培養方式、培養類型的多樣化，使大學生的教學、科研和活動的組織形式呈分散性特點。他們的學習生活相對自由和分散，使得大學生往往以自我為中心，導致大學生的組織性、紀律性較為松弛，與人協調合作的能力不夠，團隊意識亟待提高。
二、當前大學生思想政治教育面臨的主要問題
近年來，大學生思想政治教育工作取得了長足的進步，不過由于教育實踐工作的需求往往比教育理論知識更新的速度快，這使得當代大學生思想教育在綜合水平、創新創造和成長需求領域上還有待提高。
（一）工作的重要性和迫切性關注不夠
當下高等教育更加關注學生專業領域理論和實踐的學習，這使得學校的思想政治教育遭到冷遇，學生也就無法進一步完善自我思想政治教育。與學校情況相反的是，由于學生思想狀況的多元化，生源結構和社會經歷的差異化，同時面臨就業、生活、感情等各種壓力，給大學生思想政治教育工作帶來了新的挑戰。
（二）工作的針對性和有效性研究不夠
當前，大學生思想政治教育體系無法與學生個性、教育實踐相匹配。大學生思想政治教育制度還有待完善、理論知識與教育實踐工作匹配不足、教育形式缺乏創新以及新時期大學生思想出現的新問題和新情況等，這些因素嚴重制約大學生思想政治教育工作的有效開展。
（三）導師的重要性和示范性發揮不夠
部分學生導師急功近利，更注重結果的完成，而不注重論文寫作過程時基礎思想政治教育的指導。專業理論和實踐固然重要，但學生的思想修養和道德品質更為重要。
（四）學院的主體性和主動性調動不夠
基層學院作為大學生教育的直接部門，應充分結合本單位實際情況，根據學生為期四年學習進行系統的思想教育，應從基礎的思想政治教育制度與內容體系等方面進行全方位的資源整合，為培養高層次人才的核心目標服務。然而，基層學院在大學生教育方面更多是大量材料的提供和上報，沒有太多關于工作的主動性思考，沒有制訂出從根本上解決思想政治教育制度困境的方法。
三、新時期大學生思想政治教育工作模式的創新與構建
根據新時期大學生群體思想特征和思想政治教育實踐工作了解不足的特性，為了推進思想政治教育實踐工作有效展開，需要探索構建大學生思想政治教育工作的“一二三四”新模式，即：秉承促進大學生全面發展的理念，完善組織保障和內容保障“二大體系”，依托大學生導師、大學生輔導員和大學生干部“三支隊伍”，搭建學術科研、社會實踐、文化活動和心理健康“四個平臺”。
（一）秉承一個理念：促進大學生綜合能力水平的提高
思想政治教育實踐工作模式的創新，首先要回答以什么樣的育人理念作為開展大學生思想政治教育工作的出發點和落腳點。這個理念就是促進大學生的全面發展。學院的工作就是要全面提高大學生的素質，使大學生不僅要學會如何做學問，更要學會如何做人，自覺成為追求“中國夢”的時代先鋒。
（二）完善二大體系：組織保障體系與內容保障體系
1、完善組織保障體系。要切實把思想政治教育滲透到大學生教育的各個環節，貫穿到大學生教育的全過程，做到思想政治教育與業務培養緊密結合，努力開創出具有科學性、綜合系統性的組織體系。一是堅持學院黨委指示，重視黨政管理，實行專業組織成員與兼職成員相互配合的機制，形成“學校黨委——學工部——學院黨委”三級領導體制；二是要進一步完善“學工部——學院——學工辦”三級工作機制。2、完善內容保障體系。一是推動大學生獎學金和助學金制度進一步完善。學校應創建長期穩定、全面的大學生獎學金和助學金制度，鼓勵大學生加強自身綜合素質和學習能力。二是加強大學生黨支部建設。一方面要推動以班級、系部、學院靈活設置黨支部；另一方面要加強大學生特色黨建活動的頂層設計，特別是要結合時代主旋律，注重普遍性學習和重點性學習相結合，針對不同大學生群體開展不同層次的學習活動，提升學習效果。三是著力推進“責任、誠信、成才”三項教育。通過開展“大學生誠信與學風建設”系列宣講、在入學階段與大學生簽署誠信承諾書等形式，不斷加強大學生科學道德教育、責任誠信教育、學術規范教育。四是強化網絡引導。通過互聯網技術和新媒體思維模式對大學生思想教育展開實踐工作，致力于維護互聯網下的思想政治教育陣營，利用時下熱門的微信、微博平臺推進思想政治教育實踐工作的展開，以“三位一體”的信息交互平臺，充分發揮新媒體在大學生思想政治教育工作中的“風向標”、“發動機”、“擴音器”、“透視鏡”作用。
（三）依托三支隊伍：大學生導師、輔導員和大學生干部
1、依托大學生導師隊伍。結合導師遴選和考核管理，將思想政治教育作為導師工作的主要職責。促使導師在指導學生的思想素養、道德倫理、學術誠信上起示范和教育作用，防止發生學術不端行為。通過機制建設，激發導師隊伍的主觀能動性，促使導師成員積極參加黨團活動，發揮導師在大學生思想教育、學風建設、就業指導等方面的作用。2、依托大學生輔導員隊伍。嚴格按照教育部相關要求配備大學生專職輔導員，根據工作需要適當聘任部分大學生兼職輔導員，進一步充實大學生輔導員隊伍。進一步完善大學生輔導員工作制度，創設工作考評和獎懲體系，明確輔導員責任和義務，推動輔導員工作各項指標完成。堅持常態化業務培訓和外送培訓相結合，加強對大學生輔導員的培訓。3、依托大學生干部隊伍。一是抓隊伍建設。采取民主選舉、組織推薦、公開招聘等多種方式，選拔優秀的大學生到大學生干部崗位上來，對大學生黨支部、班級和學生會干部進行全過程培養與監督。二是抓教育培養。重點實施大學生骨干培養“展翅計劃”，深入開展以骨干培訓班為代表的大學生干部培訓活動。三是抓管理使用。對大學生骨干從嚴要求，特別加強學風和道德建設，使大學生干部能夠在校園中處處發揮榜樣帶頭作用。
（四）搭建四個平臺：學術科研平臺、社會實踐平臺、文化活動平臺和心理健康平臺
1、搭建實時動態化的學術科研平臺。作為學生思想政治教育的重要平臺，學術科研平臺通過開展各項學術科研工作來豐富思想政治教育的內容。搭建校、院兩級學術交流平臺，促進交叉學科學術交流。指導、支持各大學生培養單位建設學術科技活動平臺，舉辦高質量、高層次、區域性的學術科技活動。2、搭建大眾化的社會實踐平臺。促進青年學生向實踐學習，向人民群眾學習，是加強和改進大學生思想政治教育、全面提高高等教育質量的重要任務。就《教育部等部門關于進一步加強實踐育人工作的實施意見》達成的共識，提出號召大學生展開社會實踐活動，通過見習進入企業和事業單位進行實踐探究，促進專業理論知識與實踐工作的有機結合，在提升自己的同時推動國家教育戰略的實現。3、搭建精品化的文化活動平臺。高校開展的文化活動是緩解學生學業壓力、充實學生生活的主要方法，更是展開思想政治教育的主要形式。推動學生思想政治教育與綜合素質教育的相互結合，以精品化的平臺建設，開展素質講壇、體育賽事、文化藝術、職業發展等內容豐富、主題鮮明的校園文化活動，如邀請學術泰斗、社會賢達等作為主講嘉賓的聞賢講壇，舉辦大學生校園文化節交流活動等。4、搭建人性化的心理健康平臺。大學生心理健康教育已成為思想政治教育的重中之重，其對大學生的健康與成長起到了關鍵的作用。要充分依托學校和社會心理健康教育機構，認真開展大學生入學階段的心理健康問卷調查，推進大學生心理健康檔案工作的開展。通過新生心理普查、心理委員選配、知識講座、心理委員培訓等一系列活動，推動大學生群體心理健康教育全覆蓋。大學生是國家寶貴的人才資源，畢業之后他們將會在我國各個領域中貢獻能力和智慧。所以，大學生思想政治教育工作者理應將其作為自身和國家的事業進行不斷建設和努力，致力于思想政治教育工作，促進大學生思想政治教育實踐工作的不斷進步和發展。
作者:姜楊 張煉 陳雷 單位:湖北水利水電職業技術學院 武漢理工大學機電工程學院
