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摘要：新的歷史條件下，對高等院校思想政治工作提出了新的更高要求，而大學生的思想政治教育工作無疑是最為關鍵的一環。這就要求我們在認識到強化大學生思想政治教育工作的必要性的同時，也應正確看待當前大學生思想政治教育工作中存在的問題，通過最大程度地發揮學生的主體性作用，積極運用“兩課”這個主渠道，重視教師隊伍的主導地位，三方面綜合發力，切實提高大學生思想政治教育工作的實效性。
關鍵詞：大學生；思想政治教育工作；新思考
一、加強和改進大學生思想政治教育工作的必要性
大學生思想政治教育工作是高校教育工作的重要組成部分，也是學校政治工作的中心環節。而大學生思想政治教育工作的實效性直接關系到社會主義現代化建設的成功推進，關系到中華民族的偉大復興“中國夢”的實現，為此，各高等院校應充分認識到自身責任之大，任務之重。第一，加強和改進大學生思想政治教育工作是大學生健康成長的客觀要求。新的歷史條件下，大學生個體的個性、職業規劃、價值取向以及家庭背景等都存在著較大的差異，思想也表現出很大的多元化、多樣性和多變性。他們有夢想，有志向，但部分大學生過于偏重個人理想；他們渴望成長成才，但一些大學生缺乏艱苦奮斗的精神；他們擁有較強的自我意識，但部分大學生集體觀念淡??；他們價值觀念不牢固，鑒別能力低，容易受到外界因素的影響，一些大學生功利心強，社會意識和社會理想缺乏等等，這就客觀上要求必須高度重視大學生的思想政治教育，并亟待落實好大學生的思想政治教育工作。第二，加強和改進大學生思想政治教育工作是提高思政工作有效性的必然選擇。強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]而當前我們正處于社會轉型期，出現的各種新情況和新問題對大學生思想政治教育工作的有效性形成了一定的阻礙和制約，出現了“空喊口號”的現象，長期以來，造成思想政治教育工作在相當一部分學校并沒有得到真正的落實，反而出現“學?？蘸?，輔導員蠻干，學生心煩”的尷尬局面。因此，切實做好大學生的思想政治教育工作對思政工作的有效性的提升有極大地助推作用。第三，加強和改進大學生思想政治教育工作是實施“雙一流”建設戰略的應有之義。“雙一流”建設是我們既定的戰略性目標，對高校建設和學科建設提出了新的更高要求，而大學生的思想政治教育工作是高校工作的重要節點之一。為此，我們必須緊緊圍繞著在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，最大程度地發揮學生的主體性作用，運用好課堂主渠道、全面推進教師隊伍建設，更加注重班主任隊伍和輔導員隊伍的培養，為大學生思想政治教育工作提供強有力的保障，進而推動各高校加速融入和服務于“雙一流”建設戰略。
二、大學生思想政治教育工作面臨的問題
1.大學生政治意識不強，對政治知識存在認識上的誤區
“青年興則國家興，青年強則國家強，青年有希望，未來的發展就有希望。”大學生是青年中的主要力量，是一個國家人才資源的精華，是民族的未來，是國家的希望，因此，大學生的政治意識對公民政治意識的覺醒和民主政治的發展有著直接的影響。但部分學生對一些政治熱點話題認識模糊，甚至出現錯誤，例如有一些學生認為馬克思主義已經過時，覺得馬克思主義理論只是政治宣傳和政治口號，并沒有現實的價值和意義，反而過于崇尚西方的“三權分立”等制度，出現政治立場不堅定的現象。也有一些學生對黨存在認識不清楚的問題，缺乏對黨的信任和忠誠，對黨章、黨史、黨的性質、宗旨和紀律等都沒有深入了解，同時在入黨這一問題上過于務實化、功利化，全然不了解也不愿了解黨員擁有的權利和應當履行的義務，認為入黨只是為了“跨過就業門檻”，利于在“仕途”的道路上順風順水。
2.“兩課”課堂教學過于空泛，和生活實際相脫節
高等院校的“兩課”課堂教學是進行思想政治教育工作的重要途徑之一，是提升大學生政治關注度和參與度的主要平臺，因此，“兩課”教育的實效性直接關系到大學生政治覺悟的提高和學校思想政治教育工作的順利推進。但當前一些高校的“兩課”課堂教學存在“純理論化”現象，部分老師過于強調馬克思主義理論的系統性和完整性，而忽視了對當前歷史條件下出現的新情況、新問題進行分析和研究，忽視了對馬克思主義理論與我們現實生活中的一些情況的契合點的闡述和解答，沒有真正解答他們所關心的一系列社會問題，成長成才過程中的困惑和世界觀、人生觀、價值觀塑造過程中的迷茫，與大學生實際生活的需求嚴重脫節，使得受眾群體不但在學習的過程中找不到樂趣，反而覺著課程內容枯燥乏味，導致學生對“兩課”教學存在普遍的抵觸和排斥心理，進而影響高校思想政治工作的效果。
3.教師缺乏人格魅力，調動不起學生的積極性
人格魅力就是一個人在能力、氣質、性格等人格特征方而所具有的吸引力。而教師是課堂教學的主要引導者，他的語言、行為等對學生在課堂上的態度，以及對這門課程的熱愛程度都有著密切的關系。但一些任課老師對“兩課”的重視程度不夠，僅僅只是把加強大學生的思想政治教育工作停留在口頭上，對“兩課”教學抱有“應付差事”的心理，片面認為搞科研、做課題、評職稱等才是工作的中心，而且實效性強，而思想政治教育工作做得好不好，并沒有一個普遍的標準來對其量化，而各高等院校的教師科研任務繁重，競爭壓力大，這就更從客觀上使得他們將學生的思想政治教育工作放在了較為靠后的位置，導致“兩課”得不到應有的重視。在教師隊伍中，尤其要強調班主任和輔導員隊伍的素質和人格魅力，他們是高校思想政治教育工作的組織者，是大學生成長歷程中的指引者和生活中的朋友，長期以來，各高校雖然對班主任和輔導員隊伍的要求越來越高，可仍然缺乏定期的組織學習、培訓，這也極大地影響了大學生思想政治教育工作的成效。
三、加強和改進大學生思想政治教育工作的路徑選擇
1.充分發揮學生的主體性作用
學生的主體性作用能否得到充分地發揮是影響思想政治教育工作有效性的重要因素之一，因此，思想政治教育工作有效性的實現，必須重視大學生的主體性作用和主觀能動性的發揮。大學生主體作用發揮得越充分，思想政治教育工作就開展地越徹底，收到的成效就越大。一是加強大學生的理想教育是發揮學生主體性作用的基礎。人生的理想，是一個人的精神支柱，是其生存和發展的原動力，而青年大學生是國家和民族的未來，是社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，樹立正確的理想無疑相當重要。為此，要加強黨章、黨史和國史的學習，當代大學生要牢記黨的性質、宗旨和紀律，明確黨員擁有的權利和應當履行的義務，同時，深化對歷史、黨情、國情的認識，真正做到知黨、知史、知情；學習黨的路線、方針、政策和的系列講話精神，并自覺用以指導全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興“中國夢”的實踐，做到學以致用；回歸原著，回歸經典，加強馬克思主義經典著作的學習，馬克思主義是我們現當代一切理論的活水源頭和思想淵源，是黨的指導思想的“根”，是“指導我們思想的理論基礎”，因此，要經常精讀一些具有代表性的馬克思主義經典著作，切實掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，并將其自覺運用到解決實際生活中的問題上來。二是促進大學生的自我教育是發揮學生主體性作用的關鍵所在。所謂自我教育，就是大學生按照高校思想政治教育工作的目標和要求，自覺地提高自身政治素養，主動抵制錯誤思想和改正錯誤行為的活動。大學生的自我教育是高校思想政治教育工作取得實效性的關鍵一環，因此，我們要重視大學生的自我教育，只有這樣才能充分發揮他們的主體性作用，才能使大學生的思想政治教育工作取得理想的效果。廣大青年大學生要以學修身，以學養性，自覺運用黨性原則規范自己的行為，抵制各種錯誤思想。俗話說“人人皆可為堯舜”，但沒有人是生而知之的，孔子也不曾承認自己是天生的圣人，而是經過“吾十有五而志于學。三十而立，四十而不惑，五十而知天命、六十而耳順，七十而從心所欲，不逾距”才養成不凡的氣度；同時，大學生要建立起“自我教育”的模式，提高自律能力和自我反省能力，敢于對自己的言行進行客觀評價，善于發掘自己的主體潛能，自覺培養自我選擇的能力，使自己真正成為思想政治教育活動的主體。三是發揮學生干部的助手作用是發揮學生主體性作用的有力保障。學生干部是組織活動的核心，是實現學生自我管理的主體力量，因此，由學生干部協助開展思想政治教育工作是具有可行性的途徑之一。學生干部是聯系學生和學校的各項工作、活動之間的橋梁與紐帶，是貫徹落實學校、學院、班主任、輔導員、任課老師在學生管理、教學過程等方面的要求與指示的中堅力量，因此，應充分發揮其骨干力量，保證思想政治教育工作協調有效地開展；學生干部應該是學生群體中素質、能力、品德等各方面表現較好的學生，是其他同學學習的榜樣和標桿，而同齡人之間興趣愛好、思想觀念等方面具有較大相似性，所以對身邊的同學更容易形成一定的示范作用；學生干部在同學中有威信，能夠通過工作、品行等贏得同學的信任與尊重，并且能團結同學，帶領他們參加學學校里的各項活動，順利完成各項工作，因此，應加強培養學生干部，注重發揮他們在思想政治教育工作中的團結凝聚作用；學生干部是學生群體的“領頭人”，在學習、工作、勞動等方面都要沖在前頭，尤其在學習上，要帶頭自主學習，自覺掌握學習知識的技能，提高自身素質，為此，要不間斷地對學生干部進行培訓和教育，提升他們的思想政治素質，充分發揮他們在大學生思想政治教育工作中的帶頭模范作用。
2.充分發揮“兩課”教學的主渠道作用
課堂是大學生學習、接受知識的主要平臺，“兩課”教學作為思想政治理論的主要傳播場所，無疑是大學生思想政治教育工作的主要渠道。一是實現有效的課堂管理是發揮“兩課”教學主渠道作用的前提。“兩課”的有效課堂管理既是為了保證教學的順利進行，也是為了讓學生從有效的課堂管理中學會自我管理，養成良好的課堂習慣。有效的課堂管理不是為了制造讓學生循規蹈矩、鴉雀無聲、死氣沉沉的課堂，而是為了營造充滿活力、思維活躍、張弛有度的課堂。有效的課堂管理以獎優懲劣為手段，以激勵學生學習的積極性為出發點和最終目標，通過營造團結、緊張、嚴肅、活潑的課堂氛圍來提高教學績效，來實現“兩課”教育的教學目標。因此，“兩課”的有效課堂管理不僅僅是一個單純的課堂管理，它要通過規范學生的課堂行為，在培養學生遵守紀律、尊重他人的良好習慣的過程中開展思想政治教育工作、踐行教書育人的職責。就此而言，大學生的思想政治教育工作始于細節，古人云：一屋不掃，何以掃天下？“兩課”的任課教師如果連學生課堂紀律都不愿管、都管不好，連大學生應該具備的課堂禮儀及文明禮貌都無法教會學生，那么所謂的思想政治教育工作不過是鏡花水月的幻象和構建在沙灘上的大廈。二是將人文關懷融入“兩課”教學的理念中是發揮“兩課”教學主渠道作用的突破口。所謂人文關懷，是指對人以及對人類本身生存與發展狀態的關注。[2]它不僅包括對人類生命的存在本身的關懷，還包括對人的權利的尊重、人格的健全、價值的追求、理想的實現等問題的關注。自黨的十七大、十八大先后提出在思想政治工作中注重人文關懷，這意味著思想政治教育工作的開拓創新有了新的著力點。“思想政治工作注重人文關懷和心理疏導，是對當前思想政治工作非常重要的導向性要求，要求跳出過去單純以提高人的思想覺悟為著眼點的灌輸教育，從更加貼近人的發展、工作對象的實際問題和狀態出發做工作，即重視人的整體發展和心理因素，最終目的還是更好地調動人的積極性、主動性和創造性。”[3]這表明，關心人的內心世界和情感變化成為了“兩課”教學的題中之義。因此，大學生的思想政治教育工作，特別是課堂教學這一重要環節，必須遵循人文關懷的基本原則，把教育教學的重點從只關注學生的思想觀點逐步轉變到關心表象背后的學生情感變化上來，積極轉變教育教學理念和態度，主動學習和補充教育學、心理學方面的知識，及時地探索在“兩課”教學中對大學生進行人文關懷的一般方法，從而進一步探尋提高思想政治教育工作實效性的教育教學規律。三是豐富教學手段和方法是發揮“兩課”教學主渠道作用的重要途徑。從教育學的角度來看，教學方法是直接關系到教學目標是否得以實現、教學效果能否得到提高的一個重要因素。“教學有法，教無定法。貴在得法”，在當前的“兩課”教學中，灌輸法、研究法、談論法等等，不一而足，各有千秋，其中，講授教學法是最主要的方法，當然，它也有其自身的局限性，因此，必須發揮其他教學法的積極作用。教師應通過設置問題、討論、辯論等方法加強師生互動，激發和調動學生的積極性，同時也有必要引進一些其他課程的成功做法，創新教學方法，改變以往單一、陳舊的教學方式，把講授式、討論式等具體的方法有機結合起來；善于運用多媒體手段，提高學生的學習興趣，利用互聯網增加信息的數量和含金量，突出重點、難點和加深對教材的理解，從而提高教學效果；要針對不同層次、不同年級、不同專業和學科特點，適當采取不同的教學方法，并在教學內人上有的放矢，真正做到因材施教，使思想政治教育教學與大學生的個性特點和具體情況結合起來，進而提升思想政治教育工作的效果。
3.充分發揮教師隊伍的主導性作用
高校思想政治教育隊伍是思想政治教育活動的策劃者、組織者和實施者，在思想政治教育工作的過程中居于主導地位，教師隊伍的建設直接關系著大學生思想政治教育工作的成效。因此，高校要重視師資隊伍的選拔、培養和任用，充分調動他們工作的自主性、自覺性和創造性，最大程度地發揮其主導作用，從而為增強大學生思想政治教育工作的有效性提供組織保證。一是注重提升任課教師的素質是發揮教師隊伍主導作用的首要條件。師者，傳到授業解惑也。教師不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。大學生的思想政治教育工作，必須重視教師的職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，“學為人師，行為世范”。育人是思想政治教育工作最重要的功能，思政課的任課教師必須嚴格恪守職業道德，用自身對教育的忠誠和對學生的熱愛，以及個人的道德修養和人格魅力作為先決條件，才能打開學生的心扉，拉近與學生的距離，陶冶學生逐步將所學的理論知識內化為自己的思想素養，并在未來的人生道路上，時時謹記和衡量自己的言行。此外，高校思政課教師作為思想政治理論知識的傳播者，學生學習的引導者，在具備豐富的知識的同時，還應具備良好的技能。毋庸置疑，高校思政課這樣一門特殊的學科，專業教師的職業能力是需要進行專門的訓練，同時還要掌握教育理論等知識，從而促進學生的學習，實現思政課的教學目標。二是強化班主任的引導者地位是發揮教師隊伍主導作用的重要組成部分。班主任是高等院校師資隊伍的重要構成部分，是大學生思想政治教育工作的指導者、組織者、是班級教育活動的主要管理者，因此，在大學生的思想政治教育工作中，班主任作為導航者和領路者的作用發揮的如何，對思政工作的有效性有著直接而深遠的影響。學校要組建一支優秀的班主任隊伍，定期組織學習相關理論知識，提高思想政治素質，做好思想政治教育工作的重要擔當者，同時，班主任要善于體察學生的思想、情感，捕捉學生的所需所求，了解他們的思想信息，引導他們認真學習政治理論課，積極參加學校組織的“系列講話精神解讀”“兩學一做”等政治學習活動，督促他們追求上進，用正確的理論指導思想，規范行為，克服各種錯誤思想的侵蝕，樹立堅定的理想和信念，幫助他們解決實際生活中出現的問題。此外，班主任的言談舉止、氣質風度、為人處事的各個方面對學生都有潛移默化的作用，為此，班主任要注意自身的道德修養，率先垂范，以身作則，引導學生走向健康的成長道路。三是優化輔導員隊伍是發揮教師隊伍主導作用的根本保證。輔導員作為大學生思想政治教育工作的基層管理者和堅實力量，在高等院校思想政治教育工作的開展中有著極其重要的作用，因此，應加強高校輔導員隊伍建設，提高大學生思想政治教育工作的針對性和實效性。定期舉辦思想政治教育專題研討會，組織輔導員參加政治理論學習、形勢與政策研究以及大學生思政工作探討等活動，使他們能夠及時地更新教育理念，提升政治理論水平，了解思想政治教育工作的動態變化，學習新理論、新方法，解決新問題。同時，輔導員還應該通過各種途徑和方法激發學生的學習潛能、學習動機和學習動力，將自己堅定的政治立場、進取的職業精神和廣博的知識貫穿于其中，尊重大學生的人格獨立，多和他們談心，真正了解他們的內心世界，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，注重培養他們的理智，督促學生積極參加思想政治教育專題的講座和時事政治的研討會，定期組織相關的知識競賽活動和形勢與政策讀書會，幫助學生激發政治興趣，培養政治意識，切實提高大學生思想政治教育工作的實效性。注重大學生思想政治教育工作的實效性，不僅是積極響應黨中央、國務院關于高校思想政治工作的政策和策略的迫切需要，也是高等院校抓住機遇突破發展的必然要求。因此，各高校應該以充分發揮學生的主體性作用、“兩課”教學的主渠道作用、教師隊伍的主導性作用為抓手，積極主動地做好大學生的思想政治教育工作，向著“努力開創我國高等教育事業發展新局面”的目標邁進。
參考文獻：
[1]：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2016-12-08）.
[2]胡邵君.馬立敏人文關懷和心理疏導:創新大學生思想政治教育工作的著力點[J].教育探索，2012（10）：110－111．
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[4]張耀燦，陳萬柏．思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001．
作者:王彩霞 單位:云南大學
