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摘要：公共性是現代高校思想政治教育活動自身有效開展的必然要求，也是國家與社會的大環境對高校思想政治教育提出的現實需要。注重高校大學生公共性的培養，對于提高大學生群體對于國家、社會的關注與奉獻，培養合格社會主義建設者，具有重要的現實意義與實踐價值。在我國社會急劇轉型的背景下，高校思想政治教育面臨的巨大困境離不開人們對于公共性的茫然態度。重視大學生公共性精神的培養，提高大學生群體的公共意識，是高校思想政治教育活動走出困境、實現發展的必由之路。
關鍵詞：高校思想政治教育；大學生；公共性
1公共性是現代化發展的必然要求
第一，公共性是高校思想政治教育活動良性開展的價值追求。對于公共性的追求，貫穿于我國高校思想政治教育發展過程的始終。從1957年的教育方針到2004年的教育意見，雖然具體內容有所變化，但無不蘊含著對于公共性的關懷。在社會主義中國，我們所宣揚提倡的價值觀從來都不是只注重個人發展的個人主義，提高大學生對于國家社會的關注度和責任感始終是高校思想政治教育活動的培養目標之一，也是檢驗高校教育成效是否達到的標準之一。如果沒有這一方向性指導，高校思想政治教育的現代化發展就會失去前進方向與發展動力。此外，隨著社會經濟的發展，我國社會逐漸從“熟人社會”向“陌生人社會”轉變，人們的公共生活范圍不斷擴大，高校思想政治教育活動也不再可能局限于四方圍墻而獨立于公共社會開展，不得不面對日益復雜的社會公共生活問題。因此，處于公共生活包圍之下的高校思想政治教育要想實現現代化的發展，對于國家與社會公共領域問題的關注是不可回避的時代背景與社會問題。第二，公共性是整個國家與社會對于高校人才培養的現實要求。作為培養對象的當代大學生，不應該僅僅是符合自我發展要求的人才，還應該是關心國家、奉獻社會的具有公共情懷的人。當前我們正處在實現中國夢的遠大征途中，中國夢就是當前最重要的現實，在我們每個人心中扮演著重要作用。未來30年，我們都在不同的崗位上扮演者重要角色，中國的發展將把握在當代大學生的手中，我們將直接或間接地決定著中國夢能否得到實現。“兩個一百年”是實現中國夢的兩個階段性目標，作為實現中國夢的重要一步，也是關乎青年發展的關鍵時期。到2020年全面建成小康社會之時，現有的多數在校大學生都已走向社會，正處于事業的起步階段和人生的全面展開時期，而到2050年第二個一百年發展目標實現的時候，青年正值人生的黃金時期，身上肩負著重大責任，是時代的中流砥柱。因此，從這個意義上講，大學生是實現中國夢的關鍵力量，作為歷史主體和實踐主體的我們，將親手把偉大祖國建設成現代化國家。對于國家與社會的關注和奉獻，將是青年大學生不可推卸的歷史責任，國家的發展要求大學生具有公共情懷?？偠灾?，新的歷史條件下，無論是從高校思想政治教育自身的發展來說，還是從時展對于高校思想政治教育的要求來說，注重大學生公共性問題研究，促進高校思想政治教育培養符合國家要求的公共性人才，都顯得十分重要。
2高校思想政治教育的公共性困境
從青年大學生的層面來說，現代社會背景之下，個人主義思想泛濫成災，人們普遍存在著只注重個人生活領域而漠視社會公共領域的傾向，個人生活的價值占據著人們內心的主導地位，造成大學生公共精神缺失。而隨著改革開放和市場經濟的不斷深入，中國傳統文化亦不斷遭受著國內國外各種不良思想的沖擊，古代“家、國、天下”觀正逐漸被崇尚自我的個人中心思想所取代。作為年輕一代的當代大學生群體，則更加追求個性解放、主張信仰自由，導致“實現欲望的私人領域與承擔責任的公共領域之間的鴻溝日益擴大”[3]，這對以培養具有馬克思主義信仰的社會主義接班人的高校思想政治教育形成了巨大挑戰。從高校教育者的層面來說，以往的高校思想政治教育更多的是一種理論研究與知識探索，教育往往注重了“解惑”而忽視了“育人”，注重了學生理論知識的背誦記憶而忽視了如何使學生將其內化為自覺行動。高校教育者看到了理論內容的科學性與正確性，理想化地認為只要是正確的學生就能夠接收，而忽視了學生的主體性特征，不注重教育的方法與途徑，導致與學生之間形成溝通障礙，造成“個人中心”傾向。并且，部分高校教育者本人也沒有將其內化為對公共生活的責任，形成帶頭作用，真正起到對大學生的良好示范性。而對于當前的高校思想政治教育，其本身就與社會公共生活存在著一定脫節現象。高校思想政治教育活動缺少對于市場化的社會公共生活的切實關注，教育內容往往空洞難以落地，老師所講與學生所見存在矛盾，學生在學校接受的價值觀培養與社會生活實際形成認知沖突對立，使得高校思想政治教育的公共性作用無法體現。作為該專業的畢業生往往在現實的求職中面臨著四處碰壁，適合思想政治教育專業的有限崗位往往局限于體制之內，并且存在形同虛設的情況，思想政治工作在社會中得不到應有的重視。
3高校思想政治教育公共性的提升路徑
“思想政治教育的公共化轉型，既是教育理念、目標的轉型，也是路徑、方法的轉型。”[4]公共性的不足，是造成當前高校思想政治教育困境的重要根源，提升高校思想政治教育的實效性，就必須在高校思想政治教育的不同方面與不同環節注重公共性的構建。第一，時代在變化，社會公共生活領域的范圍在不斷擴大，這是無法改變的事實。高校思想政治教育要適應變化了的現實，充分利用社會各種公共資源開展教育工作，使高校思想政治教育回歸公共生活，而不再是局限于校園環境之中，造成理論與現實的“脫節”。高校思想政治教育的開展，應該充分利用學校之外的公共設施、紀念圣地等具有教育功能的資源，讓學生走出校門、體驗真實的公共生活。這樣，可以讓學生在輕松和諧的氛圍之中增強對于公共領域的關注與認識，培養學生的公共情懷，而不再是局限于校園的簡單的理論說教。第二，高校思想政治教育在教育的目標設置、方式方法等方面，要更加注重對于公共生活中現實性問題的關注。在培養目標上，綜合考慮到學生的個體差異，對于國家集體的關注與奉獻不一定要“驚天動地”。工作無貴賤之分，再平凡的工作崗位也是對社會公眾的一種責任，也可以做出不平凡的貢獻。在教育方法手段上，教育者要避免單純的理論傳授，要加強與現實公共生活問題的聯系、注重與學生之間的平等交流對話，讓學生變被動接受于主動吸收。第三，提高思想政治教育對于公共性事件的話語權，避免“失聲”現象。高校工作者、特別是在思想政治教育領域具有權威的專家學者，應該敢于發出自己的聲音。專家學者要及時從思想政治教育角度對于公共生活中發生的各類事件做出解讀與思考，從公眾角度做出闡釋，更加關注公眾利益。比如對于山東省發生的辱母殺人案件，在法律范圍做出解釋之外，思想政治教育當面的專家學者也要從本專業的角度進行解讀，引導公眾形成正確輿論，提高思想政治教育聲音在公眾生活中的影響力。
參考文獻：
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作者:茹鵬浩 單位:河北大學馬克思主義學院
第二篇:高校思想政治教育工作網絡意見領袖培養
［摘要］網絡的迅猛發展帶來信息的日漸繁多，也影響著大學生的價值判斷和選擇。大學生網絡意見領袖的興起，對大學生正確處理網絡信息起著重要作用。正確認識并了解大學生網絡意見領袖，從大學生群體中深入挖掘并培養網絡意見領袖，增強大學生網絡意見領袖的感染力，使其發揮出正向的引導作用，能夠提高高校的網絡思想政治教育工作水平。
［關鍵詞］高校思想政治教育工作；網絡意見領袖
隨著互聯網交往的發展，一個特殊群體——網絡意見領袖漸漸浮現，他們通過提供有建設性的觀點和建議間接影響著網絡生態環境的變化。在使用網絡的群體中，大學生占很大的比例，各種各樣的網絡信息也對大學生的價值判斷和選擇產生了影響。“一旦世界被數據化，就只有你想不到，而沒有信息做不到的事情了。”[1]因此“互聯網+思想政治教育”越來越受到重視。積極挖掘并培養具有影響力的網絡意見領袖，并充分利用他們的正向功能，不僅有利于塑造大學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，更會促進高校思想政治教育工作的深入開展，有利于和諧校園的創建。
一、高校網絡意見領袖的概念和特征
（一）網絡意見領袖
“意見領袖這個概念是20世紀40年代拉扎斯菲爾德在《人民的選擇》中首次提出的，這一概念應用在微博上，主要指以微博作為平臺進行傳播活動時，通過發表自己見解得到廣泛認同從而對他人產生較大影響力的人物，又稱之為微博意見領袖。”[2]網絡意見領袖是互聯網文化迅速崛起的產物，是在當今自由言論時代新興的領導者。在演藝圈每個藝人都有自己的公關人員專門處理網絡流言，因為“三人成虎”，如果缺乏正向引導，網絡意見則會鋪天蓋地，“不為實只為眾”。網絡意見領袖對問題可以做出相對權威的解釋，并可使大眾普遍接受該言論，他們能夠積極地影響某一特定組織或范圍內大眾群體的思想和行為。“在全國宣傳思想工作會議上強調，互聯網已經成為輿論斗爭的主戰場，要把網上輿論工作作為宣傳思想工作的重中之重來抓。”[3]可見，網絡意見領袖在新興文化中已經破土而出。
（二）大學生網絡意見領袖
大學生網絡意見領袖，顧名思義，是在網絡領域擁有一定的技術能力并能夠提出自己見解的大學生領導者。大學生網絡社區已經形成，現代自媒體如論壇、QQ空間、朋友圈等都是大學生網絡的常用意見社區，從中形成的意見領袖具有較強的影響力和感染力。他們密切關注國家時事政治以及校內重要信息與活動，對于一些見聞能夠表達自己的見解，說出自己內心的想法，并且這些想法會得到人們的廣泛認同，甚至大多數見解還會被人引用說理；能夠充分利用校內外資源，擅長利用社交軟件積極與他人交流，分享信息，時常對他人在網站上提出的問題做出回應，提供幫助；具有發散思維，能夠從多角度對問題提出看法，分享心得。一方面，大學生網絡意見領袖能夠通過網絡信息在校園內形成一種輿論氛圍、對其他學生產生一定影響力，而另一方面，大學生作為互聯網時代的主流群體，需要網絡意見領袖幫助其樹立正確的價值觀，因而，各大高校在開展思想政治教育工作時，更應關注網絡意見帶來的影響，將培養大學生網絡意見領袖工作作為主要研究的課題之一。
（三）大學生網絡意見領袖的特征
1.活躍度和關注度高
大學生網絡意見領袖不只是一個人，而是由許多人組成的，是需要依靠許多人的迎合，靠人與人之間信息的傳遞來發揮其影響力的學生群體。因此，交流溝通是必不可少的，他們通過對相關問題的討論，讓每個人都說出自己的觀點，每個人在交流溝通的過程中就會時刻關注他人的言行，這些言行會慢慢地影響到其他人的一言一行。從中可以看出大學生網絡意見領袖具有活躍度和關注度高的特征。
2.具備出色的語言素質和信息洞察力
一方面，大學生網絡用戶要成為大學生網絡意見領袖，必須具有善于組織和表達語言的能力。所表達的語言常具有啟發性、思想性和教育性，見解深刻、針砭時弊，能夠為大學生解答疑惑、提供正確的價值導向。另一方面，大學生網絡意見領袖對事物的洞察能力高，他們時刻關注時事政治，不論是國家新推出的方針政策，還是校內重要活動和信息，他們都會積極主動地進行深入學習，從中把有用的信息提煉出來，寫出自己的感悟，用自己的話表達出內心的想法，然后放在網絡平臺上供大家交流討論。
3.密切關注大學生的利益訴求
大學生網絡意見領袖在大學生群體中發揮了巨大作用，但他們是由大學生組成的，與在校大學生沒有本質的區別，因此能夠深刻體悟到同齡人的真實感受，面對大學生提出的一些問題，能夠站在大學生角度思考解決問題的方法，并在網絡上積極回應。無論是在網絡虛擬世界中，還是在現實學習生活中，他們都會時刻關注大學生的思想動態，通過各類網站和社交軟件，積極地與他們溝通交流。對于一些重大的涉及學生切身利益的問題，他們會放到學校網站表達學生訴求，從而使老師能夠及時了解并對問題進行處理，促進老師和學生們的共同發展。有時，大學生網絡意見領袖的行動還會在校內產生深刻影響，形成輿論氛圍，甚至影響到每一位學生的實際言行。
二、高校思想政治教育工作中網絡意見領袖培養的必要性
（一）培養網絡意見領袖，促進教育工作體制化，有助于提高各高校的思想政治教育水平和成效
大學生網絡意見領袖是大學生群體意見的代表，它所包含的思想內容在某些程度上代表了當代大學生的興趣和意愿，對其進行適當引導和培育，有助于提高高校的思想政治教育水平和成效。全國高校的思想政治教育工作在整個社會的文明進步中扮演著不可或缺的角色，它不但承擔著提高當代大學生思想政治素質的任務，同時還要承擔培養社會主義“四有青年”的偉大任務。高校思想政治教育工作要想取得重大進步，必須要制度化、體制化。第一要注重學校的文化建設，第二要根據不同年齡階段的大學生制定不同的教育方案，最后，要積極落實追蹤反饋的總結工作。及時了解大學生群體尤其是大學生網絡意見領袖的思想動態，有利于思想政治教育決策的制定、實施、改進、提高，這是落實思想政治教育目標的重要途徑。
（二）培養網絡意見領袖，注重同輩教育，有助于增強高校思想政治教育工作的導向性
關注網絡輿論是大學生獲取信息的主要途徑。然而，大學生尚未形成健全的“三觀”，這種情況會在一定程度上影響他們對輿論是非真偽的辨別能力，這時，大學生網絡意見領袖就起到了引導校園網絡輿論朝正確方向發展的作用。大學生網絡意見領袖是大學生群體重要的組成部分，既是良師又是益友，雙重身份使他們能夠有效地避免由于“代溝”而產生的溝通不暢等問題，他們對大學生思想的引領將有助于增強思想政治教育工作的導向性。
（三）培養網絡意見領袖，發揮榜樣引領作用，有助于擴大高校思想政治教育工作的影響力
在高校思想政治教育發展的過程中，需要大批優秀人才作為模范榜樣，擴大高校思想教育工作的影響力。作為高校思想政治教育工作的先鋒，大學生網絡意見領袖能充分發揮自身優勢，展現自我風采，引導大學生群體樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發大學生內心深處的正能量，讓更多的積極主動者加入到思想政治教育工作的宣傳中，成為“模范領袖”；同時，對消極被動者進行適當的思想政治教育，使他們慢慢融入集體活動中，努力向優秀者靠攏。在虛擬的網絡平臺上，大學生網絡意見領袖集體能積極參與社會各種話題的討論，充分發揮輿論引領作用，調動起大學生們的思維活躍性和積極性，把校園環境和大眾社會融合在一起，從而深刻影響大學生群體，對大學生們的思想動態和行為方向起到積極的引導作用，這對擴大高校思想政治教育的影響力具有重要意義。
三、如何培養好高校思想政治教育工作網絡意見領袖
（一）創建立體化、多方位網絡平臺
當今時代，科學技術和“互聯網+”飛速發展，高校應抓住新時代網絡變化時機，發散思維，創新教育形式。高校可以在校內建立一個總的學習交流網站，院、系建立起自己的專業學習網站，并將其應用到日常學習生活中，讓教師和學生能夠深刻了解網絡平臺所發揮的重要作用，從而使大學生網絡意見領袖能正確引導校園網絡輿論。一方面高校要規劃和建設好自己的思想政治教育主題網站，把國家重大思想政治方針定期放到網站上供大家學習，選派優秀人才對網站進行管理，加大對時事政治的關注力度，及時報道國家提出的方針政策，對于學校舉行的重要活動或的重大信息進行跟蹤報道，從而使大學生網絡意見領袖對當今時事政治有所了解，做出自己的理解和判斷，規劃自己的行動。另一方面，加大宣傳力度，利用現代多媒體技術，結合校內已有資源，擴大宣傳，逐漸形成一種輿論氛圍，使大學生逐漸認識到校園網信息的真正價值，并以自身行動更好地詮釋之。這不僅需要健全高校媒體資源，還需要全體教師在教學過程中進行宣傳，形成巨大輿論影響力和感染力。同時，教育大學生以學習為主，倡導他們德、智、體、美全面發展，密切關注大學生的學習方法和問題處理方式，充分挖掘線上線下學習資源，組織多種形式的學習活動，促進他們全面成長。
（二）深入挖掘網絡意見領袖
網絡意見領袖是學生中的精英，存在于各高校的各種學生組織之中，他們作為學生中的骨干，在學生工作中發揮了不可替代的作用。教師在教學活動中要注重學生能力的培養，對于那些能力較強的學生要時刻關注。在日常學習中，注重關注其思想動態，具體問題具體分析，講究方法策略，培養他們處理問題的能力，授之以漁。有條件的，可開設相關課程，用理論武裝他們的頭腦，提高他們的思想道德修養和科學文化修養，也可開設相關實踐活動，在實踐中逐漸培養其處理問題的思維能力。學生骨干作為眾多學生中的精英，他們的行為可影響其他學生的行為，所以要重視榜樣教育作用。通過對他們的培養教育，帶動其他同學向好的方面發展。對于那些已經挖掘的大學生網絡意見領袖，要時刻注意他們的思想動態，使其不斷學習。此外，要關注學生組織的每一位成員，發現具備成為大學生網絡意見領袖條件的，就積極吸納進來，不斷增強隊伍的力量和影響力。
（三）增強網絡教育內容和討論議題的吸引力
這是一個信息爆炸的時代，信息量大，信息種類繁多，信息質量參差不齊。高校大學生具備一定的辨識能力，對教育內容的要求也越來越高，他們希望汲取的是能夠滿足自己實際工作學習及休閑娛樂需要的信息，因此各種網絡媒體、信息者及傳播者應該肩負責任，增強自身的積極主動性，從信息源頭到傳播過程都應對其內容進行監督檢測，同時高校網絡思想政治教育平臺應采取“主動積極、正面引導、加強管理、趨利避害、為我所用”的方針，唱響主旋律，傳播正能量。議題具備吸引力，才可以讓高校大學生主動去學習掌握。在推出議題討論板塊時，要結合實際發生的事件選取與大學生息息相關、大學生感興趣的話題和內容，引導大學生們積極參與其中，從中獲取信息，汲取正能量，學到更加豐富有用的信息。教育者要最大限度地將大學生們感興趣的話題到網絡的各個板塊中供其選擇，嘗試督促他們主動展開學習，促使大學生思想意識水平和工作學習效率的提升。
（四）培養網絡意見領袖的感染力
個人感染力的提高能夠讓他人欣賞自己，也能夠帶動其他人的行為。個人感染力的提高是一個過程、一段實踐、一種長期修養，它往往以個人人格魅力和組織能力為指標被評價。一方面，人格魅力體現在生活的方方面面，或真誠待人、或以德報怨、或微笑示人、或無私無畏……另一方面，要夯實專業知識，增強知識面，一專多能，從各方面鍛煉自己的組織能力。思想政治教育工作者要注重培養網絡意見領袖的號召力和感染力，為他們提供條件和平臺，使大學生意見領袖能夠充分表達自己的意見和看法，不斷提高自身人格魅力和組織能力，增強他們在學生群體中的感染力，從而達到影響學生群體行為的目的，這樣才能真正發揮出網絡意見領袖的作用。綜上所述,大學生網絡意見領袖是教育界與時展相呼應的產物。它的發展可以給大學生帶來正確的輿論導向，可以避免一些網絡垃圾對大學生的影響。各高校應適應時展的戰略需要，積極培養大學生網絡意見領袖，提高思想政治教育工作的成效。
參考文獻：
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作者:亓秀梅 單位:山東交通學院
第三篇:民辦高校思想政治教育改革研究
［摘要］隨著技術發展、社會進步，我國社會主義建設需要的應用型人才必須具有寬厚的知識、應用知識的實踐能力和創新能力，以及良好的思想政治素質。基于應用型人才培養的民辦高校思想政治教育具有優勢也有不足。民辦高校的思想政治教育應更新教育理念；建立“教學目標——教學活動———教學評價”三位一體的教學體系；營造良好的教育環境。
［關鍵詞］應用型人才；民辦高校；思想政治教育
一應用型人才的內涵
明確“培養什么樣的人”，是研究“如何培養人”的前提。目前，關于應用型人才還沒有比較權威的定義。從字面來看，關鍵詞：“應用”（英文翻譯為Apply;Puttouse;Beused）就是適用需要，以供使用。根據布魯姆對教育認知目標所分成的六大類：識記、領會、應用、分析、綜合及評價，這里的“應用”就是在建立對知識點掌握的基礎上，能將學習材料用于新的具體情境，包括原則、方法、技巧、規律的拓展。所以，應用型人才就是把技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才?？梢?，“學術”和“應用”是不能截然分開的。目前，我們通常從學術型人才相對應的視角定義或解釋應用型人才是不太適當的。根據國務院2014年19號文《決定》的指示，應從我國經濟社會發展，從現代企業的用人需求，來具體定義應用型人才。隨著社會進步，技術發展，產品不斷更新換代，社會的職業需求不斷發展變化，所以現在社會需求的應用型人才是具有多樣性、動態性和復合型等特征，在應用型人才的知識、能力和素質等具體要求上,“并不過于強調技術的熟練程度以及崗位對應性的操作能力,而是強調既具有寬厚的知識基礎、應用性專業知識和技能,又具有轉化和應用理論知識的實踐能力以及一定的創新能力,如對應用知識進行技術創新和技術的二次開發的能力等”[1]。
二應用型人才培養需要加強思想政治教育
國務院2014年19號文《決定》的指導思想提到：培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，應“以鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀為指導，堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨”?？梢?，培養高素質的應用型人才，要加強思想政治教育，使應用型人才堅定理想信念，德才兼備，服務社會，促使社會發展。2004年，中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱16號文件《意見》）?！兑庖姟窂娬{指出，“加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，具有重大而深遠的戰略意義”[2]?？梢?，加強思想政治教育，是培養應用型人才的內在要求。培養具有良好思想政治素質的應用型人才，是社會主義建設的重要方略。總之，隨著我國經濟社會發展，社會主義建設需要的是應用型人才必須具有寬厚的知識、應用知識的實踐能力和創新能力，以及良好的思想政治素質。思想政治教育注重培養崇高的理想信念；培養吃苦耐勞精神；培養公德法制意識；培養良好職業道德；促進學生的全面發展，為培養擁有正確“三觀”的德才兼備的應用型人才保駕護航。而重視應用型人才培養，結合應用型人才的培養的需求改革思想政治教育的方式，是加強和改進思想政治教育，提高思想政治教育實效性的重要途徑。
三基于應用型人才培養的民辦高校思想政治教育的優勢和不足
民辦高校指的是企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費，面向社會舉辦的高等學校及其他教育機構。民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，與公辦學校一樣，肩負著培養德才兼備的高素質應用型人才的重大任務。大學生思想政治教育是民辦高校的一個重要工作環節?；趹眯腿瞬排囵B的民辦高校思想政治教育有這些優勢：首先，民辦高校辦學特色鮮明，辦學傳統優良，重視學校文化精神的傳承，有利于培養應用型人才的思想文化素質；其次，民辦高校教學管理比較嚴謹和規范，有比較成熟的教學管理標準和要求，有利于保障應用型人才培養的教育質量，也有利于培養應用型人才的規范意識、遵紀守法意識；最后，民辦高校立足地方，重視校企合作，工學結合，有利于培養應用型人才的實踐能力、創新能力，也有利于培養服務社會的意識和責任感。同時，基于應用型人才培養的民辦高校思想政治教育也存在下面的不足之處：首先，民辦高校過于重視應用型人才的動手能力的培養，對書本理論重視不足，尤其是對思想政治理論課不夠重視，隨意削減課時、超大班上課的情況比較常見；其次，民辦高校的教師流動性較大，一有機會就另謀高就，以致可能影響教育教學的連續性、影響教育教學效果，負責日常教育的輔導員和負責課堂教育的思政教師未能形成合力；最后，民辦高校的學生素質參差不齊，功利性較強，自學能力比較差，喜歡搞社會實踐活動，不太喜歡課堂理論課的學習，對思想政治教育比較排斥。
四基于應用型人才培養的民辦高校思想政治教育模式的構建
1教育理念
改變傳統的基于學術型人才培養的，重知識輕能力的教育理念，樹立基于新時期應用型人才培養的新教育理念。包括：堅持以理論知識為基礎，以應用能力培養為核心，以素質教育為取向的基本原則，根據行業和崗位群所需要的應用型人才的要求培養人的教育理念；堅持“以學生為中心”，關注學生學習，關注學生學習效果，關注學生成長成才的教育理念；樹立協同、創新、開放、共享意識，培養具有良好的思想道德素質的高級應用型技術技能人才的教育理念。
2教學體系
建立適應民辦高校特點的，符合應用型人才要求的，以“以學生為中心”的教學改革理論為指導的思想政治教育教學體系。根據“以學生為中心”的教學改革理論，建立“教學目標———教學活動———教學評價”三位一體、相互作用的教學體系。依據應用型人才的知識、能力和素質要求設置思想政治教育的教學目標、安排思政課程教學內容和設計教學活動，根據教學目標和教學活動設計合理的可操作可量化的思政教育教學評價方案，修訂基于應用型人才培養的思政教學的質量監控和保障體系。（1）教學目標方面：把握應用型人才的知識、能力、素質結構，根據應用型人才的要求設置思想政治教育的教學目標。以知識為基礎，注重培養學生應用能力，以及個人綜合素質的全面提升。每門課程設計若干專題模塊，每個模塊都設置相應的教學目標，包括知識目標、能力目標、素質目標。（2）教學活動方面：根據教學目標，按照應用型人才知識、能力、素質的基本要求安排思政課程教學內容和設計教學活動。每門課程設計若干專題模塊，每個模塊都建構一個知識、能力、素質與課堂教學、實踐活動、校園文化活動結構關系表。例如：改革開放這個專題，可以這樣設置教學活動，課堂教學活動：改革開放30多年的成績與問題、經驗與教訓的主題演講，培養分析問題的能力和演講表達能力；課外實踐活動：關于家鄉或社區改革開放前后變化的調查與交流，培養實踐調查能力和團隊合作能力。通過這些教學活動讓學生在學中做，做中學，在活動中掌握知識，鍛煉實踐能力，成為高素質的應用型人才。（3）教學評價方面：根據教學目標和教學活動設計合理的可操作可量化的思政教育教學評價方案，設計包括課堂教學評價體系、實踐活動評價體系、校園文化活動評價體系在內的新的綜合性評價體系。例如：改革開放這個專題，可以這樣設置教學評價，課堂教學活動評價：依據課堂主題演講和分享交流的情況，由老師和學生共同評價；課外實踐活動評價：依據上交的調查實踐報告以及小組合作情況進行綜合評價。通過這樣的形成性評價，及時觀察了解學生的學習情況，以評促學，以評促改。
3教育環境
民辦高?？沙浞职l揮自身優勢，為培養具有良好思想政治素質的應用型人才營造良好的育人環境。首先，重視校園環境的建設，重視民辦高校文化精神的傳承，營造良好的校園文化氛圍，發揮校園文化的育人功能，形成優良的校風、教風和學風。其次，營造良好的在校企合作，工學結合中，推進開放的思想政治教育環境建設，搭建高校、企業、社區、家庭互動交流的平臺，營造適應職業需求、重點培養實踐能力、產學結合的應用型人才培養環境。最后，推進數字化校園建設，建設教務與學工聯通的校務管理系統，搭建資源豐富的網絡教學平臺以及各種通用公共基礎服務平臺。發揮校園網提供學習、生活服務功能的同時，利用校園網教育引導大學生，使大學生思想政治教育的渠道和空間不斷拓展，促進師師交流、師生交流、生生交流，以及促進教師、學生、用人單位、地方政府、家長之間的互動交流。
參考文獻
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[2]來源：思想政治工作網,時間：2015-07-06.中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》.
作者:馮婉玲 單位:廣東白云學院馬克思主義學院
第四篇:新媒體與高校思想政治教育融合困境
摘要：近年來，以互聯網和智能手機為代表的新媒體發展勢頭迅猛，有力地改變了高校思想政治教育的既有方式，傳統高校思想政治教育工作面臨著困境。通過對于困境的成因探析，在尊重思想政治教育工作普遍規律的基礎上，進一步思考和探究如何創新工作內容、教育載體和互動機制，使新媒體與高校思想政治教育深度融合，真正讓高校思想政治教育工作取得成效。
關鍵詞：新媒體；高校；思想政治教育；融合；困境；出路
近年來，以互聯網和智能手機為代表的新媒體發展勢頭迅猛，給人們的生活方式、消費習慣、溝通途徑等方面帶來翻天覆地的變化，同時對眾多領域的跨越進步起到不容忽視的引領作用。新媒體拓展了傳統媒體的功能和應用，深刻改變了人們的工作生活方式?？梢哉f，網絡等新媒體已經不僅僅是一種技術，而是一種以信息為標識的，具有鮮明時代特征的嶄新的生存方式。[1]同時，這種新媒體不斷融合的趨勢，也為在“互聯網+”背景下創新高校思想政治工作帶來了新的挑戰。2016年12月7日，在北京召開的全國高校思想政治工作會議上強調指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[2]互聯網時代，信息化、數字化技術滲入到生活的方方面面，新媒體的受眾也逐漸覆蓋到高校，并呈指數型增長，高校思想政治工作的難度進一步升級。因此，對于高校思想政治教育工作者來說，如何利用新媒體的優勢，切實增強高校思想政治工作的積極性、創新性、主動性，進一步轉型思維、開拓進取、努力搶占輿論陣地，是一項現實而又緊迫的課題。
一、思想政治教育與新媒體融合面臨的困境
（一）新媒體因其自身特征而給高校傳統思想政治工作帶來挑戰
新媒體具有廣泛的接觸性，能夠即時聯系、自主發聲，增強彼此互動，包含海量的信息，隱匿性極強等主要特征。這些特征給高校傳統思想政治教育工作帶來很大挑戰，相比之下，傳統模式往往采用“教育者說、受教育者聽”的單項、死板的知識灌輸方法，缺乏“對癥下藥”的靶向性，缺乏“望聞問切”的精準性。在新媒體充斥的大環境下，個體越來越獨立、個性愈來愈鮮明，有些思維方式背離了主流意識。高校教育者如果不能熟練掌握新媒體技術，極易出現監管不利的現象。
（二）新媒體包含海量的信息，導致傳統思想政治手段難以靶向操作
隨著互聯網技術、數字化技術的飛速發展，以手機、平板電腦為代表的移動客戶端和以微信、微博為代表的網絡媒體已經成為人們獲取信息、抒發見解的重要方式方法。與此同時，伴隨著人工智能的推廣，越來越多“傻瓜式”操作的智能手機、平板電腦等移動終端普及到每一個家庭，憑借簡單易行的操作、色彩豐富的游戲界面吸引了眾多學生。而高校大學生正處于拼搏上進的關鍵時期，還未完全踏入社會，因此對各種新興事物、異化思潮的辨別能力還不夠，極易收到錯誤思想的干擾甚至引導。與此同時，新媒體平臺由于尚屬于新興媒體，針對性的監管措施還未完全出臺落地，導致一定程度上的監管不力，其中分布的大量未經審核便在網絡流通的信息、資訊參差不齊，極易影響高校學生“三觀”的建立。
（三）在新媒體環境下，傳統高校思想政治工作方式應對困難
與新媒體相比，傳統高校思想政治工作的鮮明特征就是權威性和單一性，以“你說我聽”的灌輸式教育為主，建立在教育者的權威理論之上。[3]而在信息技術飛速發展、互聯網技術深入人心的新媒體時代，伴隨著國家對于“分享經濟”“人人分享”越來越重視，高校學生也更加重視分享體驗，他們樂于追求師生之間、同學之間對于觀點的交換和分享，他們追求平等的思想交換平臺。傳統教育的單向性、灌輸式模式當前已經不再適用，對于有個性的學生來說反而適得其反。因此，高校思想政治必須主動變革、轉型創新，切實從學生的需求層面出發，探索理念創新、模式轉變，最大程度地適應數字時代的發展潮流。
（四）封閉的環境與新媒體時代開放性的空間相背離
以互聯網、智能手機為代表的新媒體利用先進的傳播手段、快速的傳播速度等優勢，在社會中產生了廣泛反響，其影響力已經遠遠超過了報紙、雜志等傳統媒體，深刻改變了人們的生活。對于現代高校大學生來說，通過新媒體可以很方便地查詢到海量的信息，并且能夠隨時更新與分享，通過新媒體他們還可以自由地表達想法，這是傳統的高校思想政治教育所不能達成的。而處于落后狀態的思想政治工作者們還是習慣于自編自導自演，忽視學生對現實生活的參與、感悟和體驗。
二、思想政治教育與新媒體融合面臨困境的成因探析
（一）單一封閉的思維導致高校思想政治教育出現障礙
思維有狹義和廣義之分，狹義的思維通常是心理學意義上的思維專指邏輯思維，而廣義的思維是人腦對客觀現實概括的和間接的反映，它反映的是事物間規律性的聯系和事物的本質，包括形象思維和邏輯思維。[4]傳統的思想政治教育工作者的邏輯思維通常是比較閉塞的，只有對學生的教育，缺乏互動交流，而這種方式，雖然較為落后，但在早期的高校思想政治教育工作中還是發揮了重要作用。而在新媒體的時代，由于互聯網、智能手機等新媒體技術的廣泛運用，人類的思維方式發生了深刻變化，但在部分高校之中，傳統的思想政治教育工作者們仍然固守常規、不思進取，對于新事物持抵觸態度，習慣于用傳統方式來解決出現的各種問題，但往往事與愿違，這成為了許多高校思想政治教育工作取得實效性的重要障礙。在新媒體時代，多種媒體形態可以與不同形態內容進行深度融合，對抱有傳統觀念和思維的人們造成了巨大的沖擊，帶來了思維的強烈變革。因此，不能再去從單一的角度去分析和研判，也不能再沿用過去老舊的辦法，而是必須多方面地、多角度地來思考問題，只有這樣才能打破目前思想政治教育的壁壘，實現思想政治教育工作的跨越發展。
（二）話語權的滯后導致思想政治教育工作失效
當前，高校思想政治教育者的話語權嚴重落后，其主要傳播功能得不到充分體現，導致了種種消極因素產生。究其原因：一是微博、微信、移動客戶端“兩微一端”等新媒體的出現，導致“公民不允許私辦媒體”的政策規定不攻自破，一定程度上鉆了政策的“空子”。部分微博上的網絡人物、微信上的熱門公眾號，擁有的粉絲數量不亞于一些傳統媒體，其關注度相較于傳統媒體仍有一定優勢，傳播力極強。二是在新媒體時代，大多數高校大學生可以與教育者同時獲得同樣的信息，甚至有些時候比教育者更先獲得信息，因此就產生了話語傳播的不對稱性。三是由于互聯網具有很高的開放度，準入門檻極低，發表觀點可以匿名、無從取證，有的網站更是不對網民發表內容進行有效審核就任其流入網絡，導致其傳播相較傳統媒體隱蔽性大大提高。由此可見，在新媒體時代，高校思想政治教育工作的話語權變革已成一種必然趨勢。
（三）陳舊的教育模式導致思想政治教育落后于傳播環境的發展
在新媒體時代，一方面，傳統教育的模式仍在發揮積極作用，但其影響力正逐漸減弱，對于新的形勢顯得力不從心；另一方面，互聯網等新媒體發展勢頭十分強勁，它所呈現的快捷高效、內容豐富等形式，已經成為高校大學生話語和社會大眾輿論的放大鏡，成為在意識形態領域較量的主要戰場。但傳統的教育模式與新興模式相比，完全不具備競爭能力，涉世不深的高校大學生面對如此海量的信息不知該如何分辨，其世界觀、價值觀極易受到影響，可能誤入歧途，甚至走上犯罪的道路。這一現象表明，陳舊的傳統教育模式，已經嚴重影響了目前高校思想教育工作。因此，積極促進新媒體與思想政治教育的融合，構建適應新媒體時代下的高校思想政治教育工作新模式是十分必要的。
三、思想政治教育與新媒體融合面臨困境的消解策略
（一）堅守本性，不斷激發師生學習的主動性、自覺性
高校思想政治教育工作要按照的要求，“不忘初心、繼續前進”。“本性”即是“初心”，因此要始終提醒自己，高校思想政治教育“為什么而出發”。要堅守黨性，始終做到為人民服務，服務于鞏固和發展中國特色社會主義制度，服務于改革開放和社會主義現代化建設，服務于中華民族的偉大復興和中國夢的實現，大力宣揚社會主義核心價值觀，在新媒體中充分發揮黨的領導作用。要做到求“新”不變心，不能一味求“新”求快而導致黨性弱化，時刻做到自知、自警。要順應時代現狀，直面教育現實，趨利避害，揚長避短，善用互聯網思維，積極適應新發展、積極融入新環境，打破傳統教育模式中單一思維，改變單向灌輸知識的教育方式。要用自我革新的理念自我要求，設身處地地站在學生角度，充分包容個體差異，切實滿足學生多方面、深層次需求，從點滴做起，從細微之處著力，從而達到教育目的。[5]
（二）帶強隊伍，牢牢把握輿論導向，增強話語權
如今，新媒體已經讓在校大學生變得更加智慧，個性化和信息化的需求，成為他們獲取符合自身價值取向的天然紐帶。我國高校必須順應時代形勢、把握時代機遇，積極主動辦好能夠推進思想政治工作開展的新媒體平臺（微信、微博、APP客戶端等），同時，必須帶好一批以優秀學生組織為核心的高校新媒體平臺運營管理隊伍，從中發掘講素質、講政治、將原則、講黨性的學生領袖成為平臺的核心管理者，引導正確的輿論導向，從而既確保信息傳播的準確性、靶向性和導向性，又能結合高校實際、學生關注的熱點問題，用正確的方式、生動的內容對其他新媒體平臺使用者進行正面引導，同時及時糾偏錯誤的輿論方向，確保新媒體平臺發揮積極作用。
（三）強化思維意識，推動“新媒體+”
要順應新媒體的發展現狀，推進數字化技術、信息技術、網絡技術與傳統教育模式相融合，同時，合理融入科學技術，將枯燥的教學內容打造為立體化、易于接受的思想政治教育，以多樣化展示、多媒介傳播，使得思想政治工作有趣味、有內涵。充分響應國家“互聯網+”戰略，“互聯網+”并不是直接復制傳統媒體的內容，而是基于互聯網平臺，頂層設計、系統布局，充分展現高速、泛在、移動的互聯網特征。要充分運用新媒體的“媒”把思想政治教育轉化成學生的自覺行動，要學會借力，利用新媒體在參與和互動方面的優勢，進一步發展教育載體，豐富教育內容，創新教育形式，推動新媒體和傳統媒體深入交流、深度融合。
四、結語
新媒體已經成為對當代大學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成和塑造具有深遠影響的重要環境和文化樣態。我國高校傳統的思想政治教育亟待改革，充分利用新媒體的優勢和效能，有效消解新媒體帶來的負面效應，以增強新媒體與思想政治教育的深度融合，切實助力于高校思想政治教育的提質增效，實現思想政治教育的目標。
參考文獻：
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作者:史倩 劉康 單位:山東農業工程學院馬克思主義學院 菏澤學院馬克思主義學院
第五篇:高校大學生思想政治教育工作思考
摘要：移動互聯網技術的日益普及和高校信息化建設的快速發展，為高校大學生思想政治教育工作的變革和拓展創造了前所未有的機遇。文章具體分析了移動互聯網視域下大學生思想政治教育工作面臨的機遇與挑戰，并從豐富網絡思想教育內容、夯實網絡思想教育陣地、建強網絡思想教育隊伍和推進網絡安全管理創新等方面對提升大學生思想政治教育工作實效性的路徑進行了探索。
關鍵詞：移動互聯網；大學生；思想政治教育；創新
隨著移動互聯網技術、移動智能終端等信息網絡技術設備的日益普及和國家教育信息化建設推進，高校網絡已經成為弘揚先進文化的新渠道、師生獲取知識資源的新途徑、思想政治教育的新平臺和維護高校穩定的新陣地。據中國互聯網信息中心（CNNIC）的第39次《中國互聯網發展狀況統計報告》顯示，截至2016年12月，我國網民規模達到7．31億，互聯網普及率達到53．2％，移動互聯網網民繼續保持良好增長態勢，規模達6．95億，在校大學生仍然是移動互聯網網民中最普及活躍的群體［1］。高校如何在充分把握移動互聯網發展規律、作用機制和大學生思想特點及成長規律的基礎上，努力探索移動互聯網環境下大學生思想政治教育工作的新機制、新方法、新途徑和新內容，切實提高人才培養質量，已成為擺在高校思想政治教育工作者面前的現實需求和戰略任務。
一、移動互聯網視域下高校大學生思想政治教育工作面臨的機遇
依托移動互聯網創新大學生思想政治教育工作的過程就是充分把握移動無線網絡技術的超時空性、虛擬性、互動性等個性化特征，用生動形象、準確豐富的信息教育引導和熏陶影響大學生的思想觀念、價值理念和行為方式的過程。它為高校大學生思想政治教育工作的理念、手段、內容、方式和范圍帶來深刻的變革和拓展，并創造了前所未有的機遇。
（1）移動互聯網拓展了大學生思想政治教育載體平臺
鄧小平提出：“科學技術是第一生產力，它是推動社會發展和進步的巨大動力和重要力量。”［2］移動互聯網以時空無屏障、傳播速度迅捷、信息資源豐富、攜帶方便等特點，極大地豐富和更新了高校大學生思想政治教育工作方式途徑，拓展了大學生思想政治工作的空間平臺。具體來看：首先，在傳統的大學生思想政治教育活動中，教育主客體雙方主要集中在有固定互聯網接入的相對固定、封閉的空間，而如今的移動互聯網信息平臺使得教育者和受教育者可以即時互聯互通，教育者既能夠及時將教育信息資源傳遞給受教育者，也可以隨時隨地了解受教育者的思想狀況和基本動態反饋。其次，移動互聯網融合多媒體技術，既可以滿足學生對傳統電視、廣播和報紙內容的需求，又可以使高校教育工作者通過主題網站、微博、微信公眾賬號、移動客戶端等載體平臺，及時關注和回應大學生關心的理論和實踐問題，使得思想政治工作更富有時代氣息、更富有生機活力，從而引導大學生將新的思想政治教育工作理念和內容內化于心、外化于行。
（2）移動互聯網承載了大學生思想政治教育內容資源
作為傳統互聯網和移動通信技術融合形成的巨大網絡體系，移動互聯網具有資源豐富、容量巨大、傳遞迅捷、即時交互、形式多元等優勢，學生可以脫離時空限制，隨時隨地學習了解和掌握政治、經濟、文化、歷史等實時教育內容并充分實現資源共享。移動互聯網為學生思想政治教育提供了一個浩瀚巨大的教育資料庫，開闊了學生觀察世界的視野，增強了學生對國情、世情和校情的了解，有效解決了傳統高校大學生思想政治教育工作中存在的教育資料缺乏、信息儲備不足、內容更新不及時等問題，切實實現了大學生思想政治教育載體的創新、信息渠道的拓寬、教育時空的突破和信息傳播效率的提升。
（3）移動互聯網構建了思想政治教育主客體溝通橋梁
思想政治教育信息的傳遞應當是建立在教育者和受教育者之間的思想觀念和情感意識交流的過程。在傳統思想政治教育過程中，主客體雙方受師生角色定位之困，教育信息的傳遞更多的是社會需求的思想觀念、道德規范的單向灌輸，往往教育信息資源滯后、教育方式單一，忽視了受教育者的教育需求、參與熱情和接受能力。移動互聯網的即時交互性和平等性，革新了思想政治教育理念，改變了教育者和受教育者之間的溝通交流途徑，受教育者從屬地位發生根本變化，雙方可以平等地在網絡媒體上發生即時交流互動。教育者可以通過郵件、短信、微博、微信、視頻等途徑，將教育信息傳遞給受教育者；受教育者可以在更寬松、更自由、更愉快、更有效的學習交流環境中，敞開心扉，發表看法見解。這樣改變了以往教育者和受教育者之間固化的思維模式，切實增強了大學生思想政治教育的針對性和實效性。
二、移動互聯網視域下大學生思想政治教育所面臨的挑戰
高校是人才培養的搖籃和高地，肩負著培養中國特色社會主義建設者和接班人的重要使命，處于各種思想文化交流交鋒交融的前沿。大學生既是思想政治教育工作的重要對象，又是宣傳思想工作的主力軍。當前，以“95”后、獨生子女為特征的當代大學生大部分都從移動互聯網上獲取信息，網絡化學習、網絡化生活成為常態。因此，移動互聯網對高校大學生的主流思想文化信念的影響不斷加劇，成為當前高校大學生思想政治教育工作面臨的“最大變量”。
（1）從高校自身看，防范意識形態滲透的任務更加艱巨
當前，我國移動互聯網處于根本性變革和快速發展階段，但由于西方發達國家在關鍵信息基礎設施核心技術和硬件設備方面的壟斷優勢，我國移動互聯網核心信息技術建設受制于人的局面短期難以改變，從而使得移動互聯網成為傳播西方意識形態的新型媒介工具。西方敵對勢力一直把高校作為西化分化的主攻方向，把青年學生作為西化分化的重點對象，充分利用話語霸權和移動互聯網技術主導優勢，以學術交流、項目資助、捐資助學、社團活動等為掩護，通過信息網絡潛移默化地向高校師生宣揚傳輸其文化理念、社會思潮、價值觀念和制度模式，在移動互聯網上不遺余力地與我爭奪思想文化陣地，一定程度上淹沒、淡化和削弱了高校馬克思主義主流意識形態。
（2）從高校與社會的聯系看，有效引導學生思想的復雜性更加凸顯
當前，我國進入全面改革的“深水期”和“攻堅期”，利益格局深刻調整，社會轉型期的諸多矛盾和問題相互疊加并在移動互聯網上集中反映，各種錯誤社會思潮、負面社會情緒和不良社會心態相互交織激蕩融入移動互聯網，給高校大學生思想政治教育工作帶來巨大挑戰。一是隨著高校與社會聯系互動的日益加深，各種錯誤社會思潮和主張通過移動互聯網向高校擴散，在高校師生樂于聚集的網站、論壇、微博、微信上大量傳播，不可避免地影響高校師生的價值取向、思想觀念和行為方式。二是當前我國社會心態復雜多變，負面情緒滋生蔓延，并借助網絡等新型傳播方式在社會群體內雙向、交叉、循環感染，雖未成為社會主流心態，但對大學生成長成才的影響不容小視。三是高校在改革發展、學生就業、日常管理等方面的一些問題，長期成為社會聚焦點，極易形成突發網絡輿情。
（3）從大學生的思想特點看，提升學生網絡素養工作亟待加強
以“95”后和獨生子女為主要特征的當代大學生是伴著互聯網長大的，他們接受知識、獲取信息的渠道更加多樣，思想意識和價值取向獨立性、選擇性、差異性更加凸顯。與此同時，由于大學生社會閱歷淺、人生經歷少，對事情的敏銳性、辨別力還不夠成熟，對紛繁復雜的網絡現象、良莠不齊的網上信息還不能完全甄別、抵制，因此提升學生網絡素養成為大學生網絡思想政治教育工作亟待解決的重點和難點。具體來說，首先，移動網絡信息時代的到來，既為我們提供了豐富的學習生活娛樂資源，也為網絡色情、網絡暴力和網絡違法行為提供了方便，擾亂大學生健康成長的良好輿論環境。其次，點滴社會陰暗面通過移動互聯網被無限放大，面對真真假假的信息，學生正常審美情趣受到很大影響。最后，移動互聯網的內容信息膚淺龐雜但不深刻，導致大學生新的求知過程呈現快餐化特征，普遍形成知道多了、知識少了的現象，影響大學生的正確認知。
三、移動互聯網視域下增強大學生思想政治教育工作實效性的對策
針對當前移動互聯網視域下大學生思想政治教育工作面臨的機遇與挑戰，我們要努力推動移動互聯網技術與大學生思想政治工作傳統優勢的高度融合，增強時代感和吸引力。同時，也要正確認識和把握移動互聯網技術給大學生思想政治工作造成的新的困境，并從困境形成的機制入手，積極尋求解決路徑與措施，切實增強大學生思想政治教育工作的針對性實效性。
（1）豐富網絡思想教育內容
黨的報告提出要“加強互聯網內容建設……營造清朗的網絡空間”［3］，這為移動互聯網條件下加強大學生思想政治教育工作提出了更高的要求。大學生思想政治教育工作要想取得較好成效，加強網絡思想教育內容建設顯得尤為重要。豐富移動互聯網思想教育內容供給，必須構建馬克思主義和社會主義意識形態教育的內容體系，推進馬克思主義理論的最新成果進課堂、進教材和進頭腦，以幫助大學生樹立正確的政治方向、政治立場、政治觀點和政治信念，培養大學生的政治鑒別力和政治敏銳性；必須加強中國國情教育和國際形勢教育，讓大學生正確認識中國特色和國際比較，把握歷史潮流，增進中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；必須堅持中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化的網絡化傳承和弘揚，做到以文化人、以文育人，又要開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園網絡文化活動；必須加強大學生的網絡道德和網絡法律法規教育，倡導、規范網上的行為準則，教育引導學生形成正確的網絡價值觀念，拒絕和傳播不良信息，并加強自我保護和防范，避免被不良信息和觀念同化。
（2）夯實網絡思想教育陣地
移動互聯網環境下的高校網絡教育陣地是我們黨宣傳輿論工作的重要依托，是開展大學生思想政治教育工作的前沿陣地，是高校師生重要的網上精神家園。大學生思想政治教育話語的傳播離不開移動網絡渠道，我們要牢牢把握世界移動互聯網技術的發展趨勢、內在特點和作用機理，充分調動學生的積極性共同建設網絡思想政治教育各種陣地平臺，特別是建好“兩微一端”等學生樂于聚集的新媒體平臺，延伸大學生思想政治教育話語傳播的時空，提高思想政治教育話語傳播的效率與效益，提升移動互聯網思想平臺的吸引力、影響力和黏著度、關注度。國家層面要著力加強高校校園網站聯盟建設，充分汲取各校校園網絡營養，匯集網絡思想政治教育、網絡文化、網絡信息和網絡技術研發資源，搭建全國高校校園網絡平臺，共同傳播網絡正能量，協作應對網絡負面輿論［4］。高校要結合“中國大學生在線引領工程”和“易班推廣行動計劃”的實施，針對大學生網絡化生存、碎片化思考的媒體生態規律，全面建成涵蓋學生成長成才全過程的高校網絡文化工作室、網絡文化空間等移動網絡服務陣地，努力搶占微博、微信、移動客戶端等新媒體陣地。
（3）建強網絡思想教育隊伍
在全國宣傳思想工作會議上指出，要解決好“本領恐慌”問題，真正成為運用現代媒體新手段新方法的行家里手［5］。高校要出臺激勵機制，統籌推進校園傳統媒體隊伍和新媒體隊伍的融合發展，并引導和支持學校宣傳部、學生工作部、保衛部、信息中心、校團委等單位的工作人員，以及學生輔導員、班主任和學生骨干參與網絡建設管理，匯集網上師生關注的熱點難點問題，及時發現上報，并按程序處理網上不良信息。堅持以思想政治理論教育課骨干教師、知名專家學者、黨政領導干部、輔導員和優秀學生骨干為主選拔組建網絡思想教育隊伍，著力開展學生網上輿論引導和思想疏導，有效延伸大學生思想政治教育的時間和空間。高校要舉辦網絡思想政治教育骨干培訓班，結合網絡思想政治教育隊伍現狀和移動互聯網新媒體平臺特點，圍繞理論認知、教育實操等構建分級、分層、分類的培訓體系。堅持日常培訓和專題培訓相結合，著重加強輔導員、班主任、思政課教師和學生意見領袖利用網絡開展網絡思想建設、網絡評論、網絡監管能力的培訓，不斷提升網絡思想教育隊伍的網絡育人能力和水平。
（4）推進網絡安全管理創新
在2014年中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議上指出：“沒有網絡安全，就沒有國家安全。”［6］校園網絡的安全有序健康發展是高校宣傳思想工作和安全穩定工作的基本要求，也是移動互聯網環境下大學生思想政治教育工作有效開展的外在環境保障。國家要搭建部、省、校三級聯動的網絡輿情共享和應急處置平臺，密切關注師生在移動互聯網、主流社交網站及微博微信上的思想動態，及時發現苗頭性、傾向性、群體性問題，對重要輿情做到早發現，力爭處置在萌芽狀態，為高校安全穩定和大學生網絡思想政治教育工作提供重要的決策參考。推進高校大數據和信息網絡平臺系統建設，嚴格落實國家關于校園網絡使用實名登記備案和可追溯制度，協同網信、公安、媒體等部門，形成迅捷、管用的高校網絡信息內容監管機制，引導廣大師生牢牢堅守互聯網使用的“七條底線”。加強對移動社交網絡、搜索引擎等互動環節、移動新聞客戶端、微博微信等的研究和應對，形成覆蓋全面、及時準確、正確引導、有效管理的網絡信息管理機制［7］。
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作者:李麗鵬 卞都成 單位:合肥工業大學
第六篇:高校思想政治教學中的責任教育
【摘要】文章對責任教育在高校思想政治教學中的現狀進行了分析，從社會需求、學生發展、道德價值三個方面對高校思想政治教學中責任教育的重要性進行剖析。同時，從教學理念、教學內容以及教學方式等三個方面對責任教育在高校思想政治教學中的開展途徑及措施進行了介紹。基于責任教育的重要性，對高校思想政治教學中開展責任教育進行探討將會有助于高校學生實現全面發展。
【關鍵詞】責任教育;高校教育;思想政治教育
一、高校思想政治教學中責任教育的現狀
1.教師對責任教育的重要性認識不足
責任教育是高校思想政治教學中的重要內容，然而在思想政治教學工作開展過程中，教師對于責任教育的重要性卻并沒有正確的認識，認為責任教育與普通的教學內容一般，以“口號式教學”“形式教學”為主即可，殊不知該種意識的存在致使責任教育工作寸步難行，難有成效。高校教師對責任教育的重要性認識不足主要表現在以下幾個方面：一是教學內容不夠深入，教師未能以內容教育為方向，未能以方法教學為導向；二是教學方法單一化，僅以完成教學為目標。教師對責任教育的重要性缺乏認識的原因：一是教師自身未能對高校的教學安排進行深入理解，沒有對教學內容的主次性進行明確劃分；二是外界對高校思想政治教師的錯誤認識，認為高校思想政治教育便是“口號式教學”，缺乏實際教學的意義和內容，這一錯誤認識誤導教師，使得教師也開始對自己的工作產生懷疑。
2.學生對責任教育課程的積極性較低
除了教師方面外，學生在責任教育方面的表現也會嚴重影響責任教育在高校思想政治教學中的開展，學生在責任教育課程上缺乏積極性，嚴重影響教師的教學工作，進而嚴重影響教育成果。學生之所以在責任教育課程上表現出較低積極性，主要原因包括下述幾種：一是學生心理上的抵觸；二是責任教育缺乏創新，未能引起學生的興趣。部分教師在責任教育上缺乏創新意識，未能從教學內容、教學方式、教學思想等方面對教學工作進行創新，使課程喪失了其應有的趣味點，難以引起學生的關注。
二、責任教育在高校思想政治教學中的重要性
1.社會需要敢于承擔責任的年輕人
從目前的企業招聘情況來看，責任感成為企業對應聘職員的基本要求，同時，也是最高要求。企業要求應聘人員具有強烈的責任意識，主要是希望應聘人員能夠真正成為企業中的一員，能夠站在企業的角度開展相關工作，能夠為企業的切身利益著想，從而在工作中能夠深刻地認識到自己的崗位職責，并全面履行自己的崗位職責，進而成為一個合格乃至優秀的員工。為此，高校需要加強對學生責任意識的培養，將責任教育視為高校思想政治工作中的重要內容，要確定培養目標，明確培養方法，使責任教育能夠正面影響學生“三觀”的形成，全面提高學生的綜合素質，使其能夠更好地符合社會的需求，成為一名敢于承擔責任的年輕人。
2.責任教育有助于學生的全面發展
之所以說責任教育有助于學生的全面發展，主要是因為下述幾個方面的原因：一是責任教育能夠全面提高學生的綜合素質，從而促進學生全面發展。責任教育有助于培養學生的責任意識，使其明白在個人成長過程中，應該把握好每個角色，并將這個角色的作用和價值進行無限放大。對于學生而言，需要在學習過程中保持強烈的責任意識，全身心地投入學習，在學習中竭盡全力，努力成為學習中的強者；二是責任教育有助于實現學生的個性化發展。責任教育的存在能夠幫助學生對自己進行全面認識，認識到自己的所長所短，并且在發展中做到揚長避短，凸顯出自我優勢，成為一個個性突出的全面性人才；三是責任教育的開展，能夠幫助學生認識到自身利益和集體利益，甚至是國家利益間的關系，有助于指導學生處理個人利益與集體利益間的關系，提高學生對自身的要求，不斷進步，從而實現全面發展。
3.責任是道德價值體系的核心內容
當前社會是信息橫流的時代，在此環境下，學生想要實現獨善其身，然后兼濟天下具有很大難度，這是因為社會環境中存在較多的負面因素，對學生道德價值體系的形成存在負面影響，然而責任教育的開展則能夠很好地扭轉這一局面，助力學生道德價值體系的形成。想要搭建正確完善的道德價值體系，需要人們具有正確的價值觀和道德觀，要能夠正確地認識自己，認識社會。在此過程中，與學生的個人責任感和集體責任感（社會責任感）有著重要關系。只有學生具有強烈的個人責任感，才能夠在發展中堅持對自己提出嚴格的要求，確保自己得到更好的發展；只有學生具有強烈的社會責任感，才能夠使其更好地融入社會，具有強烈的主人公意識，在社會發展中，勇于貢獻自己的力量。
三、責任教育在高校思想政治教學中的開展途徑及措施
1.全面更新教學理念
教學理念是教學工作開展的前提，只有在教學理念上實現創新，才能夠確保責任教育工作的與時俱進，確保培養出符合社會需求的人才。全面創新、更新責任教育理念，可以從下述幾個方面入手：一是要明確責任教育的主體。責任教育的主體不僅僅局限于學生，學生是責任教育中的學習主體，在責任教育中主要是扮演“學”的角色，而教師也應該是責任教育主體中的一部分，在責任教育中發揮著重要作用，積極扮演著“教”的角色。教師“教”的角色對學生“學”的角色具有重要影響，“教”的情況將會直接影響學生的學習成果；二是要全面認識責任教育的價值。要清楚認識責任教育對于學生全面發展的重要性，要了解責任教育與學生道德價值體系形成的關系。責任教育與其他的教學內容不同，其教學目的不是單純地了解知識，而是要學生能夠通過學習，對責任擔當有所重視，并在今后的學習工作中，承擔起屬于自己的責任；三是要注重責任教育的實效。責任教育不能走馬觀花，不能只是形式化，要對責任教育后的學生表現進行跟蹤，對其表現進行全面評價，從而衡量學生的學習成果，確定責任教育的教學實效。
2.全面完善教學內容
為了更好地開展責任教育，教師要對當前責任教育的內容進行全面完善，要盡可能地豐富教育內容，避免學生對教學課程產生“厭倦感”。責任教育的教學內容不應該停留在理論層面，還要囊括一些教育實例，通過對教學實例進行講解，促進學生對理論知識的理解。教學內容的完善可以從下述幾個層面入手：一是教學內容有刪減。教學內容的完善，并不意味著是對教學內容進行全面填充，相反，教師還需要結合實際教學經驗，對責任教育中一些概念性理論進行縮減，實現教學內容濃縮，并加入實例，便于學生理解；二是教學內容有更新。教學內容不應該一成不變，隨著社會的發展，社會對于個人的要求也在不斷變化，為了能夠更好地滿足社會發展對人才的需求，學生在責任意識上也需跟上步伐。為此，責任教育的教學內容理應有所更新，以保證教學內容的實時性和時代感，確保教學內容不與時代脫節。
3.全面創新教學方法
學生對責任教育缺乏積極性，除了與教學內容有重要關系外，還與教學方法、教學手段的陳舊性有關。為此，教師需要全面創新教學方法，具體措施如下：一是加強先進教學手段的應用。在互聯網高度發展的今天，教學方法也變得多種多樣，為了提高教學的趣味性，教師可以在責任教育上應用一些新型教學方法，如多媒體教學、視頻教學等，全新的教學方法能夠引起學生的關注，使其對該課程產生濃厚的興趣；二是責任教育中開展探討式教學。為了加深學生對責任意識的理解，教師應該大力提倡探討式教學，通過辯論賽、演講賽，使學生在討論中加強理解，對相關內容有更加深入的認識，通過分析問題——判斷情況——總結成果的流程幫助學生梳理教學內容，使學生由課堂的聽講人變成直接參與者，在此過程中，教師要全程引導。社會對于具有強烈責任意識的高校人才的需求將會持續增大，在此情況下，高校思想政治教學必須要對責任教育工作加強研究，就其開展、形成等多方面內容進行探討，通過不斷優化實現責任教育的全面創新，使其成為高校思想政治教學中的亮點。
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作者:譚群英 單位:西安思源學院
