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摘要：
思想政治教育實效性的理論研究與實證研究存在著反差，由此引申出在對高校思想政治教育實效性問題研究的三個本源性問題即內涵界定問題、立論依據問題以及判斷標準問題，相關學者的研究成果在此三個問題上存在研究誤區，亟需矯正，而在“實效性”內涵的界定上應追求明確性，在“實效性”問題的論證依據上應要求客觀性，在“實效性”問題的判斷標準上應注重差異性則是上述誤區的合理路徑。
關鍵詞：
思想政治教育；實效性，矛盾問題
在對高校思想政治教育的實效性進行分析判定之前，我們必須搞清楚以下幾個本源性的問題：一是高校思想政治教育的“實效性”的內涵如何界定？二是提出實效性問題的立論依據是否合理？三是判斷實效性的原則標準如何確定？此三點也正是高校思想政治教育實效性問題研究的理論難點，存在著相當程度的復雜性，然而相關學者的研究成果正是在這三個本源性的問題上存在著不同程度的認識誤區，因此導致研究的邏輯起點，論證思路，研究結論存在一定的瑕疵，亟待深入細致的研究。當前學界對思想政治教育“實效性”問題研究存有誤區：
1對高校思想政治教育“實效性”的內涵界定失于籠統
實效性，顧名思義即實際效果，思想政治教育實效性意即思想政治教育的實際運作對其教育目標的實現程度。高校針對大學生進行的思想政治教育應該達到什么樣的實際效果呢？從高校思想政治教育我國教育系統中的性質、地位、功能、作用來看，它既承擔著意識形態教育導向功能又承擔者一般性教育功能，因此，所追求的“效”，一是通過教育是啟發和引導大學生思想政治覺悟，使其自覺認同、主動歸依到主流意識形態。二是發揮其一般性的教育功能，促進大學生全面發展，順利成才。三是思想政治理論課的課程教育功能，通過高校思想政治理論課課程教學為主陣地，培養大學生相應的思想政治理論知識和素質?？梢妼嵭缘膬群嬖诙嗝嫘院投鄻有?，也是多層次性的，就其目標指向的對象而言，包括個體實效性和整體實效性，同時還包括內在實效和外在實效、直接實效和間接實效、當前實效與長遠實效的區分。單純的定性分析往往失于籠統，掩蓋問題，進行定量分析，所研究指向的人的思想性內容又難以量化。實際問卷調查的得出的結論無疑客觀性較強，然而也涉及到問卷設計的科學性、合理性問題，抽取樣本的代表性問題，以及當前調查結果的時效性問題等，這些因素都可能影響實效性問題的真實性、可靠性。
2提出“實效性問題”的立論依據存在矛盾
思想政治教育是經濟工作和其它一切工作的生命線，這一命題是經過實踐檢驗得出的基本結論。但認為只要有了高校的思想政治教育工作，有了高校思想政治理論課教學的主陣地，有了德才兼備的思政課教師，大學生思想政治領域內的所有問題，甚至是學習、生活、戀愛、工作上產生的思想、觀念、心理等問題都能一應解決，如果解決不好，出現問題就是思想政治教育工作沒做到位，就失效了，這種人為地拔高、任意擴展高校思想政治教育的功能和作用的觀點不但違反思維邏輯規則，同時也犯了形而上學的認識錯誤。有的學者的論據同實效性問題并不搭界，以大學生群體當前出現某些的思想政治觀念，道德素質、學風等方面的不良現象，來印證高校思想政治教育存在實效性問題，實際上，這些不良現象正是高校思想政治教育所要應對和解決的問題，而非由它的實效性問題所致的結果。還有的學者提出理論依據大多是可能影響實效性的客觀性因素，并非當然影響實效性的主觀性因素，如教育體制問題、教學內容問題、教材教法問題等，這些都是可能影響高校思想政治教育實效性的變量因素，既然是變量的因素，就不一定必然地導致實效性問題產生。
3判斷實效性問題的標準欠缺合理
這一問題實際上是進行有關高校思想政治教育實效性問題探討的關鍵問題，即同其他學科比較起來，同其它工作比較起來，為何獨獨高校思想政治教育要強調實效性的問題？為何似乎其它學科和工作并不存在或者很少存在實效性問題，而相比較而言高校思想政治教育的實效性問題似乎是很嚴重？這里面存在著一個判斷高校思想政治教育工作實效性的原則標準問題，即以何種參照為準繩來判斷高校思想政治教育工作的實效性。
3.1以其它實務性工作的社會功效作為判斷標準
同思想政治教育工作比較起來，其它實務性工作的社會功效是比較直接和明顯的，但也并非全部皆是，而思想政治教育工作是相對比較“務虛”的，它關注的是人的思想動態，做是人的思想工作，采用的是說服教育方法，以理服人，以情感人，這些同其它工作在內容和方式上具有明顯差別，而這也正是思想政治教育工作的特點和優點所在。它發揮社會功效的方式是以意識對物質，理論對實踐、社會意識對社會存在的反作用來實現的，這樣的反作用有的可以立見功效，以對主觀世界的改造轉變為改造客觀世界的現實力量，但由于意識的相對獨立性，絕大多數情況下這樣的反作用并不是立竿見影，也并非一次性完成，需要長期的實踐反復驗證，而且這種反作用也需要相關條件因素的配合產生合力作用才能實現。
3.2以其它學科教育對學生的知識能力培養功能為判斷標準
比較而言，人文社科的其它學科專業教育或多或少也承擔著一定的思想政治教育功能，但并非像思想政治教育這么顯性和有針對性；理工學科的教育通過教師言傳身教也可以起到某些思想政治教育效果，但其主要以對自然科學知識和相關技能的傳授為主。在對學生的應用性的專業知識和技能的培養方面，高校思想政治教育教學則遜色很多，然而其特點和優勢在于德性教育而非知性教育，注重德商、情商的培養而非單純智商教育，它以教師的思想政治理論課教學為主陣地，以思想政治理論課的相關知識為載體，注重對大學生進行思想政治上的啟迪，引導，培養學生對主流意識形態的認同，給予學生是有關世界觀，人生觀、價值觀、歷史觀的啟蒙、感悟、培養和塑造，而這些方面是學生的成長成才過程中非常關鍵的因素，這些素質和能力的養成單靠以專業知識教育為主的智育是無法實現的。
作者：王媚 單位：燕山大學馬克思主義學院
