前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校思想政治教育探究(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高校思想政治教育和心理健康教育的含義
（一）高校思想政治教育的含義
高校思想政治教育主要是高校思想政治教育工作者以中國社會主義現代化建設的指導思想作為理論指導，結合一定的思想觀念、道德規范，針對大學生思想變化的特點和發展規律，對高校學生施加有目的、有計劃、有組織的引導和影響，提升大學生的思想政治覺悟和道德水準，使他們形成符合建設中國特色社會主義事業所需要的思想品德的教育教學實踐活動。
（二）高校心理健康教育的含義
高校心理健康教育就是以心理學為主要依托，借助于社會學、教育學等諸多學科理論，結合高校日常的教育、教學工作和生活，根據高校學生的生理和心理特點，有計劃、有目的、有組織的培養高校學生具備良好的心理素質，啟發高校學生的心理潛能，從而進一步促進高校學生身心和諧發展和素質全面提高的教育實踐活動。
二、高校思想政治教育和心理健康教育的區別
（一）高校思想政治教育與心理健康教育目的的區別
高校思想政治教育與心理健康教育的目的從根本上來講都是高校的科學育人實踐活動，而高校思想政治教育的目的傾向于能夠從更高的角度掌握高?？茖W育人活動的全局，為高校育人活動確立完整的目標。心理健康教育則在明確目標時比思想政治教育的目標具有更實際和更突出的操作性，在高校心理健康教育的實踐活動中，心理健康教育目標能夠更直接地指導心理健康教育工作者進行實踐。
1.高校思想政治教育的目的，是指高校培養的青年人才要符合社會主義現代化發展的需求，通過思想政治教育使青年學生的政治、思想、道德、心理、審美等素質在一定時期內達到社會預想的成效。
2.高校心理健康教育的總目標是指高校的心理健康教育要符合國家和社會的需求，反映當代高校學生所應具有的良好的心理素質。具體地說，就是要基于當代大學生的心理特征，結合人才的心理素質要符合社會主義發展需要的這一要求，構建出經過心理健康教育所能達到的大學生心理健康程度和心理品質特點。
（二）高校思想政治教育與心理健康教育原則的區別
1.高校思想政治教育的原則既是高校思想政治教育實踐經驗的總結，也是對高校思想政治教育客觀規律的體現。
在長期的高校思想政治教育理論與實踐的進程中，創造了一整套科學的原則體系。第一，堅持馬克思主義的方向原則。高校思想政治教育最根本的作用就是對高校學生思想導向的作用，通過對高校學生進行馬克思主義思想政治意識的方向性塑造，按高校學生思想政治發展的規律和社會要求來展開相應的活動。政治方向性原則是最基本的，而堅持馬克思主義的方向原則就是堅持了政治方向性原則。第二，堅持疏通與指導相結合的原則。以積極引導、說服教育為主。引導學生發揚積極向上的因素，克服消極的因素，對其不正確和消極的因素進行有效的疏導，而不是僅僅消極的禁止。第三，堅持理論聯系實際的原則。該原則是大學思想政治教育的實踐中最基本的一項原則。現在的高校思想政治教育，都要求和堅持引導他們的學生用科學的世界觀和方法論認識世界和自我，從而提升思想認識和觀念。為了提高大學生自身的道德水平，就要求根據大學生的實際情況，結合實際開展思想政治教育。
2.高校心理健康教育的原則，就是具體展開心理健康教育活動的行為準則。
根據當前高校學生心理健康的現實狀況、實際需要和特殊要求，當前高校心理健康教育的展開必須遵循系統性、全體性、活動性和差異性等原則。第一，系統性原則，該系統性就是指在心理健康教育的過程中，把握教育主體的活動心理的有機聯系，對受教育對象的心理問題做全面考察和系統的分析，防止和克服教育工作中容易出現的片面性。第二，全體性原則，是指高校心理健康教育的主體是全體的高校學生，所有的大學生都是心理健康教育的對象和參與者，學校心理健康教育的計劃、組織活動以及設施都要著眼于全體學生的發展，考慮到絕大多數學生的共同需求和普遍存在的問題，以絕大多數乃至全體學生的心理健康水平和心理素質的提升為高校心理健康教育的根本出發點和最終落腳點。第三，差異性原則，是指高校心理健康教育要注意觀察和總結每個學生的差異性，根據不同學生的不同需要，以提升學生的心理健康素質為目的展開形式多樣和具有針對性的心理健康教育活動。第四，活動性原則，是指高校心理健康教育要把學生作為教育活動的主體，通過活動來提升學生的發展。通過教育活動達到調動學生積極性的目的，從而促使學生參與到教學過程中，真正實現心理健康教育的目標。
三、高校思想政治教育與心理健康教育方法的區別
（一）高校思想政治教育的方法
1.動態分析法。
用聯系和發展的觀點看問題是馬克思主義哲學的基本觀點，是人類認識客觀世界、改造客觀世界的科學的方法論。這種方法也是在大學生思想政治教育工作中，其教育工作者分析教育對象常常會用到的方法。
2.典型教育法。
這種方法主要是為了提高大學生們的思想認識，利用先行的事或者人進行示范，通過這些典型的展示，引起他們在思想情感上的共鳴，從而使學生能夠正確對待這些事或人。
3.激勵法。
激勵法就是刺激受教育者的主觀能動性，引導向正確的方向努力。在高校思想政治教育工作的實踐中，激勵法如果運用得科學正確，就能夠調動高校學生潛在的積極性，加強高校思想政治教育工作的實效。
4.交談法。
這種方法在大學思想政治教育的工作和實踐中非常普遍，大多數思想政治教育工作者都是采取談話的途徑，來解決在實際工作中遇到的問題。適當正確地運用交談法，在合適的時間教育引導學生，幫助學生排憂解難，是至關重要的。
（二）高校心理健康教育的方法
首先，通過觀察法、調查法、實驗法等方法獲取高校學生的心理健康狀況。其次，向高校學生宣傳普及介紹心理學專業知識理論。對大學生進行有效的理論知識的灌輸，普及適當的心理健康教育知識，幫助他們理性地分析判斷，學會健康地調節自己的心理狀況，充分認識到心理健康教育的必不可缺性。再次，情景設計與情緒干預法。這種方法是人為的，有意識地去創設一定的情景，對高校學生的情感體驗進行干預和控制。用動態的體驗幫助大學生學會科學控制自己的心理變化。
四、高校思想政治教育與心理健康教育的聯系
（一）高校心理健康教育是思想政治教育的基礎
高校心理健康教育是思想政治教育的基礎，大學生在不斷認識自己，改善自己的過程中，在遇到困難和挫折的環境下，需要有良好的心理狀態，控制好自己的情緒，調整好心態，從而形成很好的社會適應能力，積極向上地去面對生活和學習。這些都要求高校必須以加強對其學生的心理健康教育為前提。加強心理健康教育可以很好地解決一些運用思想政治教育無法或者很能解決的思想行為問題，也可以補充思想政治教育中不完善的內容，從而進一步提高學生的思想道德素養。
（二）高校思想政治教育是心理健康教育的保障
思想政治教育是心理健康教育的保障。要想提高大學生的心理健康水平，使他們的主體意識得到充分發揮，形成正確的人生目標和價值追求，高校必須加強學生的思想政治教育。加強思想政治教育還可以幫助高校學生樹立崇高的理想和堅定的信念，培養高尚的品德和堅強的意志，激發自強不息、奮發圖強的內在動力。
（三）高校思想政治教育與心理健康教育在作用上是互補的
高校思想政治教育與心理健康教育在作用上是互相補充，相互借鑒的。高校學生通過接受思想政治教育，他們的思想道德素質經過不斷熏陶和培養，有了很大提高，從而對其心理狀況的穩定和改善發揮著積極影響，而大學生通過接受心理健康教育，他們的心理狀況得到改善和穩定，使其在接受教育和自我改善的過程中，始終保持著積極主動的精神狀態。兩者相互作用使高校學生思想政治教育效果更顯著。
（四）高校思想政治教育和心理健康教育都是高校德育工作的重要組成部分
經過多年的高校德育的實踐和經驗總結可以看出，對大學生的思想政治教育和心理健康教育是相互補充，相互結合的，兩者都是高校思想道德教育工作中缺一不可的。兩種教育同樣是大學生道德教育的重要內容：一方面心理健康教育是德育工作中對學生心理進行教育和引導的重要途徑，幫助學生提升心理素質，健全自身人格，增強學生承受挫折困難和適應環境變遷的能力；另一方面高校心理健康教育需要思想政治教育思想的引導和灌輸，促進學生樹立高尚的品格，崇高的理想，形成正確的人生觀、價值觀和科學的世界觀，把他們培養成為合格的優秀的符合社會主義現代化建設需要的高素質人才。堅持對大學生進行心理健康教育，對增強高校道德教育的針對性和實效性有重要作用，堅持以思想政治教育為指導，可以清除心理健康教育中的理論思想阻礙，兩個教育都是高校德育的重要組成部分。
作者：張穎 單位：遼寧師范大學
第二篇：高校思想政治教育與心理教育相結合
一、思想政治教育與心理健康教育結合的可能性
1.兩者的同根性、同源性
思想政治教育與心理健康教育的同根性和同源性主要表現在兩者在各自的定義方面是你中有我，我中有你的，是不可分割的。思想政治教育的10條教育目標中提到高校思想政治教育鑰匙的學生具備良好的心理品德，優良的品格和心理調節能力，可以體現出，思想政治教育中是包含著心理健康教育的；在高校大學生心理健康教育的相關文件中也明確地指出，高校要將心理健康教育的相關內容系統地納入思想政治教育的工作計劃之中，明確指出高校大學生的心理健康教育是思想政治教育的重要組成部分之一。
2.兩者的相互補充性
雖然思想政治教育與心理健康教育有著各自的理論基礎，學生最初接觸他們的時間也不盡相同，但是思想政治教育與心理健康教育還存在著相互補充，相互完善的特性，高校的思想政治教育主要是對學生正確思想觀的塑造，而心理健康教育是對現實生活中人物關系和自然規律的認知；兩者的互補性主要體現在以下幾個點：第一點，心理健康教育是思想政治教育能夠順利進行的基礎，思想政治教育的實施受制心理健康教育的發展；第二點，心理健康教育可以驗證思想政治教育的科學性，心理健康教育在對學生進行心理健康知識的教育和一般規律的研究過程中，能夠幫助高校學生更加清晰地認識思想政治教育的正確性和科學性；第三點，心理健康教育對高校學生的思想政治有著促進作用的影響。
二、思想政治教育與心理健康教育相互結合的必要性
1.思想政治教育的效果會影響到學生的心理健康水平
良好的思想道德品質是塑造健康心理的基礎，思想政治教育不僅幫助學生建立思想、道德、人生觀、世界觀、價值取向，更是在培養基于人生價值思考之上的心理能力。因此，思想政治教育的效果會影響大學生心理健康的發展水平。
2.思想政治教育應充分了解大學生心理健康狀況
心理學的認知理論，揭示了思想認識的形成、發展、變化的規律，強調思想的變化要經歷依從、認同和內化三個階段，思想教育是一個分階段的長期、反復的過程。認知理論還認為，思想轉化的心理機制是認知的失調狀態。思想政治教育工作者要先創造學生認識上的矛盾，解決矛盾的過程就是解決心理問題，提高學生思想認識的過程。
3.思想政治教育要遵循道德發展性的規律
思想政治教育是一個貫徹人生始終的課程，高校思想政治教育要引導大學生進行自我完善。只有掌握了學生道德發展的心理學機制，并運用社會心理測量的方法結合學生已有的知識以及社會外界因素，找準每一階段思想政治教育的起點和目標，并根據不同發展水平的學生提出明確的目標，并制定具體的實施內容和評價標準。
三、思想政治教育與心理健康教育相互結合的方法方式
1.在思想政治課堂中加入心理健康知識
思想政治課是高校對學生進行思想政治教育的主戰場，在進行課堂思想政治教學過程中加入心理健康教育，一方面能夠提升高校學生對思想政治的正確、科學地理解，另一方面也可以加強學生心理健康的教育，實現一舉兩得的效果。
2.在思想政治課堂中適時地采用心理健康的教育方法
隨著新課改的不斷實施和推廣，舊式的、填鴨式的思想政治教育已經不能滿足當代大學生對思想政治教學的要求；在思想政治課堂中引入心理健康的教育方法，不僅可以緩解呆板的思想政治的教育方式，激發學生的學習興趣，同時還能夠使心理健康教育模式深入人心，在潛移默化中影響學生的心理健康。
3.思想教育工作者與心理健康教育工作者的相互結合
從“單一型”方向的教學模式轉變為“復合型”的教學模式，將思想教育工作者與心理健康教育工作者結合起來，使思想政治教育工作者有足夠的心理健康教育知識對學生進行教授；同時，心理健康教育工作者掌握大量的思想政治教育，為高校學生服務。
四、結語
思想政治教育與心理健康教育兩者只有通過有機結合，才能夠更好地為高校學生的健康發展貢獻一份力量。
作者：鄧寶仿 單位：江蘇省徐州機電工程高等職業學校
第三篇：高校網絡思想政治教育問題及對策探究
一、高校網絡思想政治教育的重要性
高校網絡思想政治教育充分利用網絡上的資源優勢，使思想政治教育的內容更加生動，有感染力，能夠使高校學生積極的融入到思想政治教育中，獲得更多的思想政治知識，使學生的文化生活更加豐富，進一步完善高校校園文化，使學生在良好的文化氛圍中提升自己的思想品質以及價值觀等。高校網絡思想政治教育能夠使學生的上網行為進一步規范，使學生能夠準確的區分網絡上的真假信息，指導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使大學生能夠與不良的行為作斗爭，逐步提升自己的思想道德水平。高校網絡思想政治教育為學生的思想政治教育提供了良好的平臺。利用網絡進行高校思想政治教育能夠更快的獲取相關的信息，而且網絡思想政治教育的多樣化能夠提高學生的學習興趣，對學生進行針對性的教育指導，促進高校思想政治教育的順利、高效進行，使學生認識到良好的思想道德品質的重要意義，能夠在今后的學習和生活中正確的面對復雜的文化沖擊。
二、高校網絡思想政治教育中存在的問題
1.對高校網絡思想政治教育的重視不夠。
當前，很多高校教育還將主要的精力放在學生專業課教學上，對學生的思想政治教育重視不夠，高校網絡思想政治教育的開展也會受到一定的制約和限制，如果專業知識和技能強的學生沒有正確的價值觀，沒有良好的思想道德品質在今后的就業以及發展中會受到嚴重的影響。很多高校認為網絡帶給學生的只是負面的、不利的影響，不能通過網絡進行思想政治教育。
2.高校網絡思想政治教育的方法、內容不科學。
高校網絡思想政治教育不同于傳統的思想政治教育，是一種全新的教育方式，實現了網絡技術與思想政治教育的有機結合，因此高校網絡思想政治教育的內容以及方法也應不斷進行創新。但是在實際的高校網絡思想政治教育中，思想政治教育的內容以及方法還不夠科學，比較單一，不能滿足當前網絡思想政治教育的實際需要，很多高校的網絡思想政治教育還停留在理論灌輸上，內容比較空洞，沒有從學生的特點以及興趣愛好出發，使思想政治教育的育人作用沒有充分發揮出來。高校的思想政治教育內容缺乏創新性，網絡技術的優勢沒有得到有效地體現。
3.高校網絡思想政治教育沒有完善的設施。
由于對高校網絡思想政治教育的重視不夠，因此高校網絡思想政治教育的相關配套設施也不夠完善，使得高校網絡思想政治教育工作無法順利的進行。高校的網絡設施投入力度不足，上網的費用高、速度慢，高校網絡思想政治教育工作中，主客體之間的信息交流不到位，網絡設施的安全性不高，思想政治教育的開展會受到一定的制約。
三、高校網絡思想政治教育的有效對策
1.提高重視，加強高校網絡思想政治教育網絡平臺的建立。
要促進高校網絡思想政治教育工作效果的順利實現，應提高認識和重視程度，與時俱進，認識到高校網絡思想政治教育工作的重要性，明確高校網絡思想政治教育工作是發展的必然趨勢，加強對高校網絡思想政治教育工作的投入力度，加強資金投入，完善高校網絡思想政治教育的網絡設施以及平臺建設，保證高校校園網絡的安全、穩定運行，為高校網絡思想政治教育工作的順利開展提供堅實的基礎。同時建立高校網絡思想政治教育主題的網站，充分發揮隱性教育的功能，根據大學生的實際需要進行網絡平臺的建設，將學生的所聽、所想融入到網絡平臺中，促進高校網絡思想政治教育效果的順利實現。
2.完善高校網絡思想政治教育內容。
高校網絡思想政治教育的開展還應注重完善思想政治教育的內容，不僅關注學生的身心成長，也應對大學生的就業、情感、心理等方面進行針對性的教育指導，豐富思想政治教育網絡平臺中的內容，充分發揮網絡思想政治教育的效果。對大學生進行思想政治教育時，應保證思想政治教育內容的可讀性，從大學生的實際情況出發，使大學生能夠網絡平臺能夠準確、全面了解國內外的事件，獲取自己所需要的資源?？梢岳镁W絡信息技術使校園網站的內容更加豐富，使思想政治教育內容能夠與學生的實際生活相貼近，使學生接觸積極健康的思想文化，提高大學生的思想覺悟。
3.強化思想政治教育工作人員的素質能力。
高校網絡思想政治教育工作的順利高效開展離不開高素質的思想政治教育工作人員，應努力提高思想政治教育人員的素質?哪里，加強教育培訓，提高他們的綜合素質能力，高?？梢远ㄆ诮M織一些網絡思想政治相關的講座、交流會等，使思想政治教育工作人員能夠彼此交流自己的經驗和看法，著力解決網絡思想政治教育工作中的重難點問題。強化思想政治教育人員的計算機操作技能，能夠熟練掌握各種計算機網絡知識，使網絡思想政治教育的順利進行。同時建立完善的激勵機制，給予高校思想政治教育工作人員一定晉升、福利待遇的支持，使他們能夠積極地投入到高校網絡思想政治教育工作中，實現良好的教育效果。
4.加強對思想政治教育網絡平臺的監督管理。
網絡平臺具有一定的開放性，網絡平臺中涉及到社會生活各個領域的信息和內容，其中也存在著很多不良的信息，會對大學生造成一定的負面影響，使思想政治教育工作的開展受到一定的影響。因此高校應加強對思想政治教育網絡平臺的監督管理，建立完善的監督管理機制，對網絡平臺中的內容以及信息進行及時的檢查，認真甄別不良信息，為大學生營造良好的網絡環境，進一步規范大學生的上網行為，使大學生能夠形成正確的網絡理念，自覺的抵制不良信息的誘惑。
四、結語
高校思想政治教育工作中，網絡思想政治教育是十分重要的組成部分，對于促進思想政治教育效果的提升具有積極地意義。當前，我國高校網絡思想政治教育中還存在著多多少少的問題，不利于網絡思想政治教育效果的順利實現，因此高校應采取積極有效的對策促進網絡思想政治教育的順利進行，實現良好的網絡思想政治教育效果。
作者：劉秀南 單位：武漢工程大學
第四篇：高校研究生思想政治教育基本思路淺析
一、加強和改進高校研究生思想政治教育的必要性
研究生思想政治教育是高等學校培養高素質、創造型人才系統工程的重要組成部分，是關系研究生確立正確政治思想、塑造高尚道德品質和健全人格的重要工作。探索加強和改進研究生思想政治教育是加強和改進高校思想政治教育的重要環節。加強高校研究生的思想政治教育，對于我國實現人才強國戰略和建設創新型國家具有重要意義。研究生的教育與培養是我國人才強國戰略的重要組成部分，它直接為我國國民經濟的發展和創新性國家的建設提供高素質人才支持，體現了社會主義現代化建設對高層次人才培養工作的客觀要求。加強和改進高校研究生思想政治教育，是促進研究生個體健康成長、成才的內在需求?，F階段，研究生群體的思想主流是健康的，其政治立場堅定，擁護中國共產黨的領導，認同黨的方針政策，有成才的欲望，有強烈的愛國情感和奮發向上的精神面貌。但是，由于社會發展的步伐日益加快，社會上功利思想的影響，研究生中較普遍存在著功利化傾向，且研究生集體觀念淡薄，特別是班級觀念淡薄，人際交往能力不盡如人意。加之，研究生壓力普遍較大，心理調適能力不強，多數研究生面臨著諸如學業、工作、經濟和家庭等多方面的問題。這些問題無論是對于研究生個人成長，還是對于社會經濟建設，都是不利的，思想政治教育工作者應該在這些方面為研究生的健康成長指明方向。
二、當前高校研究生思想政治教育中存在的問題
縱觀當前高校研究生教育，雖然隨著研究生招生規模的擴大，各高校對研究生思想政治教育均給予了足夠的重視，但是在具體教育工作中仍存在著問題，較難真正做到貼近研究生的實際生活，從而導致研究生思想政治教育工作不能有效開展，最終影響研究生的全面成才。
1.教育內容缺乏時代感和針對性。
高校研究生思想政治教育的內容既要關注時代和社會發展的需要，也要順應新時期研究生教育的規律。然而，隨著高等教育的改革與發展，部分研究生思想政治教育的內容已經跟不上形勢的發展，難以適應研究生的教育要求，研究生思想政治教育內容缺乏時代感和針對性。傳統的思想政治教育太過政治化，致使研究生對思想政治教育內容缺乏興趣，認為思想政治教育內容枯燥乏味、缺乏實際意義。新時期，高校研究生思想政治教育內容的選擇和設計，必須抓住研究生不同的思想實際，才能有針對性地進行教育，才能更容易為研究生所接受，也才能達到教育和引導研究生的目的。
2.教育途徑缺乏多樣性和實效性。
如前文所述，研究生在人生觀、價值觀、思想獨立性、受教育自主性等方面有其獨有的特點，與本科生存在明顯差異，因此，思想政治教育應該更重視研究生的主體性和內在需求，注重把研究生的思想建設同解決實際問題結合起來，杜絕單一說教。然而，部分高校研究生思想政治教育的主要方式和途徑缺乏多樣性和實效性，不能做到充分考慮研究生的特點而采用易于為廣大研究生所接受的方式開展思想政治教育工作，使得研究生思想政治教育工作缺乏說服力，無法收到良好的教育效果。
三、加強和改進研究生思想政治教育的基本思路
根據研究生群體的特點，筆者認為目前的研究生思想政治教育工作可以從以下幾個方面著手進行展開和改進。
1.拓展研究生思想政治教育的內容。
（1）加強理想信念和社會責任感教育，高校應該針對研究生開展形式多樣的理想信念教育和社會責任感教育，這其中不僅需要加強理論教育，同時還應該將他們在理論教育中和專業教育中所學到的知識充分滲透到實踐活動中，這樣不僅能夠激發他們的社會責任感，同時能夠在實踐中正確定位自身，樹立崇高的理想，并能夠為之不懈奮斗。
（2）加強誠信教育和創新精神教育。誠信不僅是衡量個人道德品質的標準，也是衡量研究生學術素養的標準，在加強研究生誠信教育的同時，還應當在此基礎上進一步加強研究生創新精神教育。首先，研究生作為學術研究的主體之一，加強其誠信教育就能促使其主動挖掘自身的創新觀點，杜絕出現抄襲剽竊他人研究成果的不良現象，這也是提高社會整體學術研究水平的關鍵點之一。其次，對研究生進行科技創新教育，創新意識的形成有助于研究生創造性思維的形成，而創造性思維能夠使其不斷追求新的突破，這對于研究生進行科學研究探索工作有著至關重要的影響。
（3）加強感恩教育。研究生在獲取專業知識，在學術研究方面有所成就的同時，更應該學會關心他人，關注社會，不僅做到個性發展，更要全面發展，我們的感恩教育也要從這個關鍵點入手。首先，從認識方面，加強對研究生的教育，使其真正認識到自己所取得的每個進步離不開周圍許多人的幫助，對于他人的幫助無論大小、成功與否都心存感激、知恩、報恩。其次，在日常生活中，用實際行動感謝身邊的人，關心身邊的人。最后，讓研究生學會感謝社會，回報社會，通過不定期的活動做好研究生的感恩教育工作。
（4）加強心理健康教育。在工作中，要在重視研究生心理健康教育的基礎上逐步探索新的教育方式。例如，為研究生開設一門與心理學相關的必修課，建立課堂知識講授、課外心理輔導、心理專題講座、熱點問題咨詢的全面心理教育模式。課堂知識講授的目的是通過系統課程提高研究生心理調適意識，幫助其理解科學的心理調適方式；課外心理輔導為個別學生的特殊心理問題和困惑提供適當的方法指引；心理專題講座的目的是解決學生群體中出現的群體傾向性心理問題，更好地普及心理健康教育；熱點問題咨詢則是針對研究生在工作和學習生活中可能遇到的重點、熱點問題。
2.開辟研究生思想政治教育的新方式和新途徑。
高校要進一步增強研究生思想政治教育內容的吸引力和針對性，教育方式和途徑不容忽視，要積極探索和研究開辟研究生思想政治教育的新方式和新途徑。
（1）以黨建工作為核心加強研究生思想政治教育。首先，要加強研究生黨支部建設?？梢愿鶕鲗I研究生特點，創新研究生黨支部建設方式，如以專業、實驗室等為單位，不分年級建立黨支部，這樣的支部形式可以加強同專業研究生之間在思想、學術方面的交流，同時增強導師在研究生思想政治教育方面的作用。其次，要抓好研究生的黨員發展工作。針對研究生的群體特點，研究生黨員發展思路需在原有黨員發展方針的基礎上有所創新。在保證黨員發展標準和質量的前提下，將發展工作階段前移，爭取做到早發現、早發展、有規劃、有步驟地把研究生中的優秀力量吸收到黨員隊伍中來。最后，要做好黨員教育管理工作。研究生黨員管理工作需要針對其特點進行必要的、有針對性的政治教育和專業教育，可以結合研究生的不同學科專業，開展形式多樣的黨日活動，充分調動研究生黨員的積極性，要求其在日常學習和生活中發揮黨員模范帶頭作用。
（2）以就業指導為導向加強研究生思想政治教育，將研究生專業課程和就業指導課程相結合。將促進研究生自身全面發展為教育目的，貫徹專業知識培養和人格素質培養相結合的原則，強調研究生專業學習能力、自主科研能力、社會實踐能力為主體的能力培養內容，將學生個人能力培養和個人思想教育貫穿于整個就業指導工作的始終，使研究生在擇業前就具備優秀的個人素養和堅定的政治立場。組建就業社團服務學生就業，增加社會實踐促進學生就業?？梢酝ㄟ^組織“研究生職業生涯規劃”、“就業能力競賽”和“創新創業教育”等活動以及模擬面試、優秀企業人事部門主管講座等多種形式的社團活動來提高學生的就業能力，另外，在社會實踐方面，可以增加優秀企業和學校的實踐合作，從而給研究生們提供更多更好的社會實踐機會，讓他們出校門前就能夠掌握社會所需的就業實踐技能。
（3）以網絡平臺為媒介加強研究生思想政治教育。高?？梢岳弥T如校園網主頁、學校論壇、學生交流平臺等研究生日常經常接觸的網絡形式，開辟網上研究生思想政治教育的新天地，建立有鮮明校園特色、服務廣大學生的校園網站或交流平臺，如研究生就業信息網、微信平臺、心理指導網、學術論壇、生活服務網、文化論壇等，甚至可以吸引部分有才華的研究生加入到網站的建設和管理工作中，通過這些對廣大研究生有著強烈吸引力的網站和論壇，研究生思想政治教育工作者還可以通過思想政治教育相關信息、開展思想政治教育相關問題的討論等，達到傳達正面信息，培養學生良好人生觀和價值觀的目的，將思想政治教育融合其中，唱響網絡思想政治教育的主旋律。
（4）以日常活動為主體加強研究生思想政治教育，在各高校研究生的日?；顒又?，學術論壇活動以學術研討會、學術交流、學術報告、學術辯論等形式出現，具有受眾面廣和專業性強的特點，受到廣大研究生的歡迎。在學術論壇的構建方面，不僅要有完善的組織工作，還要做到對研究生的思想、心理進行科學地分析和研究，以興趣為第一位，吸引盡可能多的研究生參與其中，論壇的內容可以結合研究生群體的特點，開設社會科學方面的學術論壇，以增強他們的人文素質，還可以在論壇活動中加入學術背景知識、歷史、時政等方面的介紹和討論，充分突出學術論壇的政治性和先進性，充分調動學生參與熱情，從而做到將思想政治教育和專業學業教育結合在一起。
作者：韓玲 單位：南開大學計算機與控制工程學院
第五篇：高校思想政治教育創新結合問題探析
一、現狀分析
職業生涯規劃并不是現在才有，其發源于歐美發達國家并于上世紀90年代傳入我國。職業規劃又稱職業選擇和職業設計，是針對自身而設計的適合其個體發展的職業路線。近年來，為了幫助畢業生應對逐年增大的就業壓力，高校將就職選擇教育同思想政治教育創新的結合起來，一方面，引導大學生積極實現就業擇業，另一方面，在對學生進行職業生涯規劃教育的同時，加強思想政治教育，但近年來我國各大高校實施效果并不理想，存在著不少問題。
（一）對職業生涯規劃中思想政治教
育起到的作用認識不到位我國職業生涯規劃教育尚處于初級階段，部分高校重視程度遠遠不夠。開展的職業生涯規劃教育也較為狹隘，更多的是為了進行就業指導，帶有明顯的就業指導痕跡，導致大學生出現職業生涯規劃理念淡薄、目標模糊、職業準備不夠、實踐能力缺乏等問題。這些都嚴重影響學生的就業擇業心理，不利于學生正確的就業擇業意識形成。
（二）缺乏實踐環節導致二者結合效果欠佳
在高校進行思想政治教育和職業生涯規劃教育不能忽視的一個重要環節是社會實踐。目前，盡管目前多數學生都會利用假期參加社會實踐，但是與其專業相關的社會實踐并不多，忽略了其實際效果。高效所提供的社會實踐尚未普及化，因此得到專業化鍛煉的學生是極少數人，多數學生的社會實踐質量并不高。因此大學生就很難從中發現自己在工作當中的優勢與劣勢，更無法檢驗思想政治教育對職業規劃指導的效果。
（三）二者結合的內容缺乏針對性
高校中就業指導中心對學生進行的職業生涯規劃教育僅僅以固定的模板形勢呈現于課堂，內容不夠新穎，也沒有專業的針對性，與思想政治教育的結合也體現于思想道德修養中有關擇業方面的章節中，因此，思想道德修養對大學生職業教育沒有起到應有的引導作用。
（四）二者結合的方式單一
不管是職業生涯教育，還是思想政治教育，絕大部分都是采用傳統老套的課堂教學方法，但是，世界是不斷變化發展的，隨著科技的進步和經濟的發展，世界上每一天都發生著日新月異的變化，再加之，信息化使得大學生接收新鮮事物的機會和能力不斷加強，因此，只有將職業生涯教育和思想政治教育有效結合，并內化為自覺行為，才能夠激發思想政治教育與職業生涯規劃教育更好地發揮各自的作用。
二、高校職業生涯規劃教育與思想政治教育創新結合上存在問題的原因分析
（一）高校職業生涯規劃教育缺乏科
學指導和長遠目標近些年來，各大高校也都開始著手建立職業規劃指導機構，為同學們解答在職業選擇上可能會遇到的各種問題和困難。然而，在多數情況下，沒有對學生的就業起到根本性的作用，高校在對學生進行職業規劃教育時常常將重點放在就業率上，以實現學生快速就業為準，而沒有進一步對學生進行思想政治方面的指導教育，引導學生形成正確的就業、擇業觀，以促成學生真正的成長、成才，為社會所用。
(二）高校職業生涯規劃的主體缺位
從對大學生進行職業生涯規劃的主體來看，高校職業生涯規劃和思想政治教育的結合之所以存在許多問題，主要原因是進行職業生涯規劃的主體力量不夠、整體素質不高，沒有固定的具有專業素養的教師，專門進行這方面的研究和講授，這使得這項教育工作的有效性大大減弱。另外，多數高校沒有設置專門的機構負責專業教師的引進及長期培訓，使得主題缺位問題不能徹底解決。
（三）二者結合的課堂程設置不盡完善
目前我國高等教育中的思想政治教育，思想政治教育課和職業生涯規劃教育課是我國高校非常重視的公共課，但是，據調查這兩門課已經漸漸趨向邊緣化，高校對課程設置普遍出現問題使得思想政治教育與職業生涯規劃教育不僅沒有在單個課堂發揮明顯作用，其結合作用也不甚明顯，沒有形成課堂育人、生涯育人、實踐育人的教育環境和過程，科學有效地協調各方機制，形成全面育人、全程育人和全員育人的大學生思想政治教育新格局。
三、總結
將思想政治教育與大學生職業生涯規劃教育相結合是高校教育的趨勢，就業擇業不僅僅是學生個人的事情，更是高校和國家發展的大事，我們應從思想政治教育為入口，從低年級灌輸學生正確的就業觀、擇業觀，高年級形成有效的就業、擇業思路，以思想政治教育促進職業生涯規劃教育的新發展。
作者：趙慧 單位：洛陽師范學院
第六篇：高校思想政治教育價值及路徑分析
一、高校政治教育中紅色資源的作用
(一)有利于培養大學生核心價值觀
伴隨著全球經濟一體化進程的發展，西方意識形態、文化、價值觀念、思想觀念逐漸滲透進來，社會主義意識和馬列思想體系在一定程度上受到挑戰，這就需要我們加大和注意社會主義價值觀的構建和培養。再加上很多學生功利心比較強，較為片面追求實現自我利益和價值途徑，社會責任感和理想信念隨之淡化，出現缺少集體主義觀念的現象。一些大學生將講究實惠、追求實用作為自己的人生觀和價值觀;很多大學生不愿意到條件比較艱苦的環境中去工作，表現出缺少吃苦精神和奉獻意識;有的大學生在生活上攀比，表現出愛慕虛榮的態度，甚至出現不顧自身條件隨意超前消費的事件;還有大學生出現拖欠學費和貸款、弄虛作假、考試舞弊、誠信缺失等現象等等。而大學生的素質和國家命運、前途有著密切的聯系。這就要求建立社會主義特有的經濟模式，讓大學生更加重視提高自身的能力和素質，增加市場競爭觀念，構建起較為完善的效益觀念。另外，人文性和物態性是紅色資源的根本特征，表現出革命前輩的堅定信念和偉大理想，彰顯出民族精神和愛國情懷。因此，高校要積極運用紅色資源理念具有的人生觀對大學生的思想觀念進行引導，利用較為形象的教育模式對錯誤觀念和不良傾向進行扭轉，進而凈化學校教書育人的環境。
(二)有利于豐富思想政治教育的方式和內容
思想政治教育的主要目標就是對大學生通過進行集體主義、愛國主義、社會主義等教育，讓他們構建起正確的世界觀、人生觀和價值觀。紅色資源是以黨為領導，用民族拼搏精神和創新精神教育大學生，讓他們了解和體會我國現狀和發展方向，對來之不易的幸福生活有深刻的認識。目前紅色教育在全國范圍內，以多種形式快速發展起來。所以教育者要把實際生活和紅色資源相結合，開展形式多樣的活動，借助于類似看紅色演出、聽紅軍講故事等方式接受紅色教育，改變以前灌輸的教育模式，減少教育的單一性和呆板性，讓教育內容更加生動和形象。
(三)有利于實踐社會主義理論
思想政治教育在實踐過程中，要避免形式主義，要以實踐教育促進學生價值觀的形成，培養他們養成良好心態，形成健康的生活方式。因為人在大學時期心理正處于成熟與稚嫩之間，他們在行為上同時具有盲目性和主動性，是依賴和獨立并存的時期，這就要求高校教育者要用紅色教育促使他們在實踐中獲得正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學生在了解、學習和認識具有深刻內涵的紅色資源后，在其巨大的感召力作用下，會自覺地將個人追求和國家命運聯系在一起，并積極努力地在社會主義建設的道路上進行實踐。
二、高校思想政治教育中相關紅色資源的運用和研究
(一)建立健全將紅色資源納入到高校思想政治教育中的機制
高校思想政治教育將紅色資源有效地納入其中，這需要建立健全的機制，其措施是關鍵、制度是基礎。政府在這其中擔任主導作用和高校、紅色基地進行協商與研究，建立起完善的學生考評制度、培訓制度、紅色基地開放制度、責任追究、保障經費、聯席會議等一系列制度，深層次明確各方運用紅深色資源進行政治教育中的義務以及權利，從宏觀角度推進和完善政治思想教育。高校和紅色基地從綜合利用、動態開發、整體聯合等多個角度，將感人至深的紅色故事、真實生動的歷史、有血有肉的人物等重要資源進行挖掘和整理，根據實際情況和建設需要搜集、編制和綜合利用，形成具有特殊意義的教育產品。根據大學生得天獨厚的優勢，開展積極的體驗式、情景式、實踐式活動，讓思想情感得到熏陶，精神生活得到提升，增加其使命感和自豪感。
(二)注重紅色思想政治教學內容及教學方式的改革
將紅色歷史轉化成教學上能夠使用的內容，要改革教學方式和教學內容。在教學內容方面，要構建和探索以革命道理、革命文化、革命精神為線索的集合精神、人物、事件、舞臺于一身的教育體系。促進紅色資源走進課堂、走進教材、走進教學。在教學方式層面上，要和學生交流討論，讓學生充分發揮自主學習的精神，在參與活動同時提升思想政治素質。
(三)充分挖掘和利用紅色資源，開展文化建設和實踐教學
傳統的灌輸接受式教學模式對活動和體驗忽視，讓學生的主體意識難以得到正常發揮，沒有將學生的行、意、情、知相結合，這種模式不能將學生學習的品德教育、價值教育、信念教育成功轉化成為堅定的信念和崇高的理想。而身臨其境的教育模式，很容易引起學生的共鳴，并積極將硬性教育內容變成自身思想品質，進而得到道德的升華。在實踐教學規程中教育者要運用學校和社會兩種資源，并要考慮到費用問題和安全因素。在社會上，要開發和利用就近的資源對學生進行教育，并可以建立和完善教育基地。在學校，教育者要利用節日、紀念日進行理想信念、愛國主義教育，積極營造出教育和傳播紅色文化的氣氛，讓大學校園中處處能夠看見、學習、感受到紅色文化的魅力，讓學生在寓教于樂中得到熏陶，在潛移默化中接受教育。另外，高校要將散落在全國的紅色資源進行調查、挖掘、分析和整理，讓它們更加知識化、條理化、系統化，并按照紅色資源的邏輯順序以及學生接受知識的順序和思維發展的特征重新進行組合排列，形成科學性的系統，這就是對紅色資源的挖掘整理。在整合挖掘紅色資源和了解其內涵的前提下，系統傳授紅色資源的特征，運用創新思路進行課堂外的教學作用。讓學生在愉悅的環境中開拓思維、發展智慧、學習知識，并啟迪哲理、陶冶情操、凈化心靈，在和諧的氛圍中潛移默化地接受愛國主義教育，最終達到優化政治思想教育效果的目的。因為不論學習哪種知識，親身體會都比加工、提煉出來并教條式接受的知識更有典型性和可信性;生活中一些較為平凡的道理比教育者灌輸的道理更加感人和真實。
(四)視頻、圖片等資料在思想政治教學中的應用
課堂是學生接受思想政治教育的主要場所，紅色文化教育資源在高校大學生接受政治思想教育過程中提供優秀文化基礎和優質文化資源。在學生群體進行調查發現，超過58%的學生了解紅色資源的渠道是觀看影視劇。因此，教師在教學的過程中要善于使用網絡下載紅色資料視頻，根據不同特點進行分類，制作成形象化、生動化的PPT，輔助思想道德課程。將文字變作視頻、枯燥變作趣味，讓學生喜歡這種方式，促進其學習積極性的提升。另外，教師還可以運用具有紅色文化特點的資料、圖片、實物以及健在的老紅軍、老干部的經歷對學生進行層次豐富、生動形象的教育。教師運用課堂教學的模式，對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行直觀教育和正確引導?，F在在校大學生需要面臨很多的壓力，這其中包括生活、學習、對社會認知以及未來就業等等，在壓力比較大的情況下，他們思想很容易產生一定程度的波動。需要教師運用老一輩革命者的先進事跡和英雄故事引導學生將關注的目光投向社會發展，關心身邊每一個人，建立起融洽的人際關系，逐漸培養起集體觀念。
(五)更加注重紅色資源思想政治教育的實踐化、具象化和社會化
按照大學生不同的特點以及認知和發展的規律，讓易于接受、理解的紅色資源進行升華，利用圖書、報刊、網絡等手段，有意識地推動學生去了解和分析英雄的事跡，在真實的故事講述中，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓紅色資源在教育體系中更加具體化。紅色資源思想教育要貼近時代、貼近生活、貼近歷史為原則，重視形式和內容、感性和理性并重，設計、開發形式新穎、內容豐富、具有超強吸引力的教育活動，讓大學生受到教育和感染。
作者：韓露 單位：湖北經濟學院思想政治理論課部
第七篇：高校思想政治教育有效性分析
一、信息化視閾下高校思想政治教育的涵義
1.信息化視閾下高校思想政治教育的涵義
信息化不僅是一種信息載體，同時也是一種信息環境，同時也是一種這一時代人們虛擬世界的生活方式，其本質是一種交互活動。從信息的交互角度來看，高校思想政治教育實現了教育者和受教育之間的交互，在教育過程中，形成了“教育者——信息——受教育者”的交互關系，這與傳統的思想政治教育有名校的不同，把信息作為連接兩者的重要的媒介，體現了教育者和受教育者平等的關系。同時，在這一關系中，高校思想政治教育要立足于信息交互所創造的新的環境，在教育活動中把虛擬的交互推進到實際的教育活動中，借助信息技術的優勢，更加有效地與受教育者交流，改革傳統的教育方法、教育內容和評價手段，提高教育的實際性、吸引力?？梢?，信息化視閾下的高校思想政治教育是一種的新的教育過程，在這一過程中需要正確引導受教育者面對信息活動中紛繁的信息，遵守一定的規則，使受教育者正確學習、運用和傳播信息。信息化視閾下的高校思想政治教育既把信息網絡視作一種教育環境，同時也把信息網絡當成了一種教育載體，最大化地實現了虛擬教育和實際教育的結合，從而適應信息社會發展對高校思想政治教育的要求。
2.信息化視閾下高校思想政治教育各個要素的特征
首先，教育者發生了一定的變化。信息化視閾下，教育者按照一定的要求和目的，利用信息技術對受教育者施加影響。由于信息技術的全面性，教育者的范圍呈現了擴大的趨勢，并且與受教育者處于平等的地位，因而，教育者顯得更加具有人情味。其次，受教育者呈現了新的特征。信息化視閾下的受教育者是一種“信息人”，即他們是主動尋找、創造、交流信息，通過信息影響他人，這就增加了高校思想政治教育的難度。因此，信息化視閾下的思想政治教育需要與充分實現教育者和受教育者之間的交流，平等溝通。第三，教育環境的變化。教育環境是指影響教育過程的所有內外因素的綜合。信息化視閾下的高校思想政治教育環境的信息豐富、信息傳播速度快、溝通性較強。因此，面對新的教育環境，我們要注重教育資源的整合，以信息合力實現思想政治教育的有效性。
二、信息化對高校大學生的影響
1.認知方式的變化
在信息化時代，高校大學生的認識方式發生了重要的變化。首先，學習方式多樣化。信息技術的發展為人們提供了更加多樣化的交流渠道，大學生也樂于接受信息技術所提供了學習方式，他們在輕松環境中能夠接受大量的信息。在課堂學習中，大學生對枯燥的文字信息已逐漸失去了興趣，對直觀、形象的圖片、語音等信息化的信息接受率較高；在課外，他們也能夠利用網絡與老師和同學進行實時交流，這不僅尊重了學生的個體，也有利于教師和學生的平等溝通。其次，思維方式立體化。信息化時代中的網絡、報紙、手機等信息媒介以獨特的方式影響著大學生的精神世界，這些媒介能夠在現實和虛擬中為大學生提供一種新的思維空間，這一空間不僅有廣度和深度，同時也有一定的邏輯性。例如，大學生可以借助鼠標和鍵盤在網絡上發表自己的對某一事物的見解，與其他網民進行交流，這些信息的融合就形成了立體化的思維空間，影響著大學生的思維能力的發展。第三，閱讀方式簡單化。信息化時代中，大學生能夠細化簡單易懂、輕松的閱讀方式，而不喜歡去“思考”，其思維力和想象力逐漸衰退。
2.行為方式的變化
信息化程度的提高為大學生提供了便捷的交流方式，在虛擬空間中，他們能夠接受更多的信息，這些信息具有很強的時代性，因而使大學生形成了與時代相適應的觀念。大學生處于世界觀、人生觀和價值觀的轉型期，他們主體意識強、自我實現的要求強烈，在信息化的環境中，他們不僅是信息的接收者，也是信息的發送者，他們能夠通過各種媒介接受和傳遞有價值或無價值的東西。同時，大學生也開始認識、探索、思考現實和虛擬世界，利用媒體與外界交流，進而影響了他們的行為。然而，虛擬世界信息的多元化，使得很多垃圾信息被大學生認識和接收，一部分大學生的道德感弱化，他們可以利用網絡的匿名性過激言論，甚至在網上謾罵，人性中的劣質部分開始顯現?，F在的社會的確存在不公平現象，大學生理想化的世界與現實世界產生了沖突，自身也開始迷茫，虛擬世界和現實世界中的行為就產生了很大的矛盾。
3.道德取向的變化
信息化時域下的高校思想政治教育的內容和方式在虛擬和實現之間不斷轉換，大學生在也現實和虛擬世界中不斷穿梭，一方面，大學生在現實世界中必須面對各種問題，在解決問題的過程中解決各種矛盾；另一方面，大學生又可以在虛擬世界中“放浪不羈”，肆意交流，豐富自己的生活，同時他們也可以在虛擬世界中扮演肇事者、評論人等現實世界中的人物身份。在信息化的條件下，各種魚龍混雜的信息向大學生涌來，對他們的世界觀、人生觀和價值觀有著廣泛的、深刻的影響，在各種矛盾價值取向面前，他們往往不知所措，迷茫和苦惱，這就造成了他們雖然贊成集體主義、奉獻主義，但很少去實踐，時常表露出自私自利。總的來說，信息化視閾下的高校思想政治教育面臨著較多的問題，需要正確地引導、控制大學生的信息行為，逐步實現傳統思想政治教育方式的轉變，進而提高其有效性。
三、信息化視閾下高校思想政治教育有效性的對策
信息化視閾下，高校政治教育的內外部環境發生了很大的變化，高校思想政治教育工作者要明確教育任務、把握教育對象、分析教育環境，充分掌握教育的主動權，在教育實踐中，不斷改進教育方式，針對不同的問題采取相應的措施。在具體的教育活動中，要注意以下幾個問題。第一，要加強教育實踐活動。理論和實踐同等重要，但最終還是在實踐中達到活動目的，因此，教育工作者要深入研究相關的理論知識，加強實踐活動。第二，要堅持平等原則。大學生的主體意識已經較為成為，與學生保持平等關系，能夠促進學生接受正確的信息，提升他們的主體地位，在互動中實現教育和自我教育。第三，要掌握正確的教育方法。在教育實踐中，要把傳統的思想政治教育的內容充分融合到信息技術中，不僅要引導他們在理念上形成爭取的觀念，同時還要以身作則，在實踐活動中為他們樹立榜樣。
1.創新教育理念
在新的教育環境中，教育工作者要馬克思主義的立場、觀點和方法為基本依據，充分掌握教育規律，深入研究學生的心理，掌握信息時代的涵義、特征。一方面，教育工作者要樹立以人為本的教育理念。要以學生為中心，針對大學生身上出現的問題采取引導、疏通的方法，讓他們適應信息時代的變化，學會正確表達見解，幫助他們養成良好的上網習慣。信息化視閾下的高校思想政治教育工作本質上是要教會學生如何做人，與學生建立良好的師生關系，平等溝通，以理服人，重點關注學生的思想和心理問題，達到春風化雨的效果。另一方面，要堅持實踐的教育理念。為了幫助學生正確利用信息技術，克服不良信息的影響，教育工作者必須在敢于實踐，在每個教育環節中下大工夫，改進教育方式和方法。
2.提升教育者的素質
思想政治教育工作者是思想政治教育活動的重要組織者和實施者，其素質直接影響教育結果，因此必須加強思想政治教育工作者的隊伍建設。一方面，要提高思想政治素質。從國內看，我國經濟高速發展，拜金主義、享樂主義有抬頭之勢；從國際上看，西方的文化和價值觀也在沖擊著大學生的思想。作為思想政治教育工作的實施者，教育者必須堅持正確的政治立場，嚴格遵守相關法律法規，善于辨析各種價值觀念，要利用掌握的技術過濾信息，引導大學生的思和行為，做好大學生的“守護人”。另一方面，要提高業務水平。信息化時代中的信息媒介具有開放新、互動性等特點，在這一環境中，每個人都能成為信息的制造者和傳播者，一旦信息，將會迅速擴散，信息交互活動很難受到控制，受不同興趣、觀點的影響，大學生們能很快在虛擬世界中組成各種各樣的團體，各種團體之間的觀點很難得到統一，經常發生相互攻擊的事件，再加上大學生的思想活躍、敢于發表言論，使得他們在各種信息面前也表現得較為主動，但同時受到不良言論的影響，他們很容易被左右。因此，教育工作者要深入研究馬克思主義理論體系，結合優秀的理論和實踐，豐富教育內容，在面對焦點問題時，教育工作者要為學生提供有力的回應；同時，要善于研究大學生的生活和思想，努力與大學生拉近距離；此外，教育者還要積極學習專業知識和其他學科的知識，以知識的力量感染學生，進而提高教育效果。
3.豐富教育方式
思想政治教育活動是一種實踐，實踐以人為主體，必修提高人的主體性。只有學生成為了真正的主體，教育活動才有意義。因此，要教育者要充分發動學生的主體性，讓學生積極參與思想政治教育活動。同時要積極培養學生的信息鑒別能力，幫助他們學會抵御不良信息的侵襲。在虛擬世界中，人與人之間的交流多為“符號式”交流，這在一定程度上阻礙了人與人之間心靈上的溝通，因此，充分利用人文資源提升學生的人文素養。此外，要幫助學生實現正確表達訴求，要積極開展焦點問題討論、網上辯論會等活動，讓學生有理有據地表達觀點，逐步成為合格的“網民”?？傊?，要不斷豐富教育方式，堅持虛擬世界和現實世界相結合，努力為學生創建一個良好的信息環境，從而提高思想政治教育工作的有效性。
四、結論
信息技術的發展為高校思想政治教育工作提供了必要的技術支持，但同時也為其帶來了一定的挑戰，高校思想政治教育的外部環境發生了較大的變化。信息網絡為大學生提供了豐富的、多元的信息，給他們辨別正確的信息帶來了一定的阻礙。高校思想政治教育工作要正視信息化帶來的挑戰，積極創新教育理念、提升綜合素質、豐富教育方式，讓學生在信息網絡中能夠正確選擇信息，進而實現全面發展。
作者：馬妍 單位：渤海大學政史學院
第八篇：高校思想政治教育有效性探索
一、大學思想政治教育失效的表現及原因
思想政治教育在大學的失效性其中最重要的方面首先體現在教師對課程內容及教學對象的定位錯誤，從而忽視理論性知識的講授。例如把大學本?？崎_設的《思想道德修養與法律基礎》課等同于中小學思想品德或政治課，把以前的內容、教學方法模式再搬過來重復一遍。首先，這種毫無意義的重復就是使學生心理產生抗拒的原因，從而使思想政治教育失去效果。其次，要用發展的眼光看待我們的教育對象，從中學生到大學生在認識上已經發生根本的變化，大學階段的學生獨立性、思考性、創造性、自主意識都在增強，不能一味把學生當作灌輸對象。根據中小學生認知發展規律，中小學思想政治教育階段主要側重于感性和滲透性教育，使學生知其然。所以在教學方式上，更多從日常生活現象入手，來源于生活實踐，耳濡目染，理論內容滲透于生活實踐中；而大學教育的對象是大學生，大學是自主意識成長階段，不但要知道，更要理解為什么。所以大學更應側重于理論性、系統性，對社會現象和人類行為要深入理解和把握。不但知其然更應該要知其所以然，知其所以然才能把知情意行統一起來，達到自我約束自己的行為，使學生對所見所聞所學產生認同感，心悅誠服，方可達到教學效果和教育目的。高校思想政治教育必須具有一定的理論基礎和知識，顧名思義，“高校思想政治理論課”，相對來說側重于理論教育。但并不意味著高校思想政治教育就是一味地灌輸深奧的理論，脫離實際生活。既然思想政治教育是針對不同的對象培養人、發展人和完善人的社會性教育活動，就不應該是一種“印模”活動。不能把思想政治教育視作一項只為教育而教育的獨立的教育活動，教學計劃、教學任務和教學目標就不能千篇一律。大學階段的思想政治教育關鍵的是教會學生如何運用理論理解問題、分析問題和解決問題，培養正確的思維方法，結合已有的經驗知識，實現用理性思維，學會如何看待世界和社會。現在在不斷變化的社會環境中，社會現象和社會問題層出不窮，不斷沖擊人們的視野和思維，影響著人們的三觀。既然思想政治教育不是獨立的、靜止不動的教育活動，那么，實現思想政治教育的有效性就要把它放在社會大環境中才能切實解決在教育過程中出現的問題。正在發展并成熟的社會科學不只是供研究的一門學科了，它已經不斷地、及時地滲入到社會的生活中，影響著人們行動的價值判斷和目標選擇，單憑經驗和只為教育而教育的教學方式不足以幫助學生知其所以然。大學教師的責任更應該注重高揚學生“獨立之精神，自由之思想”，鼓勵學生思考、創新，這樣培養出來的學生更有利于在將來有更高的思想境界和學習更新知識的能力。所以，高校的思想政治教育必須和社會學融合起來。其實，不同學科之間是可以相互借鑒和相互滲透的，如果能打通彼此之間的隔閡，找到他們的融通性和一致性，可能會有預想不到的效果。學科間的各個理論有相互緊密聯系和滲透性，在這方面，哲學家夏佩爾早就指出：“一個域的各‘項’一般不會孤立地產生問題，而是通過一個域中的其他各項相關聯而產生問題的：在這些情況下，科學研究是由相互聯系的‘項’，而不是由相互孤立的‘事實’引起的。”也就說，一個域的研究內容之間有著緊密的聯系，即研究對象的各個部分、各個方面之間有密切聯系。這里夏佩爾所指的“域”是指學科的主題是研究的內容和研究對象。而思想政治教育就是以政治學、哲學、教育學、社會學、人文科學等相關學科為依托建立起來的，它從眾多的學科中汲取知識，借鑒研究方法。那么，這兩個領域是否能融會貫通呢？
二、思想政治教育與社會學研究的一致性與兼容性
社會學與思想政治理論教育是可以融合貫通的，體現在研究主題上的一致性、內容上的兼容性。
1.思想政治教育與社會學在研究主題上具有一致性。
“人”成為兩者的共同研究主題。馬克思認為，“人的本質，在其現實性上，是一切社會關系的總和”。說明人總是一定社會關系中的人，人的全面發展不能脫離一定的社會關系。而思想政治教育是培養人、發展人和完善人的社會活動，因此，思想政治教育不能脫離社會，這是由我們的教育對象不能脫離社會決定的，這與社會學的研究主題是一致的。社會學是從不同的角度探討生活于社會中的人及人與社會的關系問題并揭示社會的運行與變遷。個人與個人、個人與社會之間是不斷地交互作用并相互構建的，個人在不斷地產生社會關系的同時，社會關系也在不斷地產生著作為社會關系總和的人。個人在社會關系中需要經由一個社會化的過程來實現向社會人的轉變。這就包括了生活技能的社會化、行為規范社會化、政治社會化、角色社會化和人格社會化等。這一社會化的過程其實是人們通過各種社會實踐活動、社會規范、政治信念和態度來實現對社會關系的認識和改造，把人的行為、思想價值觀等培養與訓練出符合社會發展的要求，可以參與正常的社會生活的合格成員。思想政治教育是一種有目的、有計劃地按照社會要求進行的社會化（尤其是行為規范社會化和政治社會化）的方式。人們通過不斷地接受生活規則、法律規范、道德規范和政治知識，提升政治理論思維以及踐行政治行為參與社會生活成為社會中的人?？梢?，思想政治教育的人必然是社會關系中的人，在社會關系中不斷地完成社會化。而社會人是一個不斷地社會化的人，思想政治教育推動人的社會化進程。思想政治教育對人的研究與社會學對人的研究具有內在一致性。
2.社會學與思想政治理論教育內容上具有兼容性。
下面以思想政治理論教育兩門主干課程為例探討思想政治教育與社會學在教學內容上是如何實現融合貫通的?！端枷豚囆∑嚼碚摵椭袊厣鐣髁x理論體系概論》課中談到貧富差距問題、分配問題、改革開放、和諧社會等等，這些問題都可以采用社會學的視角進行分析。《思想道德修養與法律基礎》課在各章節分別談到價值觀，科學高尚的人生目的，個人身心健康問題，社會問題（擇業就業問題和環境問題），與家庭婚姻相關的道德與法律問題，社會公平法治和法律體系問題等。例如談到貧富差距問題、分配問題，可以運用社會學中社會分層和社會流動理論幫助學生去分析。告訴學生由于在生產資料占有上的不同，導致的社會不平等是客觀存在的，在社會學上看，這種社會分層在某種程度上是必要的，是有助于社會發展的，但要讓學生認識到這種分層應該提倡通過人們的自身努力而達到的社會地位，而不是那種建立在出身等先賦條件上的地位所獲得的。要警惕那些不合理的、過分的不平等，因為那蘊含著社會沖突的危險。認識到這點有助于學生認識建立一種機會平等制度，平衡過分不平等的制約和補償機制的必要性。同時有助于幫助學生認識當今社會分配結構，只有擴大中層社會的規模，形成一個龐大的中產階級，才可以維護社會的和諧與穩定。通過這樣分析，更有助于學生理解提供社會法治環境、公平競爭的重要性，鼓勵君子愛財取之有道，憑借自身努力奮斗自由暢通地向上或向下流動而獲得的社會地位，痛斥市場經濟下道德失范現象和違規違法行為。在《思想道德修養與法律基礎》第六章中關于失業問題，可以引導學生思考失業問題不但是發展中國家的問題也是發達國家最大的社會問題之一，繼而分析失業問題的成因有以下一系列關系影響：勞動力與生產資料的關系，科學技術的進步發展，現階段經濟發展狀況，人民生活與消費水平，產業結構和政策的調整，體制的改革等等。這樣，一方面對大學生進行適當的國情教育，充分客觀認識我國現階段存在的社會問題，讓學生了解并能做出客觀理性的分析和判斷，結合自身實際情況進行擇業或創業，學會盡快地適應社會，融入社會，成為一個身心和諧的人走進社會。除了對就業、失業社會問題分析有助于幫助大學生擇業和創業的分析外，還可以運用社會學的視角探索家庭、婚姻的問題；運用社會學中有關的角色理論、精神分析理論、社會行為理論理解人與人、人與社會、人與自然的和諧關系，有助于大學生合理地處理人際關系、家庭關系、社會關系，并會對所出現的沖突給出合理的分析和解釋。社會學的某些原理和方法如社會學的調查方法、統計方法等等，同樣可以適用于思想政治教育的實踐教學?？梢姡鐣W為思想政治教育提供應有的理論、視野和方法，對思想政治教育的有效性有一定的意義。
三、總結
把社會學與思想政治教育結合起來，是正確認識思想政治教育對象的轉化，注重多學科間的交叉性和滲透性，豐富思想政治教育的知識，開拓思想政治教育的視野，夯實思想政治教育的理論基礎，切實提高大學思想政治教育有效性的有益探索。
作者：李敏霞 單位：江門職業技術學院
第九篇：高校思想政治教育人文關懷探析
一、思想政治教育與人文關懷的內在聯系
1、思想政治教育中蘊含人文關懷內涵
社會屬性是人與動物的本質區別，人要想成為真正的人，需要獲得一定的精神力量，從而實現超越人的自然屬性。人具有一定的本能，在本能與理性之間，存在矛盾和沖突，通過思想政治教育，實現協調矛盾和沖突的目的，在調和的過程中，將人文關懷的價值很好的體現出來。思想政治教育中包含五個層面，每個層面的追求各不相同，共同之處是在實現各個層面的價值目標時，都能體現出人文關懷，在科學層面，通過思想政治教育，引導人們追求與探索科學真理；在道德層面，思想政治教育幫助人們樹立高尚的道德意識，培養人們高尚的道德情操，提高人們的道德水平；在人生態度層面，幫助人們樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀；在社會價值層面，培養人們崇高的使命感、道德感，提升人們的責任意識；在終極目標層面，促進人們的全面發展。在思想政治教育中，人既是核心又是關鍵，終極目的是促進人的全面發展，在這個過程中，不僅要傳遞道德文化，還需要建設道德生活并實現延續，幫助人們塑造出健全的人格，在自由發展中實現全面、健康發展。思想政治教育中，對人的精神教育十分重視，而這正體現出人文精神。實際上，思想政治教育本身就是一種精神文化，直接闡釋了人文精神，由此，思想政治教育即是一種人文關懷。
2、人文關懷與思政政治教育價值目標一致
人是思想政治教育開展的對象，通過對人精神世界的科學構筑，促使人樹立科學的精神意識，實現全面而又健康的發展，可見，在思想政治教育中，必須要堅持“以人為本”。“以人為本”的思想政治教育中，人是教育開展的出發點，同時，人也是教育最終的歸宿，在馬克思的人的本質和人的全面發展理論指導下，滿足人們的需求，并引導人們思想健康的發展，通過關心人、體貼人、關懷人、尊重人，實現思想政治教育的價值目標。歸根結底，思想政治教育的開展以人為基礎，為人服務，促進人健康的發展。在人文關懷中，強調人的主體地位以及生存狀態，重視人的精神價值，對人進行終極關懷。人、人性、人的尊嚴、人的生存狀況都是人文關懷中關注和肯定的內容，追求人的解放和自由，促進人的自我發展和完善。由此看來，人文關懷與思想政治教育的價值目標是一致的，在進行思想政治教育時，應該充分的融合人文關懷，通過人文關懷，促使思想政治教育的價值取向更加完善，從而有效的實現終極教育目標?；诖?，在進行思想政治教育的過程中，要以人為本，一切以人為出發點，充分的滿足人們的需求，將人文精神貫穿于整個思想政治教育中，最終促進人們的全面發展。
二、當前高校思想政治教育中人文關懷存在的不足之處
1、學生的主體性未受到充分的重視
高校教師在開展思想政治教育的過程中，要充分的尊重學生的主體地位，注重師生之間的互動，積極的引導學生參與到教學過程中，提升教育效果，提高學生的思想道德水平。然而在實際的思想政治教育中，忽略了學生的主體地位，整個教育過程以教師為主導，實施灌輸教育，這種教育方法嚴重的阻礙了學生接受教育以及學習的積極性，影響了教育效果。
2、學生的自我需要被忽視
在學生發展的過程中，其所具備的自我需求在層次、指向以及強度上是不相同的，教師在進行思想政治教育的過程中，應該充分的重視學生的自我需要，以以此為出發點，有針對性的展開教育。不過，實際情況是學生的自我需求并未得到應有的重視，這主要表現在兩個方面：第一，忽視學生的實際需求，現如今，很多大學生都明確的意識到，要想在激烈的競爭中獲得發展的機會，除了要具備非常強的專業技能之外，良好的思想政治素質也是必不可少的，因此，對于思想政治教育課程，學生的學習心態是比較積極的，然而教師在進行教育時，教育內容過高，幾乎都是大道理、唱高調，與學生的實際需求相差甚遠，進而導致學生失去學習的興趣；第二，忽視學生的層次性需要。受到多種因素的影響，學生之間會存在比較大的差異，尤其在思想覺悟以及道德修養方面，差異更是明顯，具備一定的層次性，思想政治教育的開展應該以這種層次性需求為主，因人而異，提升教育效果，而教師在進行教育時，多半會忽略學生的層次性需求，阻礙教育的開展。
3、不注重培養學生的創新個性
當學生的創新個性得到充分的發展時，學生的潛能會被激發出來，進而提升學生的創造能力。但是在實際的思想政治教育中，學生創新個性培養受到忽視，壓抑學生個性的現象十分多見，進而導致思想政治教育無法收到預期中的效果。
三、加強思想政治教育中人文關懷的對策
1、堅持以學生為本
所謂人文關懷，本質就是以人文本。隨著教育改革的深入，以學生為本的思想滲透到整個教學活動中。教師在進行思想政治教育時，首先要以誠待人，其次要以誠感人，最后要充分的尊重學生的個性。開展思想政治教育的主要目的是提升大學生的思想政治水平，培養學生的思想政治素質，因此，教育的開展不能只是簡單地說教，而是應該堅持以學生為本，理解人、關懷人，培養學生的創新理念，促進學生的全面發展。具體說來，以學生為本應該從以下三個方面進行：第一，以學生為出發點，尊重學生的個性化差異，根據學生的差異有針對性的展開教育；第二，要相信學生，在充分肯定學生的前提下展開教育，促進學生的全面發展；第三，以學生為目的，明確思想政治教育的目的為促進學生的全面發展，通過人性化的教育，實現教育目的。
2、建設高素質的思想政治教育實施隊伍
教師是高校思想政治教育的實施者，因此，教師的素質水平以及專業化水平對教育效果產生直接的影響，要想提升思想政治教育效果，并在教育中實施人文關懷，就需要建設一支高素質的思想教育實施隊伍。在教師隊伍中，教師的思想政治水平要非常高，而且職業道德素質比較高，理論知識廣博，專業技能強。
3、完善思想政治教育內容
高校在開展思想政治教育工作時要實施人文關懷，這就需要將人文關懷內容增加到思想政治教育內容中，從而提升思政教育的效果，增強大學生的思想政治水平。除了課上時間之外，教師要應該充分學生的課余時間，通過第二課堂活動的開展，提升學生學習思想政治教育內容的積極性，第二課堂活動的設置要豐富多彩，有利于提升學生參與的積極性。通過思想政治教育內容的完善，將人文關懷融入到教育中，在充分尊重學生的基礎上，實現提升學生思想道德素質的目的。
4、營造良好的人文關懷環境
良好教育環境的營造有利于提升思政政治教育的效果，在思想政治教育中，所需營造的人文關懷環境包含三種：第一，校園人文環境，所謂人文環境，是指帶有人作用的，能夠影響和熏陶人的環境，在進行校園人文環境的創設時，要充分的體現出人文關懷，具體說來，校園人文環境應該包含認知導向功能、陶冶情操功能、心理構建功能、行為規范功能等功能，另外，在進行校園人文環境創設時，還需要保證軟環境和硬環境的和諧，保證校園環境與社會環境的和諧；第二，校園物質環境，所謂物質環境，主要是指校園內部的空間環境，比如建筑樣式、花園苗圃等，校園物質環境充分的體現了設計者的設計意圖和設計目的，學生的思想行為會受到物質環境一定的約束，這種約束是一種不成文的力量，在進行校園物質環境建設時，要保證具備優美的特點，能夠為師生的學習、生活提供良好的服務，實現教育學生、引導學生的目的；第三，校園網絡環境，通過校園網絡，積極地引導大學生的思想政治覺悟向著正確的方向發展。
四、結論
高校在開展思想政治教育時，通過人文關懷的實施，充分的尊重學生、關心學生，不但提升了教育效果，而且促進了學生的全面發展。
作者：張敬苗 單位：吉林廣播電視大學
第十篇：社會工作介入高校思想政治教育探索
一、學校社會工作及原則
社會工作在西方發達國家和地區已經有上百年的發展歷史。自黨的十六屆六中全會提出了建設一支規模宏大、結構合理、素質優良的社會工作人才隊伍的重大戰略任務后，社會工作在我國中小學及高校中以試點的方式開展學校社會工作的城市或地區如雨后春筍般發展起來。學校社會工作是社會工作的重要服務領域，是“將社會工作專業的原理、方法及技巧應用于教育機構及其設施中，通過與家長、學校、社區的互動，解決學生問題，促進學生成長，形成‘家庭———學校———社區’三者的良好關系，構筑‘教’、‘學’、‘成長’的和諧環境，使學生更好地適應社會”的一種專業服務活動。學校社會工作最核心的任務是幫助學生解決問題。最主要的服務對象就是有特殊困難的各類學生。這些問題層面非常廣泛，涉及學習、心理、生理、家庭環境、未來發展等各個方面。學校社會工作者利用自己的專業知識和方法，幫助此類學生找到問題的根源，為他們提供各種預防性、發展性和補救性的專業服務措施，并通過聯合學校、家庭和社會的力量，制定有利于學生成長的學校制度，不斷改善家庭環境，開發利用社會資源，協助他們擺脫困境，并從問題的解決中獲得個人能力的成長。學校社會工作作為一門專業，其長期的社會實踐過程中，逐漸形成了其獨具特色的工作原則。（1）尊重接納原則。學校社會工作者尊重學生，平等待人，尊重學生的自我表達和自我實現的權利，強調以寬容的心態對待服務對象，接受、理解和尊重其生活處境。（2）個別化原則。學校社會工作者認可并積極關注每個學生個體的差異性和獨特性，反對以一成不變的眼光看待不同個體的發展。（3）民主自決原則。學校社會工作者為有困難的學生提供幫助方案或建議，但是承認和尊重他們有自我選擇和自我決定的權利，最終讓學生發揮自身的潛能，克服困難。（4）客觀公正原則。學校社會工作者在實際的工作中，保持自身的情感獨立，以利于對學生作出正確的判斷，形成正確的觀點。（5）保密原則。學校社會工作者對其所幫助的學生的所有隱私加以保密，在未經學生本人允許的情況下不得透露給任何第三者。（6）公平原則。學校社會工作者在對學生進行幫助時，不能因為他們出身、種族、性別、年齡、信仰、經濟狀況的不同而區別待人。（7）資源充分利用原則。學校社會工作者通過對學校、家庭、社區的三方面協調，幫助學生充分利用這三方資源，優化學生發展。
二、高校思想政治工作與學校社會工作的比較分析
（一）學校社會工作與高校思想政治工作的價值理念比較分析
馬克思主義理論是思想政治工作的理論基礎，其哲學前提是馬克思關于人的本質的理論。體現在思想政治工作中，就是“以人為本”，即把人作為思想政治教育的出發點和歸宿，把實現人的全面發展作為思想政治教育的目的。社會工作是在人道主義這一價值理念指導下的助人活動，人道主義堅持以人為本的思想，將人置于社會的中心，強調人的尊嚴、人的需要、人的價值和人的地位。在這個意義上，學校社會工作的價值理念與思想政治工作的價值信念是一致的，即都是為了實現人的全面發展。思想政治教育與學校社會工作的不同之處在于，思想政治教育所強調的人的全面發展更多是一種抽象的概念，而學校社工的核心價值則更具有可操作性，是指導學校社工在提供專業服務時應遵循的基本規范?？梢赃@樣說，思想政治工作強調的人的全面發展，是指導理念，而學校社會工作的價值理念，則是操作理念，是人的主體性在實務工作中的具體化。由此，社會工作平等待人、助人自助及服務精神等價值理念，與思想政治工作強調人的主體地位、人的全面發展的價值理念之間，并不存在沖突。兩者都基于對人的價值的尊重和肯定這一終極價值，都體現了以人為本的精神，而且都服務于一個共同的目標———為了學生的全面發展。
（二）學校社會工作與高校思想政治工作功能上的比較分析
思想政治教育是實現黨的群眾路線的重要工具，它通過“教育群眾，讓群眾知道自己的利益，自己的任務，和黨的方針政策”，激發個體內在的潛力，為黨和人民的利益而奮斗。具體到當代大學生的問題上，思想政治工作要解決的問題，不僅是要激勵大學生努力學習，更重要的是讓每個大學生樹立堅定正確的政治方向、人生觀、世界觀，明白自己為什么要為社會作貢獻、如何為社會做貢獻，以便能夠將自己的能力發揮到有益于社會的方向上去，更好地擔起自己作為大學生的社會責任。也就是說，思想政治教育解決的是大學生學習動力不足、缺乏集體觀念和社會責任感淡漠等因動機缺乏而導致的具有普遍性的問題，是“面”上的有共性的問題，而不是個別的問題。學校社會工作面向的是大學生群體中有行為偏差、適應障礙、個體困擾等特定問題的個體，幫助他們因為種種原因能力不足發展自身能力，使他們“獲得才智上和社會生活中的機會”。它提供的是差異化服務，解決的是個別化的“點”的問題。兩者不是競爭關系，而是互補關系，其目的都是為了把大學生培養成社會的棟梁之才。
（三）學校社會工作與高校思想政治工作方法上的比較分析
現在的思想政治工作，主要通過說服教育、關心感化、標榜示范等方法來開展。從開展工作的手法來看，主要有以下幾種：（1）以理服人和以情感人相結合的方法；（2）普遍教育和個別教育相結合的方法；（3）運用典型示范推動一般的方法；（4）自我教育和互相教育相結合的方法；（5）發揚自身的積極因素去克服自身的消極因素的方法；（6）耐心說服和嚴格組織紀律相結合的方法；（7）以預防為主和積極解決已出現的思想問題相結合的方法等等。如果從工作對象的參與人數來為其分類的話，又可以劃分為：（1）以個體為工作對象的方法，包括個別教育法和個別談心法；（2）以群體或團體為工作對象的方法，有互相教育法、群幫法、報告演講法、座談討論法、文體活動法等。這些方法作為廣大思想政治工作者長期實踐的智慧結晶，蘊涵著豐富的實踐理性，盡管有其科學性，但并沒有上升為系統性的知識體系。社會工作的方法，包括個案工作、小組工作和社區工作等直接工作方法，也包括社會行政等間接工作方法。其中：個案社會工作者通過直接的、面對面的溝通方式，運用有關人和社會的專業知識和技術，對個人或家庭提供心理調整和環境改善等方面的支持和服務。經過近百年的發展，個案社會工作己形成溝通、會談、訪視、記錄等基本技術和一系列比較成熟和完善的治療模式，如心理社會治療模式、危機調適模式、行為治療模式、人本治療模式、任務中心模式和個案管理模式等。小組社會工作，又稱團體社會工作，是以群體為工作對象，通過小組過程及小組社會工作者的協助，使小組中的個人獲得小組經驗、行為改變、意識提升及社會功能的恢復，并達致個人、小組的成長和發展的一種專業的社會工作方法。社區工作“是一種以社區為基礎的社會工作方法，由專業社會工作者本著助人的價值觀念和專業技藝，與其所服務的社區居民一起工作，推動與居民福利有關的社會行動的開展及社區方案的制定。學校社會工作經百年的發展，具有寬厚的理論基礎，方法顯得更成體系，學理性更強，但在中國的實踐尚有待展開，缺乏豐富的本土化的實踐經驗。由此看出，雖然思想政治教育和學校社會工作所使用的方法和模式的說法不同，但是在方法的本質上，兩者卻是一致的。
三、學校社會工作介入高校思想政治工作的可行性
（一）高校學生工作的改革創新為學校社會工作介入提供契機
隨著高校學生工作領域的不斷擴大和其規范化、科學化要求的日益強烈，目前高校學生工作面臨的機遇和挑戰使得改革創新勢在必行。高校思想政治工作和學生的日常管理不再是高校學生工作領域的唯一，那些促進學生成長、成才和發展的服務性工作的比重越來越大，而這方面的理論指導和學科依托卻還基本處于空白階段，社會工作專業“作為一種以利他主義為指導，以科學的知識為基礎，運用科學方法進行助人服務活動”的學科定位與學生工作的服務職能的擴展相契合。也就是說，高校學生工作不僅要加強思想政治教育，加強學生日常管理，更要為學生全面發展提供服務，幫助大學生適應學習生活、學會與人相處，規劃職業生涯，解決各種各樣的思想困惑和生存困難，開發每位同學的潛在能力，專業的社會工作服務以其整體性工作理念、全面發展觀正好可以成為這類工作的主要承擔者。因此，我們要在堅持思想政治教育的統領地位不可動搖的前提下，引入學校社會工作的專業理念、專業工作方法和技巧使高校學生工作大大提高為學生服務的能力，成為自身發展的內在需求。
（二）學校社會工作介入高校思想政治工作有自己獨特優勢
作為人才培養陣地的高等院校歷來是我們黨和政府最為重視和關注的領域，與大學生成長相關的問題更是教育界、學術界關心的熱點，在高校這一知識層次較高的群體中開展社會工作專業化的服務有挑戰也有優勢。其一，我國高校目前學生工作隊伍已經實現高學歷化，大多數學生工作教師具有碩博士學位，但由于工作性質所限，他們的研究能力慢慢消磨在應用性、操作性極強的具體事務工作中，知識型、研究型人才的定位與事務性、實踐性的職業特點產生較大沖突，實現這支隊伍專家化的途徑之一就是建立起像心理咨詢中心、生涯規劃發展中心、社會工作服務中心等一批由專家組成的承擔起為學生服務與開展科學研究雙重責任的專門化機構，由這些專家型人才帶動起整個隊伍，加快他們職業化的步伐。其二，我國目前已有超過200所高校設有社會工作專業，社會工作專業不同于一般的人文社會科學學科，它的課程本身就由大量的實習組成，實習和實踐活動既是學生了解本專業、認同本專業的過程，也是作為教學的重要環節和專業技術訓練的重要組成部分存在的。在大學開展專業社會工作就是將社會工作實踐放到校園，將高校師生特別是在校大學生作為服務對象，這對社工專業的學生是個很好的實踐。其三，高校專業社會工作的開展具有組織便捷、參與度高、互動性強的優勢。大學生活對大多數人來說是一生中非常難得的一段集體生活時光，大家生活在學校這個大家庭中，面臨著同樣的學業、生活、戀愛、交往等問題，有著太多的共同話題，同樣有著充沛的精力、旺盛的求知欲和渴望成功的創造力，只要是契合大學生特點的，對他們成長有利的事，他們都會以百倍的熱情積極參與其中，加上大學生有著班級、專業、院系等嚴格的組織系統，無論是組織小組、開展團體服務還是尋找“種子隊員”，與其他領域的工作開展相比其優勢都不言而喻。學校社會工作介入高等院校是一個過程，在發展的過程中也面臨著社會工作本土化、缺乏NGO支撐、社工崗位設置等困境。筆者認為，從理論上主要在于厘清與高校思想政治工作的關系，科學地將現有的學生工作體系分為以思想政治教育為統領的教育管理系統和以學校社會工作理念為統領的服務輔導系統，兩體系并行，在處理兩者的關系上要相互借鑒、相互學習。作為新生事物，學校社會工作要借鑒思想政治教育系統具有的組織機構完備、人員配備整齊、工作職能明確的特點，盡快實現與思想政治教育系統的平衡發展。
四、總結
學校社會工作通過解決好那些有需求的同學的問題為思想政治教育“入心入腦”提供保障，而思想政治教育要為學校社會工作的開展確立方向，提供價值觀念、思想意識、人生理想的指導和支持，最終實現兩者均衡發展，共同構成中國特色高校學生工作的新格局。
作者：桑果果 單位：寧夏黨校
