前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校思想政治教育探究論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、我國目前思想政治教育歷史和現狀
自1949年新中國成立以來，我國黨中央、人民政府對于我國青年學生的馬克思主義思想教育非常重視。1950年教育部召開政治理論課教學工作會議，針對我國多年來高校思想政治理論教育的教條主義相關問題，提出了具有建設性的要求，第一，政治、思想教育方面必須要做到理論和實際同步的教學方式，理論同實際不能相脫離。在教學的過程中注意培養學生的自主學習的能力，要讓學生學會自己進行思考，整理和收集資料，通過對資料的整理和收集提出問題，再針對問題結合所學的知識和內容加以解決。第二，在思想政治教育學習應該在導師的引導下通過自學和小組討論的方式進行學習，在學習的過程中應該多進行思考。討論的過程中發揚自由思考精神，正確的使用自我批評的武器，通過群眾的思考和討論，去解決和克服不正確的思想，幫助提高和鞏固正確的思想政治。第三，在學習的過程中不僅要進行理論學習也要進行實踐，讓感性認識和理性認識相印證，取得加深學習的效果。在我國全面的社會主義建設時期，高校思想政治教育教育工作繼續強調需要理論堅持實際的原則和方式進行教學，在理論知識學習的過程中也應該鼓勵學生主動參與到社會主義教育運動中，在實踐中學習馬克思列寧主義和思想，同時突出堅持啟發式教學方法。改革開放恢復高考招生制度以來，我國政府教育部門明確提出要深入改進教學方法，更多的利用啟發式教學方法，培養學生對思想政治的獨立認知能力和思考能力，把思想政治的教學過程，變為師生一起對馬列主義進行探討和研究的過程。在教學過程中要堅決改變注入式教學方法，學校對于學生應該起到教書育人的作用，而不僅僅是對學生傳播理論知識，要對學生進行思想政治工作。1980年我國教育部門在相關文件中明確規定了教學的基本原則：①在教學過程中必須要將理論和實踐相結合，能否將理論和實踐相結合是思想品德教育能夠取得成功的關鍵因素。②在思想政治教學過程中要注意引導學生主動學習、主動思考、自我教育。③課堂講授必須要與生動活潑的教育活動相結合等等。
二、思想政治教育教學模式改革創新
目前我國思想政治理論教育方法必須要堅決貫徹理論聯系實踐和根本指導原則，在聯系實踐方面，必須注意兩個方面，一方面是聯系社會實踐。在高校的思想政治課中不能僅僅就理論講理論，必須要緊緊的聯系社會中的歷史因素、國際因素、政治因素、個人因素等等，其中重點要將理論同我國社會主義現代化建設相結合。在教學過程中不僅要將教學的基本內容進行講解，也要將內容中的重點和重大問題做出具體說明，要對具體的問題做出重要的闡述，這樣才能夠幫助高校學生更好的了解、分析社會主義路線和國內外形式。另外，在聯系實際方面也要重點聯系高校學生的實際，高校在進行思想教育的過程中必須要聯系大學生的內心思想、心理狀態、生活實踐，幫助高校學生解決學習中的困惑，提高政治思想認識，幫助學習處理現實生活中出現的問題和矛盾，只有對高校學生的心理狀態、內心思想、生活實際進行深入的了解，對于高校學生的教學才能更加具有針對性。高校思想政治理論課程和內容改革之后，必須要佐以好的課堂教學方法，才能達到理想的教育成果。在高校的整個政治思想理論教學工程中，除了客觀的社會因素外，對教學質量的影響主要來自于教學過程本身。所以老師在教學的過程中，必須從學生的具體特點著手，通過調動學生學習的主動性和積極性進行教學，達到最好的思想政治教學效果。對教學方法的優化主要是教師根據教學目的、內容特點結合學生的實際情況進行教學，以及教師在政治思想教學過程中靈活的、合理的、綜合的利用多種教學方法和教學手段進行教學，特別是在改革開發后科技快速發展的今天，利用現代化手段進行教學是目前我國教學中的主流教學手段，在整個教學過程中要建立一個比較完整的教學方法體系。
三、結束語
思想政治理論課程是多種因素相互聯系、相互配合而展現的一種動態過程，必須要將這些相互聯系、相互配合的過程進行整體的改革和優化，才能較好的完成教學任務。幫助學生健康、全面的發展，提高綜合能力。教學過程是一個動態的過程，教學內容復雜多樣、教育對象都有不同的具體特點，使得教學過程中存在教學目的、教學任務、教學對象、教學條件等多種不同的情況，情況有復雜多樣的特點，也使得解決問題和矛盾的方法具有多樣性。
作者：林為國 單位：福建廣播電視大學沙縣工作站
第二篇：高校思想政治教育實踐基地體系構建與實踐
一、云計算技術在高校思想政治教育實踐基地的應用特點
云計算的利用，一是可創造巨大的、可拓展的、無限的資源池。二是云計算提供可伸縮的廉價的分布式計算能力。三是資源池可供需求用戶共享。因此，云計算的應用，將避免許多資源浪費，為我國構建環保節約型社會提供了一種可靠的便捷途徑，而高校思想政治教育實踐基地體系構建也是我國社會建設的其中一部分，也理應采用云計算技術。一是共享、環保節約性。通過用云計算技術，可把全國所有高校思想政治教育實踐基地體系構建資源一網打盡，并且可無限擴展，供需求用戶共享，將為國家節省大量的資源。二是海量性。云計算技術的可擴展性，可把高校思想政治教育實踐基地體系的構建資源源源不斷地輸送進云端，這是高校思想政治教育實踐基地體系的實體所無可比擬的優勢。三是前沿性。云計算技術的應用，可把最前沿、最新鮮、最大量的信息迅速地在虛擬構建的高校思想政治教育實踐基地體系內添加、宣傳和應用。四真實性。云計算技術構建的高校思想政治教育實踐基地體系是虛構的，但是其中的內容和應用又是可靠的、真實的。五是虛擬仿真性。云計算技術構建的高校思想政治教育實踐基地體系基于互聯網，從形式上講是虛擬的、仿真的。六是跨越時空地域界限性。云計算技術構建的高校思想政治教育實踐基地體系的虛擬性可讓高校思想政治實踐教育無論何時何地都可以進行，突破了時空地域界限，是捍衛、宣傳和擴大社會主義意識形態和思想影響的重要武器。七是擴展性。基于云計算技術的高校思想政治教育實踐基地體系可無限的擴展，容量無限。八是敏捷性。云計算技術通過應用互聯網和計算機，無論何時何地，可用手機端、計算機端或其它智能端，都可以應用到高校思想政治教育實踐基地體系中。九是系統性。云計算技術可把所有的高校思想政治教育實踐基地體系資源構建成一個系統，使其有機組合，從而產生更大的效能。
二、基于云技術的高校思想政治教育實踐基地體系的設計思路
（一）國家宏觀的頂層設計為導向
高校思想政治教育的成效事關一國家的興旺發達，實踐是思想政治教育的重要環節，實踐基地是實踐的重要載體與陣地，實踐基地體系的構建情況將對高校思想政治教育產生重大的影響，因此，應從國家戰略出發，做好頂層設計，統籌全局，從頂端到底端，運用云計算技術把整個高校思想政治教育實踐基地體系的宏觀架構設計好。
（二）層級有機填充構建模式
云計算之所以稱為“云”，還因為云計算的鼻祖之一Amazon公司將大家曾經稱為網格計算的東西，取了一個新名稱“彈性計算云”（ElasticComputingCloud）。據此，國家可搭建宏觀的國家高校思想政治教育實踐基地體系構建的框架，即國家體系的網格，各層級的高校思想政治教育實踐基地體系的構建資源根據網格要求，填充進相對應的網格，組成有機的聯合整體，從而構建起完整的高校思想政治教育實踐基地系統。
三、基于云技術的高校思想政治教育實踐基地體系構建的實踐探索
（一）體系構建的微觀設計
作為實踐需求和實際的使用主體，高校在國家宏觀框架搭建之前，可先獨立使用云計算技術設計搭建框架，先建立體系資源庫，把所有的思想政治教育實踐基地體系構建資源搬進云端，為搭建本校的完整的體系做好材料準備。
（二）廣東外語藝術職業學院的實踐
廣東外語藝術職業學院申報2013年度廣東省高校思想政治教育重點資助課題“高校思想政治教育實踐基地體系構建研究”并獲批后，由其申報科研團隊理論聯系實際，做好了初步的設計圖，并根據云計算技術在學院的應用的實際情況，制定了初步的落實兩步驟：一是定下大框架，二是填框架格子，三是完成整體系統。制定落實措施如下：根據實際可行條件，一是從頂端到底端，從底端到頂端同時并行的辦法搭建云系統。二是由點到面，分條塊建立。三是組裝成云計算技術的高校思想政治教育實踐基地體系的完整系統。在學院頂端設計方面，首先，學院研究團隊已經搭建起設計圖。其次，頂端設計支持方面，學院在2015年5月舉辦了第七屆技術服務月活動，活動由兩辦、教務處、現代教育技術中心聯合主辦，目的是向大家展示新信息技術在教育中的應用，開拓師生視野，為智慧校園建設和學院的教學改革提供助力。主要開展了虛擬桌面體驗及啟動和無線WIFI使用推廣兩個活動，兩個活動主旨分別為：一是通過師生試用和體驗云計算技術及桌面云平臺的功能，收集反饋意見，進一步優化桌面云平臺在教學和管理中的應用。二是通過無線校園網，營造優質網絡環境，滿足廣大師生移動學習、移動辦公等不斷增長的需求。曾用強院長帶頭使用多種終端進行了云計算技術的“云桌面”體驗，為學院本次科研團隊推動構建云計算技術的高校思想政治教育實踐基地體系拉開了序幕。在底端設計方面，學院科研團隊正在不斷的搜集和整理如教學內容、實踐基地等分點和分條塊的資源，為構建實踐基地體系做準備。如一名成員正在通過參加一個學院的“讓學習發生”教學模式改革活動，推動概論課的資源整合，并為學院構建基于云計算技術的高校思想政治教育實踐基地體系提供更優質的資源素材。最有創新的是科研團隊一名成員牽頭，籌建了一個思政實踐教育基地的微信公眾號：高校社科備課素材GX12345678，從2014年4月23日公開推廣使用至今已有一年多時間，截止2015年6月，共有注冊訂閱用戶1414個，18個教師，華南師范大學研究生6個，其它絕大多數為本校學生，共廣播文章素材約174篇文圖，視頻10個，每篇點擊量，最多的達500人次左右，每篇評論互動信息不等，多則30條以上，主要涵蓋了思想政治教育、科學技術、社會科學、社會文化生活等內容，在本校師生當中起到了較大的思政教育效果，并擴散到校外，已有一定的影響力。
作者：李宏蔥 單位：廣東省外語藝術職業學院
第三篇：高校思想政治教育和素質教育分析
一、高校思想政治教育和素質教育的內涵
(一)高校思想政治教育
高校思想政治教育，是指教育者對學生有目的、有計劃地施加系統的思想政治教育，以使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。高校思想政治的作用，一方面是把社會和階級的政治原則和立場灌輸到學生的頭腦中，從而進化為學生的內心需要。另一方面是抵制對立思想的影響，占領思想陣地。高校思想政治教育對于學生來說是一種社會的再造，它規定著學生的精神面貌，指引著學生的政治方向，在整個學校教育中居于主導地位。
(二)高校素質教育
高校素質教育是指以提高學生各個方面素質為目標的教育模式。它包括學生的思想道德素質、科學文化素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育是時展的呼喚，決定著國家的未來，關系著億萬家庭的幸福。所以高校要高度重視素質教育，培育好祖國的花朵。
二、高校思想政治教育和素質教育的關系
(一)高校思想政治教育和素質教育是部分與整體的關系
高校思想政治教育是高校素質教育的重要部分，對高校素質教育起著推動作用，同時又受到高校素質教育的制約，二者相互促進，相互制約，相輔相成統一于高校的教育當中。沒有科學文化素質、能力培養、個性發展、心理健康教育等高校素質教育，高校思想政治教育就失去了依靠，同樣，脫離了高校思想政治教育這個重要組成部分，高校素質教育這個整體就會失去方向。
(二)高校思想政治教育是高校素質教育的核心和靈魂，對高校素質教育具有導向作用
主席曾經說過“愛國主義、集體主義和社會主義思想是素質教育的靈魂”。從中我們可以看出德育首位的思想，而且突出了素質教育的靈魂和核心所在，突出了思想政治教育的地位。所有的教育活動都是在思想支配下完成的，高校教育也不例外。學校教育學生是有自己目的的，其中很重要的一點就是讓學生有一個正確的人生觀、世界觀、價值觀。學生的思想政治態度是否端正，直接影響到學校教育事業的發展和方向。高校通過思想政治教育，會提高學生的思想覺悟，進而影響到學生的科學文化素質、能力素質、個性發展、身體健康和心理健康。因此，高校思想政治教育對高校素質教育具有導向作用。
三、高校思想政治教育和素質教育的路徑選擇
(一)利用互聯網開展高校思想政治教育和素質教育
對高校學生進行思想政治教育和素質教育，一定要切合實際，把理論和實踐有機結合起來，杜絕紙上談兵。根據學生的特點，采取相對應有效的方法，實行具體問題具體分析，這樣才能使高校的思想政治教育和素質教育工作得到有效的展開。網絡最大的特點就是其資源可以得到共享，使所有的人都可以享受到公共資源，且具有形象化、趣味化等特點，高校學生容易接受，因此我們要充分利用網絡來拓展高校學生的思想政治教育和素質教育，充分利用網絡資源的多元性和靈活性，這樣必會達到事半功倍的效果。但正是由于互聯網可以實現資源共享，網絡上面什么信息都有，再加上學生的生活閱歷、知識水平、鑒別力等方面的不足，所以學生在面對混亂的網絡信息時候，有一部分學生滋生了不良的思想，這會影響到他們的人生觀、世界觀、價值觀，從而影響到高校的思想政治教育和素質教育。因此學校要把網絡工作當成日常工作一樣常抓不懈，使學生有一個良好的氛圍。
(二)強調以人為本，注重大學生的主體地位
高校的主體是大學生，因此我們在高校思想政治教育和素質教育過程當中，一定要以人為本，注重大學生的主體地位。高校思想政治教育和素質教育要重視學生的個性發展，重視學生的主體要求，倡導寓教于樂、因材施教。我們傳統的教育方式基本上是以灌輸為主，讓學生死記硬背，不考慮學生是不是愿意學和學習了多少。這樣的教育方式顯然已經過時了，已經不能再適應新時代的發展。高校只有在教育過程中以人為本，注重大學生的個性發展，本著信任人、尊重人、完善人的思想，根據大學生的實際需要，因材施教，具體問題具體分析，組織和開展豐富多彩的課外活動，充分調動學生的積極性，使學生積極地參與到活動當中來，這樣才能最大限度地增加高校思想政治教育和素質教育的吸引力和說服力。
(三)營造良好的校園環境來影響高校的思想政治教育和素質教育
在校園內應該設立專門的咨詢部門和宣傳部門，以方便學生在遇到思想困惑的時候能找到咨詢的地方，能夠更好的解決自己的思想困惑，這樣才能使學生放下思想包袱，使學生的思想回到正軌，才能更好的學習。高校應該大力宣傳社會主義核心價值觀，弘揚民族精神和時代精神，牢記社會主義榮辱觀。在這些良好風尚的帶領下來影響高校的思想政治教育和素質教育，激發學生努力學習，拼搏奮進，使學生有一個正確的人生觀、世界觀、價值觀。
作者：賈冰磊 李寧 單位：河北大學馬克思主義學院
第四篇：微信時代高校思想政治教育建議
—、微信的主要特點
（一）溝通即時
微信消息發送到接收的時間短，幾乎具有同步性，基本能夠實現即時溝通，可以隨時在朋友圈狀態，刷新速度快，及時獲取關注度。
（二）互動性強
微信支持多媒體功能的文字、語音、視頻、圖片，用戶可以通過語音或文字發送私信，在朋友?點贊、評論、一鍵轉發分享，符合當前高校溝通形式多樣化的需求，受到高校們的熱捧。
（三）成本低廉
微信安裝免費，操作簡便，用戶可以直接進行語音聊天，在傳送過程中耗費的流量很少，由于成本低廉，深受高校的喜愛。
（四）社交面廣
微信不僅支持通過QQ、手機通訊錄添加認識的朋友，還可以通過搖一搖、漂流瓶、雷達加朋友等功能結識新朋友，使現實和虛擬中的朋友交織在一起，無形中擴大了社交范圍。
二、微信在高校思想政治教育中的影響
（一）微信在高校思想政治教育中的正面影響
微信的出現相對弱化了思政教育者的地位，使得師生可以平等地實現交流溝通，?短了師生之間的距離。高校較為樂意接受微信這種非面對面的溝通方式，在他們表達想法與觀點的同時，也便于思政教育者把握他們的思想動態和關注的熱點問題，及時發現存在的隱患，第一時間幫助學生解決困難和疑惑。同時，高校的思政教育者可以在微信上挖掘豐富的信息和資源，通過微信平臺積極主動地傳播正確的思想言論，有效地實現思想政治教育的目的。
（二）微信在高校思想政治教育中的負面影響
微信的?放功能使以往傳統高校思想政治教育的權威地位受到了一定的挑戰。大量的社會人群帶來的信息與影響力難以把控，一些分辨能力較差的高校很容易接收錯誤的觀點，正確的三觀受到沖擊，增大了開展思想政治教育工作的難度。沉溺于微信交流還容易造成高校過度依賴虛擬的網絡，導致高校在現實生活中對于人際關系態度冷漠，缺乏對集體的歸屬感。
三、加強微信時代下高校思想政治教育的建議
2004年，中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進高校思想政治教育的意》中強調，“在實現高校網絡政治教育過程中，各高校要全面加強校園網建設，主動占領網絡思想政治教育學生思想政治教育新陣地，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。”在信息化時代下，作為高校的思想政治教育工作者，也應緊跟時代的步伐，充分發揮微信對思政教育的作用。
（一）樹立在微信視角下開展思政工作的新觀念
微信作為一種新型的網絡社交工具，勢必對以往傳統的思想政治教育方式帶來一定的機遇與挑戰，思想政治教育工作者應提高自身素質，調整心態，積極面對，主動參與，將微信作為?展高校思想政治教育工作的有力抓手。
（二）搭建微信互動平臺，開拓思政教育新陣地
現代高校較為認同與他們平等的交流方式，而對于傳統的說教式和灌輸式的課堂教育方式較為抵觸，且囿于空間和時間的限制，高校的思想政治教育效果常常大打折扣常。微信的出現，為高校思想政治教育帶來了新的機遇，高校思想政治教育工作者可以借助搭建微信互動平臺，建立微信群、公眾賬號，通過學生感興趣的圖片、新聞、視頻等形式與學生互動交流，發揮集聚效應，引起學生共鳴，從而達到思想政治教育的目的。
（三）加強對高校微信輿論的引導和監督
?校思想政治教育工作者要積極引導高校樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，營造開放的輿論氛圍，把高校作為平等的、擁有獨立人格的人來對待。高校思想政治教育工作者在把握主流的同時，要拋棄急功近利的心態，通過對學生“肯定與接納、尊重與信任的教育”，促進學生的健康成長。
（四）通過微信關注高校的具體問題
傳統的思想政治教育不足以及時解決高校在學習生活中遇到的具體問題，但可以借微信之力使思想政治教育落到實處。高校的思想政治教育工作者要善于運用微信來關注高校的現實生活問題，譬如如何保證獎、助學金公平合理地發放到位，如何樹立高校正確的戀愛觀，積極入黨，妥?就業等，使思想政治教育工作融入到高校的日常生活，有效地發揮微信在高校思想政治教育工作中的積極作用。
作者：王麗梅 張海濤 單位：魯迅美術學院
第五篇：高校思想政治教育創新發展新路徑
1、問題意識是高校思想政治教育內容創新的重要維度
思想政治教育內容是思想政治教育目標的具體化。它根據社會發展的要求，思想政治教育對象的思想實際而確定。由于社會存在決定社會意識，人的思想意識會隨著社會歷史條件的變化而變化，青年學生尤其容易被新事物新思想所左右，內心容易彷徨和困惑。為了加強思想政治教育的實效性、針對性，思想政治教育內容必須緊跟時代步伐創新發展。但是在長期的思想政治教育實踐中，理論與實際聯系不夠，現實針對性不強，尤其是思想政治理論課的教學更為突出。主要表現為，一是教師以理論教授為主，與現實生活的聯系較為缺乏。二是在理論聯系實際過程中，用以聯系實際的素材更新不夠。三是思想政治理論課教學內容過分強調國家和和社會發展的需要，授課內容過分強調計劃和系統性，忽略學生的思想和心理需求，有時甚至避開現實中的矛盾和丑惡現象，使思想政治理論課顯得抽象、枯燥、生硬。教育者以問題為導向努力做到三個結合，可以有效創新思政教育內容，改變思政教育針對性不強的狀況。一是結合國際國內發展的現實?？梢越Y合政治多極化，經濟全球化、科學技術突飛猛進、改革開放過程中出現的經濟成分多樣化、經濟利益多樣化、生活方式多樣化、社會組織多樣化，思想觀念多樣化等設置問題。如針對日益凸顯的全球問題，教師應注重從環境、生態、網絡等熱點問題中獲取更多教育素材，作為教學的拓展點。二是結合思想政治理論教育的現實。在不同的時期，思想政治理論教育都會面臨新形勢、新任務，選取思想政治理論教育面臨的熱點、難點問題，如理論創新問題、價值觀建設等問題，可以更好地回應社會對教育及人才素質提出的新要求。三是結合學生的現實狀況和現實需要。將學生成長過程中出現的典型的學習、生活問題與教學內容結合起來，能極大地提高學生的學習興趣，使學生充分地領略理論的實際價值，促使學生加強知識的內化，從而使思想政治理論課達到意想不到的教學效果。此外，這也體現了思想政治理論內容的時展性要求，使思想政治理論內容更具有時代氣息，更體現時代精神。
2、問題意識是高校思想政治教育理念更新完善的重要條件
課堂是高校思想政治教育的主渠道。在傳統教學中，思政課教學主體間的關系往往只重視教師的主導作用，而忽視學生的主體地位和作用。受傳統教學觀念的影響，大多思政課教師習慣于機械地按照教案的固定程式去實現既定的目標，在教學過程中忽視學生的主動性和積極性，泯滅學生的參與熱情，忙于完成教學任務，重單向灌輸、輕雙向交流。隨著時代的發展，這種“主－客”單向灌輸的教育理念已經暴露出越來越多的局限性，思想政治教育的實效性不強，不能達到使學生將理論真正入腦入心的目的。盡管現在有些教師采用了多媒體等現代化教學手段，但單向灌輸的教學方法仍然沒有得到根本性的轉變?；趩栴}意識的思政課教學在教學方法上注重運用啟發式、參與式、探究式教學方法，注重發揮學生的主體性，積極調動學生參與教學活動的熱情。在問題教學中，教師與學生之間呈民主平等，互相尊重的雙向互動關系，教師和學生都有各自的角色安排和角色任務。教師的主要任務是統籌整個教學過程，對問題教學進行精心設計，指導學生展開問題探究、討論。課堂大部分時間留給學生自主學習、自主發揮，學生不再是被動接受知識灌輸的觀眾和聽眾，而是站在舞臺上的主要演員，可以自主地與教師和其他學生進行充分對話和交流，共同解決問題。這充分體現了現代教育理念倡導的以人為本的理念、創造性理念、個性化理念、主體性理念，充分體現了現代教育理論倡導的主體間的民主平等、相互尊重的和諧關系，是高校思政教育理念更新的重要條件。
3、問題意識是高校思想政治教育對象主體性發展的重要載體
高校思想政治教育對象的主體性主要是指學生主體自覺地認同教育教學的內容、目標和要求，在實踐中自主、積極、能動地作出判斷和選擇，調整自身的思想和行為，從而不斷提高自身素質、能力和品德修養。馬克思主義理論告訴我們，人作為社會實踐的主體，其主體性不是先驗的，而是在實踐中生成的。基于問題意識的思政教育以問題帶動學生進行實踐學習，有利于推動學生的主體性發揮。首先，有利于培養學生的科學精神和創新能力科學精神是以實事求是為基礎的一種探索求知的理性精神。實踐證明，具有一定科學素養的人總是容易發現自然現象或社會現象中的一些問題并表現出濃厚的探究欲望，他們會自覺地運用已有科學知識和方法積極主動地盡可能地解決這些問題。其實，人的科學精神與創新能力就是在這種主動探究活動中產生的。愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許只是數學上或實驗上的技巧問題，而提出的新問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”可見，發現問題是進行科學創新的關鍵，而只有具有強烈問題意識的人才敢于轉變落后的思想觀念，沖破舊的思維定式和習慣束縛，在發現問題和解決問題中培養現代科學思維方式與創新能力。問題意識導向下的思政教育使學生在反思性、批判性的學習過程中面向社會、生活實際，大膽質疑，不迷信、不盲從，敢于發現問題、積極解決問題，從而有利于培養學生的科學精神和創新能力。其次，有利于激發學生的學習興趣和熱情著名教育家陶行知說:“學生有了興趣，肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的動力源泉，學生只有對思政課產生濃厚的興趣，才會積極主動地滿腔熱情地投入到該課程的學習中。但是，大學思想政治理論課教學理論性較強，內容較為抽象概括，且大多數內容學生在中學時代學習過，很多學生不能立竿見影地感受到在大學學習該課程的有用性。因此，很多學生對思政課學習興趣淡薄，學習目的不明確，造成教學效果底下的現象。思政課中的問題教學圍繞社會熱點、重點、難點問題及與學生生活密切相關的問題展開，能極大地提高學生的學習興趣，讓學生在輕松活躍的教學氛圍及同學間的交往互動中增長智慧、開拓眼界。再次，有利于培養學生的自主學習能力自主學習強調通過學生獨立的分析、探索、質疑等方法實現學習目標?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》在論及人才培養體制改革時指出:“倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。”自主學習能力表現為學生在學習過程中運用已有相關知識發現問題、分析問題、解決問題并內化為自身素質的一種綜合能力。傳統的理論灌輸式的教學方式能較為系統地傳授知識，但是不能有效地培養學生分析解決各種問題的能力，更難真正轉化為自身的素質。而問題意識導向下的思政教育，能較好地鼓勵學生在提出、分析、解決相關教學問題中自主地發現、收集、處理相關資料，并促使將所學理論知識內化為自身的思想政治素質，真正提高學生的自主學習能力。此外，思政課問題意識的強化還有利于促進學生非智力因素的發展，如加強學生的合作意識、提高溝通協作能力、培養獨立人格及形成正確的情感、態度與價值觀。
4、問題意識是高校思想政治教育工作者不斷提高的內在動力
問題意識導向下的高校思想政治教育是一種探究式教育，啟發式教育，要求教育工作者必須具備廣博的知識和豐富的信息。作為高校思想政治教育的對象，大學生的知識積累已經達到了相當水平，如果教師沒有深厚的理論功底，回避社會深層次的問題，不能高屋建瓴地為學生解惑，學生對思想政治理論課學習的熱情和積極性就會銳減，思想政治教育工作就無法順利地展開。
5、總結
高校思想政治教育工作者樹立科學的問題意識，以問題意識為導向觀察并審視來自教材的、學生的和社會中的各種問題有利于其不斷地接受新思想，擴大知識面，在不斷的反思、質疑和創新中形成更加開放的教學思維和理論視野，加深對思政課教材內容的理解和把握，聯系學生的思想實際狀況和重大理論現實問題，更新教學理念，創新教學內容、改進教學方法，突破單純的“以本為本”、單向灌輸的傳統教學觀，樹立更加科學的現代教學觀。同時，問題意識導向下的思想政治教育中，學生的問題意識不斷提升，發現提出的問題更深更廣，為了有效地解決學生提出的各種疑難問題，教師必須多關注該學科的前沿理論和話題，必須關注各種時事動態，必須經常了解和搜集學生面臨的各種問題，并對收集到的學生問題進行歸類、分析與總結，對具有普遍性和代表性的相關重要問題積極回應，為學生答疑解惑，疏通引導，在這相關問題的探討和研究中教師自身的素質和能力也得到了更好的發展和提高。
作者：易金華 單位：湖南農業大學東方科技學院
第六篇：高校思想政治教育議程設置聚疏模式建構
一、“議程設置”
議程設置是1972年美國傳播學者馬爾科姆•麥肯姆斯和唐納德•肖提出的大眾傳播媒介影響社會的重要方式。該理論認為，大眾傳播可以通過安排相關的議題，來有效地左右人們關注哪些事實、意見以及他們談論的先后順序。通俗地說，議程設置的本質就是大眾傳媒報道什么，公眾便關注什么;通過議程設置，使“媒體議程”成為“公眾議程”。即通過大眾媒體將相關話題擺到公眾面前，引起其關注和探討。議程設置具有以下幾個方面的特性:一是目的性。任何一個國家和政黨都是利用掌握的媒體圍繞國家意志進行輿論宣傳與引導，從而達到預期的目的;二是選擇性。不同國家、不同信仰的媒體都會按照自己的“需求”來選擇議題的內容;三是周期性。議程設置既是一個從話題引出到形成事件、探討深入，經過導入、發酵、高潮、平靜幾個階段逐步建構的動態過程，又是一個從認知、態度到行動的過程。
二、議程設置對提高新媒體環境下大學生思政教育實效性的意義
大學生思想意識形態尚未完全成熟，他們閱歷淺、探求欲和可塑性極強，新媒體信息方式的多樣化、價值的多元化及內容的繁雜化，給大學生思想引領帶來新難度，也使大學生思政教育面臨前所未有的困境與挑戰。高校思政教育者面對新媒體環境下各種紛繁沖突的觀念、信息，既不能聽之任之，也不能回避，而應主動應對。議程設置則是新媒體環境下提高大學生思政教育有效性的對癥之藥。其作用如下:
(一)通過議程設置，提高信息的可控性
新媒體信息傳播的“無屏蔽性”，導致一些不良信息充斥大學生視野，而一些有益的信息卻被其忽視。高校思政教育者在把握學生性格特點的基礎上，通過議程設置，熟悉、把握和利用好新媒體發展的內在規律，對信息的選擇、加工、傳播進行嚴格把關，合理控制議題的報道數量，及時反饋大學生的關注點，提升學生對議題的有效接觸度，提高信息的可控性。
(二)通過議程設置，發揮主動引導功能
與傳統輿論宣傳一樣，新媒體環境下的思政教育也存在著話語權之爭。高校思政教育者可通過議程設置理論，在新媒體信息平臺上設定熱點議題，主動占領思想陣地的制高點，牢牢把握思政教育的主導權。
(三)通過議程設置，提高思想政治教育的實效性
大學生是一個特殊的群體，他們既關注國家發展和社會現象和問題，自身又面臨學習、就業、情感等壓力，但其抗壓力又不夠，易產生各種困惑。通過議程設置，針對大學生的關注熱點和思想困惑進行有目的、有計劃的信息傳播和議題討論，主動關心學生并進行及時疏導，為他們排憂解難，釋疑解惑，可提高思想政治教育的實效性。總之，新媒體環境下大學生思想政治教育議程設置的意義就在于對新媒體中出現的問題進行針對性的篩選，通過優化環境引導學生對新媒體上的信息有選擇性的關注，從而達到解疑釋惑，熏染教化的目的，以確保思想政治教育的科學性、有效性。
三、新媒體視閾下大學生思政教育議程設置的模式建構
新媒體視閾下大學生思政教育議程設置必須把握兩個關鍵，一是必須把握新媒體平臺自身開放、互動、平等的內在規律;二是必須把握大學生思想政治教育生本、開放、平等、主導的新特征。只有這樣才能使其思想政治教育更具科學性、針對性和實效性。議程設置對大學生思想政治教育主要體現在“講什么”和“怎么講”兩個方面，即“聚”與“疏”的問題。“聚”即話題的選擇，要求做到既有時代特色又體現理論高度，既結合現實又結合教學，這就必須把握幾個原則:一是“弘揚主旋律，以我為主”的主導性原則;二是所選案例具有現實的代表性原則;三是面對學生實際的貼近性原則;四是能使學生產生共鳴的趣味性原則;五是能夠起到舉一反三作用的有效性原則。與此同時，還必須進行評估分析，看對話題案例能否引導好達到預期效果。“疏”即溝通的方式與平臺。新媒體時代的溝通方式必須更加突出“生本”理念，即在強調教師主導性作用的同時，更加強調學生的主體性作用以及師生間的雙向互動。議程設置“聚”與“疏”是一個相互關聯的演化過程，因此必須遵循“話題的選擇———有效引導———時間周期控制———達到預期效果”這樣的規律。一言以蔽之，根據新媒體的技術平臺和發展規律，構建高校大學生思政教育議程設置聚疏模式。
(一)搭建高校內部大學生思政教育網絡平臺
即第一階段。一方面學校要建設好融知識性、思想性、服務性、趣味性于一體的主題教育網站或網頁，由教師牽頭組織建立學校官方微博、微信以及學生專門的網絡論壇等平臺，充分發揮新媒體信息傳播的正效應，主動控制話語權，樹立主流文化的權威性。根據高校思想政治教育的課程安排設置相關板塊內容，實現教學資源共享;另一方面，以班為單位建立QQ群、微信群便于交流互動，增強凝聚力。
(二)選擇合適的話題形成初步議程
即第二階段。思想政治教育肩負著宣傳馬克思主義理論、維護其在大學生中的主流意識形態的地位、培養大學生運用相關理論理性分析社會發展過程中遇到的各種問題的重任。這就要求教師嚴格把握思想政治教育議程設置的幾個原則，及時掌握網絡輿情，對新媒體和現實社會以及校園中的熱點進行正確解讀和分析評判，選取與學生個人未來發展相關的問題，或能引起學生關注和思考的大眾媒介關注的社會熱點問題設置議題。
(三)議程導入
即第三階段。把初步選擇的話題通過整合各方信息并以學生喜聞樂見的形式在平臺上，吸引學生關注并設立專題引導學生積極發表自己的觀點。此時作為各種意見的發酵期，應充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。教師要掌控整個議程的進展，把握準確的教育時機，在學生對某一話題最關注且議論最多、最需要有人對話題進行答疑解惑時，積極充分地參與到討論中來，把握好方向，達到引導的目的。這個階段既要做好新媒體信息的嚴格把關工作，又要充分發揮新媒體意見領袖的作用。即在保證信息真實性的基礎上，組織優秀思政課教師、輔導員或知名學者在新媒體中發表深刻、系統的見解，以增強信息的權威性和信譽度，把握新媒體輿論導向。
(四)課堂探討
即第四階段。教師根據論壇交流情況，先將不同的觀念展示出來，然后讓不同的學生進行陳述，并組織學生進行課堂互動，在此基礎上引導、歸納、整理，形成教學成果。
(五)進行反饋
即最后一個階段。將學生探討后的結果返回至內部網絡平臺，供學生瀏覽，并作進一步的交流。從整個過程看，要達到傳道、授業、解惑的教學目的，就必須包括聚的過程(即從輿情分析、初步議程設置到內部平臺討論)與疏的過程(即從課堂探討到引導、成果總結)兩個階段。
四、結語
作為一種新的教學模式探索，聚疏模式無疑會帶來許多挑戰。這就要求高校既要充分重視新媒體使用者的媒介素養教育，培養學生獨立思考的能力、對媒體的負面信息進行分析和評判的能力，同時在每一個議程結束時還要及時做好總結，對于好的經驗要及時進行團隊分享，存在的問題要及時發現并提出有效的完善措施。
作者：劉曉瑞 楊凌 單位：職業技術學院思想政治理論課教學部
第七篇：高校網絡思想政治教育新路徑探究
一、引言
互聯網時代里，網絡對大學生的影響越來越強?；ヂ摼W已經成為大學生日常生活中必不可少的部分，網絡為大學生提供了求知學習的新渠道、開拓了大學生的視野、提高大學生的綜合素質，但是網絡上某些不良觀點和內容對大學生的價值觀的樹立具有潛在的威脅，對大學生正確思想價值觀念的形成造成了負面影響。網絡思想政治教育是社會群體通過互聯網用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員進行有組織、有目的、有計劃的影響，幫助他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。網絡已經成為了現在高校開展政治思想教育工作、加強和改進大學生思想政治教育、建設先進校園文化的重要途徑。為了加強大學生的思想政治教育工作，高校必須積極開展網絡思想政治教育工作，加強和改進大學生的思想政治教育的工作方法，利用互聯網創新高校網絡思想政治教育工作，弘揚社會主義思想主旋律，幫助大學生樹立符合社會思想品德的價值觀。在當下高校網絡思想政治教育工作開展過程中，由于一些高校對其工作的認識和定位不準確，網站內容缺乏對大學生的吸引力，建設工作缺乏組織性、網絡思想教育工作隊伍建設不到位，導致高校網絡思想政治教育工作成果不明顯，甚至根本沒有起到對大學生進行思想政治教育的作用。本文通過對現行高校網絡思想政治教育工作的現狀進行分析，根據其在網絡思想教育過程中存在的問題，提出有針對性的改進方案，幫助高校構建適合當今時展趨勢和網絡文化的網絡思想政治教育體系，進而拓寬高校進行思想政治教育工作的途徑，幫助高校加強大學生的思想政治教育，幫助大學生樹立正確的思想觀念、政治觀念，提高其思想政治素養。
二、高校網絡思想政治教育工作現狀
(一)部分高校對網絡思想政治教育重視不夠，定位不準
在新的歷史時期，傳統的思想政治教育方式已經無法適應時展的需要，對高校網絡思想政治教育的手段和方法進行創新，是加強高校思想政治工作的必經之路。然而，相當一部分高校僅僅簡單地將高校網絡思想政治教育工作定位在網絡的建設上，組織管理工作不到位，只做到了建設網站、上傳宣傳資料等工作，沒有真正深入進行大學生網絡思想政治教育工作的成果調查，沒有真正調動起大學生接受思想政治教育的積極性和主動性。
(二)網站缺乏吸引力，內容空洞
目前，很多高校已經建立起了自己的思想政治教育的主題網站，然而，大部分網站點擊率低、瀏覽和參與思想政治教育活動互動人數少，究其原因，主要是很多高校的網絡思想政治教育主題網站內容空洞、形式單一，充斥著空洞的說教和晦澀難懂的理論灌輸，無法吸引大學生接受思想政治教育的興趣，反而會使大學生對這些空洞的說教內容和晦澀的理論產生厭惡，對思想政治教育工作的開展十分不利。
(三)網絡思想政治教育隊伍整體素質不高
一支作風過硬、德才兼備的專業高校網絡思想政治教育隊伍對高校的網絡思想政治教育工作具有重要作用。高校網絡思想教育工作是一項復雜的系統工程，只有加強網絡專業人才的培養，使之具有良好的思想政治素質和精通的網絡使用技術，才能夠建立起一支具有專業水平的網絡思想政治教育隊伍。當下，很多高校的思想政治教育網站在建立過程中，從事網絡思想政治教育工作的專業人才少，很多網站的教育工作者對網絡操作、網絡語言、網絡聊天工具的使用不熟練，而且網站建成之后無法維持正常運轉或良好運行，這些問題都對高校網絡思想政治工作的開展十分不利。
三、高校開展網絡思想政治教育的新路徑
(一)加強高校網絡思想政治教育工作必須加強組織領導
為了加強高校的思想政治教育工作，高校的領導必須積極、主動轉變自身的思想觀念，重新樹立起對網絡思想政治教育工作的戰略思想，建立健全相關制度，推動教育工作的制度化，從而能夠進一步加強對高校的網絡思想政治教育工作的組織和管理的領導。教育領導組織的思想觀念會影響教育的效果，因此，在高校網絡思想政治教育工作中，要加強網絡思想隊伍的組織領導，制定出一套完善的教育工作體系，確保本校的網絡思想政治教育工作向著科學化、制度化、規范化的方向邁進。
(二)拓寬開展網絡思想政治教育的途徑
其一，校園網是一個高校的門戶網站，網站上有許多最新的學校通知，因而受到學生的普遍關注，點擊率比較高。所以，要充分發揮校園網作用，將校園網的育人功能融入到網站信息服務過程中，推動思想政治教育工作的進程，使得校園網能夠成為思想政治教育工作的重要平臺。其二，建設好校園網的同時，還要對思想政治教育主題網站建設加大投入力度，優化思想政治教育平臺。高校網絡思想政治教育主題網站是開展高校網絡思想政治教育的主要途徑和有效形式，是進行思想政治教育的平臺，因此，要對其教育內容進行豐富，創新信息的形式，緊跟當今時代熱點問題，關注學生的興趣點，以此來加大主題網站內容對學生的吸引力，不能簡單地將傳統的思想政治教育的教材、資料直接上傳到網站中。相反，高校網絡思想政治教育的主題網站要注意對其教育的方式、內容、手段進行創新，增強網站的原創性，使之成為內容系統、材料具有吸引力、形式豐富、觀點權威的網上思想理論知識庫，從而充分發揮出主題網站自身的媒介優勢。其三，改進網絡教育的方式，要積極利用QQ、微信、MSN等即時聊天軟件，新浪微博、騰訊微博及各種論壇開展思想政治教育。在網絡環境中，人們接受信息的內容和過程是平等的，因此，要轉變教育的方式，合理利用聊天工具的交互性和平等性，以增強思想政治教育的針對性;積極使用新浪微博、論壇、博客等傳播方式，利用其對新聞時事、熱點問題進行跟帖評論，引導大學生的思想觀點。
(三)加強高校網絡思想政治教育隊伍的建設
網絡環境具有特殊性，網絡思想政治教育隊伍的整體素質會對思想政治教育的成果起到較大的影響。因此，網絡教育隊伍不僅需要具備過硬的政治素質、思想素質、知識素質，還應當能夠熟練應用互聯網，懂得網站建設和各種聊天工具、論壇的使用方法，具有網絡語言的表達能力、調查研究能力、信息收集能力和組織協調能力等。加強高校網絡教育人才培養，加強其思想教育能力，就需要對高校網絡思想教育隊伍進行相關的培訓。既要加強對網絡人才的業務培訓，還要培養專門的人才。在對網絡教育隊伍的培訓過程中，采用短期和長期培訓相結合的方式，根據當前網絡思想政治教育工作中存在的具體問題進行針對性的培訓，還要把這樣的培訓加入到高校的長期學習計劃中。培養專門的網絡輔導員、網絡信息收集員、網絡問題解答員、網絡時事評論員、網絡問題研究員等專業的人才，提高網絡教育工作隊伍的整體素質，吸收網絡知識基礎扎實、通曉網絡軟硬件技術的優秀人才加入到教育隊伍中來，讓他們成為推動網絡思想政治教育的中堅力量，促使高校網絡教育隊伍的專業化和職業化。
四、結語
開展高校網絡思想政治教育有助于大學生樹立正確的政治觀念和思想觀念，提高大學生自身的政治素養。本文通過分析高校網絡思想政治教育對當下大學生思想政治教育工作開展的重要意義及其現狀，對開展網絡思想政治教育工作提出了相關建議，即通過創新高校網絡思想政治教育工作的方式和內容，建設起一支具有過硬的政治素養、思想素養、知識素養和能夠熟練地網絡工具的教育隊伍，優化網絡思想教育平臺，以此來促進高校網絡思想政治教育工作的開展，從而幫助高校加強大學生的思想政治教育，樹立正確的思想觀念、政治觀念，提高大學生的思想政治素養。
作者：李默冉 單位：大連理工大學城市學院
第八篇：微時代高校思想政治教育有效途徑分析
一、“微時代”下高校思想政治教育的機遇
（一）提升高校思想政治教育的實效性
微博、微信的顯著特征是用戶可隨時隨地、分享及評價信息，且信息傳播的方式包括文字、圖片、視頻等，滿足了大學生分享資源的需求。“微時代”下高校乃至社會上發生的任何事情都可通過即時通訊工具在第一時間獲悉。同時，手機被普及以來，“微時代”下的信息及分享不受機器的限制，能極大地滿足受眾的知情權。特別是第三代、第四代網絡技術革新以來，軟硬件獲得極大解放，人們可隨時隨地地安裝及卸載各種軟硬件。另外，“微時代”下，人們能第一時間將災難告知社會各界，為搶險救災贏得時間，使人們更好地抵御災難；可憑借信息傳播的快捷性及共享性將愛心、溫情傳遞下去，對社會各界具有教育意義。“微時代”下，高校教育者可利用微博微信的快捷傳播的特點，讓大學生全面了解社會熱點，熟悉黨和國家的各項方針政策，從而形成獨具特色的價值觀念。這一特點也為高校思想政治教育提供了技術支撐，提高了思想政治教育的效率，使高校思想政治教育走出傳統的教育模式，從而具備了一定的時代感、可信任度。
（二）豐富教育資源
“微時代”下，資源共享性也決定了信息獲取的開放性及多元化，這意味著微博微信可在短時間內承載、傳播、兼容、覆蓋多種形式的信息類型及數量。微博微信的產生本身也表明計算機網絡、數字網絡及移動網絡等已經融為一體，形成了規模更大的網絡化體系，任何個人既是信息的傳播者，又是信息的傳播者，所以信息的獲得、傳播與分享不會在任何環節出現斷代現象。畢竟課堂學習的時間與內容相對有限，大學生不可能在有限的時間內學會無限的知識與技能，而網絡化的形成則打破了學生的知識結構，為學生形成良好的知識體系，開闊視野、更新知識及理念，吸收一切優秀的文化成果成為可能。從某種程度上說，這就是一種思想政治教育的方式。所以，“微時代”為高校思想政治教育“引進來、走出去”奠定了堅實的基礎，極大地拓展了思想政治教育的資源，使學生被動接收知識與能力的時代一去不復返，取而代之的是學生自主、自覺地參與信息的、傳播及分享，成為思想政治教育的倡導者與接受者。
（三）為師生交流提供了廣闊的平臺
傳統的思想政治教育在信息交流上存在不對稱現象，即教育者往往通過面對面的方式直接對受教育者進行教育，從而達到教育的目的。這種教育呈現單向循環，忽視了了解學生真實想法的重要性，沒有將學生的主體性與教師的主導性作用結合起來，不利于思想政治教育的深入開展。“微時代”下，任何個體都可參與信息與接收，雙方都是平等的地位，每個人都可根據自身的想法自由地發表自己的看法，這容易激發學生的積極性與熱情。教師可通過微博微信及時了解學生的思想動態，有針對性地對學生展開教育教學，從而大大提高了思想政治教育的實效性與針對性。另外，“微時代”下的師生沒有明顯的分界，學生可能成為老師，老師也可能需要向學生學習，這種寓教于樂、師生共樂的思想政治氛圍的營造有利于拉近師生之間的距離，打破傳統思想政治教育的僵局，從而探索出一條全新的思想政治教育路子。
（四）促進學生個性發展
微博微信是計算機網絡發展的結果，具有虛擬性。在虛擬世界里，大學生可盡情宣泄自身情感、感悟及體會，對展現大學生個性具有重要意義。一方面，大學生可自由選擇表達方式，參與各種活動，并在虛擬空間發表感悟及體會，使現實生活中無法實現的理想及愿望得以在虛擬世界中實現。另一方面，微博微信為大學生表情達意、宣揚獨特個性提供了重要載體，為高校思想政治教育的深層次發展奠定了基礎。
二、“微時代”下高校思想政治教育的挑戰
（一）思想政治教育方式及途徑方面
傳統的高校思想政治教育主要是通過在課堂中向學生講解馬克思主義、中國特色社會主義理論、時事政策來進行的，有目的、有計劃地讓學生樹立基本的社會主義核心價值觀。這種教育的主要缺陷在于教育者忽略了與學生的溝通及對學生生活、學習等方面的了解，且教育的面相對較窄，難以激發學生的學習興趣，容易使學生產生厭學情緒及抵觸情緒。作為新時代的大學生，他們更樂于接受新媒體，通過新媒體及時了解社會時政，在分享、及實踐中樹立正確的價值觀念。“微時代”下的高校學生逐漸走出灌輸式的教育陰影，全身心地參與自由信息的獲取中，在信息的獲取中展現自我個性及快樂。長期脫節于社會的高校教師在接受新事物時往往不及大學生，教育者很可能失去及時宣傳、教育及解釋的優先權，此時，教育主導權逐漸喪失，教師不再擁有絕對的信息優勢，如何對學生開展思想政治教育、如何篩選有用的信息參與思想政治教育就成為新時代教師面臨的焦點及難題了。
（二）思想政治教育內容方面
微博、微信具有開放性，信息傳輸不受限制，沒有任何屏障。這可能為思想政治教育內容的選擇帶來困難，即如何在零散的信息群中篩選出適合大學生身心發展的信息作為思想政治教育的內容變得相對困難。大量信息涌入新媒體，新媒體自身不具備自動篩選的功能，部分虛假信息、不良信息可能通過這一渠道進入大學生視野，而大學生身心發展尚未完全成熟，他們還無法完全甄別信息的真偽，所以，“微時代”下的信息流對大學生的辨別力及判斷力提出了更高的要求。因此，如何讓大學生掌握甄別信息真偽的手段、如何將網絡資源擴充為思想政治教育的主要內容成為新時代下的難題。
（三）網絡輿論方面
任何人都能通過新媒體各種各樣的信息，都可憑借媒體表達自我看法及情感體驗，這為營造良好 的、輕松的網絡環境奠定了基礎。從另一方面看，過于自由、隱匿的網絡環境也容易滋生不良因素，使得混淆視聽、添油加醋等信息大量充斥，對高校思想政治教育極為不利。所以網絡輿論管理就成為高校思想政治教育的一個重要方面，如何在新形勢下推動構建良好的網絡輿論環境，使之影響高校思想政治教育就成為人們普遍關注的問題。
三、“微時代”高校思想政治教育的有效途徑
（一）加強網絡管理，營造良好的網絡環境
1.建立健全相對完善的網絡文化監管機制
大學生是高校思想政治教育的主體，也是微博、微信用戶的主力軍，對信息的傳播具有重要的影響。一方面，高校要建立相對獨立的網絡監管機構，提高外部信息進入校園網絡的門檻，嚴厲打擊不良信息、虛假信息的傳播。另一方面，強調輔導員、學工處、黨委書記緊密配合的制度，以書記負責制推動構建相對完善的網絡文化監管機制。
2.弘揚社會主義核心價值觀
社會主義核心價值觀是高校思想政治教育的主要內容。弘揚社會主義核心價值觀就是弘揚社會主義主旋律。“微時代”背景下，高校思想政治教育網絡活動及體驗都應緊緊圍繞社會主義核心價值觀進行，對違背馬克思主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、愛國主義、時代潮流的內容予以打擊。
（二）占領思想政治教育的制高點，把握思想政治教育的主動權
1.積極向廣大師生宣傳社會主義意識形態
雖然傳統思想政治教育存在諸多弊端，但并不意味著我們要取締任何形式的傳統教育，也不是說微博、微信就是思想政治教育。我們要積極利用微博、微信的宣傳特性，堅持辯證的觀點，實事求是，建立健全高校自身的思想政治教育陣地，從而為我所用，宣傳社會主義意識形態。
2.堅持線上與線下的“雙線”思想政治教育
作為高素質人才培養的重要基地，高校在思想政治教育中應堅持網絡化與課堂教學并重。通過微博、微信等新媒體補充思想政治教育的內容，讓學生了解更多的社會熱點，用所學理論解釋現實生活中的各種現象，并成為自身放松與發展個性的主要媒介，又通過設置專門的思想政治教育課程及在專業課程中滲透思想政治教育的方式，讓學生的思想深度不斷提升。
（三）提高教育者與受教育者的素養，增強思想政治教育的實效性
1.提高教育者與受教育者的媒體素養
微博、微信的發展不是“微時代”的終結而是開始，新媒體的發展必將逐步深入，認識新媒體、使用新媒體、學習新媒體已經成為高校思想政治教育的一種趨勢。所以，高校教師要能使用新媒體，并將之運用于思想政治教育教學中，使教育者與受教育者能有效對接。
2.以新媒體為中介，提升思想政治教育的實效性
任何媒體都只是教育教學的輔助手段，它不可能取代教育教學而獨立存在。所以，高校思想政治教育要與微博、微信等新媒體結合，利用新媒體的優點與特質，通過技術手段提升思想政治教育的實效性。
四、總結
“微時代”預示著傳統思想政治教育已經不能適應學生的發展需求，需要進行不同程度的改革。從信息、傳播、分享等角度看，“微時代”下的媒體為高校思想政治教育提供了諸多便利，也為思想政治教育帶來了不少挑戰。所以，我們要合理利用網絡媒介，注重發揮主體的積極性與主動性，從而提高思想政治教育的實效性。
作者：黨生煥 單位：中北大學
第九篇：高校思想政治教育受眾分析
一、新媒體對受眾的影響
新媒體的方便、快捷受到了大眾的喜愛，成為人們獲取信息的主要方式。對人們學習、生活、思想和行為等都產生了巨大的影響。
（一）新媒體改變了受眾的交往方式
隨著即時信息技術的快速發展，互聯網和手機已經成為人們生活中必不可少的兩種對外交流工具，尤其是90后的大學生，多數通過短信、微信、微博、QQ、MSN等方式交朋友。由于網絡的虛擬性，受眾可以毫無顧忌的表達自己的想法和意愿，很多受眾覺得這種虛擬性既可以保護自身的隱私又可以暢所欲言的發泄學習和生活中的壓力，但是網絡交友也使受眾的人際關系變得冷漠。很多人現在坐車、吃飯、聚會甚至走路都拿著手機玩游戲、聊天、看視頻，很少有時間耐心坐下來與朋友和親人談談心，缺少了朋友之間的親近感，為其社會交往帶來一定的困難。使其變得浮躁，焦慮，為思想政治教育增加了難度。
（二）新媒體改變了受眾的學習方式
MOOC作為新媒體的傳播方式之一大大拓展了受眾自主學習的空間，彌補了傳統教學的局限，MOOC時代傳統的教學方式受到挑戰，受眾隨時可以利用手機、電腦獲得大量的教育信息資源，進行自主學習和交互式學習，并且受眾可以根據自己的興趣愛好自由的選擇教育信息和課程。作為傳統教學的課外延伸，受眾可以在課下通過自主學習加深對課堂教學問題的認識和理解，更好的達到教學效果。MOOC的發展促進了教育公平，為那些因某些原因而不能上學的學生也提供了教育信息資源。但是這并不表示受眾可以完全脫離傳統教學進行完全獨立的自主學習，因為MOOC沒有專門的指導和督促，也沒有強制性的要求及考核標準，自控能力弱的受眾缺乏外部學習動機，會在學習中出現懈怠狀態，此外，面對新媒體所帶來的大量繁雜信息，受眾自身的認識和經驗不足，對某些問題仍需教育者對其正確的引導。
(三)新媒體提高了受眾政治參與度
隨著手機媒體的快速發展，受眾與媒體的互動達到了前所未有的高度，可以隨時隨地運用手機網絡獲得來自世界各地的海量信息，大量信息拓寬了受眾的知識面，同時受眾也可以在微博、微信上發送消息，成為信息傳播的主導者，這更加激發了受眾與媒體互動的熱情與積極性。此外，新媒體使新聞傳播更加方便、快捷，并且新媒體可以通過圖片、視頻等讓新聞變得更加鮮活，可讀性增強，提高受眾的政治參與度，有利于進行思想政治教育。
（四）新媒體使受眾的認知模式和思想行為模式發生了改變
隨著互聯網的快速發展，信息獲取越發容易，沒有身份限制，任何人都可以按照需求獲取相關信息，這給思想政治教育帶來一定的挑戰。首先，思想政治教育受眾不再依賴教師獲取信息，認為他自己也可以上網找到資料，引發有些受眾藐視知識的權威，對教師原有的敬畏與信賴也相對較淡。其次，由于受眾可以隨時隨地獲取任何方面的信息，導致一些受眾對信息的不珍惜，認為不需要對所獲取的信息和知識做特別的整理和歸納，因此，雖然受眾獲取了眾多信息，但是往往停留在知道而已，沒能形成知識體系，對于新聞信息也只是停留在有印象，而沒有深刻的去分析和理解，影響了受眾的思考習慣，“使受眾的思想和知識體系缺乏了豐富性、深刻性和條理性，對事物的認識與理解流于淺表層次。使得部分受眾出現思想淺薄、價值體系混亂、決定輕率和行動浮躁的傾向。”
二、新媒體對思想政治教育受眾影響較大的原因
（一）受眾是隨著新媒體的發展一起成長起來的
目前高校大學生都是90后，他們是在信息化、現代化進程中成長起來的，從他們的學習生活，日常行為、思維方式中可以看到現代化進程的縮影。在他們記事的時候家里已經安裝了電話、寬帶，他們在上小學的時候計算機已經進入了課堂教學，并且在學校的學習也是多媒體教學。網絡和手機等即時通訊技術是同他們一起成長起來的，已經成為他們生活中必不可少的一部分，因此，在思想政治教育教學過程中，受眾期望教師能夠充分運用新媒體技術使教學方式多樣化、教學內容豐富化、生活化，抵觸單一以灌輸為主的傳統教學。
（二）受眾個性張揚的性格能夠在新媒體中得以體現
在這樣一個信息爆炸的時代，思想政治教育受眾并不滿足于簡單被動的接受信息的狀況，“他們也希望在信息傳播中掌握主動權，甚至使自己成為信息傳播中心，引來眾多粉絲的關注與傾慕。”新媒體多種信息平臺可以為受眾提供機會去使用自己的話語權，表達自己的想法。
（三）新媒體能夠滿足受眾獲取信息及其社會交往的需要
在信息社會快速發展的今天，信息對于我們的學習、生活、工作都具有重要的意義，思想政治教育受眾需要借助新媒體獲取有關學習、生活、社會交往、新聞輿論等各方面的信息。此外，現在思想政治教育受眾基本都是獨生子女，進入了大學之后，遠離父母，遠離親人，會感到孤獨和害怕，渴望得到朋友的關愛與支持。因此，他們會主動選擇運用QQ、微博、微信等即時通訊平臺結識朋友并告知家人他的近況，希望家人通過網絡來關注他、關心他。
三、構建符合受眾的思想政治教育體系
新媒體時代，思想政治教育面臨前所未有的機遇與挑戰，新媒體拓展了思想政治教育形式、豐富了教育內容、促進思想政治教育互動。新媒體同時也改變了思想政治教育受眾的學習、生活、生活方式，使成長在新媒體時代下的高校思想政治教育受眾對傳統教學提出了諸多質疑，思想政治教育能否把握機遇克服困難，關鍵在于能否建構滿足思想政治教育受眾的教育體系。
（一）增強思想政治教育內容的時代感
新媒體時代，思想政治教育受眾面臨著全新的境遇，社會環境的復雜變化對思想政治教育受眾產生了深刻的影響，思想文化需求日益增多，在面對同一問題的不同觀點時也會存在一定的困惑，希望在接受思想政治教育過程中能夠幫助其解決疑惑。所以思想政治教育內容必須要增強其實效性，從學生的具體實際出發，開展貼近學生的教育引導活動，教育內容需結合受眾身心發展實際特點及其需要，開展一些時政教學，引導受眾正確解讀社會熱點問題，幫助受眾解決在學習、生活、愛情等方面遇到的困難，體現教育內容的服務性。在教授過程中，思想政治教育工作者也應掌握一些流行的網絡用語，無論在教學上還是在內容選擇上都能與學生達成共鳴，形成互動，進而實現思想政治教育目標。
（二）加強思想政治教育受眾媒體素養教育
“所謂媒體素養，是指人們對不同大眾傳媒的特質、功能的認知能力，對大眾傳媒傳播信息的解讀、批判能力，以及運用傳媒及其信息為個人生存發展和社會進步服務的能力”。作為新媒體時代的受眾，往往會因為其知識結構的不完整、缺乏社會經驗和社會閱歷而導致他們缺乏辨別網絡信息的真偽。對受眾進行媒介素養教育，就是引導受眾正確理解所獲得的信息，能夠充分利用各種媒體資源不斷提高自我能力。首先，媒介解讀，通過案例讓受眾理性辨別信息真偽，不能盲目傳播有害信息。其次，加強網絡倫理教育，為網絡的凈化、健康盡一份責任。再次，加強受眾網絡法律素養教育，增強其法律意識，為使其成為一定范圍內的正面信息傳播著創造條件。
（三）構建思想政治教育載體合力，豐富思想政治教育手段
新媒體環境下，思想政治教育工作者可以借助微信、QQ等建立與學生互動的教育平臺，加強與受眾的交流，促進師生關系的和諧，加強對受眾的了解。提高思想政治教育的針對性。新媒體雖然相比傳統媒體而言具有更多的優勢，但是傳統媒體仍然有其無法替代的一面，所以，應該把傳統媒體與新媒體進行有效整合，充分發揮其各自優勢。例如在進行講座時，時間和空間都是有限的，可以采用網絡直播，這種直播的方式既解決了場地有限的問題，又能讓受眾獲得強烈的現場感，激發其學習興趣。當前，人們獲取信息的方式傾向于以圖像和影像為中心的形式表達出來的內容。新媒體所帶來的視覺文化影響和改變著受眾認知方式。所以，對于內容相對固定的價值觀和方針政策上的教育可以采用影視播放與討論相結合的方式。例如，可以播放反映思想政治教育內容的紀錄片或影音資料，與受眾一起討論視聽資料所表達的思想。把傳統教學與新媒體進行完美結合，加強了與受眾的互動，避免枯燥內容的簡單重復。
（四）加強高校網絡信息平臺的輿論引導與管理
一些高校建立了BBS網絡平臺，很多受眾在BBS上討論一些問題，抒發自己的想法，思想政治教育工作者可以充分利用BBS設置一些思想政治教育議題，從數量和形式上強化某些正能量議題，增強受眾的點擊率和關注率，對受眾關心的社會熱點問題進行正確的輿論引導，使思想政治教育在潛移默化中進行。
四、總結
總之，新媒體的交互性、即時性和開放性等特點深受受眾的喜愛，思想政治教育應該深入了解新媒體時代受眾所發生的變化及需求，利用新媒體豐富思想政治教育內容，構建傳統媒體與新媒體的完美結合，不斷提高思想政治教育效果。
作者：郭蕊 單位：貴州師范學院
第十篇：高校思想政治教育信息服務平臺構建
1網絡環境下高校思想政治教育的現狀及問題
隨著網絡新媒體成為人們生活中的一項重要組成部分，網民在虛擬世界中也可以享有現實世界的知情權和話語權。更可以借助媒介渠道提出意見，表明態度。但由于網絡監管仍存有漏洞，加之別有用心者利用網絡通信的傳播特性左右網民思想，導致網絡中時常出現網絡謠言的蔓延和矛盾意見激化等現象。互聯網技術的日新月異帶來了傳統媒體的弱化和新媒體的發展，網絡成為最新最方便的新媒體。在這種網絡環境之下，高校思想政治教育也迎來了新的挑戰，出現新的特征和新的問題。通過觀察與分析，筆者總結出網絡環境下的高校思想政治教育的現狀的5個特點:
(1)高校學生對網絡的使用日益廣泛。
傳統的通過書籍、電視和廣播獲得信息與知識，以及實現休閑娛樂的方式轉向了新媒體———網絡。網絡資源的獲得更加方便、快捷和經濟。因此，大學生對其依賴程度也呈上升趨勢。
(2)高校學生對網絡環境的適應能力強，但是辨別能力弱。
大學生正處于接受新事物非常迅速的年齡，加之進入大學后，家長和教師對學生的上網監管減少。因此，大學生很快就能適應網絡的使用。然而，對這些信息的優劣的辨析程度與適應性并非成正比，很多大學生被網絡中的有害信息所誤導，甚至傷害。
(3)高校思想教育工作者對網絡的使用日漸增多。
高校思想政治教育工作者也逐漸將自己的課堂教學和課后作業與網絡的使用相關聯。有些教師建立了自己的學生QQ空間和微信群作為發表信息和交流心得的平臺。
(4)高校思想政治教育在網絡中的真實性與虛擬性共存。
在網絡環境中，教師和學生的身份無法認證，可以比較隨意地交流。具體表現在“上網的時間、上網的空間、上網的內容、上網的身份等均不容易受到控制和約束”。這種自由為使用者帶來了方便的同時也因其虛擬性帶來了危險。對于學生發表的錯誤言論難以對其進行真實身份的辨別，為思想政治教育帶來了困難。
(5)高校思想政治教育的發展在網絡環境中具有開放性。
網絡的虛擬性為使用者發表言論帶來了自由，社會的道德倫理規范的約束力在網絡環境下變得不再強大。地域與國界的無界限，使教師和學生突破了各種信仰及道德的束縛。信息公開并可以自由獲得，教育的對象是所有可以進入網絡的人，沒有了限制性。高校思想政治教育在網絡環境中的現狀也帶來了一些亟待解決的問題。
(1)對網絡思想政治教育的研究內容在深度和廣度上不足，滯后于網絡的發展。對于如何在思想政治教育中合理利用網絡環境及資源的研究仍然不具有系統性，沒有形成合理的框架結構和具有指導價值的理論。
(2)對網絡環境中的思想教育的研究方法和維度單一。還沒有形成科學而全面的研究視角，因此在跨學科的研究上還有很大發展的空間，各個領域的學者還沒有能揚長避短，共同致力于網絡思想政治教育的研究。
(3)對于網絡環境中的高校學生出現的思想政治問題沒有合理的有效的解決方案。目前，大學生在網絡中的道德觀念和行為都缺少監管的力度，因此出現各種對違背道德倫理，甚至法規法律制度的現象。這為高校的思想政治教育帶了挑戰。比如，在微博中，每一個網民只要注冊成為微博用戶都能擁有信息的權限，即成為信息的傳播者。創作微博門檻低的特性，使得在傳播者之中并不區分他們的角色和屬性。正如馬克思所說:“人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關系、人們的社會存在的改變而改變。”因此，大學生在新的網絡環境中的改變需要教育工作者為其做出規范和指導，使他們變得更好。
(4)高校思想教育工作者在網絡環境下的科研和教學活動還滯后于網絡本身的發展，甚至落后于學生對網絡的熟悉程度和利用程度。
新媒體的發展為思想教育工作者的科研素質的提高，提出了更高的要求。
2網絡環境下高校思想政治教育信息服務平臺的構建
通過對目前網絡環境下的高校思想政治教育的現狀及其存在問題的分析，我們就更加需要研究新的方法來解決問題，使網絡教育與時俱進，更好地為高校服務。經過深入的研究，筆者從功能設計、系統組成及保障措施三方面構建了網絡環境下高校思想政治教育信息服務平臺。
2.1功能設計
2.1.1信息功能
教師、學生、教務管理人員及網絡電腦技術人員等都可以相關的信息。教師可以課內學習資料信息、課外相關閱讀信息、作業信息、考試信息等。學生可以個人學習體驗信息、作業完成信息、話題討論信息等。教務管理者可以公布選課安排、課程表、教室安排、成績發表等信息。技術人員可以相關服務信息、網絡故障信息、友情鏈接等信息。
2.1.2信息共享功能
平臺可以提供信息者的基礎數據和存儲、下載等權限的管理，實現信息資源在校內各用戶之間和全網用戶之間的共享功能。
2.1.3信息查詢功能
用戶通過平臺可以查詢自己感興趣的信息，能最大限度地利用平臺的信息。同時節省時間，提高工作與學習的效率。
2.1.4用戶互動功能
平臺可以實現教師之間的備課，科研的交流;師生之間的交流;學生之間對于相關問題的探討交流;教師、學生與教務管理者之間的溝通;教師、學生、教務管理者與網絡技術人員之間的溝通。通過此功能可以將所有平臺用戶的距離拉近，迅速而全面地解決相關問題。
2.1.5個性化服務功能
平臺的不同用戶均可根據個人的需要，通過平臺來實現工作與學習的目的。同時，可以建立個人資料庫、個人圖書館、個人信息平臺等方式來滿足個性化的需求。
2.1.6非常規服務功能
除了完成思想政治教育的服務功能之外，平臺還可以通過天氣預報、自習室、校園活動等信息來實現對用戶的全方位服務。方便而全面的服務可以使用戶，特別是學生對平臺產生好感和依賴性。
2.2系統組成
2.2.1學科專業系統
根據學校的思想政治教育的學科分類、課程設置、研究方向、研究課題等，依托不同院系、學科專業和研究者，包括學科帶頭人、學術骨干、授課教師及各個參與思想政治教育的研究人員，確定學科專業的總體依托與個性化依托。
2.2.2服務中心系統
根據不同的服務內容建立各服務中心，包括信息服務中心、信息共享服務中心、信息查詢服務中心、用戶互動服務中心、個性化服務中心和校園及社會生活服務中心。
2.2.3技術支持系統
思想政治教育的信息服務平臺需要有專業的技術人員進行服務的軟硬件基礎條件分析、用戶需求類型分析、操作系統分析、資料庫建設、系統日常維護與更新、系統故障檢修與排除、系統鏈接等。
2.3保障措施
2.3.1師資培訓
(1)充分利用網絡進行思想政治教育的前提是具有業務素養、道德水平和網絡技術的專家型思想政治教育工作者。這些教育工作者應該具有現代化的教育、教學理念，具有主動提高新型媒體的使用技能的主動性，對于網絡環境下新的思想政治教育的重要性有充分的認識。對新鮮網絡詞匯與話題有敏感度，對學生感興趣的話題有深刻的了解和分析，對網絡環境的凈化與監管有自律，和對學生進行有效的管理。
(2)學校也應提供信息化技術的培訓，對于教師使用和學習網絡技術提供支持與幫助。學校還可以通過教師大賽等競技手段促進教師對網絡教育的興趣和對個人教學手段的提高的愿望。
(3)對與思想政治教育相關的課程與課本的體系建設，是高校思想政治教育的核心內容。因此，對于高校思想政治教育的主干課，包括思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、中國近代史和思想和中國特色社會主義理論等，教師應該將傳統的課本與新媒體中的圖片、視頻、音頻等相結合，以改變學生對這些傳統課程產生的枯燥、乏味之感。同時考察的方式也應該突破過去的筆試對學生知識點記憶進行檢查的單一形式。而應該擴展為讓學生自己通過校園網和手機網絡查找相關資料和參與觀點討論與分享。
2.3.2學生教育
(1)引導學生在網絡環境下的校園網和手機網絡平臺中的主人翁感。學生的主體地位不僅體現在課堂教學中，也體現在校園網的建設和手機網的軟件開發等方面。應該培養學生對校園網平臺建設的參與性，并通過一些活動鼓勵和獎勵為校園網建設做出貢獻的學生。學校為學生的智慧和精力的發揮與釋放提供機會，也是對學生的思想政治教育的一種形式。
(2)要引導大學生在網絡環境下的自我管理。大學生在網絡上的行為表現是其思想的體現。在網絡中的身份的模糊性往往為行為者帶來某種“安全感”和叛逆的沖動。利用網絡教育是更深層更直接地影響學生的思想道德的體驗。利用學生感興趣的話題進行知識和道德的引導，從而使大學生在討論和交流中獲得道德感的構建，并學會自我教育和自我監管。
(3)要通過網絡對學生進行心理疏導。學生通過網絡教育擴大了人際交往的空間，能更好地提升交往能力，獲得健康的心理。為了使大學生的思想政治水平獲得提高，首先要保證他們的心理健康。網絡具有交流的多邊性特點，在這里，學生既可以與專家交流，又可以與同齡人和具有相同問題的學生進行交流，對于及時解決問題提供了時間和空間。學生在網絡環境中進行的心理互助，對于糾正自我認識的偏差，克服負面情緒的影響有積極作用，能幫助學生重新找到自我、發揮潛能。大學生的健康的網絡行為也將有利于全社會網絡凈化的環境的實現。
2.3.3學校網絡環境建設
在當前的高校中，新媒體的環境建設主要包括校園網和手機網絡平臺的建設。新媒體在高校的充分利用離不開具有學校特色的校園網的建設，這也是高校思想政治教育者與學生進行近距離接觸的重要平臺，是將社會主義主旋律文化進行廣泛傳播的重要渠道。因此，加強校園網的與時俱進的內容建設和網絡安全的建設是高校思想政治工作得以順利展開的重要途徑。
(1)需要監控網絡信息。使用信息過濾法，通過學校的網絡服務器來凈化校園網，并過濾外網信息，控制住不健康的信息的流入。具體實施可以在網絡中心設置信息過濾系統，對外網進行分級，加強對信息訪問范圍的控制，對非法的服務器進行法律管制，同時加強學校網絡監管部門的建設，及時處理用戶的投訴和對不健康網站及信息的報告，發揮所有使用者的力量，共同建設一個綠色的校園網絡環境。盡管我們無法對社會的大環境做出全面的控制，但是起碼要努力控制高校校園的網絡環境。
(2)對使用校園網絡的IP地址進行監控。對于校園網的使用采取網絡實名制，運用安全證書認證、密碼設定和防火墻等手段來將網絡安全的技術手段和行政手段結合起來。通過綜合判斷，引導網絡使用者對健康信息的獲得，和控制錯誤及有害信息的擴散。要保證教育工作者和高校學生在健康的環境下進行思想政治學習和交流活動，保證對信息的取舍和對網絡行為的監控。應該牢記“思想教育的過程，從特定意義上說，就是思想信息的流程。思想信息的獲取則是這一流程的開始，雖然它的儲存、傳遞和表現需要借助于語言、文字和人的行為，離不開一定的物質載體和從事實際活動的人。”在新媒體時代，手機已經成為人們生活和學習必備的綜合性媒體。而高校學生更是手機網絡的忠實用戶群體。大多數學生都是24小時“機不離身”、“網不離機”。甚至在課堂當中也有很多學生在隨時刷屏，QQ聊天和微信交流都不離線。對于學生對手機的依賴，與其“堵”，不如“疏”。如果能將手機網絡與校園網綁定，就可以讓學生充分利用手機的網絡，進行電子書的閱讀和互動作業的完成等學習任務，增強思想政治工作的教學活動和對學生及時的教育的時效性。
3結語
在網絡媒體高速發展的今天，大學生獲得信息資源具有豐富、快捷和方便的特點，這為大學生的思想政治教育帶來了機遇。教育工作者依托學校網絡平臺的建設，積極關注新的教育形式和與現實相結合的思想政治動態，靈活地將網上教育和網下教育相結合，才能處于教育、教學的前沿，發揮高等學校教育對全社會教育的主導作用。網絡環境可以為學生和教育者提供真正的感性發展空間，發揮教育者和被教育者的主觀能動性，并提高被教育者的自我教育和管理的能力。同時，信息也在不停傳播中潛移默化地對用戶發生作用。高等院校應當將思想政治教育信息平臺的建設與跨學科的研究相結合，將政治學、倫理學、心理學、傳播學和信息技術等學科的理論與方法進行比較和綜合，充分而合理地利用網絡對高校思想政治教育進行改革，建設新媒體下的思想政治教育的信息服務平臺。同時加強各相關部門之間的分工合作，不斷充實與更新維護思想政治教育平臺。各高校還可以進行校際聯合，進行優勢互補。這將有助于促進整個社會的道德發展和提高全民族的素質。
作者：趙佳寅 單位：吉林大學馬克思主義學院
