前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生精致化思想政治教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、精致化模式提出背景
行之有效的大學思想政治教育途徑與方法必然適應大學生身心發展特點與個性特征，“90后”大學生有極強的自我意識，又存在極強的依賴性;有充分的能動性和獨立意識，又缺乏面對挫折與困難的高逆商;有務實的價值觀，表現出超越年齡的“成熟”，又缺乏對自身發展的規劃能力;休學和退學現象大都存在于有嚴重心理障礙、人際關系緊張、融入感和適應性較差的學生身上。針對這些特殊群體更需要重視細節、過程和痕跡管理的精致化工作理念，關照每個學生的個體發展。
二、精致化育人理念與實現
(一)關于精致化育人理念的基本闡述。
精致教育的管理思想和教育理念是由臺灣學者在20世紀80年代末為實現“更好的教育”目標而提出的，認為追求精致化的過程績效是當代教育管理的目標之一。筆者認為，精致教育理念的提出同時適應了代際替換不平衡的社會趨勢，和鼓勵創新與融合的時展特征，確立追求卓越、精益求精，追求至真、至善、至美管理境界的宗旨，將管理學領域的科學管理和人本管理思想相互融合，引導大學生在規則意識下的個性發展、全面發展。因此，從內涵上說，精致教育理念即體現精心、精致、精品、精益求精，尊重個體差異性和個性特征，以理念體現文化，以文化教化人心的人才培養過程。從特征上說，應當遵循卓越性、績效性、科學性、創新性，重視細節與過程在育人中的重要作用，對具體內容及環節能精心設計、精心安排、精心組織，針對不同個性發展特點、不同年級、不同地域的學生進行分類引導，為精致教育提供有力支撐。
(二)教師主體“四精”理論與精致化教育理念的實現
筆者認為教師作為精致化教育理念的實施主體之一，要在實踐中體現“四精”，即精心、精細、精品、精益求精，這四個維度之間呈現遞進關系。“精心”更注重對這一教育理念的認知程度和實踐態度，教師應當精心設計精致化教育的實施環節、過程把握、信息反饋、階段調整，精心為不同年級、不同特點、不同發展階段的學生量身打造適合其個人發展的教育方式和途徑;“精細”更注重精致化育人理念在原則上的明確，制度上的完備和程序上的規范，這種明確、完備與規范的狀態并非是面面俱到、無所不包，而是更關注其原則性和關鍵點;“精品”即精致化管理的成果，精致化育人理念的初衷就是培養完整的人，應當注重典型事例、典型人物的實踐成果，不斷總結提高;“精益求精”即精致化管理的內涵追求，強調在精心設計、培養，精細育人環節、關鍵點、原則、規范的確立和遵守，已經精品意識提高的基礎上，仍要不斷追求卓越的更高要求，充分體現思想育人無終點，始終保持對個人發展潛能的不斷認知。
(三)學生主體“四性”理論與精致化教育理念的實現
筆者認為，學生作為精致化育人的重要主體，應當完成“四性”的認知和改變過程，即被動性、主動性、批判性、建設性，這四者之間同樣呈現出先后邏輯關系和個人認知發展特點的規律性。“被動性”即區分大學教育和高中教育的差別，學生應明確大學不同高中時期被動接受教育和管理的模式，大學教育的自主性逐漸增強，自我管理意識和能力急需提高。“主動性”即與被動性相對應，學生有意識的培養自身在大學學習、生活中的自主性和參與度，更多學會自我規劃、自我管理、自我服務，培養對問題的預判能力和解決能力，能獨自面對問題，自主解決問題;“批判性”即敢于表達自我、挑戰權威，在充分認知和研究學習的基礎上，對不合理現象、不適應個人發展的狀況有批判的意識，樹立批判的精神，大學的責任在于培養敢于領先時代，具有前沿思維，擁有獨立精神和完善人格的人，因此，這種批判性的倡導更是為了重建與創新;“建設性”即有意識的培養的鍛煉自己為改善環境、改革機制、改變弱點而提出具有建設性的意見，批判性的重建是對創新思維和創新能力的更高要求，要通過學生建設性的意見和建議，形成自下而上形成的反饋和建設機制，不斷完善精致化育人理念的成熟和發展。
三、精致化模式構建
筆者認為，精致化概念的提出既是管理范疇，又是文化、意識范疇，因此，將大學生思想政治教育工作中的精致化概念分為精致文化、精致思維、精致管理三大類。在精致文化中，將與大學生在校學習、生活息息相關的課堂和寢室作為精致化教育的兩大基礎陣地，將豐富和完善大學生個性發展和提升綜合能力的校園文化作為精致文化教育的重要抓手和有效途徑，由此界定了大學生思想政治教育工作中精致文化的外延，明確了精致文化的著力點和落腳點;在對精致思維框架的構建中，將管理學中的科學管理思維和人本管理思維相互融合，呈現相輔相成的補充關系。并將互聯網時代背景下，對創新思維的需要和培養作為精致思維的重要組成部分，站在現實基點，充分展望未來教育的前瞻性需求，真正做到大學生思想政治教育工作中的思維領先;在精致管理內容的確定上，提出規則管理、個性管理和痕跡管理三個方面。這一方面要讓大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁有堅定的理想信念，做中國特色社會主義社會事業和實現中華民族偉大復興的中國夢的堅決擁護者和繼承者，另一方面，要讓大學生充分挖掘和培養自身潛能，從自身實際出發，逐步培養個人的核心競爭力，提升個人綜合能力和社會競爭力。在規則管理和以深入輔導為方式的個性管理之外，還包括學生痕跡管理內容，旨在以大數據和大事件為依托，提高管理的預測性，逐步探索學生發展的規律性，服務于基礎科研，從而更好指導實踐。
作者：金建龍 單位：遼寧大學商學院
