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1簡析當代大學生的思想政治情況
從總的方面來看，大學生的思想是積極的、向上的、健康的，他們熱愛祖國、社會、共產黨，堅決擁護中共黨的路線方針，認同鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，堅決信賴同志的領導，對建設中國特色的社會主義充滿了信心。但是由于社會環境的復雜、生活經歷的過于單純，使當代部分大學生出現了對某些認識和行為的背離。雖然他們表面上是積極的，并且對未來還充滿了自信，但是他們嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，并且心理承受壓力的能力較差。加之現在的大學生多數是獨身子女，在家人的呵護下、良好的物質生活下，家人忽視了對孩子的思想教育，從而使他們淡化了吃苦耐勞、奉獻、團結、誠信、責任意識等，深化了以自我為中心的錯誤信念。大學生在當前多元化的價值觀念影響下，部分學生缺乏了精神的支柱，盲目的追求過高的消費以及物質享受，大大削減了學生的正確價值觀念。
2大學生思想政治存在的問題
2.1思想政治工作主要是以說教為主
當代高校中，仍然有大部分學校是采取單方面的說教進行講述思想政治；面對學生犯錯誤，只是一味的給他們講大道理，不管學生是否接受。但是當今大學生因為受到來自社會各方面的影響，已經將思想變得復雜化，并且大多數學生的叛逆心理非常的嚴重，單純性的說教教育是不會起到任何的作用。
2.2誤認在學專業最為實際
根據目前的情況來看，有很多的大學生自認為工科和文科是明顯區分開的，不論是學習哪一方面，另一方面的學業是可有可無的，并不需要過多的重視。尤其是針對工科學生，認為思想政治的學習是文科生的事情，和他們是不相干的，直接就忽視了思想政治對自己的幫助，致使學生形成單方面的掌握專業方面的知識。
2.3只為了服務于就業，淡化了理想
由于社會的現實和庸俗，導致了學生對社會時代現狀的錯誤理解，過于傾向實用化以及庸俗化，認為在大學學習專業知識純屬是為了畢業之后能找個合適的工作。如此低俗的想法，致使他們越來越淡化自己的理想，造成他們的精神的空虛。
2.4缺乏自信
現在的大學生不再像以往那樣自信，那樣的驕傲。因為他們認為，現在大學教育僅僅是為了幫助能完成三年或者是四年的學業，畢業之時能拿上畢業證安全畢業就行，根本不再出現精英式的教學模式。以往的天之驕子，現在已經變成了拿著文憑四處求業的平常人，讓他們根本就沒有時間提升自己的思想政治。
2.5缺乏自控力
對大學生的素質教育就是一種人性化的管理，要充分的尊重大學生的個性發展。校園內豐富的文化加、學校內各種各樣的社團活動，再也不是“死”學習。從大學生的生理方面進行討論，當代大學生正處在青春期的后期，對于控制自己的能力是比較差的，這是屬于一個該階段正常的表現行為，再加之一貫性的被動式填鴨式的教育方式，若是對學生一旦失去約束，那么控制就在所難免了。
2.6善于幻想，缺乏責任感
因社會環境和校園環境的干擾，大學生對自己的定位一開始就是錯誤的，錯誤的理解以及逃避的心理，部分大學生開始丟棄屬于自己的責任感，將自己沉溺于像網絡一般的虛幻世界中，無視現實的問題以及自己應付的責任。
2.7壓力過大，產生了心理問題
隨著社會發展的不斷加快以及競爭的日益激烈，生活在大學校園里面的學生們，表面上看上去是比較風光的，但是有誰知道他們所承受的壓力是無形的：社會、學習、家人、戀愛、就業等問題，越來越多方面的壓力，使他們心理結構不再是以往那么的穩定單純；缺乏自信的他們，加之面對的問題擴大化、嚴重化，導致部分的學生產生心理的問題。
3開展大學生思想政治教育的對策
3.1用真感情去教育大學生
總理曾經說過一句話：作為一名教師，首先就要有愛心，沒有愛心就沒有教育，因此，要加強對學生的關愛，用愛的科學理論去教育和培養學生，用健康的愛去滋潤和感化學生，用高尚的情操去培育和塑造學生[3]。當代大學生存在許多“疾病”，例如暴躁、冷酷、憂郁。復雜的情感生活，通常會因為遇到一時的挫敗而消極悲觀，又或許是因為自己的愿望和需要得到滿足而高興歡快；對于大學生的關注是體現真心的時候，也是思想政治教育的重要環節。面對當代大學生，情感的變化會影響他們的思想，因為情感具有形象化，它能操縱人們的心理，對外界的事物有著過濾或者是催化的作用。對大學生的教育運用真感情，努力進入他們的精神世界，因為只有了解了他們所想，才能與他們進行溝通交流，才能進行教育。
3.2加強德育教師的建設
對改進和加強大學生思想政治教育工作教師隊伍的建設，是做好新時期思想政治教育組織的保障[4]，這也是做好大學生思想政治教育的首要條件。當學生一走進大學的校門，思想政治教師就作為他們的“引導人”。引導學生在學校首先要樹立積極向上的價值觀、人生觀。老師作是思想政治的組織者、管理者以及主力軍。師資隊伍的建設，直接影響到大學生思想政治教育工作是否是能落到實處。因此，首先明確教師工作的定位和性質，發揮其主動性和積極性。在優化學生隊伍的同時給予教師一定的壓力，使教師們能真正的投入到思想政治教育中去。其次，加強師資隊伍的培訓，提升該隊伍的道德素質、思想素質、政治素質、創新素質等整體綜合素質，培養其愛崗敬業的精神，定期為教師開辦座談會，從而提升教師的業務能力以及解決實際問題的能力。最后，不斷的改善教師的物質保障，例如待遇和地位。從而使他們能安心的工作，成為新時期具有競爭力和吸引力的職業。
3.2加強以人為本的創新工作方法
對于思想政治工作的教育，加強以人為本，就是要以學生為主。在教育當中始終要強調學生的主體地位，這不僅是要在教育的事業中貫徹落實科學發展觀的根本要求，而且還是現代教育理論和實踐創新的重要成果[5]。因而，在大學的思想政治教育中，必須要堅持以學生為主，注重學生的主題地位，始終要做到結合學生、實際、生活等。唯有如此，對思想政治教育才能不斷的提升，并具有實效性、吸引力、針對性以及感染性的教育。與此同時，要加強改變教育工作的方法，將單一化的教育式變成多元化的教育式，盡量避免傳統式的講道理，不斷的適應社會的發展，拋開過時的理念以及不切實際的做法，從而創造出新的方式和方法，以便得到最好思想政治教育的效果。
3.3加強課堂對大學生思想政治教育的主導作用
思想理論是教育大學生思想政治的主要渠道，因此要加強思想政治教育的理論學科、課程、教材以及教師隊伍的建設，徹底的改變教學的方法。在大學中，哲學課程有著教學思想政治教育的重要的責任，在哲學的教學中，始終要堅持馬克思主義，運用鄧小平理論和“三個代表”重要思想進行武裝自己，使用正確的輿論去引導大學生，運用高尚的情操去塑造大學生[6]。至于其他的專業也要求教師做到言傳身教，以良好的品質、思想、道德以及人格去指引和幫助大學生做人做事。將思想政治的教育融入到各種各專業的各個環節中去，深入的發掘各個專業中的思想政治教育的資源，以便滲透到教學中去，教師在教授專業知識的同時還能將思想政治教育傳輸到學生們的腦海中，從而真正的做到教書育人，也讓學生在學習專業知識的過程中自覺的加強思想政治文化道德的提升。
3.4充分發揮校園文化樹立學生信心
在樹立學生信心方面，校園文化的潛在作用不可忽視，這也是加強學生思想政治教育的有效措施。校園文化，就是學校在長期的教育中所自制形成的體現本校的精神和氣氛，它居于潛在的滲透性。學校在發展的過程中多開展各種各樣的學術研究、科研教育、藝術文化等活動，陶冶學生的情操，讓學生的教學中去受到啟發并自覺性的去行動。因此，在校園這個大家庭下，根據學生不同的特點，具有針對性的為學生設計和開展一些精品活動，為大學生的發展和成長搭建合適的舞臺，完全做到有特色、有品質、有品位、有思想的校園文化。
3.5重新塑造大學生的形象，增強大學生的責任感
從學校的角度出發，要使學生真正的了解到自己已經具備了公民的意識和權利，同樣也就要具備責任的意識。要正確的對待和認識權利和責任之間的關系。當代大學生受到來自社會的各方面的影響，出現學生單方面的強調權利大于責任。其實，權利和責任是相互的[7]。大學生首先就要清楚什么是真正的成功。現在很多人認為金錢是衡量成功的標準。例如，貧困學生與有錢學生就不在一個平臺：他們沒有筆記本電腦、沒有太多的生活費、沒有名牌手機等；面對這樣的情況，：要么變得自卑；要么就奮力去獲得。但是有了這些物質就算是成功了嗎？不斷的反思成功的標準，并不是賺了錢就表示成功。真正的成功在于一個人有完善的人格和思想以及健康的體魄，有一份自己鐘愛的事業。大學生就要健全自己的理念，在實際生活中，面對各種各樣的問題不要退縮、逃避，要堅持自己的理念、承擔自己的責任，盡自己最大的努力去解決、去完成。
3.6注重學生的生活、身體，以及心理的健康教育
在新時期，幾乎所有的高效在發展和改革的過程中所面臨的一個比較重要的問題是大學生的心理素質的健康問題。加之面對近年來部分高校出現了學生的自殺行為、他殺行為以及情緒上的變態、讓那個的問題、面對社會上的交流出現了障礙等，使許多的大學生出現了心理上的負擔和問題。根據一些調查的數據顯示，大約有35%的大學生存在不同程度的心理問題，主要的原因是：考試的失敗、戀愛受到挫折等，使學生在學習上和生活上都出現了心理方面的障礙，體現出消極的狀態，從而失去信心和愿望，嚴重的學生就會出現自殘和輕生的行為。因而，教師要及時餓掌握學生的心理狀態，尤其是平時較為自閉的學生，應加強平時的溝通交流以及心理上的輔導，不僅能及時的幫助他們解決思想上和心理上的疑惑，從而降低悲劇的發生。因此，在大學生活里，尤其要重視大學生的心理健康教育的工作，盡早的發現和解決大學生的心理問題。從而讓大學生在新時期做一位積極、向上、健康的大學生。
