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摘要:思想政治教育一直以來都是我國高校教育領域的教學重點，目前，雖然高校思想政治教育體系正在不斷完善發展，然而在實際高校思想政治教學過程中仍然出現了思想政治教育工作主體匱乏、過程單向化、內容間斷化、途徑單一化等問題。為改進高校大學生思想政治教育工作，需堅持創新性、互動性、系統性、多元化原則，做到擴大思政教育主體范圍、注重思政教育雙項互動、增強思政教育內容連貫性、利用互聯網拓寬課程教育路徑。
關鍵詞:思想政治教育；高等院校；大學生
在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”在當今社會，思想政治教育對大學生的作用不容忽視。高校思想政治工作開展的成功與否，影響到當代青年大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成。隨著經濟社會的持續發展，社會環境發生著一系列變化，如何提升大學生思想政治素質、堅定政治立場、增強政治敏感程度、培養政治寬廣視野是高校思想政治教育工作者亟須思考的問題。青年大學生只有堅持正確思想政治觀念，走正確思想政治道路，才能成為又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。
1高校大學生思想政治教育工作開展現狀
隨著黨的的召開以及新時代中國特色社會主義思想的提出，大學生思想教育工作已經成為高校教育領域構成的重要一環。目前，高校大學生思想政治教育工作開展情況具體表現如下：
1.1思政教育工作主體
2018年高校師生思想政治狀況滾動調查結果顯示，對大學生思想言行和成長影響最大因素是思政專業課教師。在高校中，馬克思主義學院思想政治任課教師負責完成對全校各年級、各專業學生基礎的教學工作，為學生講授統一的思想政治理論課程。思想政治任課教師是當前高校思政教育的重要主體之一。除此之外，高校從事思想政治教育工作的主體還有隸屬于行政隊伍的輔導員群體。輔導員在日常生活中引導學生進行相關思想政治理論的學習，跟蹤學生思想動態，觀察學生思想轉變并調整學生的思想觀念，是高校思政教育中的又一重要主體。在發展預備黨員時，高校各級黨委對所在支部發展的預備黨員開展黨課培訓，進行思想政治教育，進一步強化了這部分學生的思想政治理論知識，所以各級黨委也是高校思想政治工作不可忽視的主體之一。思想政治教育本身作為一種意識層面上的教育，對于受教育者的影響應該是長期多元的而不是傳統單一的，加之思想政治教育內容本身內涵較為深刻，學生對其理解很難深入，以上幾大高校思政主體在實際工作開展過程中有各自的局限，這需要其他思想政治工作主體對學生進行更深層次的指導。
1.2思政教育交流形式
當前，高校思想政治教育工作開展的形式是以教師教授思想政治理論課為主，同時伴隨著相關系列講座、黨校培訓以及輔導員的思想政治工作等。無論是在思想政治理論課上還是在日常思想政治教育工作開展中，高校的思想政治教育重點主要放在思政工作如何順利開展上，很少注意到大學生的教育主體地位以及學生反饋的重要性。比如，在思想政治理論課上教師很少設置學生需要回答的問題，也很少布置課堂任務，課程結束后沒有用相應的調查問卷等方式調查學生的學習效果與意見，學生與教師間唯一的互動就是在期末考試中，學生答卷、教師批閱，而這種思想政治交流形式過于強調結果并沒有對學生學習過程產生積極影響，思政教育工作主體與大學生雙方缺乏互動交流，使學生作為受教育者的主體地位不突出。
1.3思政教育內容
高校對于大學生的思想政治教育主要局限在學校內、課堂中，在大部分高校思想政治理論課上，教師一人在講臺前授課情況居多，授課教師經常照本宣科，上課時以教材為中心，按照教材機械地講深奧的理論，很少與當下熱點時事相結合，尤其是在新時代思想政治教育內容有所更新，但教育方式與內容并沒有明顯變化，無法滿足學生對思想政治理論有更深入認識的希望和將其應用于實踐的需求。高校為了讓學生吸收更多思想政治知識，除基礎的思想政治理論課外，有時請相關老師與專家舉辦專題思想政治講座，如開展“不忘初心、牢記使命”主題教育、“兩學一做”教育講座等。講座時間一般在兩個小時之內，有限的時間內講解的知識只能有所側重，無法全面展開講解，不同的老師與專家不定期講解思想政治知識使講座主題之間很難做到連貫銜接。再加上高校思想政治教學規定的課時有限，教師如果在規定的教學時間內完成指定的授課內容就必須加快教學進度，原本需要更多時間講解的內容的講解時間縮短，學生對思想政治知識內容的學習呈現間斷化趨勢，思想政治知識的邏輯與體系在無形中被弱化與切斷。傳統的教育教學內容在新時代背景下明顯達不到思想政治教育的預期育人效果。
2高校大學生思想政治教育工作存在問題分析
2.1思想政治教育工作主體匱乏
目前，我國高校思想政治教育工作主體主要包括馬克思主義學院的教師以及專職輔導員群體，他們長期以來站在思想政治教育一線，開展高校大學生思想政治教育工作，教學方式傳統、教學渠道單一，缺乏思政教育創新性。高校思想政治教育缺少其他教育工作主體介入，工作主體匱乏，無法形成對高校思想政治教育工作者教育方式及教育效果的補充，受教育者不能接受到全面及時的思想政治教育，因此會降低受教育者學習的有效性。高校大學生在學習思想理論知識過程中，主要依靠馬克思學院的任課教師來完成思想政治知識的傳授，學生除了思想政治理論課之外，較少有其他學習思想政治知識的機會。而處于高校行政體系下的輔導員群體數量有限，學生數量過多，輔導員缺少與學生直接溝通的渠道，無法一對一地及時了解學生的思想動態、引導學生正確的思想方向。學校各級黨委在培養培訓預備黨員過程中發揮著重要作用，但每一批預備黨員數量有限，學校各級黨委的思政主體作用發揮具有局限性。在高校思想政治教育過程中，授課教師、專職以及學校黨委三大團體向學生傳播講解思想政治知識都有各自的局限與不足，這需要新的思想政治教育工作主體介入。
2.2思想政治教育過程單向化
大學生思想政治教育,是一個潛移默化的內化教育過程。教育的實踐并非像學科教育般的理論化教學,而是一種借由信息的交互來實現的一種影響性教育,通過積極的價值引導,使受教育者被熏陶出正確的價值觀及精神狀態。[1]受教育者對于思想政治知識的學習不是一蹴而就的，而是有一個過程，受教育者需要在理解知識、接受知識的基礎上進行反復思考與實踐，才會使思想政治教育達到應有的效果。高校在開展思想政治教育工作時，注重盡可能多地向學生灌輸思想政治知識，沒有重視學生的學習狀態與反饋，一味通過思想政治考試強調思想政治教育的結果，教育過程呈現出明顯的單向性，缺少教育工作主體與學生的互動以及學生的反饋過程。沒有因人而異地實施分類教育和指導,造成“一鍋煮”“一刀切”，內化效果不明顯；運用機械剛性的單向灌輸運作模式，不注重感知大學生在被動的接受灌輸中情感的波動和對他們的意見進行反饋,造成大學生對其只是表象的接納。[2]思想政治內容從傳播者講授到受教育者完全理解、從外化于行到內化于心需要一個較長的過程。在思想政治理論課授課過程中，教師以教材為中心，重視知識的講授，很少聽取學生的意見以及對學生可能存在問題的地方作出提問與引導，接受不到學生的課堂反饋。此外，由于全校各年級學生都需開設思想政治理論課，而馬克思主義學院的教師不像專業課教師對于各學院各專業的學生那樣十分了解，導致課間或平時思政教師與學生的非正式溝通減少，教師無法知道學生的上課需求及課程體驗。這些因素造成了思想政治課上學生抬頭率不高、積極性下降等問題。采取期末開卷考試的方式只能得到學生的分數，無法真正了解學生對于思想政治知識的理解程度。沒有受教育者的真實反饋，無法改進教學方式，也不能達到思想政治教育真正的育人效果。
2.3思想政治教育內容間斷化
各高校開展的思想政治理論課因為教學課時有限，教師在上課過程中只能講解重點內容，而對于一些學習內容會有所簡化或者跳過，學生在學習時可能會對銜接不連貫的地方有所疑惑。此外，高校舉辦不定期講座，講座主辦者事先很少和授課教師進行溝通，不知道學生已經掌握了哪些思想政治知識，這使講座內容與學生已有的思想政治學習基礎相脫節，學生學習的思想政治知識不成體系，學生可能很難系統掌握思想政治教育內容，沒有形成從“聽懂-理解-應用”的學習鏈。久而久之，學生對思想政治知識的理解呈現間斷化、碎片化趨勢。高校的思想政治教育以思想政治理論體系作為支撐，以立德樹人為基本原則進行。按照科學的學習方式，受教育者對于知識的學習應該是系統的、有邏輯的、內容脈絡清晰的，思想政治知識同樣遵循此規律。富有邏輯體系的思想政治知識有助于受教育者理解思想政治相關理論發展歷程以及思想政治在歷史進程中的突出作用，幫助受教育者深入理解思想政治知識的內涵與外延，將理論融入日常思考與實踐中。這種不完善的教育體系在新時代背景下明顯達不到思想政治教育的預期育人效果，需要高校思想教育工作者進一步研究如何才能實現思想政治教育知識真正根植于大學生心中、體現于行動上。
2.4思想政治教育途徑單一化
高校進行思想政治教育的途徑大致分為線上、線下兩種。當前高校思想政治教育的主要方式是通過課堂講授思想政治理論課，以線下授課為主。思想政治課程相較于其他課程來說更加抽象、難以理解，囿于傳統的教室進行思想政治教育無法激發學生新的學習興趣，無法使學生有效吸收與理解知識，單一的課堂教學也不能全面地講解豐富的思想政治內容，這需要另外一種更廣闊的平臺來彌補學生學習中缺少的知識，也需要一種新的高效的渠道激發學生對于思想政治知識的興趣?；ヂ摼W的蓬勃發展為思想政治教育提供了一條高效的教育路徑。在高校開展大學生思想政治教育工作過程中，思想政治教師將側重點放在課堂教學中，忽視了當前信息化社會網絡對于大學生的重要作用。思想政治理論的特點決定了其必須緊跟時展，根據社會變化作出相應補充與完善，這需要高校思想教育工作者順應時展潮流，避免一味鉆研教材而使教學途徑與時展相脫節。
3改進高校大學生思想政治教育工作的原則及解決對策
3.1改進高校大學生思想政治教育工作的原則
高校思想政治教育工作開展過程中，要堅持立德樹人的基本原則，樹立以學生為中心的教學理念，加強學生思想道德建設、提高學生精神品質、培養學生高尚情操，使學生深刻理解思想政治知識，并將其運用到生活實踐中，充分發揮思想政治教育的育人功能。
3.1.1創新性原則
在互聯網時代，高校思政教育可以參考借鑒互聯網學習模式。依托新型教學平臺與教學手段開展思想政治教育工作，與時俱進，避免教學內容與時展相脫節，發揮思想政治的導向指引功能，使學生明確思想政治教育在當今時代的作用。
3.1.2互動性原則
根據當代大學生特點，因人而異、有針對性地開展特色思想政治教育活動。要求將學生放在思想政治教育中的重要突出地位，提升學生在思想政治學習中的參與度，避免單項灌輸、填鴨式教學，增加思想政治教育的互動性與開放型。
3.1.3系統性原則
堅持思想政治教育體系化、系統化。通過對思想政治工作主體進行整合，對受教育者學習自主性加以指導，增強教學內容的連貫性，重視教育對象的反饋性，突出教學成果的改善性。完善高校思想政治教育過程，使教育教學、思考理解、實踐應用三者有機結合。
3.1.4多元化原則
高校思想政治教育應堅持多元化原則。設置多樣思政課程、增加多類思政實踐、開展多種思政活動，形成多元思政工作主體，提升思想政治教育活力，提高高校大學生思想政治教育的有效性。
3.2改進高校大學生思想政治教育工作的解決對策
3.2.1擴大思政教育主體范圍
目前高校思想政治教育主體還無法滿足廣大學生對思想政治內容不同程度的學習需求，需要拓寬思想政治主體范圍。除思想政治理論課授課教師、專職輔導員和學校各級黨委外，在教學過程中，應發揮其他學科任課教師的育人功能，鼓勵其擔起育人責任。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上說：“在持續提升思政課質量的基礎上，推動其他各門課都要‘守好一段渠、種好責任田’，與思政課同向同行，形成協同效應，明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業課老師制定開展‘課程思政’教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人。”尤其是各個專業課的授課教師，他們對本專業的學生更加了解，可以在日常課程講授中融入思想政治教育內容，在日常學習中提高受教育者的思想政治意識，這樣更容易增強思想政治教育的教育效果。同時，分團委、學生會、班級、團支部、社團等是學生管理工作、育人工作中不可或缺的學生組織,是大學生自我管理、自我服務、自我教育、自我監督的主要組織載體,在學生思政教育中發揮橋梁和紐帶作用。[4]思想政治教育過程對于受教育者而言是潛移默化的，從這一層面上來說，思想政治教育主體不能僅僅局限在學校范圍內，學生家長、社會團體以及紅色資源紀念館等都是思想政治教育工作開展的的重要主體之一，發揮著不可替代的社會作用。高校可以開展校外實踐活動，恰當利用特有紅色資源進行高校思想理論教育工作，使學生更加直觀、真切地感受到紅色資源的偉大力量及思想政治教育的重要性。
3.2.2注重思政教育雙項互動
思想政治教育只有用青年大學生樂于接受的方式傳播，才能縮短教育者與受教育者的距離，增強思想政治教育的有效性。“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”在全國高校思想政治工作會議上的重要講話充分說明，提高思政課質量和水平，是推動高校思想政治工作改革創新的關鍵。在思想政治理論課堂上，教師可以采取“翻轉課堂”等新型授課方式，鼓勵學生走到講臺前，針對某些思想政治理論或者感興趣的相關話題提出自己的見解及看法，教師對其點評與建議。或者定期將較簡單的課程內容交由同學負責，學生提前備課預習，課上為同學們講解，這同時解決了思政教育工作主體匱乏的問題。通過這種教學方式可以增加授課老師與學生之間的互動，提高學生的課堂參與率，調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，在思維的碰撞之中使學生對思想政治理論有自己的認識，形成自己的見解。除“翻轉課堂”外，還可采用表演主題歷史劇、開展辯論賽、主題演講等其他授課形式，教師應鼓勵學生參與到課堂教學活動中，融入課堂，讓學生自覺主動地“坐到前排來、把頭抬起來、提出問題來”。在參與中增強學生對于思想政治內容的理解，提高學生對思想政治課堂的新鮮感與期待感，彌補教師采用傳統教學忽視學生反饋、教育過程單向性的缺陷。
3.2.3增強思政教育內容的連貫性
思想政治教育特別是在網絡化條件下,學生群體在信息流動中所獲取的東西甚至超越教師,思想政治教育政策更新和信息滯后在面對信息流動中占主動地位的學生群體時,略顯被動。[5]這需要思想政治教育工作者對思想政治知識內容進行整合更新，及時添加新的內容，如黨的最新的理論成果、總書記的重要講話、國家最新出臺的相關政策等，使傳統思想政治知識與最新理論成果相結合，增強思想政治理論體系的連貫性，使學生真正理解思想政治內容在當今時代的現實意義，鼓勵學生閱讀優秀傳統文化經典、馬列經典，打下思想政治深層次理論基礎。同時，思想政治教育工作各主體之間要加強聯系，經常溝通教學進度與教學內容，各主體間密切配合，幫助學生構建思想政治思維框架、掌握思想政治理論體系。
3.2.4利用互聯網拓寬課程教育路徑
高校大學生群體大多是“90后”，甚至是“00后”，這些學生成長在互聯網環境中，習慣于通過互聯網查詢信息與資源，在當今社會，互聯網對于大學生教育有著不可忽視的作用。在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話,強調“要運用新媒體新技術使工作活起來,推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合,增強時代感和吸引力”。在網絡化背景下，各高?？梢岳没ヂ摼W資源，發揮互聯網優勢，在MOOC、超星爾雅、智慧樹等大學生網絡課程平臺進行互動式教學，學生不僅僅可以通過視頻學習思想政治知識，還可以隨時參與在線答題、在線討論等，在網絡上實現師生互動以及同學間的互動交流，學生的開放性思維得到啟發，也會加深學生對思想政治知識的理解。通過互聯網網絡學習平臺，學生針對自己的需求隨時查找自己想要學習的內容，使獲取思想政治理論知識的渠道不僅限于傳統課堂，拓寬了學生的視野，解決了課上時間有限不能深入講解思想政治知識的問題，滿足更多同學對思想政治相關課程的需求。
4結語
在新時代，高校思想政治工作者應緊跟時代步伐，提升創新性思維，了解新時代大學生的學習與思考方式，努力解決高校思想政治教育中存在的各種問題，提高思想政治教育的有效性，幫助當代高校大學生樹立正確政治信仰、堅定正確思想意識、走正確的政治道路，使之成為適應社會、適應時代的高素質綜合人才。
參考文獻
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[4]王東方,朱頎.關于改進高校思想政治教育的思考[J].教育教學論壇,2018(44):30-32.
作者:張悅 李洪山 單位:東北林業大學經濟管理學院
