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摘要：全球化和信息化對志愿服務和思想政治工作提出了全方位的挑戰，要正視高校志愿服務工作在組織方式、活動機制、活動形式和隊伍架構上出現的偏差問題。如何堅持以大學生為本，準確把握高校志愿服務育人功能，梳理大學生志愿服務作為創新思想政治教育途徑實踐方式的意義，提升思想政治引領功能，真正將大學生志愿服務理念融入思想政治教育實踐指導體系內。
關鍵詞：大學生；志愿服務；創新；思想政治教育
伴隨著志愿服務在我國的發展，志愿者作為前行者、引領者為社會做出貢獻，志愿服務逐漸成為廣大志愿者奉獻愛心的主要渠道，成為社會文明進步的標志。大學生志愿服務活動作為踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，是高校進行思想政治教育的重要載體。要正視高校志愿服務工作在組織方式、活動機制、活動形式和隊伍架構等方面出現的問題，確保從思想政治教育體系的實踐要求著手，真正將大學生志愿服務活動創新融入思想政治教育途徑實踐體系中。
一、將志愿文化教育深入推廣在思想政治教育教學和實踐中
高校要把志愿服務精神作為進一步加強和改進大學生思想政治教育的重要內容，在思想政治教育中統籌考慮，將現有的思政課程教學安排適當課時和模塊講授相關內容及開展實踐活動。要創編激勵大學生發揚志愿服務精神的相關教程，在教學研討和評價中增加宣傳志愿服務精神的內容。我們要幫助大學生加強“我奉獻，我受益”思想的深刻理解與認識，并且不斷在精神層面上鞏固深化堅定的志愿精神，不斷加大相關志愿理念的宣傳。在日常教育教學實踐中，高校應以加強樹立大學生“奉獻愛心，互幫互助”的服務理念，優化大學生心目中志愿文化的地位與魅力為目標，比如靈活的針對效果顯著、影響力較強的志愿服務活動進行學習探究，著重教育弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，并實踐運用于學校思政課程教學中。大學生志愿服務作為思想政治教育實踐活動有眾多呈現的方式，要立足于當下的社會現實背景，結合形式多樣的教學資料，從而能夠形成題材多樣、種類豐富的教育實踐活動。廣大的學生群體通過參與各種活動更加全面地了解社會，通過與不同性格、身份的人進行溝通交流，增強交往溝通的藝術，同時也能夠在各種事件的接觸和處理中發現自身所存在的問題，不斷改正并提升，最終形成更好的個人思想道德品質，作出正確的符合主流價值觀的選擇。這樣的進程既是把理想付諸實踐去奉獻的過程，也是大學生自身思想道德品質素養提高的過程。由此可見，當代大學生應當深刻踐行發揚培育志愿精神，將理論與實踐結合起來，不斷將自身優勢發揮出來，在青年中增強宣傳力度與認知度，以形成更強大的凝聚力與認同感，吸引更多的大學生群體立志投身于志愿文化的傳播與建設，同時提高自主參與的積極性。在充分利用廣播、電臺、報紙等傳統媒體的基礎上積極運用新媒體手段，將大學生志愿精神的指導教育作用發揮到極致。學校環境作為大學生活動成長的主要舞臺，更應重視校園文化建設，并在思想政治教育中積極挖掘各種志愿文化的教育內涵。
二、提高教師志愿服務理論研究與指導志愿服務實踐運用能力
1.教師要關注對志愿服務理論的研究。首先，充分實現實踐和理論的統一，善于發現參與志愿服務的學生們的服務緣由和動機，探尋服務中的規律。其次，高?？梢越M建由社會學專家、思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師、志愿服務指導教師、學生政治輔導員、志愿組織負責人參加的以實踐性研究為重點的專業化志愿服務理論研究隊伍。再次，高?？梢哉雇磥碇驹阜盏陌l展方向，從特定高度合理掌控發展方向并深入戰略性研究。憑借課題公布、學術研究、印刷出版研究成果等途徑，完成理論成果的輸出，并引領高校志愿服務工作更上一層樓，推動高校實踐育人的道路更加精彩絢麗。2.加強專業教師對志愿服務的指導水平。高校具有社會志愿組織所不具備的優秀的教育資源與師資隊伍，在教學過程中對大學生良好習慣養成、遠大理想信念的培育，自我成長中綜合素質的提升，具有強大的教育引導力量。高校教師為了在實際的參與中加固對志愿服務的理解與感知，提高自我指導水平，進而引導大學生志愿服務項目的開展，在與研究機構、社會組織等協調與合作的同時，加強教師自身實踐指導教育，使教育教學更具有針對性，所以在和其他組織合作時也加深了目前社會需求給予教師行業的認知感。3.加強大學生對參與志愿服務的實踐引導。在大學生思想政治教育的過程中，單純的基礎理論性教學只能夠簡單地讓大學生群體對思想教育內容有一個初步的理解，但若是想讓學生們真正自我提升，達到提高思想品德的目的，卻還有很長的路要走。這就要求相關教育者善于引導學生自主發展，“授之以魚不如授之以漁”，真正讓學生們在親身實踐中完善和提高自身的思想道德素養。高校教師是學習和教育任務的重要實施者和監督者，一定要在思政課教學實踐活動的進程中起到把控全局的作用，對節奏進行調節和駕馭，充分發揮自身的領導性和組織性。
三、創新大學生志愿服務思想政治教育實踐途徑
1.構建志愿服務實踐課程。目前大學生志愿服務僅僅是高校社會實踐活動內容之一，就從大學生思想政治教育來說具有一定的實踐教育意義。但從大學生思想政治教育的系統性來看，應將大學生志愿服務納入思政課的實踐課程體系之中。將日常開展的社會實踐志愿服務活動中的學習、認知與感悟的第二課堂學分轉化為適當的第一課堂學分，用以鼓勵大學生在特定時間內完成相關要求課時的志愿服務。同時采用線上線下課程的融合，通過志愿服務實踐課程、網絡課程（主要進行培訓、經驗交流、成果分享等）內容的學習，大學生結合自身特長、個人時間、服務類別、實踐學分等自主考慮所需的志愿服務線上線下的網絡與實踐課程的方向。這不僅有助于大學生的思想道德修養與服務理念認知的培育，并且能夠提升大學生就業水平與服務崗位的適應度。2.創新大學生思想政治教育的空間。高校大學生志愿服務活動長期開展，已然逐漸把踐行社會主義核心價值觀和道德規范體系作為其實踐之本，把從理論宣講的顯性教育和循序漸進式的實踐隱形教育相融合，營造了廣大學生在開放、互助、包容的形式多樣的志愿服務活動中，把個人的經歷、感悟與知行合一實踐育人有機協調，在一定意義上將大學生志愿服務作為實踐性思想政治教育途徑，使學生在志愿服務實踐中擁有優良的個人品德素養以及強烈社會責任感的社會公民。尤其在經濟社會發展中，當前高校人才培養發展的校內空間具有明顯的限制性。無論未來的大學生在社會的哪個行業工作，只要是有教育意義的工作場所都對大學生有所促進，都可以成為高校拓展補充人才培育實踐的空間。3.完善志愿服務評價和鼓勵制度。合理適當的評議與充足的激勵機制可以促進志愿服務對大學生的吸引與合力，能夠更好地引導大學生主動加入志愿服務，并更好地保持熱情和自主性。一是建立志愿服務思想政治教育檔案。高校針對大學生的評判準則和素質教育的趨向相符合，改變以往根據成績評判大學生思想品德狀態的機制，綜合制定涵蓋大學生參加志愿服務的狀態、心理認知、志愿行為和活動效果等豐富信息的志愿服務思想政治教育檔案。根據綜合性、變化性的檔案記錄，客觀實在地顯現出大學生品格素養、能力培育、個性發展的思想道德水平，把高校對大學生思想政治教育融入志愿服務活動中，引導大學生承擔起貢獻社會的義務與社會責任感。二是完善大學生志愿服務評判準則。在高校志愿服務中，科學系統的評價機制對吸引大學生參與、促進大學生服務水平、提升服務內涵起到關鍵的引導。完善評價機制要以志愿服務組織建設為依托，能夠經得起實踐的考核。高?？梢愿鶕髮W生參與時間、活動等級和活動效果賦予不同學分，計入志愿服務時長。大學生參加不同內容、不同等級、不同時間的志愿服務活動時，就可以得到不同學分的認定與評價。同時，為更好地提升志愿服務內涵，吸引更多的大學生參加志愿服務活動，高校應推廣更多的志愿服務品牌項目，給予志愿服務團隊或個人額外的支持與獎勵，充分發揮以點帶面、榜樣示范的作用，使評價機制轉化為更好地激勵政策，提升志愿服務對大學生思想政治教育的效果。4.豐富大學生志愿服務內容。緊跟時代潮流，緊貼時代關鍵詞和發展觀念，不斷將思想政治教育內容中新的活力和新的力量注入大學生志愿服務中，有助于創造志愿服務的實踐育人發展創新的條件。一是增加與學生需求、社會實際需要相適應的志愿服務內容。高校應當結合思想政治教育的要求，不斷了解并確定學生的具體需求，根據不同年級和學生人群，分析學生不同的特點以及學習的習慣與規律特點，科學規劃志愿服務內容，采取針對性分明的措施，不同專業制定不同的前景目標，對不同年級、專業和學生人群開展社會實際需要的志愿服務活動。二是最大化地利用社會資源豐富大學生志愿服務內容。在經濟社會不斷發展，滿足日益增長的社會實際需求中，高校應與駐地共青團組織、志愿者協會、基層社區等形成緊密聯系，抓緊當下時代潮流，使得高校志愿服務和社會需求趨勢能夠融為一體，從而實現供需平衡，不僅可以推動社會協調發展，還可以豐富大學生志愿服務內容。高校應該主動整合大學生志愿服務的組織與社會的接軌問題，最高效率的使所有資源優勢得到整合和最大化的使用，適當形成優勢互補的狀態，從而在校內外的循環聯動中形成對大學生思想政治教育的良性互動。5.建立志愿服務網絡共享平臺。網絡作為當下大學生普遍喜愛的便捷有效、使用廣泛的交流平臺，針對志愿服務的深入開展和大學生實際，結合大學生志愿者、服務對象、社會資源，讓志愿服務普遍地融入大學生日常生活，不斷構建大學生接受參與的，集思想教育、信息、志愿者招募、課程培訓、互動溝通、成效展現和認證評價等功效于一體的大學生志愿服務網絡共享平臺，即網絡化思想政治教育中心。大學生在志愿服務網絡共享平臺上就能夠了解當前思想價值導向，體會志愿服務的信息共享，并結合自身狀態主動參與志愿服務報名，進行相關技能培訓；同時還可以和曾經參與相同志愿服務的同學分享志愿服務交流體會。高校依托志愿服務網絡共享平臺學生參與志愿服務活動記錄、活動評價，實現推動大學生思想品德提升與志愿服務能力增長的思想政治實踐育人的融合。
參考文獻：
[1]陶然.試論大學生志愿服務“雙內核”精神[J].學校黨建與思想教育，2019，（20）.
作者:郝學武 單位:保定學院學生處處長兼團委書記
