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摘要:目前，高校紛紛開設職業生涯規劃課程，著重培養大學生的職業能力，但是卻忽略了學生的思想政治教育，這不利于學生全面、可持續成長。本人從職業生涯規劃中思想政治教育缺失的狀況入手，全面分析其原因，并提出改進的措施。
關鍵詞:職業生涯規劃;思想政治教育;改進措施
隨著社會的發展，大學生就業人數的增加，經濟大形勢的影響，就業問題日趨嚴峻。為了幫助大學生更好地就業，高校開設了職業指導課，其中包含了職業生涯規劃課程。但在培養學生就業能力的同時，卻忽視了對學生的思想政治教育。長久來看，是不利于學生全面成長的。思想政治教育作為傳統的教育手段，在世界觀、人生觀、價值觀塑造方面，具有極大的優勢，能夠幫助學生在未來職業發展中充分實現自我價值。
1存在的問題
1.1缺乏針對性教育，學生重視度不夠
在高等教育中，思政教育歷來是重要的篇章，但是在實際教學中，沒有針對不同專業、不同特點的學生開展，針對性顯得不足，跟不上學生的職業教育速度，同時學生自身也不夠重視。因此就目前的大學生職業生涯規劃課程來看需找準思想政治教育目標，使目標更加貼合大學生思想政治教育現狀及其身心發展規律[1]。
1.1.1自我認知不明確
自我認知是大學生職業生涯規劃中的重要內容，自我認知不明確會直接影響職業生涯規劃的準確性。大學生由于家庭背景的差異，學習能力的不同，有的同學對事物的認知和對自我的認知不夠明確。
1.1.2價值偏向
在市場化進程中，各種資產階級思潮泛濫，促使利己主義滋長。個別學生只關注眼前利益，傾向于金錢，不顧他人利益和長遠利益。在職業選擇上，過度追求職業帶來的經濟效益，不注重自身的成長和收獲。他們的首選往往是那些大城市的大企業，很少考慮這份工作是否適合自己，是否有助于自我發展。工作中缺少責任和擔當，一旦無法滿足其利益需求，工作積極性就會降低。追求利益，忽視理想信念和自我價值，非常不利于個人和集體的發展。
1.2缺乏良好的職業素養
大學生成功就業的前提，是自身具備良好的職業素養。良好的職業素養應該包括吃苦耐勞、認真負責、積極進取、抗挫折能力等內容。剛出校門的大學生，在這方面還是比較欠缺的。一些缺少堅定理想信念的人，在一些社會負面信息的影響下，逐漸迷失方向，滑入道德深淵，甚至做出損人不利己的事情，嚴重阻礙了大學生職業素養的提高。
1.3對思想政治教育的錯誤認識
個別學生認為高校思想政治教育就是那幾門課程的學習，死記硬背便可以應付考試。只有真正領會思政教育精髓的人，才會明白它對自身和對社會的價值。改革開放之后，我國發展日新月異，尤其是之后我國進入了新時代，隨著社會改革的不斷深入以及經濟、文化的迅猛發展，大學生對思政教育的需求更加迫切。高校教育工作者們，應該不斷完善相關理論，更新思政教育課、職業規劃課程的理論，注重理論聯系實際，做到緊跟時代，并在實施過程中不斷充實和豐富。如果思政教育只是為教育而教育，不能將學生的實際需求和理論結合起來，就會失去思政教育的價值?，F在的思政教育，雖然也有涉及職業的問題，本身過于理論化，老師講授又不能結合實際，顯得枯燥乏味，造成思政教育對職業的指導不強。例如，關于職業道德。先是介紹定義，再是相關理論，最后舉例說明，絕大多數教師都是按照這個模式來講授職業道德內容，這樣就使得職業指導課或思政課成了照本宣科的講解或者簡單的理論聯系實際。不管是形式還是內容都太過于傳統陳舊，無法有效觸及“00后”大學生的頭腦。如此必然會使學生認為大學職業指導和生涯教育也就是呆板的填鴨式教學，缺少新意，缺少理論聯系實際，慢慢地失去學習興趣，對自己的前途越來越模糊。“00后”大學生，思維比較活躍，頭腦里已經接受了大量信息，他們渴望獲得更多更新鮮的知識，對和自己發展息息相關的東西就會格外重視。例如，面試技巧、社交禮儀、工作環境等。如果學生長時間不能在職業規劃課或者思政課上找到自己感興趣的和需要的東西，就會產生厭學情緒和抵觸心理，久而久之便形成了與思政課相背離的現象，影響了思政課作為思政教育主渠道的主導作用。此外，當前的職業教育作為通識教育，不能夠做到針對不同專業進行側重授課的程度，同時，思政課和職業指導課交叉融合的內容還是非常有限的。
2改進的措施
2.1明確職業生涯教育的目標
2.1.1有德性
國家提出高校要以“立德樹人”為人才培養目標，“德”排在首位，人無德不立，引導當代大學生做一個有德性的人，是人才培養的重中之重。何為德性？有德性的人，應該是明白是非、嚴于律己的人。古人云：養大德者方可成大業。十八大之后，面對新的形勢，國家提出大眾創業、萬眾創新的發展思路，鼓勵個人全面發展、個性發展，為個人發展提供了廣闊的發展空間。任何一個人，不管有多大能力、多大貢獻，都要以道德為基礎，要以正道謀事創業，要有正念，要有正氣，要有正能量。不懷有私心，不能有敵意，不為功名利祿左右，不被各種誘惑吸引，擁有良知，能夠自律，具有優良的品格魅力。面對紛繁復雜的國際環境和社會環境，保持頭腦清醒，遇事不慌亂，能夠做出正確的選擇[2]。
2.1.2有理性
何為“理性”？遇事冷靜，不沖動，善于思考，事后總結，能夠客觀、冷靜、嚴謹地看待和處理問題，并且擁有自己獨特的判斷和思想。理性的人要滿足以下幾點要求。第一，有理想。理想信念猶如人生航海中的燈塔，指引著我們把握正確的方向。有理想，才有動力，有理想，人生才有目標，才能激勵著一個人不斷向前進。第二，客觀冷靜。社會飛速發展，各種新鮮事物不斷出現，各種思潮此起彼伏，面對這些情況，務必保持冷靜、清醒的頭腦，絕對不能人云亦云，不能隨波逐流。能夠理性地處理問題，尊重事實，適時總結反思，出淤泥而不染。第三，不患得患失。我們生活在一個現實的世界里，不能離開必要的物質基礎，但思想和心靈絕不能物化，絕不能因利而動，絕不能被金錢主宰。判斷是非的標準是對和錯，不是名和利，心中要堅守公平和正義。
2.1.3有責任
一個有責任的人，一定是一個對工作負責、對家庭負責、對集體負責、對他人負責的人，責任不是空洞的，而是實實在在的、具體的。第一，要有寬廣的胸懷，勇于擔當，熱心服務他人，服務集體，服務社會，成為一個具有服務意識的人。遇到不和諧的社會現象，不能冷眼旁觀，要勇于站出來，成為社會正義的構建者。第二，要有溫暖的家庭情懷。心中有家，尊敬、關愛家人，孝敬父母，忠誠婚姻，關心孩子成長。生活在這個社會上的每一個人都必須承擔應有的責任，責任是一種契約，是一種擔當，更是一種堅守和奉獻。
2.2階段培養
大學分為很多階段，學生的自身發展也是分階段的。大學階段主要分為新生入學階段、專業學習階段和畢業教育階段，不同的階段都有其特殊性，大學生的思想狀況、興趣特點、能力水平、認知水準等都大為不同。用正確的三觀來引導學生，用三觀的內容來充實思政內容，幫助學生正確認識自己，了解自己，發展自己，提高自身綜合素質和思想覺悟?？梢越栌霉沤裰型庀冗M人物的事跡教育學生，幫助學生塑造正確的生活理念和高水平的道德情操，將這些優良品質融入到大學生的日常行為中去，外化于行，內化于心。鑒于大學不同階段的情況，我們應該以學生的身心健康發展為前提，以踐行社會主義核心價值觀為主旋律，以中國夢為奮斗目標，進行階段性的教育。大一階段（新生入學階段），大學新生對很多事物都是無知的，顯得懵懵懂懂，沒有明確的方向和清晰的目標，對專業也不了解，對自己將來可能從事的職業更是一無所知，更別提自己的職業發展規劃了。但是大一新生擁有好奇心強、上進心強、可塑性強等優點，這個時候，對他們進行針對性強的思政教育非常關鍵。大二、大三階段（專業學習階段），這是一個自身綜合素質和專業素質提升的階段。主要是幫助學生構建專業的知識結構，為學生成才打下堅實基礎，同時也是樹立正確的職業觀、拓展視野的關鍵階段。職業素養決定著大學生畢業之后能否很好地適應工作，能否和同事友好合作共處，能否符合企業的要求，能否在社會上具有持續的發展力。可以說，職業素養決定著一個人的職業發展前景，起著至關重要的作用。社會各界應該積極開展思政教育系統性研究，將新時代中國特色社會主義相關理論同職業生涯教育相結合，成為一個有機的整體。各行各業可以根據自己的行業和崗位特點有所側重，或側重敬業，或側重誠信，或側重友善等，將優秀的道德典范引入崗位標準。最后一個學年為畢業教育階段。這個階段，大學生開始謀劃求職或擇業問題，這不僅僅是職業指導的事，更是思政教育發揮引導作用的時機。發揮思政教育導向的作用，為大學生擇業做正確的指導，幫助其樹立正確的價值觀，保持積極樂觀的心態，增強抗挫折能力，尊重所有行業和一切勞動崗位。鼓勵大學生自主創業，當前國家出臺了一系列優惠政策來幫扶大學生創業，大學生可以根據自身特點和情況去嘗試。在這個階段，要利用思政教育育人功能，對大學生進行創業教育培訓，在他們心中埋下一顆創新創業的種子，合適的時候就會萌發長大。讓他們知道前途是光明的，有很多選擇，只要自己發散思維，永不放棄，就一定有一片天地屬于自己。這樣的話，可以幫助大學生緩解因就業壓力帶來的焦慮。
2.3建立完備的教育系統
高校每一位教職員工都擔負著教育學生的責任，發動所有教職工，在每一個過程、每一個崗位、每一件工作上，進行育人工作，真正做到“三全育人”。構建教學體系、管理體系、服務體系三大體系。三全育人和三大體系緊密結合，促進學生成長成才，這才是以思政教育課為引領的所有課程教學的終極目標。
參考文獻
[1]李曉霞.韓亞超.“95后”大學生思想特點現狀探究[J].山西青年,2016(1)下.
[2]裴瀟蕾.高校思想政治教育與職業生涯規劃教育相結合途徑的探索[J].教育時空,2019(16).
作者:程偉超 單位:湖南鐵路科技職業技術學院
