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摘要:本文試圖對團體輔導在高校思想政治教育工作方面的運用進行深入探究，通過在思政課教學主渠道、輔導員工作室的主題活動、班級團體建設活動、特定學生群體的教育、學生黨建教育活動等各種途徑中引入團體輔導等路徑，進一步提升思想政治教育的親和力與有效性。
關鍵詞:團體輔導;思想政治教育;路徑
1引言
在全國高校思想政治工作會上，強調指出要培育理性平和的健康心態，加強人文關懷和心理疏導。在黨的報告中，總書記明確提出要“加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”。可見，這一精神要求全國各高校要深入研究如何結合心理健康教育，創新性地開展思想政治教育工作，以學生更能接受、更有效的方式方法進行引導，培養心理健康、心態積極、思想高尚的社會主義事業的建設者和接班人。
2高校思想政治教育的現狀
在家庭教育方面，他們大部分是獨身子女，是在兩代長輩們的寵愛與呵護中成長，家人為其妥善安排一切，缺乏獨立性；在意識形態方面，社會飛速發展，國家日趨開放，網絡日益普及，他們的世界觀、人生觀、價值觀在各種文化的沖擊下缺乏穩定性；在行為特征方面，他們以自我需求至上，但責任感與抗挫折能力不強，缺乏溝通能力，不善人際交往，團隊協作能力較差。面對這樣的教育對象，教育工作者應當努力探索新的更有效的教育途徑。高校思想政治教育相對枯燥，教育的有效性不強。據浙江省部分高校的調查數據顯示，有49.91%的學生認為當前大學生思想政治工作的方式方法“較多但無效”，有18.01%的學生認為“較少且無效”，即認為效果不好的學生高達67.92%；認為“有效”的僅占16.49%。[2]現代教育要求將學生擺在教學的主體位置，教育教學活動的開展要以教師為主導，以學生為主體；但是，事實情況恰恰相反，由于傳統“填鴨式”教學方法根深蒂固，師生角色的轉換相對比較困難，導致教育的有效性難以提升。高校思想政治教育的情感關懷與親和力有待增強。當前，高校思想政治教育還是以理論知識的灌輸為主，而對學生個人的身體、心理健康狀況關注程度遠遠不夠。而當前“90后”“00后”的學生，很難通過自我調節、自我排解等方式解決挫折與問題，更多的是會走入心理死角，不僅對個人的心理健康產生危害，甚至也有可能做出危害群體的事情，他們渴望得到老師與同學的關懷與關注。引入團體輔導，既能滿足學生在思想上的需求，也能滿足學生在心理上的需求，真正增強了人文關懷，使學生將來以更積極向上的心態服務社會。
3團體輔導應用于高校思想政治教育的必要性與優勢
團體輔導目前在各高校都一定程度上得到了應用，但由于發展時間較短，本土化程度不夠高，理論研究也不夠深入，技術運用也不夠熟練，因此還存在許多問題。能夠運用團體輔導的教育者數量非常有限，且專業化程度不高。高校中負責思想政治教育的基本都是輔導員，但是其中能夠開展團體輔導活動的非常少。以溫州職業技術學院為例，全院共有63名專兼職輔導員，其中僅有11名有心理咨詢師證書，占總人數的17.5%,且心理健康教育專業教師只有2人；班主任基本上為專業教師，既沒有心理咨詢師證書，也沒有經過專業化培訓，主要還是依托輔導員力量。因此既不能在數量上對所有學生進行全面覆蓋；且專業化程度又不高，很多輔導員自身只有理論知識，沒有實踐經驗，應用范圍不廣。近年來，隨著高校學生心理問題的檢出率逐年上升，思想問題與心理問題已經不能嚴格地獨立起來，而利用心理咨詢的技術——團體輔導，開展思想政治教育不僅非常必要，也非常切合學生的需求。團體輔導（groupcounseling）是指在團體情境中提供心理咨詢與指導，通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我、調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程。[3]在20世紀90年代團體輔導進入我國的這段時間里，其發展迅速并涉及各個領域，同時出現大量的研究成果。當團體輔導在高校大學生心理健康干預中不斷深入后，高校團體輔導的研究實踐也不斷增多，團體輔導的對象逐漸向正常大學生覆蓋，團體輔導的性質由治療性轉變為發展性，發展性團體輔導成為高校團體輔導的主要形式。[4]思想政治教育工作應求新求變，才能適應新的教育環境。而作為教育工作者，也應當遵循學生思想的變化及心理發展的規律，適應新的社會形勢變化，探索學生喜聞樂見的新路子與新方法。團體輔導的整體氛圍好，互動性強，是一種雙向甚至是多向的教育模式。團體輔導通過成員與老師間、成員與成員間的溝通與交流，既能得到幫助，又能幫助他人，形成助人自助的形式與相互支持的系統；通過經驗分享及團體輔導情境的烘托，能夠把學生的主觀能動性發揮到最大。團體輔導打破了傳統教師的刻板印象，教師走到學生中間，能夠拉近師生距離、親密師生關系；通過如游戲、情景劇等趣味活動充分引發學生的興趣點與動機，又提升課堂的趣味性與學生對于課程的認同度，起到良好的正向作用。團體輔導把有共同問題與困惑的學生集中在一起，與他們建立聯系、產生共鳴，減少了孤獨感與無助感。
4團體輔導應用于高校思想政治教育的路徑研究
大學生思想政治教育團體輔導是運用團體輔導的方式培養科學的世界觀、人生觀、價值觀，促進大學生的素質全面發展的一種教育實踐活動，是實現大學生思想政治教育目的的新方式。
4.1團體輔導應用于思政課教學主渠道，增強思政課堂的吸引力
思政課堂是思想政治教育的主渠道。將團體心理輔導技術引入思政教育課堂，既能夠擴大團體心理輔導對學生的影響范圍，使學生得到系統的、全面的團體心理訓練，又能夠豐富思想政治教育教育課堂的教學方法，提高思想政治教育課的趣味性，融洽課堂氛圍，發揮學生的主體作用，是一項有意義的嘗試。[6]思政課堂中引入團體輔導，增強學生的學習動機。大部分學生思政課的學習動機不強，從小學到高中“死記硬背”的政治課讓他們產生了嚴重的“偏見”。本課題組設計了《大學生思想政治教育工作方法調查問卷》，調查了我院共1000位學生，文理科及性別各占一半。調查表明，71.73%的學生對思政課不感興趣；62.64%的學生認為教學效果較差；74.21%的學生認為教學內容陳舊，教學方法死板；而65.13%的學生在“您喜歡教師采用什么樣的教學方式”問題中選擇了“采用團體輔導（游戲、情景劇、討論、案例分析）等互動教學方式”。運用團體輔導能充分體現教師的主導性與學生的主體性，提高學習動機，提升教學效果。思政課堂中引入團體輔導，可提高課堂教學的有效性。思政課的最重要的目標就是培養和提高學生的思想道德素質，也就是立德樹人。教師育人的主戰場就是課堂教學，如何發揮教學的有效性，提升育人效果至關重要。引入團體輔導，利用學生自身的家庭背景和不同的成長環境發掘不同的視角，體驗不同的立場，同學、師生之間充分互動、交流信息，探索自我，發現共性，比起填鴨式的灌輸知識更有效。同時，團體輔導能促進學生的自我認知更加全面，讓學生更加積極主動地進行自我改變，自律性更強。
4.2團體輔導應用于班級團體建設，增強班級的歸屬感與凝聚力
目前各高校均實施學分制與選課制，學生雖還是同在一個班級學習與交流，但是各班級基本已沒有固定教室，上課呈流動狀態；隨著專業方向的選擇，即便是同寢室也并未經常一起上課，因此班級管理功能日益弱化，存在凝聚力不強、歸屬感缺乏等問題。班級團體輔導是以團體心理輔導及相關的理論與技術為指導，以解決學生成長中的共性問題為目標，以班級為單位的集體心理輔導活動，在班級團體輔導中，學生通過主題活動和同學間的討論、分享，不斷認識自我、接納自我、提升自我，班級團體輔導對改善學生的人際關系，提高班級凝聚力也具有積極的推動作用。[7]在班級團體建設中引入團體輔導，增強班級成員歸屬感與凝聚力。開展如愛國教育、感恩教育、生命教育等內容的團體輔導，打破主題班會的“照本宣科”狀態，充分發揮主觀能動性，既有助于同學之間的有效交流，又富有趣味性，貼近學生心理。班級團體輔導主題容易確定，操作便捷，班級成員真誠、平等、無條件接納式的溝通產生強大的動力，促進成員間的互動，創造安全的團體氛圍；每個人既是“求助者”又是“助人者”，從講授式的單項教育變成雙向互動教育，從而產生心理與行為的改變，提高活動效率，提升班會質量。班級團體輔導是新形勢下創新高校班會活動的有效途徑，它既能增強班級成員的歸屬感與凝聚力，又能促進學生形成正確觀點、思路、看法，是開展育人工作的不二選擇。
4.3團體輔導應用于輔導員工作室，提升思政教育的精準化程度
當前，各個高校為了緊緊圍繞立德樹人的根本任務，統籌整合高校大思政隊伍力量，加強理論研究，為一線工作提供理論支撐、智力支持和實施路徑，為提升學校大學生思想政治工作質量水平，各個高校都成立了一批又一批輔導員工作室。輔導員工作室緊密結合大學生成長成才需求，圍繞工作中的重點難點問題開展工作與研究，如思政研究、學業指導、網絡思政教育、創新創業教育、就業與生涯輔導、學生資助工作、思政隊伍建設等專項工作開展豐富多彩的團體輔導項目，可以給學生帶來私人定制的精準化服務，更好地踐行因材施教。針對新時代新變化的教育對象，教育也要講“精準”，而依托輔導員工作室開展專項團體輔導就是精準化服務的一個重要舉措。如誠信教育工作室開展“誠信與我同行”系列團輔活動，讓學生認識到誠信在人際交往中的重要性；感恩教育工作室開展“感恩你我”系列團輔活動，提升學生的感恩能力，和諧人際關系；職業生涯規劃工作室開展“我的未來我做主”系列團輔活動，確立學生的發展目標，主動規劃未來；創新創業指導工作室開展“創業我能行”系列團輔活動，提升學生的創新創業意識與能力等。各工作室結合自身研究內容開展團體輔導特色項目，逐步建成機制健全、資源共享的實踐基地，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。
4.4團體輔導應用于特定學生群體教育，提升教育工作的有效性
注重把團體輔導與學生教育管理工作相結合，針對學生教育管理中出現一些問題，針對一些特定學生群體開展專項團體輔導。思想政治教育工作者經常與特定群體的學生進行交流，例如學生干部、貧困生、沉迷網絡的學生等，針對這些學生的特殊性與教育管理中存在的典型問題建立團體，如學生干部團體、貧困生自強團體、走出網絡團體等，定期開展團體輔導。學生干部在學生教育與管理工作中有舉足輕重的作用，不僅能在學生中起到榜樣引領的作用，更能協助輔導員、班主任做好各項事務性工作。設置領導力、成功自信心理、團體合作精神等項目，提升學生領導力的同時體驗成功喜悅、堅定奮斗決心，加強團隊合作精神，起到事半功倍的效果。貧困生是大學生中的一個特殊群體，家庭經濟條件的落后促使他們比較敏感、缺乏自信心、表達能力相對比較弱。相關研究表明，團體輔導可顯著提高貧困生的自我表露、自尊心以及心理健康的水平。針對貧困生，培養自信心、自立自強的人格、感恩的心等，讓他們擺脫自卑，找到自信，形成自強不息精神。通過團體輔導提升貧困生的關注度，促進他們從大學到社會的平穩過渡，提高對自己的認識度，進一步完善自我。
4.5團體輔導應用于學生黨建教育，增強黨支部的活力與吸引力
高校中的黨建教育活動一直以來給人的感覺是形式刻板，內容單調，缺乏吸引力，同照本宣科的課堂一樣，在一定程度上降低了黨組織的活力，使黨建教育活動的有效性大打折扣。輔導員可借鑒團體輔導開展“黨日”“團日”活動和組織生活會，讓廣大黨團員在寓教于樂的游戲中改變自己的思想和行為，自覺享受黨員權利，履行黨員義務，從而增強黨團支部的戰斗力和凝聚力，真正實現“長知識，促成長，作貢獻”。[8]針對不同對象開展不同的團體輔導活動。如針對學生黨員，可開展如“重溫入黨時刻”的使命感教育，回顧入黨的光輝時刻，增強黨員使命感；開展“我是支部一員”的責任感教育，明確義務責任，增強責任感與擔當；同時，開展支部為我過“生日”活動，予以黨員人文關懷，體驗支部為黨員過政治生日（入黨日），增強黨支部的吸引力。針對入黨積極分子，開展如“心中的榜樣”尋找心中黨員的榜樣，增強行動力的團體輔導活動；開展“訴說黨的光輝歷程”，以講故事的形式重溫黨的歷史；開展“我心中的歌”，通過歌頌黨的歌曲來表達對黨的熱愛，增強黨支部的活力。
參考文獻
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作者:溫盈盈 葉婷婷 單位:溫州職業技術學院設計創業學院
