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摘要：網絡時代，高校網絡思政教育工作既有機遇又有挑戰。高校應充分抓住大數據時代的契機，明確并提升網絡思政教育的話語權。完善網絡教育話語權方面規章制度，提高教師素養以便更好引導網絡話語權，全面構建良性話語網絡化互動平臺，創新高校思政教育話語的表達方式，豐富并拓展高校思政教育話語內容以及優化高校思政教育話語的傳播平臺等路徑，是提升高校網絡思政教育話語權的有效對策，能夠促進高校網絡思政教育的良性發展，充分發揮思政教育的正向引導作用，幫助廣大學生樹立正確的價值觀念，規范他們的網絡言行，全面夯實高校思政教育在網絡中的主導地位。
關鍵詞：大數據背景；思想政治教育；話語權；提升對策
2016年在全國高校思想政治教育工作會議中明確指出，要切實做好思想政治的各項工作，就應結合具體情況、針對具體問題，與時俱進，因勢利導。大數據時代悄然來臨，高校大學生作為主要網絡群體，不僅是網絡信息的共享者，同時也是網絡信息的者。［1］若不進一步夯實馬克思主義思想的網絡地位，便會被其他敵對思想勢力占領。對此，思政教育話語應積極搶占網絡陣地，占領網絡教育空間，這是當前各高校所面臨的主要問題，更是提高自身網絡思政話語權的基礎。
一、大數據背景下高校網絡思想政治教育工作面臨的困難
（一）多元化思潮沖擊
隨著網絡信息技術的飛速發展，每天都會產生海量信息。海量的信息、多元化的價值理念及思政教育話語同時存在于虛擬的網絡空間，并飛速、廣泛且自由的擴散著。但對于心智尚未完全成熟的當代大學生來說，無法及時分辨這些信息，容易出現價值觀偏離，失去正確的方向，陷入敵對勢力的圈套，這在大程度上給高校思想政治教育工作帶來了困難及挑戰。
（二）數據存在安全隱患
開放性的特點促使網絡信息信息傳播更加高效、快捷、廣泛，為高校大學生的學習與生活提供了諸多便利條件，但與此同時也為其帶來了相應的安全隱患。個人隱私信息在大數據背景下將變得不再隱秘，各種網絡詐騙案件頻繁發生，短信及電話騷擾等此起彼伏，網絡漏洞為犯罪分子提供了作案契機，利用黑客技術，能夠成功獲取受害人詳細信息，對大學生的人身及財產安全造成了嚴重的威脅。隨著當前電信詐騙案件的不斷發生，讓廣大學生對網絡空間的信任感日益下降，這也給高校網絡思政教育工作帶來了不良影響，阻礙了各項工作的順利開展。
二、大數據對提升高校網絡思想政治教育話語權的重要作用
（一）海量資源有助于更好地分析學情
高校大學生群體規模較大，以至于長時間以來對思政教學工作的研究始終無法全面掌握相應的數據，只能通過隨機抽樣的方法確立樣本數據，但這種方法會導致樣本與總體之間出現較大的差別，進而影響最終研究結果的精準性，往往做出的決定僅能單純地依靠整體上的認知，這將會使所作出的決策缺乏科學性。因此，應用大數據技術對相關信息進行智能分析，會直接顯示出數據當中的內在規律及發展形勢，能夠幫助高校思政教育更好地分析學情，從而做出科學合理的決策。
（二）新興平臺有助于拓展教育空間
高校思政教師是當代大學生的引路人，但由于日常教學任務重，群體性的思政教育又無法對學生產生較為深刻的影響，思政教育積極作用被削弱了。［2］對此，若將思政教育融入到網絡當中，就能深入挖掘學生日常網絡生活中的各種數據信息，有利于教師全面掌握學生的動態，同時利用網絡互動平臺，還能增進師生感情，促進彼此間的互動，便于開展思政教學活動，為教學工作提供了更加廣闊的空間，確保思政教育的整體效果。
三、大數據背景下提升高校網絡思想政治教育話語權的有效對策
（一）完善網絡教育話語權方面規章制度
完善高校網絡教育話語權方面的規章制度，是提升網絡話語權的根本保障，在大數據背景下，社會大眾呈現出多元化的思想，在復雜且開放的網絡環境中，想要確保高校思政教育的網絡話語權良性發展，就必須要建立并規范有關規章制度。對此，我國有關部門應結合當前實際情況，制定出符合國情的具體法律規定。同時，高校也應按照相關的網絡法律條例，建立系統化、綜合化、符合高校特征的管理機制，對高校全體師生的網絡言行進行約束和管理。
（二）提高教師素養，引導網絡話語權
在大數據背景下，高校思政教師所出現的共性問題是大部分教師對于網絡話語權認知較為片面，無法更好地引導廣大學生科學合理利用網絡話語權。對此，想要提升網絡話語權，關鍵是要提高思政教師的認知及網絡素養，強化教師的主導作用。首先，應做到與時俱進，全面了解與掌握網絡空間中的言行，充分意識到網絡話語權的重要地位及作用，教師應客觀評價自己，深入探索網絡話語及其行為背后所影射出來的價值觀及當代大學生的興趣與特點，進而及時調整教學方案，選擇合適的教學方法，因材施教，有效利用網絡話語及熱點話題，結合學生的興趣及特點實施教學，幫助他們樹立正確的價值觀念。其次，教師應改變傳統教學模式，突出自身的引導作用。隨著大數據技術的廣泛應用與普及，高校大學生獲取信息及言論的途徑更加多元化、平等化，因此，在這樣的開放空間中，思政教師應改變傳統教學模式及觀念，用師生平等的身份主動與學生進行互動，創建良好的交流環境，實現全面的雙向互動，徹底取代傳統灌輸式教學，在互動中幫助學生樹立正確的價值觀念，提升高校網絡思政教育的話語權。
（三）全面構建良性話語網絡化互動平臺
一個平等且互動性強的平臺，既能夠有效保障高校師生的良性溝通，同時還能更好地規范他們的網絡言行，從而推動高校網絡思政教育話語權的穩定發展。對此，高校首先應加強對校園網絡平臺建設，加大資金投入，構建主題性網站、校園官方論壇等平臺，與此同時，還要對各個網絡平臺實施規范化管理。在當前多元化思想浪潮下，網絡中經常會出現許多負面信息，網絡后臺運行管理人員應對這些信息及時監控與管理，切實保障平臺的安全穩定運行，并要針對社會中暴力事件、道德失范等不良現象進行公開探討，提高當代大學生的警惕性及思想認知。［3］此外，互動平臺還要制定信息反饋制度，讓高校大學生充分行使自身的網絡話語權時，能夠將所遇到的相關問題，及時匯報給教師，從根本上提升高校網絡思政教育的話語權。
（四）創新高校思政教育話語的表達方式
當代大學生對于新鮮事物往往有著更加強烈的好奇心，將會產生更加強烈的探索欲望，同時還有著一定的創造力及豐富的想象力，基于此，高校網絡思政教師應利用更加生動有趣且時代感較強的話語表達形式展開教育，讓廣大學生更樂于接受。思政教師應轉變傳統灌輸式的教學模式，要采取雙向互動的思政話語傳播形式來代替以往教師課堂教學中單渠道傳播的模式。［4］但與此同時也要需要注意，不要過分注重外在形式，而忽視了思政教育話語自身的內容及時代性。其一，思政教師應將蘊藏著社會主義核心價值理念的思政教育內容有效與網絡空間中各種各樣的話語表達形式相互結合，利用視頻、照片、動畫等方式加以傳播。其二，思政教師應積極運用與學生實際生活、校園生活及社會中的各種真實案例，高效運用網絡數據庫中海量信息，用事實來印證真理，提高思政教育話語的說服力，用理性客觀的話語觀點讓廣大學生在潛移默化中受到深刻的影響，從而幫助他們樹立正確的價值觀。其三，思政教師還要注重情感的積極作用，用蘊含感情的話語來進一步加強話語的友善性與親切感，充分表明自身的價值觀及堅定立場，讓當代大學生產生強烈的認同感，并在情感上產生共鳴。最后，思政教師應科學引導，與傳統教學中的知識灌輸有效結合到一起，建立一種平等、公正、自由、互動全新的師生對話模式。平等互動的交談方式充分契合了現代網絡空間中雙向互動的特征，也更容易被廣大學生群體認可和接受，能夠切實拉近師生間的距離，增進彼此之間的了解與情感，從而便于教師更深入全面地掌握學生真實情況及思想動態，真正做到學生成長道路當中的引路人。
（五）豐富并拓展高校思政教育話語內容
首先，高校思政教師應全面掌握網絡資源的開發及利用技術，向學生呈現專家學者針對社會熱點事件和問題所發表的正確言論及與思政教學內容有關的照片、視頻等，這些正面的素材有助于集中廣大學生注意力，引起關注。其次，高校思政教師應積極學習并主動借鑒網絡中的流行語。語言是實現話語權表達的主要方式，思政教育話語的創新既需要增加各種全新的素材資料、引進全新的思想觀點，同時還需要高校思政教師積極學習與充分利用網絡流行語，將當今時代的新鮮元素滲透到網絡思政教育話語內容體系中。比如高校網絡思政教師可將我國相關的政策及制度轉變成當代大學生日常運用及較為常見的通俗化語言，要網絡平臺中廣泛傳播，以此來強化網絡思政教育話語的吸引力，增強網絡思政教育話語時代感，徹底擺脫思政教育傳統僵硬、呆板、落后的內容。［5］最后，高校網絡思政教育話語內容應貼近大學生日常生活，將思政教學的基礎理論與廣大學生的精神及物質生活有機融合。網絡思政教育主要是以實際社會面貌為事實參照的，因此，就需要高校網絡思政教育話語應穩固的地根于實際生活空間中，努力解決現實生活中的各種問題。
（六）優化高校思政教育話語的傳播平臺
目前我國各大高校網絡思政教育當中的基礎性設施建設水平較低，話語表達的具體媒體作用被削弱，校園網絡建設存在諸多不足，并未真正構建校園官網網站，而這些不足嚴重影響了高校思政教育的網絡話語的進一步傳播及創新。高校必須積極構建并充分運用現代化網絡平臺，全面優化網絡思政教育話語環境。具體來說，首先應開通校園官方微博賬號與微信公眾號，建立豐富的話語傳播平臺。高校應積極將網絡平臺與思政教育有機結合到一起，最大限度地發揮出思政教育的引導、團結及服務等作用。此外，高校大學生應時刻在政治上保持敏感度，辨別敵對思想觀點，立場鮮明地展開正面交鋒。其次，高校應打造高素養、強技能的網絡思政教育團隊，積極培養網絡意見領袖。高校網絡思政教育團隊的教師既需要具備扎實的專業基礎理論知識，同時還要能夠熟練的運用網絡技術，這是提升網絡思政教育話語權的根本保障。網絡意見領袖主要指的是在網絡世界中，具有意見領袖引導作用的人，他們所發表的言論將會直接影響整個網絡輿論方向，這些意見領袖能夠得到廣大學生的情感認同及客觀認知。網絡思政教育話語權的提升要依靠各領域的網絡意見領袖，通過他們來逐漸靠近話語權中心，引領網絡輿論向良性、健康的方向發展。
四、結語
網絡話語權是互聯網時代下，人們平等自由發表個人觀點、表達主觀言論的權利，在大數據背景下，高校網絡思政教育的話語權呈現出多元化的發展趨勢，其教學工作也面臨著全新的發展機遇，但同時也存在相應的挑戰。要提升高校網絡思政教育話語權，就必須完善網絡話語權方面的規章制度，提高教師素養，構建良性網絡互動平臺，創新網絡思政教育話語表達方式，豐富網絡思政教育話語內容，優化其教育話語傳播平臺，這樣才能進一步突出思政教育的引導作用，發揮網絡思政教育的積極作用，幫助當代大學生樹立正確的價值觀，從根本上促進高校網絡思政教育話語權的提升，為思政教育事業的可持續性發展奠定堅實基礎。
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作者:徐向陽 陳云玲 單位:宿州職業技術學院
第二篇:高校思想政治教育供給側改革初探
摘要：高校思想政治教育作為我國社會主義意識形態領域的重要宣傳陣地，擔負著為國家培養思想政治教育工作者、宣傳黨和國家方針政策的重要任務，對我國意識形態安全負有重要責任。但是當前我國高校思想政治教育存在“供需錯位”、“供給”質量過低的問題，在經歷教育領域從“以教師為主導”到“以學生為主體”的轉變過程中，部分高校存在理解偏差，過分強調迎合學生需求，未能充分發揮高校思想政治教育的思想引領作用，尤其是在網絡技術迅猛發展的時代高校思想政治教育話語權仍有待提高。文章運用經濟領域的“供給側改革”思維，在考慮高校學生的需求基礎上，從供給主體、供給內容、供給形式、供給環境四個方面對提升高校思想政治教育精準供給、高效供給提出建議，從而使高校思想政治教育能夠為學生提供高質量、有引領作用的思想精品，更好地發揮思想政治教育的德育功能。
關鍵詞：高校思想政治教育；供給側改革；措施建議
一、概述
“所謂供給側結構性改革，是從提高供給質量出發，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經濟社會持續健康發展。”[1]高校思想政治教育是我國意識形態領域教育的重要組成部分，是黨和國家方針政策的重要宣傳陣地，擔負著幫助大學生形成優良道德品質的責任。高校大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們求新、求變，具有強烈的好奇心和探索心。而網絡的發展一方面為高校大學生提供了大量的知識內容以及豐富的形式手段，迎合了高校大學生的心理需求和精神需求，但是另一方面網絡信息紛繁復雜，信息參差不齊，大學生易被一些錯誤言論和思想利用，對于其正確的的思想價值觀念的樹立起著歪曲誤導的作用。高校在經歷了由“教師主導”到“學生主體”的改革過程中，一些學校缺乏辯證思維和理解偏差，過分強調學生的主體作用，迎合學生需求，出現高校思想政治教育供給錯位和供給端過分重量忽視質的問題，一方面導致思想政治教育缺乏精品、思想政治教育學科發展遲緩，另一方面也讓學生對思想政治教育理論課產生反感、厭學現象，這些問題使思想政治教育的思想引領作用大打折扣，對維護我國意識形態安全極為不利?；诖朔N現象，筆者在充分考慮高校大學生需求的基礎上，運用“供給側改革”思維，著重探討如何擺脫供給端低效質低現狀，從而更好地滿足學生的真正需求，實現精確供給、高效供給。
二、高校思想政治教育供給側存在的問題
思想政治教育在市場經濟發展過程中發揮著重要的道德調節作用，經濟領域的“供給側改革”同樣也會召喚著思想政治教育領域的相應改革，改變高校思想政治教育的低端無效，提供給學生更多的思想文化精品是當前高校思想政治教育需要解決的問題。
（一）高校思想政治教育供給主體單一
“思想政治教育者是思想政治教育的主體，在思想政治教育中承擔著重要職能。提高思想政治教育者的素質，充分發揮其在思想政治教育過程中的作用，是開展思想政治教育的基礎工作。”[2]傳統觀點認為思想政治教育主體僅為高校思想政治教育理論課教師，他們承擔的教書育人的重要工作，因此高校思想政治教育幾乎完全靠理論課教師的知識觀念灌輸，很少利用學生典型、社會知名人士講座或者開展學生喜聞樂見的德育活動來以榜樣示范的方式對學生進行思想政治教育。意識是客觀事物的重要反映，思想政治教育作為意識形態領域的有機組成部分，是我國經濟、政治、社會等諸多領域的反映，它涉及諸多領域和諸多主體。而思想政治教育的重要職能就是幫助學生掌握思想政治知識和品德規范，引導其思想品德與社會發展要求相適應，筆者認為凡是能夠發揮思想政治教育職能，對學生的思想意識有正確的引領和啟發作用的主體都可以成為高校思想政治教育的主體，高校學生的需求是多樣的，他們不僅僅需要思想政治教育理論知識，他們還需要學習生活的經驗和鼓勵以及今后職業和人生選擇等重大問題的指導和建議，因此改變供給主體過于單一，實現多元供給，多元共治來滿足學生思想上的需求尤為重要。
（二）高校思想政治教育供給內容量多質低
“思想政治教育的根本目的是不斷提高人們的思想道德素質，促進人的全面發展，為達到這一目標而進行的思想政治教育主要包括以下五個方面內容：世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法治觀教育以及道德觀教育。”[3]世界觀指引方向，人生觀實現人生價值，政治觀、道德觀以及法治觀是對當前我國經濟、政治、社會發展過程中產生的影響以及相關思潮的有效引領，通過這五大方面的教育，使人不僅處理好個人問題，而且能夠將個人與國家社會緊密結合，真正成為國家的主人?？梢钥隙ǖ氖沁@五大方面本身沒有問題，但是在高校進行這五大方面教育的過程中，要么過于重視理論宣傳教育，要么過于重視活動形式而忽視了理論和時事相結合，此外，高校也都適應國家和社會發展要求，積極開展黨和國家的“群眾路線”、“兩學一做”等系列講話活動，同時也著手開展線上線下教育活動，但是在高校投入的人力、物力、財力卻存在低端無效的結果，很多高校學生組織對這類活動要么走形式要么偏離內容要旨，活動開展很多，思想政治教育的素材案例作品很多，但是卻存在著重復使用、同質化甚至脫離學生實際情況和現實熱點的問題，因此所進行的思想政治教育既無新意又不能滿足學生需求，同時還浪費了大量的思想政治教育優質資源。
（三）高校思想政治教育供給形式死板僵化
大多數高校思想政治教育還停留在傳統課堂之中的單方面“思想灌輸”之中，還是那種“你說我聽，你寫我記”的傳統課堂，高校思想政治教育理論課的老教師受傳統僵化教學模式的束縛一時難以轉變，而且也缺乏新媒體使用的技能，課件制作以及課堂內容展示難以吸引學生興趣，調動學生積極性，課堂氣氛不活躍，使原本理論抽象的、遠離學生生活的思想政治教育理論課程更加為學生所厭煩。“思想政治教育活動豐富多彩、形式多樣，常用的除理論灌輸法外還有實踐鍛煉法、自我教育法、榜樣示范法、比較鑒別法、咨詢輔導法等。”[4]思想政治教育的方式方法并不缺乏，而是高校思想政治教育工作者忽視這些方法的使用，使思想政治教育的實際效用降低。
（四）高校過分迎合學生需求，缺乏對學生思想有效引導
網絡技術發展迅速，在給我們帶來豐富的知識，拓寬我們的視野，便利我們學習生活的同時也帶來諸多問題，由于網絡技術具有虛擬性、匿名性、即時性等特征，國家對網絡平臺的監管存在部分真空，一些人抱著“法不責眾”的心態在網上肆意宣泄，散布不是甚至違法信息，同時網絡也成了西方腐朽文化傳入的重要平臺，當前高校大學生心智尚未成熟，缺乏理智，容易被不法分子利用。部分高校為充分發揮學生的主體作用而走向極端，過分迎合學生需求，講求課堂形式而忽視對高校學生思想和心理方面的正確引導，使他們在復雜多變的網絡環境和社會現實中理智應對。
三、高校思想政治教育供給側改革的意義
有效解決高校思想政治教育過程中存在的問題有利于更好地為我國經濟建設和社會發展發揮精神引領作用，有利于高校思想政治教育科學發展、提升思想政治教育話語權，更為重要的是，能夠幫助高校大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，滿足學生知識、精神渴求，從而在復雜的現實和虛擬環境中明辨是非，堅持正確的輿論導向，從而實現人生價值。
（一）有利于優化系統結構，發揮思想政治教育的服務功能
“懂得了全局性的東西，就會使用局部性的東西。”[5]整體由部分組成，整體的功能發揮受部分因素的制約，整體的功能并不一定等于部分功能之和，“系統論的最優化原則就是要選擇最優的結構形式，使整體發揮出最大限度的功能。”[6]高校思想政治教育也是一件系統的功能，它不是簡單的高校教師對學生的思想灌輸，它受到諸多要素的制約，其中包括思想政治教育主體、內容、形式手段、教育媒介、教育環境等諸要素，因此實現這些要素的系統銜接和有效配合，有利于發揮高校思想政治教育的育人功效。同時思想理論是變革的先導，思想對經濟、政治和社會具有反作用，正確的思想意識具有促進作用，因此發揮思想政治教育的思想引領功能能夠我國政治經濟和社會提供精神動力和智力支持。
（二）有利于促進科學發展，推動思想政治教育學科進一步完善
對高校思想政治教育進行“供給側改革”有利于現實資源最優利用，實現物盡其所值，在每一個環節、每一個要素都能得到最優資源，從而實現實現高校思想政治教育各系統要素的有效配合，發揮思想政治教育過程中主體、客體、介體等諸要素的最大效用，形成一個高效運轉的思想政治教育路徑，在實踐中不斷和發展探索思想政治教育理論，促進思想政治教育科學發展，不斷完善學科體系。
（三）有利于滿足學生需求，實現高端精準供給“思想產品”
中國特色社會主義“供給側改革”不同于西方供給派所主張的“供給側改革”，它在強調供給的同時并沒有忽視需求的作用，供給與需求是一體兩面，不可分裂，而我們所說的思想政治教育“供給側改革”也是在充分尊重學生需求的基礎上考慮高效供給，為學生提供高質量的思想精品，實現供給與需求有限對接。因此高校思想政治教育“供給側改革”有利于提供優質“產品”，精準供給，滿足學生知識和思想需求，解決學生在學習、工作、生活中所面臨的思想問題，更好地適應現代社會。
四、高校思想政治教育“供給側改革”措施
高校思想政治教育“供給側改革”需要協同發力，多元參與，優化質量和形式，通過理論課教師、高校部門管理人員以及社會人士的共同參與，筆者在此從主體、內容、形式、環境四個方面提出相關建議。
（一）多元主體協同供給
1.理論課教師轉變觀念，提升能力
高校思想政治理論課教師是傳授思想政治理論知識，引導學生培養優良品德的主體，高校學生大部分時間是在教室中聽理論課教師授課，與教師接觸時間最長，因此思想政治理論課教師應該注重言傳身教，以自身的學識和人格魅力感染學生。首先需要理論課教師具有豐厚的理論基礎，既能夠將理論知識講透講到位，又能夠引經據典，密切結合當今時事熱點，在充分發揮學生積極性的基礎上與學生共同探討，讓學生覺得理論知識并不是那么枯燥，離自己的生活也并不那么遙遠，通過教師與學生的思想交流從而引導學生形成明確、正確的觀念，同時又能夠在今后的學習生活中將理論付諸于實踐。其次，教師的教學組織能力、語言表達能力以及多媒體運用能力也應該得到提升，高校應該對教師進行相關培訓，使高校思想政治理論課教師不僅僅是知識的傳授者更應該是思想的溝通者和情境的“表演者”，教師應該將理論知識與情境相結合，讓學生感同身受，將課堂藝術化。最后，應實現高校思想政治教育理論課教師年輕化，當前高校思想政治理論課教師大都在40-50之間，具有多年的從教經驗，這既是優點同時也是局限，這使這部分教師能以適應當前的學生思想特點和轉變自己的思想觀念，與學生存在一定的代溝，而年輕教師則適應能力強，與學生更能形成“亦師亦友”的師生關系。
2.發揮榜樣示范作用，實現有效銜接
高校思想政治教育供給主體并非僅僅局限于理論課教師，為更好的實現多元主體協同供給，使學生接觸到不同的主體，感受到的不同人物的經驗和心得體會，高校應該充分應用榜樣示范法，一方面可以通過宣傳高校學生感人事跡、好人好事等，為學生樹立貼近他們生活的榜樣形象，從而使他們更能夠受到鼓舞。另一方面，高校學生管理部門也應納入到思想政治教育主體中，通過開展豐富多樣的文化活動，與活動中融入思想政治教育因素，并通過他們的真誠服務以及耐心幫助讓學生感受到溫暖和關懷，從而自己在內心樹立服務意識和奉獻意識。此外，高校還應該請社會優秀人士來校講座，通過講授他們在學生時代中的迷茫和堅持，現在的成功和感悟，通過對學習、生活、社會工作等方面的介紹，讓他們更真切得感受到成功需要堅持，同時能夠讓學生獲取關于學習和求職的經驗教訓，有效規避高校大學生內心的迷茫，幫助他們樹立堅定的目標和信念。
（二）去粗取精盤活資源
1.精選實時熱點，構建系統內容體系
高校思想政治教育包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法制教育等綜合立體供給的內容體系，這些內容體系并非孤立的一部分，各部分相互影響，相互滲透，甚至有些內容存在交叉的部分或者從不同的視角看會有不同的看法，高校教師在授課時首先應該談論研究，將這些內容涉及的課程實現有序分配，不僅在內容上還要在側重點上有所偏重，這樣高校教師就可以減少不必要的講解工作，同時又能夠節省時間對一些關鍵問題進行系統講解，此外，這種避免重復講解的方式也不會讓學生厭煩，而是通過對一些值得探討的問題進行交流或是在一些共同問題上從不同視角探討得出不同的結論，可以調動學生的學習積極性。其次，由于高校思想政治教育既是對以往思想精華的繼承，同時又是對當今思想的創新發展，對當今問題的分析解決，因此，教師應該緊密聯系時事熱點，為學生提供真正有供給價值的信息，提升學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。
2.優化教學資源，提高資源質量
正像市場機制一樣，市場存在自發性、盲目性和滯后性特征，使得市場資源存在浪費的情況，高校思想政治教育資源也存在這種分配不當，資源過度消耗的問題。因此高校應充分調查估算合理分配資源，同時應該明確目標，思想政治教育學科的取勝不在于開發的教育資源的數量以及開展的教育活動的多少和“求異”，更不能夠以著作衡量一個高校的綜合實力，高校應該摒棄那種唯排名論，一切教學科研活動以排名為先的錯誤掛念，高校思想政治教育應該擺正位置，重視思想政治教育資源的質量，集中優勢力量開發思想政治教育方式方法和教學素材，實現線上線下資源實時滾動供給。最后，各高校應該打破隔絕狀態，相互學習交流，實現教學資源共創互享。
（三）豐富形式分層指導
1.分層指導，實行針對性教育
人們的認識是一個由淺入深不斷深入的過程，認識水平具有階段性和漸進性特征，不同年齡水平的學生對特定問題的認識和看法不同，因此高校思想政治教育不能籠統進行，本科生、研究生、職業院校學生的理論層次不同，認識高度不同，對知識、思想需求不同，因此針對不同群體高校應該做好事前的調查，通過數據分析不同學生的真正需求，從而實現高效供給。因此高校應該采用不同類型的教材、不同教育方式，甚至專業書籍的安排序列也應有所區別。
2.豐富形式，打造多元課堂模式
高校思想政治教育課程應該改變傳統“你說我聽，你寫我記”的僵化課堂模式，將探究式教學模式、專題式教學模式、合作式教學模式等應用到思想政治教育課堂，充分調動學生的參與積極性，實現教師與學生的知識情感實時交流。此外，高校還可以采用“翻轉課堂”模式，通過搭建微博、微信等平臺，老師課前生動有趣的微課視頻導入新課，引發學生思考，實現學生課前對知識的預習，而老師在課上則針對重點和難點進行重點突破，從而打通知識，實現情感認同。最后，高校思想政治教育不應該僅僅局限于課堂，可以通過開展豐富多樣的實踐活動，如實習、就業創業、暑期社會實踐等，讓學生有的選擇，通過學生親身實踐從而達到對學生教化的作用。
（四）完善制度優化環境
1.優化校園自然環境，體現人文關懷
德謨克利特認為人通過環境的熏陶、日常的鍛煉和教育而獲得“第二本性。”[7]荀子也曾說：“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色亦變。”[8]人的思想品德是在環境中形成和發展的，環境對人的思想品德形成和發展具有重要的影響，因此高校應優化自然環境，完善文體設施，為高校思想政治教育提供良好的學習生活環境。
2.挖掘高校精神傳統，實現思想滲透
高校應充分發揚高校傳承下來的精神文化，發揚優良的校風、班風、校規、學風和教風等軟文化。一方面高校可以開展豐富多樣的線上線下的“我愛我校”、“我知我校”等文化活動，讓學生自覺去了解母校的歷史文化傳統和精神文化，通過鼓勵優秀學生從而達到宣傳教育的作用。此外，高校還應完善體制機制，建立和完善對高校學生情況的信息調研制度和反饋實施監督機制，切實掌握學生思想心理狀況，對大學生的實際情況及時有效地進行反饋調節，防患于未然。最后，高校應該注重良好校規校紀，班風學風的建設，尊重高校大學生的主體精神并不意味著對大學生毫無約束，任意為之，“沒有規矩不能成方圓”，高校應注重紀律意識的宣傳和滲透，讓學生自覺遵規守紀；同時高校也應該為學生創建自由的表達平臺，通過營造學術環境、規范校園網絡環境、創建優秀校園文化環境為高校大學生提供自由的表達和創造的人文環境，在師生、生生之間的意見、思想碰撞中實現在校大學生知識情感的轉變和升華。
作者:鄭春林 單位:江蘇第二師范學院 江蘇省教師培訓中心
第三篇:高校思想政治教育與信息技術融合
【摘要】當今社會，科學技術發展迅速，在不同的領域中信息技術的發展與各生產要素和實體不斷融合，極大地推動了社會的進步和向前發展。在教育教學領域中，信息技術同樣也是起著重要的作用，將信息技術與高校思想政治教育的發展相互融合，越來越多地應用到了高校的教學實踐當中。信息技術在高校思想政治教育中的應用一方面拓寬了思想政治教育的發展空間和途徑，另一方面也為思想政治教育的發展提供了更多的可能。因此，本文從湖南高校的實踐出發，從當下信息技術與高校思想政治教育融合的現狀入手，逐一分析其存在的問題，并提出進一步完善湖南高校的思想政治教學的對策建議，以期為加強信息技術在高校思想政治教育中應用的廣泛推廣。
【關鍵詞】信息技術；高校；思想政治教育
1引言
在大學階段，思想政治理論課的教學對于大學生人生觀、價值觀、世界觀的正確養成有著重要的作用。當前對馬克思主義理論教學是對大學生進行思想政治教育的主要途徑，是幫助大學生在大學期間樹立良好觀念的重要一課。但是據筆者的調研發現，當前思想政治理論課的教學現狀還不容樂觀。因此，如何使思想政治理論課重新煥發生機，成為學生樂于學習并能夠起到重要提升的一門課程，是所有高校政治教育工作者面臨的亟待解決的問題。
2信息技術與思想政治課教學過程中存在的問題
2.1片面追求形式，缺乏對于實際教學課程內容的重視
在對有些教師的觀察中發現，部分教師存在對于多媒體課件過分依賴的現象，在上課的過程中通常在多媒體課件中配備了新穎的圖片，絢爛奪目的動畫效果，讓學生過度沉迷于這些內容而忽視了教學的實際內容。一般來說，在課堂教學中，通過對于多媒體教學手段的使用，能夠更好地突出課程內容，但終究只是一個教學輔助工具，太過追求華麗的表達形式不僅不會提高課堂效率，而且會在很大程度上分散學生的注意力，讓學生抓不住教學的重點。
2.2課程設置不合理，有些課程課件信息量過大
當課堂的信息量過大時，使用了多媒體信息技術輔助教學，雖然能夠體現出多媒體技術存儲量大的優勢，對于促進思想政治課創新，理論聯系實際，增強課堂吸引力方面具有重要意義，但是筆者也發現了其中存在的一些問題。例如，現在的許多教師在制作課件時，為了防止課程內容上的欠缺，在課件中添加了大量的與課程主體內容相關或不相關的內容，因此由于內容過多，教師必須加快教學速度，使自己預先設置好的內容都能涉及到。但是當大量的信息“一股腦”全部灌輸到學生當中，會造成學生一時難以全部接受，抓不住重點，從而嚴重影響了課堂教學的質量。
2.3師生之間缺乏互動
現代教育理論認為，在教學過程中，應重視學生主體的作用。傳統的教學模式下，老師一直是教學中的核心，但是作為思想政治課教學，重視的應該是學生的中心地位，逐步引導學生由被動向主動學習轉變，積極參與到思想政治課堂的教學中。思政課教學作為一種老師與學生相互認知的過程，應該是非常強調師生之間的交流與互動。因此，在整個教學過程中，教師應注重與學生的互動，通過提問、形成討論問題的小組等方式來提高學生的積極性。將信息技術引入到教學中，一方面豐富了教學手段和方式，但是也應該看到如果運用不當另一方面也同樣制約了師生之間的互動，減少了課堂互動的豐富性。
3湖南高校思想政治教育改革的對策建議
3.1堅持信息技術與傳統教學方式的結合，實現內容與形式的統一
改革當下湖南高校思想政治教育要從形式和內容上出發，首先在形式上，許多教師認為思想政治教育與信息技術結合就是要一改傳統教學模式的束縛，摒棄傳統的教學方法，完全突出教學方法的創新，將信息化教學完全滲透到教學中，但是這難免造成了教學的過分形式化，從而導致在很大程度上忽視了思想政治教育內容的重要性。因此，老師應該細化多媒體課件的內容，加強對感官上的視覺和聽覺的影響，傳達正確的教學內容。如果一味地忽視教學內容的有效傳達，沒有理論和系統的思考，教學的效果一般不會很理想。同時，在個別教師的思想政治教育課中，過分重視興趣和娛樂上交流，無法突出其思想和知識上的傳達，因此我們應該注重形式和內容上的統一。
3.2堅持信息技術與教學感情投入的結合，實現技術與情感上的統一
當下將信息技術與思想政治教育課相結合，在筆者看來是能夠充分發揮現代信息媒體技術的優勢，利用互聯網等現代手段實現多媒體教學，突破時間和空間的限制和阻隔。然而，從目前實施的情況來看，教育工作者過分重視了現代信息技術的應用，而忽視了與學生進行的重要性。因為本身思想政治教育課的特殊性，在上課的過程中，如果老師過分依靠從網上下載的課件或網上資源內容，照搬照抄，沒有具體問題具體分析，在很大程度上是無法滿足學生對于本課內容的實際需要，同時在授課的過程中，老師往往忽視了與學生的情感互動。因此，作為教育工作者的我們需要重視情感上的互動，這樣才能真正提高課堂教學的效率和質量，引起學生的注意力。
3.3堅持信息技術從課堂內向課堂外的延伸，實現課上與課下的結合
高校思想政治教育課的重要性不言而喻，作為祖國的青年一代，教育的目的不僅要讓他們學會知識，同時也應該學會做人，正所謂成才先成人。思想政治教育作為湖南省高校教學內容中的重要組成部分，在培養學生人生觀、價值觀、世界觀上具有十分重要的意義和重要性，同時它也貫穿于學生教育的全過程，是一項長期而系統的工程。思想政治教育的形式既可以是顯性的課堂式教育，也可以是隱性的滲透式教育，然而，就湖南高校思想政治教育課的現狀來看，課程開設時間較為有限，一方面不能充分地進行思想政治的宣傳教育，另一方面對于學生的內在要求也遠遠達不到標準。因此，思想政治教育工作者要充分發揮現代信息技術的優勢，利用現代信息技術來學習和研究思想政治的課外知識，比如是一些時事政策等，利用互聯網實現有用的信息資源的搜索和篩選，客觀分析問題，實現課內課外的思想政治教育學習的目的。
【參考文獻】
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作者:楊紅芳 單位:湖南安全技術職業學院
第四篇:高校學生思想政治教育工作協同機制研究
摘要：思想政治教育不僅是解決當代社會矛盾和問的主要途徑之一，同時也是處于二十一世紀新時期的中國的精神文化、文明建設的首要內容。目前，我國高校學生思想政治教育仍相對薄弱，思想政治的教育對高校學生的培養、教育而言還有較大的提升空間。面對新時期思想政治教育出現的各種狀況和困境，構建一個統籌協調有目的、有計劃、有組織的高校學生思想政治教育協同機制意義非凡，有著實際性的作用。
關鍵詞：高校學生思想政治教育;協同機制
一、二十一世紀加速思想政治教育向協同方向發展的必要性及其深遠影響
追溯中國過去的教育歷史，從由儒家的孔子提出的“齊家、治國、平天下”到近代孫中山提出的“三民主義”教育以及后來提出的“軍政訓政憲政”的教育理念，顯而易見，思想政治教育工作一直是中國不同歷史階段的一項重要工作。吉林大學的陳秉公教授說：“馬克思主義思想政治教育是人類思想政治教育發展的新階段，是以政治思想教育為核心與重點，思想教育、道德教育和心理教育共同推進的綜合教育實踐。”當前，在由所提出的中國夢的大背景下，各方都被鞭策，我們希冀通過共同努力實現中華民族的偉大復興。然而，鑒于我國的基本國情與人民的政治素質及思想水平，現實情景和這一宏偉藍圖還有一定的差距，因此無論是國家，還是社會乃至個體都急需一個以和諧、統一、科學為主旋律的思想政治教育政策。當下，隨著社會的急速變化，經濟的高速發展，在國際化培養背景下，悄然出現許多不斷沖擊高校學生價值觀的事物，更加復雜的人際和社會關系和復雜多變的社會的大環境也對高校的思想政治教育工作提出了更高的要求。當簡單直白的教育機構和其采取的教育方式在新時代的浪潮來襲之時明顯手足無措，一些高校缺乏有力的措施去應對挑戰。因此，一個更加符合現實情景的創新的思政教育課程的制定是十分重要的。為了將這一設想轉變為現實，有相當數目的研究者轉變了思路，之前把提高對學生的思政教育作為重心的方針已不再適用，確立協同教育理念以及建立，完善協同教育體系是當下推進思政教育工作的重點。“協同”，這個詞語的本義是指遵循一定的秩序，各個影響元素在“普通規律支配下有序的、自組織的集體行為”。根據廣大民眾的理解，協同是多方力量聚集起來解決多個問題，由于實際力量的增加，無疑可以更加高效地解決問題。從另一個角度來看，協就是協調統一，同就是共同。協同就是合理安排集體力量，共同合作。更加準確的解釋是，協同是組織并協調多個的不同職能部門或者不同個體，做到資源整合，調動資源，共同努力，使問題得到更加合理的節省時間，財力的解決方案?？茖W的協同工作機制，可以引領高校學生建立符合社會道德品德要求的人生觀、價值觀，從現實生活上、心理上，指導高校學生。當下高校學生處于學校的象牙塔，和社會接觸甚少，高校學生的人生觀、價值觀還未完全成立，面對社會的種種問題，思考方式還未定型。處于這種階段的高校學生的思想政治教育受諸多因素影響，不可忽視的因素還是社會和高校的共同作用。高校和社會科學地協調、聯系，對高校思政教育工作的展開裨益甚多。在這個協同的教育體制中，面對某一共同難題，我們可以調動兩方、三方，甚至多方的力量。像一個大型機器一樣，在協同的機制中，各個團體承擔了不同的任務，每一個任務都是至關重要的，每一個團體都在發揮著作用。在這個過程中，我們科學地協調了各個團體，使這個機器能夠高效地運作。眾人拾柴火焰高，眾人齊心問題解。在過去的一段時間里，針對推進思想政治教育工作的研究從未停息，各個高校不時探討，各大專家進行了相當數目的試驗，雖然我們有了一定的成果，但是推進思想政治教育工作，加速其創新還有漫漫長路去征服，現在工作的展開無疑遇到了溝壑。學校行政系統與教學系統分離管理，形成了“教學事務”和“學生事務”兩個界限分明的系統，導致專業教師和思政教育工作者缺乏溝通交流，一定程度上將思想政治教育從知識傳授中剝離出來，將“教書”和“育人”割裂開來，將“科學文化教育”和“思想道德教育”分離，最終導致思政教育在高校學生階段完全出現斷層，學生對思政教育不夠重視，導致思政教育達不到預期效果。面對當今新時期背景下的社會需求和國際化培養背景下，協同機制的構建對高校學生思想教育、政治素質水平的提高，以及學生人生觀、價值觀的培養有著重要的作用和意義。我們應當足夠重視思想政治教育協同機制的構建。它是促進高校學生思想政治教育調整發展的“催化劑”。
二、構建新時期高校學生思想政治教育協同機制的探討研究
一方的教學努力無法讓學生較好地接受思想教育，有了各方的共同努力，尤其是專業教師和思政教育工作者的共同努力，深入學生心理的各個方面角度，學生才會主動接受采納思想政治教育的內容。以前研究生和博士生導師只負責專業知識的教授，沒有給予思想政治教育工作足夠的重視，導致高校學生主要從公眾號的推送和各種新聞APP了解實事，思想政治教育工作的影響在魚龍混雜的媒體視角下逐漸淡化消失。多種原因造成現在的局面：一方面，高校學生在成長過程中，大部分精力放在學業上，導致其沒有時間和精力面對時事政治；另一方面，高校思政教育形式單一化嚴重，思政教育觀念較為陳舊，溝通機制未建立。高校思政教育工作的缺陷和上述兩方面的現狀密切相關。思想政治教育的方式僵硬，新時期背景下，缺乏高校學生感興趣的內容環節，極大地影響了高校學生對時事政治的興趣。思想政治教育不應該拘泥于課堂中，而是應該和多方面取得聯系，使教育工作跳脫出課堂，嘗試專業教師和思政教育工作者的協同機制，利用學校、實驗室的各類資源，將其協同起來，利用資源，在教育教學全過程穿插思政教育工作。導師帶領學生將高尚的理想信念落實在平時工作，思政教育工作者引導他們把對社會問題的感性關注上升到理性分析，幫助他們運用歷史唯物主義等政治理論的有關方法觀察、分析社會現，學習貫徹落實社會主義核心價值觀。楊詠提出：思想政治教育系統具體三大要素組成——人、組織和環境，而每個要素又包含多個二級要素，內部呈非線性特征。所以，在思政教育工作過程中，讓人、組織和環境協同、共同發揮作用至關重要，建立人與組織，組織與環境的統一協同機制，在機制的協調統一下達到人力資源和環境資源的合理配置和充分利用。人的主觀意識一定程度上受環境影響，充分發揮人對客觀世界的能動性，讓環境與組織兩個因素與學生生個體的有機協同是進行新時期高校學生思想政治教育的關鍵一步。對于中國來說，我們應該堅持馬克思主義的主導方向進行對高校學生的思想政治教育，傳承、發揚社會主義先進文化，契合實現人的全面發展的先進理念。
三、關于構建新時期高校學生思想協同教育機制的建議
正如人們普遍的認知，每個人的價值觀的建立與其成長環境有著密不可分的關系。在新時代，思政教育工作者的重心不應該繼續簡單地放在課程教育上，忽視協同創新理念；不能拿只鉆研課程，忽視人文關系。就協同的方面而言，我們應該對講課老師、學生組織、家長等和高校學生在日常生活中有高頻率接觸的群體的影響給予重視。專業課的教師、導師等只是傳授專業課知識，但對其所教授的學生的心理、生活以及政治觀念基本不了解，這使思想政治教育工作很難展開，專業教師除了“教書”的任務以外，也應當切實承擔起“育人”的作用，在教授理論知識時，給予高校學生的思想政治教育工作一些關心，深入了解每一個學生，真正做到點對點的了解，在專業課教育的實踐平臺上，因地制宜、因材施教，根據不同人才培養方向的具體要求，了解不同學生的家庭背景、思想情況、專業背景，根據具體情況采取不同的措施，或是通過自身行動，以身作則，以此提高一流學科學生良好的政治素質，培養一流學科人才的綜合能力。合力聯動，配合專業課教師在進行教授專業理論的過程中進行思政教育，幾句發人深省、言辭誠懇的言論，都對思想政治教育的推進起到潛移默化作用。在協同育人機制下，把思政教育滲透到學生的專業實踐中十分重要，千言萬語不如讓學生親自感受，在實踐中進行思政教育不僅提高了思政教育工作的效率，更提高了思政教育的效果以及效果的持續性。在世界要求國際化人才的今天，把能利用的資源整合起來，把現有的優勢發揚，對于思想教育工作的展開是很好的幫助。
四、結束語
思想政治教育工作協同機制的建立需要參考多方面的作用，從現實出發，展望未來。學校要注重在日常生活中對高校學生的思想教育的引導，學生在日常生活中體會、思考、反思，能產生新的認識。高校學生日常生活受到思想政治教育的啟迪，這離不開教育工作者對高校學生的關注和關心。教育工作者要盡可能地在日常生活中多接觸高校學生的，在隱性教育中做到言傳身教。新時期思想政治工作協同機制的建立和完善，離不開從多個方面展開思想教育工作的中心，利用寬廣的思路、多樣的方式、健全的體制、有趣的形式，建立一個體系完善、分工明確職能齊備的管理部門，各部門的相關工作做到統籌安排、職能明確、協調合作，形成明確、協調、完備的合作體系。學校要有計劃地聯系各大教學部門，將教學工作、社區服務工作協調起來，把專業理論老師和思政教育工作者協調起來，共同管理高校學生，共同探討學生思想教育工作，相互學習，竭力做到思想教育工作的共同發展，在保證提高工作效率和質量的前提下，穩步推進思想教育工作。高校在推進思想政治教育工作時，難免會遇到諸多外在因素來干擾思想政治教育效果，這些因素來源與影響不盡相同。所以，在實際推進時，要找到關鍵，分清主次，著手于事物的矛盾點和協調點，從馬克思主義哲學觀點出發，從辯證唯物主義的視角看待思想政治教育中所產生的問題，抓住問題本質，斬草除根。此外，高校應該組建部門或者機構，明確相關職能，提高有效資源的利用率，使其能最大限度地用于思想政治教育工作的推進和開展。
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作者:趙巖 李根 單位:吉林大學化學學院
