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摘要：當前我國初中生的品德教育是學生素質教育的基本內容，在過程中教師往往缺乏對不同學生個體之間的認識，單一的教學方法容易脫離實質性的教學內容。下面我們就初中思品教學在實施中存在的現象進行探討，并提出相對的解決對策。
關鍵詞：初中思想品德；教育教學；問題；對策
一、引言
現代化的社會發展，需要培養高素質的學生，初中時期正是學生樹立正確思想品德觀念的良好階段，在這階段中進行正確的思想品德教育，能有利于學生德、智、體、美、勞等諸多方面的發展。思想品德教育在初中階段的教學中是非常重要的，是對學生良好品德形成的啟蒙，是學生人品的構成的基礎，正所謂要成才先成人，所以，學校應該注重初中生思想品德教育培養，對過程中存在的問題及時有效的解決。
二、初中思品教師教學存在的問題與分析
1．初中階段思品教師的教學方法有待改進
初中生在學習的過程中思想品德學習通常由老師以灌輸方式為主，只能形成一味地死記硬背，缺乏過程中的靈活運用，傳統的教學模式只能讓學生感覺到課堂的枯燥無味，失去對于知識的獲取興趣，45分鐘的課堂感覺度日如年，根本沒有學習的積極性。另外，學習中的內容僅限于課本，不能在學生的生活、學習環境中得到應用，老師是學生的心靈導師，從老師的角度就將思想品德知識設定為一種抽象的事物，僅限于知識的學習，并沒有對于社會中各種事物和活動的有效結合，枯燥的教學模式也就失去了思想品德教育教學的根本意義，學習的主體也受到這方面的影響而降低了對于思想品德教育教學學習的積極性。
2．初中階段思品學科的任課教師的教學職業道德有待提高
通常情況下，思想品德教育從思想上就要比數學、英語、語文等主要學科來的不重要，往往和音樂、體育等并為一類，在真正的應試教育中由于傳統模式和傳統教學的安排很容易被人們所忽視，不僅僅是社會人員，不少教師、家長也存在這樣的認識，這就造成我們老師在教學過程中只是將課本知識進行簡單的闡述，沒有對于學科應有的責任和多方面的考慮，學生為了在學科中獲得更高的成績，在進行學習中通過死記硬背來提高自己水平，用來取得更好的成績，應付考試。
3．初中階段思品任課教師對教材知識點的難易程度把握不夠透徹
學校對于思想品德教育的認識不夠，雖然變換多次的考試方式，在開卷與閉卷之間不斷徘徊，通過這種模式的轉變，考試的內容和知識點也應該進行相應的改正，但是在調整的過程中，教師認識不到知識的重點和難易程度，很難對考試內容進行充分的分析，不能理解教改內容真正意義。
4．一部分思品任課教師忽視學生的個體差異性的存在
在思想品德教學過程中，學生是課堂教學的主體，由于環境、家庭、社會等因素的影響，每一個學生都是不同的個體，他們之間存在很多的差異，年齡不同、知識水平不同、生活環境不同、心理思想、價值觀念、思維方式不同，等等多方面都驗證著學生之間的不同之處。隨著現代化環境的發展，我們老師在教學設計中往往以自身的立場為出發點，為了完成教學目的，忽視學生個體差異，一味地按照死板的傳統模式教學，雖然完成了課堂的教學目標，但是沒有達到學生情感的發揮和自身思想價值的認識。
三、改進初中思想品德教學的對策
1．加強初中階段思品學科任課教師的專業技能的培養
教育是一個非常重要的工作，在里面包含著很多的學科，教師在其中有著主導地位。對于初中階段思想品德教學，主要的目的在于提升學生的素質和多方面的塑造人格，這是一個需要一直堅持的事情。初中生在這個階段這是受到良好行為灌輸的時期，對日后的生活、學習都具有很重要的作用，所以必須要提高對于思想品德教學的重視，加強思想品德教師能力的提高。
2．培養學生濃厚的學習興趣
學生對于學習都是有自己的思想和作為，如果對學科感興趣、愛思考就會從內心喜歡上自己學習，興趣對于初中生來說是最好的老師。正當的興趣和愛好是培養學生健全人格的基礎與關鍵。在教學中，我們老師應該利用自身的魅力，提高學生對于思想品德學科的興趣，可以和孩子們建立起良師益友型的師生關系，以老師的人格魅力影響、帶動學生的人格，以情感喚醒情感。在自己的能力范圍內，讓學生喜歡你，能夠接受自己所傳授的知識，這是最好的辦法，如果一個學生對老師的課堂有興趣，那么也就增加了學習的主動性，這樣就達到事半功倍的效果了。教師在教學的過程中要運用新鮮的教學方法，了解現代化初中生的心理特征，在知識講解中進行情景帶入，根據課堂教學中的內容設定特定的教學環節，更好的活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。如在講“統一的多民族國家”第三框題“實現祖國和平統一”時，我讓學生有感情地去朗讀臺灣詩人余光中的《鄉愁》，從朗誦中感悟、提升情感。在教學七年級“人生難免有挫折”時，我精選了《兩只青蛙》的寓言故事，說明名人、偉人、平凡的我們在生活的過程中總會遇到挫折，不同的態度對待挫折會有不同的結果。
3．加強教材知識積累，在課堂教學中滲透人文精神
當今時代隨著科學技術突飛猛進，人類知識日益迅速增加，社會變化日新月異，我們的教學內容、方式的變化也是隨處可見的，傳統教學模式已經不能滿足現代化的教學需求，運用新技術多媒體、信息平臺、新觀念的轉變都是非常重要的，教師在這個過程中必須要善于掌握新知識，學習新信息技術教學手段，并且在課堂中靈活運用，這也是時代的要求。比如：在課堂中融入一些現代化的網絡詞匯，讓學生在繁雜的學習中，可以產生對知識的興趣，活躍課堂氣氛。并且，在課堂中通過猜謎、故事、方言等針對自己擅長的方面進行更好的發揮，可以讓學生對于課堂學習產生更大的關注。教師需要善于學習、善于思考，能夠將知識更好地結合現實社會，充分地以生活經驗來引起更多的共鳴，更多地吸引學生的眼球，讓學習課堂充滿靈動性，讓學生在快樂中獲得知識，在快樂中成長。
4．教學的結果實行主體多元化的教學評價，提高學習成效
考試不是最終的教學目的，而是學生學習成果的一種見證，能夠對學習效果的好壞做出合理的評價，但是這也是非常片面的形式。在初中思想品德教學中，我們不能只通過成績來決定一個學生的好壞，還需要結合思想覺悟和實際能力綜合考慮。在進行初中思想品德教育教學中應該將考試與教學評價內容相連接，更好地提升學生的學習成效。通過對學生不斷地鼓勵與引導，讓學生更好地實現自我價值，提升自身的綜合素質能力。在實際的教學中通過對學生的認可和溝通，讓他們覺得自己是非常棒的，即使有時候回答得不對或者做得不對也應該給予鼓勵的目光，更好地讓學生認識到自身的不足，及時地改正與補救，最終能做出正確的行動。對于思想品德教育，不僅僅是課堂教育，還需要結合實際的生活不斷地積累，建立多元化的教學評價模式，將學生日常的思想品德行為都融入到評價的體系中，更好地幫助同學建立良好的習慣。
5．理性反思自己的教學，從而提高教學的有效性
一個合格的思品學科任課教師應該具有多方面的能力，不僅要懂得對課堂的把控，懂得對知識的傳授，還要有一定的經驗和對課堂教育教學的反思，憑借教學中的不足，不斷地進行深入思考，獲取更多的實戰性的有力經驗，這樣教師的專業成長才會迅速與成熟。初中思想品德教師能夠進行自我反思與評價，不僅有利于對學生的教導，還能有助于師生共同進步，共同成長。
四、結語
綜上所述，初中學生的思想品德教育在青少年時期是非常重要的，但在現階段的教學中依然還是存在很多的問題，如：學習課堂枯燥無味，學生的積極主動性不高等。所以，教師必須要認真區分、尊重學生的不同層次，利用現代化的教學技術，提升課堂的趣味性，與實際相結合，更好地培養學生思想品德素質。
參考文獻：
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作者:蘇映雨 單位:福建省福安市實驗中學
第二篇:初中思想品德教學中微課的應用
摘要：現在是一個“互聯網＋”的時代，網絡已成為人們生活、工作、交際、娛樂的一部分。在信息化浪潮的推動下，“微課”應運而生，且廣泛應用于各學科的教學中，以其共享、交互、短小等特點深受師生的青睞，同樣也吸引了思想品德老師的高度關注，就此展開探討。
關鍵詞：微課；初中思想品德；探析
至今為止，“微課”并沒有一個明確的定義，但達成一致的觀點是：微課是以視頻為教學載體，呈現的是課堂教學中的某個重點或難點。微課盡管短小精悍，視頻基本不會超過10分鐘，然而其中囊括的內容卻是完整的，非常有助于培養學生的自主學習習慣。根據思想品德這門學科的特點，筆者認為，將微課應用于思想品德課堂教學是一種新的嘗試，將核心知識點通過簡短的視頻呈現出來，無疑是對網絡教學資源的充分利用，當然，對老師把握教學節奏也提出了新的挑戰。
一、利用微課幫助學生養成預習的好習慣
新課標提倡的自主學習，最基本的一項內容就是預習。借助微課來培養學生的預習習慣，這種教學理念與翻轉課堂一致，老師首先給學生提供視頻，以此作為預習的學習資源，學生帶著預習過程中遇到的難解問題走進課堂，于是，課堂不僅僅只是一個“教學”場所，而是轉變成了探討問題、尋找答案的場所，若想讓學生提出有價值的問題，就必須進行課前預習。老師要做的是精心梳理教材，立足于學生的學習現狀，將重點、難點、容易混淆的知識點制作成微課視頻，上傳至網絡平臺供學生下載學習。以人教版思想品德八年級下冊《消費者的權益》為例，筆者制作好微課視頻后，將其上傳至校園網，要求學生下載預習，反復觀看，記錄下視頻中的不明之處。之后的思想品德課堂上，筆者通過提問的方式檢查學生的預習情況，發現學生幾乎都能掌握消費者享有的權益類型、消費者權益的概念以及維護自身合法權益的方法，因此，對這幾個問題筆者一帶而過，不做重點講解。為了讓學生更加深入地了解有關消費者權益的相關知識，筆者又列舉了這樣的例子：某個消費者貪圖便宜，買了假冒偽劣產品，由于花費較少，所以消費者覺得通過法律途徑來維護自身合法權益耗時耗力，不值得，于是作罷，不再追求。那么，消費者的這種思想是正確的還是錯誤的？學生結合自己的生活經驗爭先恐后地發表不同觀點，并闡明各自的理由，在課堂氣氛極為高漲的時刻，筆者抓緊時機向學生普及了“3•15”國際消費者權益保護日的知識，繼而又引起了學生的激烈討論。學生通過預習，找出疑難困惑，在課堂上集體討論，促進了自主學習習慣的養成。
二、利用微課提高學生的合作學習意識
多年以來，以老師“講”為主的教學模式隨著微課的廣泛應用被徹底顛覆，課堂教學迎來了新一輪的創新。素質教育理念下，鼓勵互幫互助、合作學習，為此，老師應善于利用微課這一現代化的教學工具，盡量縮減不必要的講解，把教學重點放在學生的合作學習方面。由于時間所限，微課視頻不可能囊括一堂課的所有內容，因此，老師應該將重要的、難度較大的知識點放進微課視頻中，將學生的合作學習和微課教學高度統一起來，讓學生在積極互動中進行鉆研和探究。以人教版七年級下冊思想品德《法不可違》為例，這堂課的教學難點在于讓學生理解犯罪和違法之間的相同點與不同點。為此，筆者將這方面的內容制作成微課視頻，直觀地為學生呈現了違法與犯罪兩者的關系與本質區別。當然，僅憑觀看視頻只能從理論上區別違法與犯罪，沒有實際案例的支撐，學生對兩者的理解仍然停留在表層。為了讓學生將所學知識與實際生活聯系起來，筆者播放完視頻后又將學生分成幾個小組進行討論，列舉社會生活中出現的真實案例，或者利用互聯網搜索違反、犯罪的案例。借此實現了合作學習模式與微課教學的相互統一，既節約了課堂時間、簡化了教學環節，又獲得預期的教學效果。
三、利用微課培養學生的自主探究意識
根據新課標對初中思想品德的教學要求，老師應重視學生運用知識、獨立思考、探究問題的能力。教學活動中，老師的角色是“引導者”，真正要做的不是向學生灌輸課本知識，而是通過各種方式突出學生的主體地位，組織各種形式的探究學習。微課實際上是把抽象、難懂、復雜的問題分解成一個個小的、直觀的、易懂的知識點，深入淺出、生動形象，與初中生的性格、認知特點相符，而且目標相對集中，更容易被學生理解。學生是一個個獨立的個體，他們的性格、愛好、認知、學習能力各不相同，一位老師面對整個班級的學生，很難實現真正意義上的因材施教。而微課可為學生提供個性化、針對性強的學習方案，學生完全可以結合自身的學習習慣、知識的掌握情況來選擇重點學習的內容，可通過反復播放視頻的方式來鞏固自身的薄弱之處，強化對知識難點的理解，利用視頻的回放、慢放、暫停等功能，可以靈活調整自己的學習方式，實現個性化學習，從而彰顯出自身的主體性?？傊?，微課的設計應該緊扣思想品德課的教學重點與難點，為學生清晰呈現學習目標，結合初中生的年齡、認知、思維特點整合網絡教學資源，將難懂的問題簡單化、直觀化、形象化，讓學生一目了然。另外，老師應不斷提高自身的計算機水平，學習視頻軟件的使用，為學生制作美觀、簡潔的微課視頻，豐富課堂內容、創新教學形式、優化教學現狀，幫助學生實現身心的健康成長。
參考文獻：
［1］孫邑.初中思想品德“微課”設計的“三性”［J］.中學教學參考，2015（30）：72.
［2］魏紅.運用微課教學助初中思想品德課堂增光添彩［J］.中國教育技術裝備，2016（9）:110-111.
作者:胡建軍 單位:西藏昌都市卡若區第二初級中學
第三篇:初中思想品德研究性學習實施途徑
研究性學習是指學生基于自身興趣,在教師指導下,從自然、社會和自身生活中選擇研究專題,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在思品課教學中運用研究性學習,對調動學生自主學習的積極性,培養學生的創新精神,增強其社會實踐能力等方面,都具有重要的作用。初中思想品德實施研究性學習,必須尊重學生的身心發展規律、知識體系和接受能力等特點,引導學生主動探究,從而促使學生自主學習,培養其主動參與、收集、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力,促進學生實踐能力的增強。這里就初中思想品德研究性學習的實施談幾點認識:
一、明確初中思想品德教學過程中研究性學習的目標
《思想品德課程標準(實施稿)》指出:“思想品德課程應致力于學生良好思想品德的形成和發展。思想品德課程應重視提高學生的品德修養,使他們逐步形成良好個性和健全人格,促進德、智、體、美和諧發展。”初中思想品德研究性學習目標的確定,必須以這一總目標為指導,注重學生參與學習過程,重視學生的親身體驗和實踐,體現以下幾方面的內容:1.培養學生熱愛祖國的思想感情和良好的道德品質;2.培養學生發現問題和解決問題的能力;3.培養學生收集、分析和利用信息的能力;4.培養互相協作精神;5.培養創新精神,增強實踐能力。
二、初中思想品德研究性學習實施的途徑
初中思想品德研究性學習的目標是實施思想品德研究性學習的導向和歸宿,其途徑是多種多樣的,但必須根據學生的年齡特點和思想政治的學習特點,堅持自主性、過程性原則,循序漸進,不斷提高,切忌拋開學生實際,好高騖遠。具體的途徑是:1.立足教材,提出探究性問題。往往經歷先由老師引導、學生展開討論、最終實現學生自己提問,自己討論解決的過程。教師、學生共同作為課程資源的開發者,在師生互動中研究文本,發揮文本的作用。2.立足教材,由課內向課外延伸。教材中有很多問題,往往在課堂上解決的不夠徹底或無法解決,必須憑借生活經驗或通過查閱資料才能解決,教師要設法引導學生通過課外查閱資料、收集信息,通過交流,研究解決課堂上留下的問題。3.從學習和生活中提出問題。思想品德學習資源無處不在,因此老師要引導學生結合生活實際,選擇研究問題,制定研究計劃,成立研究小組,寫出研究報告。引導學生從校園小課堂走向社會的大課堂,使思想政治學科真正成為與生活密切相關、學生愛學的課程。
三、開展研究性學習應注意的問題
1.充分發揮老師在研究性學習實施中的作用。有些教師在學生的研究性學習中,僅僅是組織者,缺乏適時的、必要的、有效的指導。在實施過程中,要讓學生從研究中有所收獲,教師的指導是十分必要的。要給學生留有足夠的時間,及時了解學生遇到的困難,充分相信學生,幫助學生樹立自信心,為學生提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索,要通過多種方式爭取家長、與學生一起開發利用可供研究性學習的校內外教育資源,引導學生質疑、探究和創新。2.研究性學習要正確處理課內與課外的關系。在研究性學習中,提出問題和討論學習兩種方法主要是在課堂上進行,其他調查訪問、專題研究、收集資料等方法可以在課外時間和節假日進行,而且周期較長。其中特別要利用好節假日,如在春節規定課題讓學生進行研究。3.要循序漸進。實施研究性學習的最終目標是充分發揮學生的主體作用,促進學生由“要我學”變成“我要學”。這一目標的實現,首先要立足課堂,開發教材中可供研究性學習的資源。其次,教材中開發的研究性學習資源,憑借教材、課堂還不能實現、解決,就要考慮向課外延伸,做到課內外結合。第三,從學習生活中提出問題,老師要指導學生制定方案,劃分小組收集信息。對收集到的信息,要分析研究,擬定研究報告,進行成果論證,展示評比等。研究性學習要根據學生的能力層次,由淺入深,循序漸進地進行,從培養研究性學習的意識開始,最終掌握開展研究性學習的方法和策略,使研究性學習得到真正落實。4.建構多元、開放、靈活的評價方式。與傳統教學相比,研究性學習重在學習過程而非研究的成果,因而我們的評價機制除了學生的研究結論外,更應該重視對研究過程的評價,比如:我們可以就學生提出問題的質量打分,以評價學生發現問題的敏銳程度;可以就學生搜集資料的多寡打分,以評價學生勤奮努力的程度;還可以就結論的表述打分,以評價其語言運用的水平等,多層次全方位的評價機制能增加學生的成就感,充分調動學生從事研究性學習的積極主動性。這種評價既可由老師進行,也可由學生互相評判,總之,把過程納入評價機制,應該是研究性學習區別于傳統教學的一個重要特點。
作者:任連杰 單位:遼寧省大石橋市周家鎮中學
第四篇:生本理念下的初中思想品德教學探討
摘要：“生本”之意，即以學生為本。該教育理念下，從成立合作學習小組、先學先問、后導后教、培養學生自主學習習慣等幾方面開展初中的思想品德教學活動。
關鍵詞：初中；思想品德；生本理念；教學探討
面對初中生的思想品德教學，老師必須考慮學生最基本的個人素質與學習能力，從而制定出最適用于班級學生的教學方案。在生本理念的引導下，老師一步步引導學生，將學生置于教學活動的主體地位，讓學生在學習思想品德的過程中對生活、生命有所感悟。
一、基于生本理念，成立合作學習小組
立足于學生的學習水平，謹遵“同組異質”的分組原則來成立合作學習小組。新課改對初中思想品德教學提出明確要求：培養學生的團隊協作與自主探究能力。鑒于此，成立合作學習小組是實現新課改教學目標的必備條件。要實現思想品德課堂教學的高效，老師必須了解班級中每個學生的基本情況，包括性格、愛好、家庭、生活習慣、學習能力等，之后合理分配小組成員，保證各小組中涵蓋不同層次、不同水平的學生，小組人數以4~6人為宜。老師將學習任務一一分配給小組內的各成員，保證所有學生全都能參與到教學活動中。應格外注意，并不是所有的教學內容都適合通過小組合作的方式探討，很多教學內容并不適用于這種學習方式，老師應有所選擇，不能盲目分組。若問題比較簡單，通過片刻的獨立思考，學生能夠自行解決，那么老師應給學生留下一定的探索時間，在合作學習模式中給學生創造獨立思考、自主探索的機會。
二、先學先問與后導后教
1.先學先問
授人以魚不如授人以漁，這么做的根本目的是培養學生獨立思考的品質，調動學生的學習熱情，讓學生形成一套適合自己的學習方法。老師在深入鉆研教材的基礎上，根據教學內容制作出導學卡片，將卡片發放給學生，鼓勵其按照卡片中的內容進行課前預習。學生將自己遇到的疑難問題記錄在卡片上，課堂上老師根據學生導學卡的完成情況進行針對性的教學，重點講解學生普遍遇到的知識難點，通過這種方式培養學生的自主學習習慣，讓學生在完成導學卡的過程中獲得啟發，潛移默化地提升其學習能力。
2.后導后教
這么做的根本目的在于激發學生的創造性思維，突出教學重點。在“先學先問”這一環節中，學生已經對課本內容有了一個大概的了解，但仍有一些問題僅憑學生的獨立思考無法解決。老師需要做的便是分清教學的重點所在，針對學生在預習中已經掌握的知識，課堂上盡量少講，甚至可以不講，針對學生在預習中遇到的疑難困惑重點講解，合理分配課堂教學時間，簡單問題不再贅述，把重心放在難點的講解上。另外，老師應有意識地啟發學生發問，學生提出各自的問題之后，再通過分組合作的學習方式進行探討，尋找解決問題的方法，在激烈的討論與辯論中深化學生對知識的理解。分組討論的過程中，老師應注意引導學生抓住重點內容進行探討，有理有據地提出觀點和見解，而不是毫無目的地暢所欲言，老師了解各組的討論結果，對出彩的想法進行重點講解和點評，并對提出該想法的學生給予表揚。筆者在《我與父母交朋友》的課堂教學中，便采用了先學先問、后導后教的方式，提前把導學卡發放給學生，并要求學生通過預習來完成導學卡中的問題，在閱讀、思考、練習的過程中對即將要學的新內容有初步的了解。課堂上，筆者根據導學卡的完成情況安排教學內容，重點講解導學卡中學生沒能完成的問題，之后再引導學生閱讀課本內容，一點點地觸動學生的情感感知，發自內心地體會父母對孩子的殷切期望，用客觀、正確的態度理解父母的愛，糾正自身的不良行為習慣。
三、培養學生自主學習的良好習慣
1.適當采用開卷考試方式
隨著素質教育的倡導，各學科的考試逐漸由以往的以分數為重過渡為檢驗學生的操作能力與創造力，中考更是如此。所以，從初中一年級開始，老師就應重視鍛煉學生的基本技能，讓學生培養運用現有知識解決實際生活問題的能力。具體教學活動中，老師的“教”不是一味地灌輸，而是引導和啟發，突出學生的主體地位，多給學生練習的機會，通過豐富多彩的實踐活動幫助學生養成自主意識，在遇到實際的生活難題時，能夠自覺思考，調動已有的知識體系去解決問題，而不是一味求助他人。老師可適當將教學活動從課堂延伸至課外，針對某個熱門的社會話題進行調查研究，多給學生設計一些開卷的實踐類題目，“逼”著學生靈活運用課本中學到的理論知識，通過互幫互助、團隊協作等方式集思廣益，共同探討出解決問題的可行性方案。老師應鼓勵學生將生活中遇到的問題帶到課堂上，集體思考出解決方案，利用一切可利用的方式來鍛煉學生“解決問題”的能力。
2.善用評價體系
當遇到挫折、困難時，有可能會打擊到學生的學習熱情，尤其對初中生而言，他們的生活大多一帆風順，社會閱歷較淺，承受力較弱，很容易在挫折面前垂頭喪氣。為此，老師應通過科學的評價體系來調動學生的積極性，多給予學生鼓勵，使之發揮出潛藏于自身的巨大潛能，真正成為思想品德課堂的小主人。在學生出色地完成學習任務時，老師應及時做出客觀、正確的評價，讓學生對自己的優點與缺點了如指掌?；谏纠砟钕碌乃枷肫返陆虒W，老師應牢記學生才是教學活動的主體，只有激發學生的學習熱情與潛力，課堂教學才有意義。老師應傾盡全力為學生創造思考、操作、實踐的機會，培養學生運用知識的能力。
參考文獻：
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［2］曾榮.生本理念下的初中思想品德教學［J］.教育教學論壇，2014（27）：156-157.
作者:胡建軍 單位:西藏自治區昌都市卡若區第二初級中學
第五篇:初中思想品德教學有效性
摘要：初中思想品德在追求有效性的過程中，思想品德教師在教學過程中，只有靈活的運用各種策略，科學、準確的把握新課程標準中的價值指導。傳統的思想品德教學過程中多采用灌輸式模式，而現如今，主張將灌輸式模式轉變為疏導式教學。
關鍵詞：初中；思想品德；教學方法；有效性
到目前為止，課堂教學有效性尚未有明確的定義，各位學者各抒己見。本人認為，有效教學是指教育者與學習者將教學方式與教學的設備有效地結合，并且教學效果不斷提升，進而達到既定的教學目標。“人”有效教學的核心因素，有效教學的關鍵是教師在教授學生的過程中，穩步提升學生的素質與知識的過程。本文針對初中思想品德教學中存在的問題，與實際情況相結合，對教學的有效性進行深入的探討，為初中思想品德教學提供參考資料。
1研究現狀及其原因
隨著社會的進步，社會越來越重視對青少年的教育問題，并逐漸意識到教學要采用科學的方法，提高教學的有效性。通過早期對于教學有效性的研究，我們能夠了解到，影響教學的有效性的因素除了學生本人以外，教師的引導、教學的方法也是至關重要的因素。本人在教學實踐中，通過與學生交流以及對同事訪問，認為教學有效性有以下幾點不足：1．1理論指導不足：隨著教育事業的改革，新課程教學的理念逐漸成為教育的主流，有效課堂教學的理念被諸多教育工作者進行研究，但是，隨著研究的深入，我們能夠看到，諸多理論指導很難應用于社會實際教學工作中。比如：初中生由于生活經驗不足以及受知識結構的影響，對于思想品德課本中教育法律法規的相關規定的了解知之甚少，并且隨著網絡的普及、升學壓力加大，初中生大多數不會關注國家大事、社會新聞。盡管許多老師想進行有效教學，但是受家長、學校、學生多重壓力的影響，以至于教師根本不能實行有效教學，只能沿襲傳統的教學方式。1．2各校教師之間交流缺乏交流：通過本人在實際教學中發現，由于教學任務重、學生考試壓力大，教師在教學過程中只能在學校中與其他教師交流探討，兄弟學校之間交流探討只存在于少數的教學教師中，以至于教學有效性不能得到良好提升［1］。1．3學生缺乏學習的積極性：近幾年來，有效教學已經引起各教師的注意，但是，受傳統的教育教學思想、教育理念的影響，在課堂上，嚴重壓抑了學生學習的主動性。在傳統的教學方式引導下，學生與教師之間的關系難以做到“亦師亦友”、“如兄如父”。現在教師與學生之間的關系，可以概括為以下兩種模式：1、專制型教師關系。專制型教師關系是指教師權利無限擴大，學生只能夠被動學習的一種教學模式。2、放任自流的師生觀。這一種教學模式是指教師對學生采用“放養”的態度，不重視系統理論知識的教導，以至于學生對學習缺乏興趣，學習的主動性不強。
2提高教學有效性的策略和方法
2．1開創新的教學模式，激發學生的上課積極性：學生最好的老師就是興趣。任何一位優秀的教師，是一位在課堂上具有吸引力的老師，是一位善于激發學生對課堂感興趣的老師。這就需要教師在教學過程中，千方百計的維持學生上課的情緒高昂和智力振奮的狀態，使學生對于將要學習的知識充滿熱情，只有想學、好學，才能夠達到會學的目的。比如：在學習《正確地認識和評價自己》時，可以通過課前的小游戲來激發學生的上課積極性。在上課之前，教師讓學生先在紙上寫下自己的優點，可以指性格、身材、外貌、語言等等各個方面，然后請相鄰的同學相互之間贊美，之后請部分同學談談自己的感受。這個游戲有利于激發學生的上課積極性，促使學生上課情緒高漲，全身心的投入到這一節課的學習中去。2．2理論與社會實際相結合：教學的最終目的就是服務于社會，因此，在教學過程中，教師要為學生建設適當的學習情境，使學生在生動的情景模擬中靈活的運用思想品德課堂上所學到的知識。思想品德教學過程中應當首先考慮思想品德自身的學習特點［2］，從社會實際出發，與生活經驗相結合，創設合適的生活情景，激發學生對于思想品德的學習興趣。2．3豐富情感體驗：學生的情緒將直接影響到學生學習的狀態。教師應該密切關注學生的情緒，學生是興致高昂還是壓抑沉悶，是興高采烈還是愁眉苦臉，是信心十足還是膽小怯懦。因此，教師應該主動的與學生交流、溝通，努力發現學生的優點并給予及時的鼓勵和支持，激發學生的學習積極性，樹立學生的自信心。同時，教師在教學過程中，盡量不要將消極的情緒帶到課堂上［3］，多通過積極地正面情緒感染學生。教師要引導學生積極地體驗不同的社會角色，參與情景模擬的表演，從而不斷增加學習的知識、提高學生的學習能力、豐富學生情感。2．4課堂提問要有針對性：初中思想品德的內容較多，知識較為零散，因此，在教學過程中，應當與學生的特點相結合，總結教材的重點和難點，與學生的知識水平相適應，確立正確的學習目標和方向，進而進行針對性的提問。例如，在“遵紀守法”的這一課堂上，教師可以著重強調：什么是四大保護線？我國為什么對未成年人進行特殊保護？“四大保護”能否切實的保證未成年人健康成長？學生通過思考問題，回答問題，提高自己的概括能力，提升學習能力［4］。
3結語
思想品德教學過程中，既有極強的藝術性和科學性。追求思想品德教學的有效性是初中思想品德教學中的永恒話題，能夠靈活的運用各種策略、準確的把握新課程標準中的價值導向。提高課堂教學的有效性是一個長期的過程，他需要教師在教學過程中有著足夠的耐心，不斷提升自己的專業素養以及教學方式和教學水平，積極探索，才能夠有所提升。
參考文獻
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［2］王天斌．如何提高初中思想品德教學的有效性［J］．新教育時代電子雜志（教師版），2016，（27）：90－90．
［3］陳倩．如何提高初中思想品德教學的有效性［J］．讀寫算（教研版），2015，5（7）：393．
［4］楊平．淺談初中思想品德教學的有效性［J］．教師，2015，（31）：44.
作者:周英軍 單位:湖南省隆回縣南岳廟鎮南岳廟中學
第六篇:初中思想品德教學存在問題及對策
摘要：在新課改理念背景下的初中思想品德教學要求教師在教學過程中有所改變。傳統的初中思想品德教學過程中存在很多問題，學生的學習質量低下，這就要求教師要轉變教學模式，倡導自主、互動、合作的探究性學習過程，幫助學生改變自己的學習方式，提高學習質量。
關鍵詞：初中思想品德；教學模式；問題；對策
我們從小被科普的孔融讓梨，黃香溫席、陸績懷橘等經典故事，給我們打開了思想品德課程學習的大門，學好思想品德是對提高全民族素質具有舉足輕重的作用。初中思想品德課是素質教育的理念中必不可少的課程，它是一門系統的講述馬克思主義道德觀的重要課程，是對學生日常生活德育美德的培養及學生的價值觀引導的重要渠道。在教學過程中，不免存在許多問題，不僅給教師教學帶來很大壓力，學生對此課程也興趣乏乏，那么，正視這些問題，解決這些問題顯得尤為重要。本文將對初中思想品德課程中遇到的困難進行探討、分析，并提出相應的有效改進措施，來提高初中思想品德課程的教學質量。
1教學中存在的問題
1．1教學方式死板
在初中教學環境下，教師和學生的年齡差距大，很多觀點不一致，老師和學生之間的代溝比較深，很多都是老教師，教學時間較長，有自己的一套教學方式，落后時代，而現在的初中生生活在網絡環境中，不受用于老一套的教學方式。傳統的教學方式都是老師在講臺上講，學生在座位上聽，師生之間沒有互動，整堂課只有老師的滔滔不絕，這種機械性的灌入，對學生來說沒有任何意義，長時間會顯得枯燥無味，還會讓學生產生排斥的心理。像課后的探究性問題，實踐操作等發揮學生主觀能動性的問題，一般都被忽略過去，學生沒有自主思考的條件，阻礙學生的發散性思維的發展。
1．2教學理念片面
思想品德課相較于語文、數學、英語來說，在初中教學中的地位不被重視。思想品德課在中考中和歷史、地理兩門課一起考，被學生視為小科，有的學校甚至一個星期只有一節，教師們也沒有擔負起改變學生“偏科”理念的任務，新課程改革以來，很多教師對新課程不熟悉，不能把握新課程的脈搏，不能靈活應用教材，即使是年輕一點的教師，教學經驗不足，造成教學形式化嚴重。
1．3學困生的問題
每個班都有學困生，所謂“學困生”，一般指那些在知識、本領、品格、方法、體質等方面存在著偏離常規的難題，學困生往往思考不積極，注意力易分散，善于機械記憶，語言思維較差，不善于開動腦筋，思維不活躍。在初中思想品德的學習中，主要在交流、表達、聯想等方面表現出本領不足的情形。他們的學習需要付出大量的時間和精力，才能達到標準，班里學困生太多會影響整個課的進度，影響教師的教學質量。
2采取措施
2．1把握學生的主角地位，適時進行教育
在初中思想品德課的教學中，學生才是教育的主角，并不是每個學生都會按照老師的要求完成學習任務。有的學生智商高，并且學習態度好，能快速地獲得更多專業知識的認識，學習積極性高，能自主學習，老師輔以幫助即可，但是學生中有少許不和諧的因子，擾亂其他同學學習、曠課違紀等，使教學行為受到阻礙，而初中生又處在情緒兩極化嚴重的年紀，稍微不滿就會爆發。此時，教師要發揮自身的教學素養，采用讓學生容易接受的方式，對個別學生進行教育。俗話說：“師傅領進門，修行靠個人”，教育的主要目的就是讓學生學得更多，學生學了多少才是我們應該關注的。把握學生在教學中的主角位置，讓他們了解到學好思想品德能加快自我價值的實現。
2．2師生加強溝通，建立和諧關系
教學中最難解決的就是師生之間的關系，老師與學生處在不同的位置，當然有不同的立場，同時不是一個時代的人，相互之間難以溝通的是在所難免的，但是我們能夠做的，只有盡量縮小矛盾差距。這就要求老師主動融入學生的世界，與時俱進，平時多多觀察學生的注意力在什么地方，找到交流的話題，學生也要體諒老師，盡量配合老師。畢竟，老師面對的不是只有單純的一個人，而是幾十人，帶課班級多的老師會面對幾百人。思想品德程的教學環境是老師與學生共同維護的。所以，師生之間要加強溝通，互相尊重，建立和諧的師生關系。
2．3具體學生具體看待
“學困生”同樣具有上進心，他們由于各種因素而導致了成績差。作為教師，應具體學生具體分析，針對性解決，不可“眉毛胡子一把抓”。教師可以從家長方面著手，糾正“學困生”家長的錯誤教育理念、方式及方法，協助家長了解孩子心理，縮小學生與家長之間的距離，從而為“學困生”創造一個良好的家庭學習環境，并通過感恩教育課程讓學生深刻的感受到父母的辛苦付出，有效消除家長與學生的隔閡，合理引導轉化學生的逆反心理，讓學生懂得感恩的同時也更加熱愛生活和學習。學困生的轉化是教師的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發展，完成教學的根本任務。
2．4教學內容與時俱進
當今世界，科技迅速發展，世界正向多極化方向發展，在加強愛國主義的同時，教學內容也要與時俱進，優化創新。用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來教學，取消繁瑣、龐雜的內容，要選擇適宜貼切的內容。所選內容最好在學生的“最近發展區”，以學生心理水平為基礎，又有發展性和啟發性，組織內容時要把知識的邏輯順序和學生的心理順序相結合。總之，教學過程中不可避免的會出現或多或少的問題，只要我們做有心人細心觀察、深入研究，就能對初中思想品德教學中的問題迎刃而解。作為教師，在教學實踐中，要不斷更新自己的教學理念和教學方式，提高初中思想品德課程的教學質量。
參考文獻
［1］李儉．初中思想品德教學存在的問題及解決對策．中國校外教育［J］．2015．
［2］葛成軍．談小組合作學習在初中思想品德教學中的應用［J］．寧波教育學院學報．2009．
［3］趙偉．談對初中思想品德教學中師生角色互換的認識［J］．學周刊．2012.
作者:楊長富 單位:重慶市黔江中學
