前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學思想品德教學研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
興趣是學生學習的內在動力，因此，老師要注重學生學習興趣的培養。在思想品德教學中存在一定的亟待解決的問題，面對這種現象，老師要尋求有效的策略去解決。針對如何提高中學思想品德教學中學生的學習興趣進行了分析討論。
關鍵詞：
中學；思想品德；學習興趣
隨著新課改的提出，思想品德課程的教學也面臨新的挑戰，要求課程的設置要重視和圍繞學生的生活經驗，以學生為主體，重視學生的健康發展，把思想品德教育理論與生活主題結合起來。《義務教育思想品德課程標準》要求老師不但要認真研究學習教材，更要注意對學生學習興趣的培養。成功的教學方式，需要的并不是強制，而是應該激發學生的學習興趣。良好的學習興趣是學生不斷學習的內在動力，它可以保證學生積極主動地去吸收知識。
一、中學思想品德教學中存在的問題
雖然很多思想品德老師都在不斷探求新的教學方式，以便最大限度地激發學生的學習興趣，但是仍然有很多老師仍未找到方法，仍以傳統的教學模式為主，或者在教學中多多少少仍然受到傳統教學模式的影響，照本宣科，在課堂上“一言堂”，強硬對學生進行知識灌輸，從而導致很多學校和老師面臨的問題———學生厭惡思想品德課，對這門課失去興趣，認為這門課程枯燥乏味，沒有意思，而且認為該門課不重要，對以后的升學沒任何影響。甚而產生惡性循環，越討厭越不會，越不會越討厭。我們作為思想品德課的老師，要正確認識到這種現象帶來的后果，加以重視，并尋找有效的解決方法。
二、解決問題的相關對策
1.構建良好的師生關系
師生關系的好壞對學生學習的影響非常大，學生往往會有一種“愛屋及烏”的心態，喜歡一個老師，相應的就會對他的課也產生好感，討厭這個老師則恰恰相反，連這門課程也會沒了興趣。我們要抓住學生這種情感，構建良好的師生關系，激起學生的學習積極性和興趣，提高學生思想品德課程的學習效率。作為一名老師，我們不僅要具備充足的知識水平，還應該做到可親、可敬。保證自己的文化修養水平，教學的基本功要扎實，要時刻注意自己的儀表、行為、語言等，為學生樹立良好的學習榜樣。其次，我們老師作為知識的傳播者，要在上課時保持激情，具有飽滿的精神、親切的笑容，要理解、尊重每一位學生，不能因為學生的家庭、性格、成績而將他們分為三六九等。我們要在教學中循循善誘，耐心講解，多加鼓勵學生，要提倡師生之間平等相處，鼓勵學生多與老師溝通討論問題，營造良好的課堂氛圍和學習氛圍，構建師生之間的良好關系，提高學生學習思想品德的興趣和積極性。
2.聯系社會和生活實際
思想品德課程的生命力在于要理論聯系實際，而我們常常在學習思想品德課程中強調要理論聯系實際，將所學的知識運用到我們的生活中。思想品德課包括了國家的法律法規、社會的道德規范、世界的安全衛生、人的情感等各個方面，因此，教師在教學這門課程時要將所學內容與社會實際、生活現實結合起來，以時政、經典案例、社會現象等為切入點，運用課本中的所學知識加深對問題現象的分析、處理。這樣不僅有助于學生加強對知識的理解和記憶，也同樣有利于培養學生的人生觀、價值觀、世界觀以及情感等，提高學生為人處世和解決問題的能力。例如，在每年“3•15”的時候，新聞上總會出現很多有關消費者與廠家之間的矛盾沖突，面對商品造假、商品有害等現象，商家侵犯了我們消費者哪些合法權益？作為消費者，我們應該怎樣維護自身的合法權益？這些問題我們可以根據新聞上的一系列報道、國家的處理方法以及解決方案，與課本上的知識相結合，加深我們對課本知識點的記憶、理解和應用。
3.運用現代化教學手段輔助教學
隨著科學技術的進步，很多現代化教學手段已逐漸被老師接受并廣泛應用，最常見的就是我們老師常常借助于多媒體輔助教學，代替了部分傳統的板書教學，而且還可以為學生提供聲音、圖片、電影、音樂、新聞等途徑了解、掌握課本上的相關知識。例如，在學習“對外開放是我國的基本國策”時，可以運用多媒體將《春天的故事》這首歌播放給學生，讓學生在音樂中感受那段歷史，然后可以把那一段時間的歷史影像以及改革開放前后我國各地區經濟前后的狀態對比，用最直接的方式講述當年深圳改革開放時的舉措以及帶給我國的影響和遠大意義，理解將改革開放作為我國基本國策的必要性。多媒體的使用往往會給學生強烈的視覺、聲覺沖擊，將抽象的知識具體化、抽象化，使枯燥無味的知識變得生動形象，激發學生的學習興趣。
總而言之，為提高學生學習思想品德課程興趣，我們老師可以打造良好的師生關系，將課程運用多媒體的教學手段，多聯系社會、生活實際等方式，調動學生學習的積極性，促進學生全面健康發展。
作者：段定 單位：湖北省房縣白鶴學校
參考文獻：
楊麗丹．思想品德課吸引學生眼球的幾點做法［J］.文理導航：上旬，2013（7）．
第二篇：中學思想品德教學改革探討
摘要：
近幾年來，隨著素質教育的開展，在中學教育中進行了一系列的教學方法改革，中學時期正是學生學習和成長的關鍵時期，而中學思想品德教育課可以促進學生形成正確的人生觀和價值觀。因此，在中學思想品德課中，教師要采取正確的、科學的教學方法進行教學活動，從而提高學生各方面素質，為國家培養新型人才。
關鍵詞：
思想品德；教學改革；困惑
一、教學方法改革是我國教育發展的必然趨勢
在當前的思想教育課中，教師的教學方法缺乏新意，教學中一般都是按照預習新課、課堂學習、布置作業、復習已學知識等固定的模式進行的。這樣的教學方法不但阻礙了學生在學習中的主動性，而且還影響了新課程教學目標的完成，所以說傳統的教學模式只看重學生的考試成績，缺少了對學生內在素質的培養，造成了學生在學習上的創新能力和實踐能力比較差，針對這樣的教學現狀，在教學中就要采取措施進行教育改革，全面實行素質教育，改變傳統的教學方法，適應現代社會中教育發展的大趨勢。在中學思想教育教學中各方面都存在問題，比如，教學方法落后、教學內容不符合實際、學生缺少學習積極性等，因此，教師在教學中就要改變教學現狀，結合實際教學情況選擇教學方法進行教學改革。
二、發揮學生主動性，改變單一的學習方法
在以往的教學中，教師忽視了學生在學習中的主動性，在課堂上注重對學生知識的傳授，造成了課堂氣氛沉悶，學生和教師之間缺少學習上的溝通，在課堂上學到的東西缺乏與實際生活之間的聯系，不能得到很好地運用，造成了教學資源的浪費。這樣的學習狀態下，學生漸漸對知識形成了沒有實用意義的錯誤認識，喪失了在學習中的積極性。所以，在實際教學中教師要把學生放在學習的主體位置，調動學生在學習中的積極性，激發學生在課堂中主動學習。在教學中，教師要采取多種方法進行教學，實現教學方法的綜合化，單一的教學方法已經不能滿足當前課堂的教學需要，要培養學生各方面能力，就要讓學生在平時的學習過程中將讀、問、練、說結合起來，在使用一種教學方法的同時將其他的方法也滲透進去，形成新的教學方法，進一步提高學生的學習效率。
三、更新教學理念
在教學中要提高學生對知識的鞏固學習和合理運用，就要改變以往在課堂教學中教師以講課為主的方式，要多加強教師和學生之間的溝通，在傳統學習中，學生對知識的掌握情況教師并不十分清楚，造成了課堂教學效果不理想，究其原因在于學生和教師之間缺乏良好的溝通。因此，在課堂教學中，學生和教師要多進行學習中的互動，教師要改變以往課堂上嚴肅的教學狀態，走下講臺，融入學生中，和學生一起討論有關學習中的問題，及時了解學生在學習過程中出現的問題和學生對知識的掌握情況，從而更好地安排教學內容，提高學生對知識的學習進度和教師的教學效果。在中學思想教育課的改革中，要想提高學生在學習中的自覺性，就要更新教學理念，將課堂知識和實際生活結合起來進行教學。在傳統教學中忽視了學生的主體作用，阻礙了學生在學習中的發展，在實際教學中，教師不但要根據教材內容來教學，還要把書本知識和實際生活聯系起來，從而豐富教學內容，提高學生的學習興趣，教師不能只是單一地向學生傳授知識，而是應該讓學生學會掌握適合自己學習的方法，并能將學到的知識應用到實際中，實現學生對知識活學活用的教學目標，讓學生在自覺主動的自學過程中獲得知識，提高獨立解決問題的能力，從而提高學生的自主學習能力和教學效果。
四、提高教師的責任心和教學能力
在學習過程中，學生是學習的主體，但更離不開和教師在學習中的正確引導和督促學習，所以，學生的學習和健康成長與教師的教學責任心和教學能力有著緊密的聯系。因此，在教學過程中，教師不但要讓學生掌握正確的學習方法，積極主動的學習，還要不斷提高自身的知識水平和專業素質，不斷學習，從而提高自己、充實自己，為學生傳授更先進的知識。另外，教師還要熱愛自己的本職工作，全心全意投入到教學中，對每個學生都一視同仁、平等對待。隨著社會的不斷進步，知識的不斷發展，中學思想品德教學也進行了進一步改革，在教學中發揮學生在學習中的積極主動性，培養學生自覺學習和獨立解決問題以及實際應用的能力。在教學中，教師不但要讓學生掌握好知識，還要更關心學生思想品德的健康成長，提高學生在思想上的認識和道德水平，教師在教學中要踏踏實實做好自己的本職工作，不斷提高自身的知識水平和教學能力，讓中學生在學習中健康成長，提高各方面素質。
作者：鄧斌 單位：南平市夏道中學
參考文獻：
［1］夏靜.淺談初中思想品德教學中的思想教育藝術［J］.華人時刊（校長），2016（4）.
［2］趙幼明.微課在思想品德課教學中的應用探究［J］.考試周刊，2016（25）.
第三篇：中學思想品德教學實效性途徑
摘要
思想品德課程旨在培養中學生的思想道德素質，是中學學校的基礎教育的主要內容。文章第一部分主要提出了中學思想品德教學中存在的問題；第二部分針對這些問題提出了幾條提高教學實效性的策略。
【關鍵詞】
中學思想品德教學；教學方式；實踐教學
思想品德課程教學是提高中學生品德素養的主要方式，也是中學生德育教育工作的基本內容。對中學生開展思想品德教育活動，能夠幫助學生樹立正確的社會價值觀，實現德智體美勞的健康發展。因此，提高思想品德教學的實效性具有十分重要的社會意義。
1中學思想品德教學中存在的問題
1.1教學方式相對落后
在很多中學思想品德課上，教師仍主要采用傳統的教學模式——傳遞式教學，通常是教師在課堂上講，學生在下面邊聽邊記，教師幾乎占用了全部的課堂時間，忽視了學生的感受，忽略了學生在教學中的主體地位，使課堂氛圍也變得十分沉悶。同時這種教學方式使師生之間缺乏應有的互動，學生對于一知半解的知識也是死記硬背，缺乏與教師、同學之間的交流，對教學實效性的提高有很大阻礙作用。除此之外，大多思想政治教師大多時候都是照本宣科，與當前的政治時事聯系很少。盡管一些年輕教師可能會結合多媒體等設備進行教學，為課堂教學增添了一些生氣，但仍然主要以講解教材內容為主，使課堂教學十分枯燥、乏味。
1.2教學實踐活動缺乏
多種多樣的教學活動能夠調動學生學習的積極性，在提高學生理論知識水平的同時培養中學生的邏輯思維能力及創新能力，有助于學生綜合素質的提高，能夠有效提高中學生思想品德教學的實效性。然而，受傳統教育理念的影響，很多中學更加偏重理論教學而忽視了實踐教學，忽視了實踐教學活動對學生良好思想品德形成的重要作用。中學思想品德課程的設置旨在促進中學生德智體美勞的全面發展。但當前的思想品德教育更多的是應試教育，是為了使學生在考核中取得更高的分數。因此學校實施的教學活動也大多是理論教學活動，很少組織學生參與課外實踐。而對于這種教學形式，學生很難將表面性質的知識轉化為自己的東西，這對于學生對理論知識的深入理解也是十分不利的。
1.3考核方式單一
判斷一個人思想品質不能單以其掌握的思想品德理論知識水平為標準。而判斷中學生思想品德課程的學習水平也不應單純的以學生的考試分數來鑒定。但是以我國當前教育的考核情況來看，大多學校主要以試卷考試的形式對學生的成績進行考核。這種以一個簡單的分數來評定學生的能力對學生來說是極其不公平的。因為中學生的知識水平應從學生的考試成績、日常表現、實踐能力等多個方面進行綜合性的考慮。對于平時表現良好、道德素質較高的學生，盡管其考試成績不高也不能說明該學生的思想道德水平低下，其思想道德課程學的不透徹。同時這種單一的考核方式對于學生學習的積極性也會產生一定的影響，很難實現中學思想道德教學的實效性。
2提高中學思想品德教學實效性的策略
2.1積極采取多種形式的教學方式
中學學?？梢酝ㄟ^采取多種形式的教學方式提高學生學習的熱情，提高教學效率。首先，加強師生之間在教學中的互動。教學的過程不應只是教師傳遞知識的過程，應注重學生的主體作用，轉變教學觀念，改進教學方式，發揮教師在教學中的引導作用，鼓勵學生積極參與教學的過程，對教師教學中存在的疑問或不足主動提出自己的意見或建議。提高學生學習的熱情，調動課堂氛圍，提高學生學習的主觀能動性，提高思想品德教學的實效性；其次，積極采用啟發式的教學方法。啟發式教學在在遵循教學原則的基礎上對傳統的教學方法進行改進。旨在培養中學生獨立思考的精神、探索精神及創新意識，提高中學生學習思想品德的興趣。在此過程中，教師應鼓勵學生多角度的思考問題，通過創建教學情境，組織多種形式的教學活動對學生進行引導，提高教學的實效性。
2.2將理論教學與實踐教學相結合
首先，加強對中學生的時政教育。鼓勵學生經常關注當前的國際形勢及國家的方針政策等。思想品德課程的內容主要是以社會時事為基礎的，將理論知識與社會時政相結合起來，有助于中學生對思想道德知識的理解和記憶，對社會現實的認知。在教學過程中，教師應結合中學生的身心發展特點，抓住中學生感興趣的方面對社會形勢、社會時政進行分析講解，避免學生對政治時事的排斥，提高教學的有效性；其次，經常組織學生參與社會實踐活動。對于中學生思想道德素質的培養，不應積極局限在課堂教學中，應鼓勵學生經常走入社會，使中學生對理論知識能夠進行深層次的了解。例如開展學生下鄉活動，組織學生參觀中國文化遺址等，使學生在實踐活動中鍛煉自己的意志，培養高尚的道德情操。
2.3采用多元化的考核標準
為了保證思想品德教學的實效性。中學學校應摒棄傳統的考試方法，改進考核模式，對學生的知識水平進行客觀的評價。在考核中，應對學生的學習能力、日常表現等進行綜合考核，以達到提高中學生綜合素養的目的。除此之外，中學學?？梢圆扇￠_放式的考核，并使課堂教學同社會這個大課堂相結合起來，將學生的社會實踐活動中取得的成績作為學生最終考核成績的一部分，實現中學生德智體美勞的全面發展。
作者：韓濤 單位：江蘇省江都市江都區仙女鎮張綱中學
參考文獻
[1]林濱.試論提高思想政治理論課教學實效性的四種力量[J].思想理論教育導刊,2011(02).
[2]賈少英.試論優化思想政治理論課教學設計的幾個著力點[J].思想理論教育導刊,2011(01).
[3]朱云生,熊禮貴.思想政治理論課實效性的效用分析[J].學校黨建與思想教育,2010(21).
[4]陳友放.思想政治理論課教學實效性的探討[J].學校黨建與思想教育,2010(21).
[5]柳禮泉,黃艷.加強教學研究與提高思想政治理論課教學實效性[J].思想理論教育導刊,2010(06).
[6]葉華松.提高高校思想政治理論課教學實效性的理性思考[J].思想理論教育導刊,2010(05).
