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摘要：
伴隨我國社會的發展進步，教育也正在進行不斷的改革和創新，新課改對教師和課堂教學提出了全新的要求。思想品德是一個社會學科，其能夠幫助學生建立良好的世界觀和價值觀，尤其是針對初中生來說，初中生處在一個叛逆的階段，在這個階段如果沒有對其思想進行有效的引導，就會對他們的發展和成長產生影響。很多初中生認為，思想品德課是放松課，于是在課堂教學的過程中，很多學生非常隨意，對思想品德課也沒有學習興趣，進而降低了初中思想品德教學的質量和效果。新課改就是為了學生著想的，而且通過新課改教學能夠有效提高初中思想品德教學的質量和效果，這對于初中生的學習具有非常重要的意義。
關鍵詞：
新課改；初中思想品德；教學改革；實踐
時代的發展進步促使教育事業的健康發展與進步，中國的發展不但需要高技術、高素質的人才，而且還應該對人才的綜合素質進行考慮。在這個基礎上，教育部出臺新課程改革，它對教師以及課堂教學方式都提出了全新的要求，要求教師應該更加注重學生的自主學習以及學習興趣，并且要求課堂教學應該以學生為主體，這樣才能保證學生的學習效率有所提高。初中思想品德教學在新課改的前提下得到了良好的發展，同時，課堂教學也有所改變，初中生對于思想品德的學習興趣也有了良好的提高，進而使思想品德課堂教學的效果和質量都得到了大幅提高。
一、系好師生之間的紐帶
1．教學方式
在課堂教學的過程中，能夠應用的教學方式非常多，教師只有將課堂變得更加生動，才能有效地集中初中生的注意力，將學生的學習積極性和興趣充分地激發出來。興趣是學生最好的老師，只要將學生學習思想品德的興趣提高，才能夠保證學生進行良好的學習，同時，思想品德教師應該不斷對教學方式進行創新，利用不同的教學方式激發學生的學習興趣和積極性，并對學生的提問進行引導，使學生能夠自主學習，提高學習效率。思想品德課程對于初中生來說具有非常重要的意義，其能夠保證初中生樹立正確的世界觀和人生觀，能使初中生健康的發展和成長，避免初中生在未來的道路上走歪，引導他們更加進步。
2．灌輸愛的理念
教師應該改變自身的角色，不應該只作為一個知識的傳輸者，還應該與初中生做朋友，初中生正處于青春期和叛逆期，在這個階段與他們做朋友能夠對他們的內心更加地了解，進而進行更好的思想引導。在教師和父母對初中生進行教育的時候，初中生常常會出現頂撞的情況，這也是教師和父母非常頭疼的問題，因此，教師應該通過與初中生做朋友，進行平等的溝通，用愛引導他們做出正確的行為。教師和父母在與初中生進行溝通的時候，應以朋友的身份進行，并耐心聽他們內心的想法，如果出現錯誤的想法，應該枳極的勸說，初中生在溝通的過程中，有可能將自身的壓力進行良好的釋放。所以，教師在和學生進行交流的時候，應對其心理進行了解，并對每個人的狀況進行掌握。
3．注重課后心理輔導
初中思想品德教師可以在課余時間扮演心理老師的角色，這樣就能夠通過溝通和交流解決學生的心理問題。盡管很多學校都設有心理咨詢室，但是，大多數初中生會因為面子問題不去，這樣，思想品德老師就應該承擔起初中生的心理教師的責任，并以朋友的身份與學生進行良好的溝通和交流，幫助他們將內心的問題進行解決，這樣，學生就會不斷提高學習思想品德的興趣和積極性，也會主動找思想品德教師進行溝通交流，這對于師生關系以及課堂教學來說都有非常重要的促進作用。
二、實踐出真知
在教育部門推行新課改之后，教材中的內容基本上都是來源于生活的，而且也與生活密切相關，這就提高了教材的趣味性。在新時代下，教師應該教授給學生實用的知識和技能。在生活中到處都存在真知，而且到處都能夠進行學習，思想品德是社會學科，在生活中具有重要的作用，它可以將思想、知識和技能進行良好的整合，提高初中生的實踐能力以及在生活中進行不斷學習的能力。初中生正處在青春期，而且存在叛逆的心理，因此，在這個階段一定要對初中生進行良好的思想引導和教育。初中思想品德對于初中生的思想引導作用非常大，而且通過課堂教學能夠有效使初中生建立正確的世界觀和價值觀，使其能夠健康成長和發展。新課改的出現改變了過去思想品德課堂教學的無趣性，提高了教師與學生之間的互動，也提高了初中生學習思想品德的興趣和積極性，進而使初中思想品德課堂教學的質量和教學效果都有所提高，而且學生的學習效率也有所進步，所以，新課改對于中國教育的健康發展有非常重要的作用和意義。
作者：盧振科 單位：甘肅省靜寧縣城關初中
參考文獻：
［1］郭衛強.新課改下初中思想品德教學改革的實踐與探索［J］.學周刊，2011（34）：102-103.
［2］周國寶.新課改下初中思想品德教學改革的實踐與探索［J］.新課程：上，2013（10）：185-186.
第二篇：初中思想品德教學導入方法
［摘要］
課堂導入是課堂教學的重要環節。課堂導入的方法各種各樣，常用的比較有效的導入方法有故事導入法、視頻導入法、置疑導入法、歌曲導入法等。好的導入能促進課堂教學的多樣性、趣味性、藝術性、實效性，從而提高政治課的課堂效率。
［關鍵詞］
思想品德課；導入方法；故事；視頻；置疑；歌曲
自從中考實行開卷考試以后，加上總分只有60分，很多人開始對政治學科不重視。很多學生都覺得反正考試要開卷，聽不聽課無所謂，造成課堂缺乏活力。如何讓學生對政治課產生興趣呢？解決問題的方法和途徑有很多，但關鍵還是要立足課堂，增強課堂教學的趣味性、藝術性和實效性，用生動的課堂教學吸引學生。課堂導入非常重要，好的導入激活整堂課，還能起到承上啟下的作用。那么課堂導入的方法有哪些呢？課堂導入法很多，本人通過多年的教學經驗談談自己最常用最有效的一些方法。
一、故事導入法
學生都愛聽奇聞軼事，故事導入法能有效吸引學生的注意力。通過故事人物、情節、寓意來擴展學生思維，活躍課堂氣氛，擴大學生的視野，使他們饒有興趣地投入到新知識的學習中，并從故事中學到知識，引入新課內容。例如講《唱響自信之歌》這一課時，根據中學生喜愛籃球和籃球明星的心理，筆者講述了姚明的故事。姚明曾經聽力差、反應慢、手臂短、刀削腳，這些都是籃球運動員致命的弱點。但他酷愛籃球，自信自己能通過增強體能、艱苦訓練獲得成功，自信、努力最終讓姚明成為籃球巨星。姚明的故事深深地打動著學生，讓他們深深感受到自信的重要性，然后很自然地引入新課。又如講到《誰在對我負責》時，先講近年來在我國各地出現的一系列的醉酒駕車案，如成都孫偉銘醉酒駕車案、杭州“胡斌飆車案”、南京鬧市區“五死四傷”案等。事件中肇事者醉酒駕車造成重大人員傷亡，引起了社會的廣泛關注。事后肇事者都受到了法律的嚴懲。讓學生對事件進行討論、感悟，使學生強烈地感受到我們要對他人負責，不負責任會產生嚴重的后果，每個人都應對自己的行為負責。
二、視頻導入法
學生都愛看視頻，視頻導入法直觀形象，簡單明了。播放簡短的與教學內容有關的視頻既能很好地渲染課堂氣氛，又能提高學生的注意力和辨析能力。比如講到《網絡上的人際交往》時，讓學生觀看視頻———“關于政府整頓網絡的行動”，并提出問題，政府為什么需要整頓網絡？網絡對青少年的人際交往帶來哪些危害？根據視頻的導向作用，有的放矢地引出新課。又如講到《維護消費者權益》時，筆者播放了南方某游覽區纜車墜落事故的全過程，慘不忍睹的畫面配以雄渾沉重的畫外音強烈地震撼著每一個學生的心，教室里鴉雀無聲。突然，畫面和聲音戛然而止，筆者很有感情地進行新課導入：“這一案例讓我們觸目驚心，然而痛定思痛，我們應該怎樣避免這種悲劇的重演？當消費者的合法權益受到侵害時，我們如何拿起法律武器保護我們的合法權益？這是今天我們要學習的內容。”這種導入，把學生的注意力牢牢地抓住，開啟了學生積極思維的閘門。
三、置疑導入法
思維一般都是從問題開始的，置疑導入法很容易激發學生對問題的思考，激發學生主動探索問題的欲望。教師根據授課內容，巧妙設置疑問，能讓學生帶著問題進入新課的學習。成功的置疑導入使學生一堂課都緊緊圍繞著疑問不停地思考、討論、總結，取得良好效果。例如教學《保護環境》一課時，提出問題：“請同學們思考你在地球上生活需要怎樣的生存環境？不適當地索取資源會給環境帶來怎樣的問題？”學生圍繞著教師提出的問題不停地思考、討論、總結，迫切地想從新課中得到解答。又如講到《同學•朋友》一課時，筆者問學生：“從小到大每個人都有好朋友，當你發現好朋友做錯了事時，是怎么想、怎么做的呢？怎樣做才算是真正的好朋友呢？”這個問題問到學生心里去了，他們一下子興奮起來，相互討論，都急于知道怎么做才是對的。筆者便趁機引導學生帶著問題進入新課。通過設疑導思，激發學生求知欲，讓學生滿懷熱情地投入學習。
四、歌曲導入法
歌曲總給人一種輕松愉快的感覺。教學中通過多媒體播放一首與所學內容相關的視頻音樂，讓學生跟隨美妙動聽的旋律，進入新課，能使學生產生強烈共鳴，激發學生的興趣，從而收到很好的效果。如講到《走進青春》一課時，筆者先播放歌曲《小小少年》。在欣賞這首歌時，學生的心靈與音樂產生了共鳴，明白了歌曲的內涵———在不知不覺之間，身體和心理經歷著一系列微妙的變化，這意味著自己正在長大，跨入了青春期的大門，開始了人生最美麗的春天。再如，我們在講《讓生命之花綻放》這一框題時，可用《怒放的生命》來導入，讓學生感受生命的強韌；在上《我愛我家》這一框時，可以用《讓愛住我家》導入，讓學生感受家的溫暖與和睦……歌曲具有很強的感染力，適當引用，能激起學生的求知欲望，使學生思維處于興奮狀態，從而確保課堂的高效。
總之，課堂導入方法還有很多，比如溫故導入法、漫畫引入法、幽默導入法……在設計導入方式時，教師要本著靈活務實的原則精心設計，大膽探索創新，尋求合適的有效的導入方法。
作者：梁文波 單位：廣西上林縣白圩中學
第三篇：初中思想品德教學對策探究
［摘要］
近幾年，隨著社會的不斷進步發展，教育教學也進行了一些改革，但是，由于師生對思想品德課程教學重視力度不夠，教師的教學觀念陳舊等原因，導致了初中思想品德課堂教學質量較差。為此，應加強學校領導和師生對思想品德課的重視，樹立與時俱進的教育理念，提高教師專業技能。
［關鍵詞］
初中思想品德教學；問題；對策
初中思想品德是培養學生德育的基礎性學科，它能影響學生人生觀、價值觀、世界觀的形成，但由于在應試教育機制的長期影響下，使得學生和教師對思想品德課程的重視程度越來越低，因而，思想品德課教學出現了一系列的問題。為了增強教師、學生對思想品德課的重視，以及發揮它在初中教學中的作用，下面就初中思想品德教學中存在的問題以及相關的對策做簡單分析。
一、初中思想品德教學中存在的問題
（一）師生對思想品德課程教學重視力度不夠
由于初中思想品德課的課時比較少，并且我國又是以應試教育為主，所以，初中思想品德課程被教師和學生當作了“副課”，不被重視。在平時教學中，思想品德課的課時比較少，一周只有兩三節，再加上有些地區逐漸不再把思想品德課放在考試范圍之內，因而，學生上課睡覺、偷玩的現象比較嚴重，而有些教師對此也不重視，讓課堂松懈、懶散，毫無紀律，從而導致思想品德課出現教學質量比較差的情況。
（二）教師的教學觀念陳舊
新課程改革實施之后，教育教學方面也取得了顯著成效，但是，由于思想品德課程教學受重視程度不夠，容易被忽略，再加上一些教師的教學觀念比較陳舊，導致思想品德課堂教學比較沉悶、無趣，學生也沒有學習的興趣。由于初中學生面臨中考的壓力，他們為了能夠考上高中，將學習的重心偏向了考試科目，與此同時，一些教師的教學仍然以課堂灌輸知識為主，忽略了學生情感態度及價值觀的培養，同時也沒有樹立以學生為本的教育理念，在課堂教學中沒有換位思考，既沒有結合學生的生活實際，也不采用多樣的教學方法，導致學生對思想品德的學習失去了興趣。
二、如何解決思想品德教學中存在的問題
（一）加強學校領導和師生對思想品德課的重視
學校要組織校領導和教師學習有關教育的相關文件內容，切實領會教育的精神實質，將教書育人放在教育教學的首要位置。在課堂教學中，教師也要向學生傳達教育教學的本質，并將思想品德課程的重要性及時傳達給學生，讓學生對思想品德課程有一個正確的認識，從而改變學生對思想品德課的態度。
（二）教師樹立與時俱進的教育理念
隨著教育改革的推廣發展，新的教學理念不斷出現。教育以學生的發展為主，因此，教師在教育教學中要以學生為主，培養學生獨立自主的學習能力和與他人合作的團隊精神，并且還要以學生的生活實際為基礎，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。教學中要以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，同時，教師要在課堂中扮演引導的角色。只要教師轉變教學理念，改變課堂教學方式，那么，思想品德課教學中存在的問題就有望能夠解決。
（三）教師要提高自己的專業技能
對于思想品德課程而言，看似內容比較簡單，實則包含范圍非常廣，因此，教師在課堂教學中要有足夠的知識儲備量，才能使學生從心底里佩服教師。首先，教師要認真研究書本教材，并閱讀相關的教育教學目標，查詢相關資料，然后制定切合學生實際的教學目標，并做好課前準備，在課堂教學中讓學生真正感受思想品德課程教學的魅力。其次，教師要不斷改進自己的教學方案。教師在教學過程中要與其他學科教師多溝通，向經驗豐富的教師學習，根據學生的實際情況制定合理的教學方案，讓學生在課堂學習中明白思想品德課程的重要性。
（四）教師采用豐富多彩的教學方式
由于思想品德課的理論知識比較多，內容比較枯燥，因而，教師要采用多種教學方式，讓學生對思想品德課程產生興趣，從而促進學生的成長發展。由于思想品德教材中的素材有限，為了讓課堂內容豐富，教師可以采用多媒體，將自己準備的材料用多媒體呈現在課堂中。這樣既能增加課堂中的教學內容，也能開拓學生的眼界和思維，提高學生對思想品德課的學習興趣。
總之，初中思想品德教學中雖然還有許多問題，但只要教育教學工作者注重學生的發展，將學生放在首要位置，學生就會一直向好的方面發展。
作者：黃海 單位：廣西欽州市外國語學校
第四篇：初中思想品德教學及情感教學法應用
摘要：
初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，思想品德教育工作在這一過程中發揮著十分重要的作用。從當前思想品德教學存在的問題出發，對情感教學法在思想品德教學中的應用價值進行了分析，并探討其具體應用途徑，旨在為全面提高初中思想品德教學實用性提供一定的參考。
關鍵詞：
情感教學法；初中思想品德；教學實踐
初中是學生告別單純與幼稚逐漸走向成熟的重要過渡時期，在此階段，學生的思想品德還沒有定性，隨時會受到重大事件、外界環境的影響。這就需要學校對思想品德教學引起高度重視，采用多種手段提升學生的思想品德素質。情感教學法作為一種在多學科普及的教學方式，近年來被引入思想品德教育當中，其能夠“以情育人、以情動人”，彌補傳統宣講式教學的不足，具有很強的實踐指導意義。
一、初中思想品德教學過程中存在的問題
1.過分重視考試及成績
應試教育之下，學生的考試成績成為教師首要關注的問題，學生也將學習重點全部放在應付考試上，從而忽視了道德素質的培養。長此以往，必將造成學生綜合素質發展的不平衡，對學生潛能的發揮以及未來社會適應能力的提升極為不利。
2.只重知識灌輸，忽視情感交流
傳統模式下的初中思想品德教學都是以教師為主導的，在知識的傳授過程中，學生只是被動接受知識。對于課本中的主要知識點，教師通常要求學生“背過”，學生在學習中無法獲得樂趣，也無法將其同實際生活聯系起來。這種照本宣科的教學模式缺乏教師與學生之間必要的情感互動交流，極易使師生之間產生隔閡，甚至引起學生對學科的抵觸情緒。
二、情感教學法在初中思想品德教學中的應用價值
1.有助于提高教學效果與教學質量
情感教學法對初中思想品德教學成果與教學質量的積極影響可概括為以下三方面：第一，情感教學法有助于培養學生良好的學習態度，激發他們的學習興趣。情感教學法能夠營造一個自由、寬松、活潑的課堂氛圍，教師可通過聲情并茂的教學方式降低思想品德教學的乏味感，消除學生的排斥情緒，進而調動學生的學習熱情。第二，情感教學法有助于師生建立更好的互動關系。情感教學法中包含許多互動性的教學方式，教師既可以通過與學生的交流互動增進雙方的情感，還可通過學生的現場反饋改進自身教學手法，這無形中增強了學生對教師的喜愛，也增強了他們對思想品德課程的喜愛。第三，情感教學法有助于培養學生的創造力與創新意識。教師可通過情感鼓勵的方式依據學生的個體特點因材施教，學生在獲得教師正面反饋的情況下，會對學習更有自信心，這樣學生的潛質就被發掘出來，創造力與個性均能得到很好的發揮。
2.有助于更好地實現教學目標
培養有理想、有道德、有文化、有紀律的學生是當前初中教學的總體目標。這就要求學校既要注重學生知識與技能的發展，又要注重學生正確觀念和良好品德的樹立。將情感教學法引入初中思想品德教學中能夠端正學生的價值觀，塑造他們強烈的社會責任感和良好的道德情操，對于全面落實初中階段培養總目標大有裨益。
三、情感教學法在初中思想品德教學中的具體應用策略
1.更新教學觀念，提高教師綜合素質
首先，要更新教育觀念。學校和教師要認識到學生不僅要具備一定的知識與技能，還應當具有良好的人文素質、健全的品格、優秀的道德水平。這就要求廣大教師在思想品德教學中徹底轉變觀念，注重學生情感、態度、價值觀等方面的教育。其次，要提升自身綜合素質。教師是學生的楷模，是他們學習和效仿的榜樣。這就要求教師重視自身人格素養與綜合素質的提升，嚴于律己，以身作則，用自身高尚的人格修養為學生樹立榜樣。
2.運用情感教學法培養良好的師生關系
一要平等施教。教師要放下架子，擺脫以前權威的形象，努力和學生做朋友，對任何學生一視同仁。同時，根據學生的個體差異，因材施教，尤其要給予學習成績不佳的學生一些關懷，幫助他們走出學習困境，樹立學習信心。二要以情授課，尊重學生。教師要更多、更好地運用表情、行為等能夠傳遞情感信號的行為展開教學，并讓學生充分發表自己的見解，遇到不合理的意見不要盲目打斷，而是要耐心引導，幫助學生糾正錯誤。三要加強課下溝通。思想品德教育的目標不可能僅依靠課上完成，教師還要將情感教學法延伸到課下。在課下多與學生進行交流，收集他們對事件的看法，同時鼓勵成績不好的學生，幫助他們解決問題，向他們傳遞正能量。
總之，情感教學法對于初中思想品德教學具有十分重要的現實意義。教師要在教學過程中最大限度地發揮情感教學法的價值，用品德感染學生，用熱情鼓勵學生，實現師生雙方在教學中的共同進步，為學生日后成長奠定堅實的思想基礎。
作者：王偉存 單位：山東省日照市日照第三實驗中學
參考文獻：
［1］張曉俠.淺談情感教學在思想政治課教學中的作用［J］.科學咨詢（教育科研），2011（11）.
［2］紀愛蓮.以情感促教學優化無痕教育［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011（6）.
［3］王立范.論思想政治課情感教學目標的實踐方式［J］.現代教育科學，2006（1）.
第五篇：初中思想品德教學質量提升措施
摘要：
傳統的初中思想品德教學，是以教師為中心，教師利用各種手段向學生傳授思想品德知識，學生一直處于被動的學習狀態中，這種注入式的教學模式，使學生成為被動接受知識的容器，學生的學習個性得不到展現，學習主體地位得不到體現，思想品德課堂的教學效果也不理想。在這種形勢下，教師應及時轉變教育觀念，對當前課堂所采用的教學方法進行轉變，全面提升課堂教學質量。
關鍵詞：
思想品德；教學質量；導學案；課外實踐；學習習慣
初中思想品德課程在很多學生心目中是一門極其枯燥、無味的課程，因為它既沒有語文課生動感人的特點，也沒有數學課嚴密邏輯性的特點，學生認為這門課程無外乎就是對書本上的重點進行理解、記憶，所以，越來越多的思品課教師開始發出這樣的感嘆：思品課越來越難教！那么，在這種形勢下，我們該如何提升這門課程的教學質量呢？下面，筆者就結合自身的教學經驗，對這一問題進行探索。
一、及時轉變教學觀念，促進學生主動參與，體現學生學習的主體地位
常規下的初中思品教學模式，學生的學習主體地位是被教師所忽視的，一節課下來，學生可參與的教學環節少之又少，根本無法體現新課改所提出的“實現教師主導地位和學生主體地位的有效結合”的教學理念，鑒于此，我們應及時轉變傳統的教學理念，樹立以學生為主體的教學觀念，促進學生對教學活動的主體參與，從而充分體現學生學習的主體地位。比如，在學習學習新天地這一課時，我沒有直接為學生講述本課的知識點，而是給學生提供了一份導學提綱，讓學生按照提綱內容，對教材知識進行自主閱讀，提綱大致內容如下：（1）針對如下問題，對課本進行閱讀，并勾畫出答案：初中學習有哪些新特點？初中學習的有效方法和策略有哪些？如何學會自主學習？如何提高學習效率？如何科學安排學習時間？（2）思考：進入初中后，你在學習上遇到過什么困難？談談自己的感受？能否總結搞好初中學習的有效方法和策略？如何找到適合自己的學習方法？這樣，我就做到了讓學生主動參與課堂教學，學生對教材中的知識也有了提前了解，我們在對本課內容進行講解時，學生也能做到有目的地聽講，實現了教師主導地位與學生主體地位的結合。
二、開展課外實踐活動，體現思品課程的開放性特征，提高學生對所學知識的應用能力
初中思想品德是一門具有開放性和實踐性特征的課程，作為初中思想品德教師，我們不能始終將課程活動僅僅局限在課堂之內，而是應延伸到課外，如，組織開展多種多樣的課外實踐活動，這樣學生在感受思品課程豐富多彩的同時，還能提高對思品知識的應用能力，學生對本節課知識的掌握也能更深刻，從而為教學質量的提升提供了保障。比如，學習消費者的合法權益受法律保護這一課時，學生知道我國公民作為消費者依法享有的權益并形成了維護消費者權益的意識和能力后，我組織學生進行了一項課外實踐活動：走出校園，到附近公園、商場、醫院等采訪一些消費者，詢問他們是否有過在消費時合法權益受到侵犯的經歷，如果有，詢問事件的具體發生過程和消費者的做法，如果消費者沒有采取維護自身權益的措施，則要利用自己所學知識向消費者宣傳維護自身權益的方法和途徑。在課堂上，學生對自己所調查的案例進行分享、交流。這樣，我通過組織開展課外實踐活動，給學生提供了運用思品知識的機會和平臺，學生利用所學知識解決實際問題的能力在此過程中也得到了提高。
三、加強對學生的教學指導，培養學生良好的學習習慣，為教學質量的提升提供保障
初中是學生良好學習習慣形成的關鍵時期，學生一旦養成了良好的學習習慣，對于學生一生的生活和學習都是有益的。因此，身為初中思想品德教師，在教學過程中我們應加強對學生的教學指導，促使學生養成良好的學習習慣，從而為教學質量的有效提升提供充足的保障。比如，我們在教學過程中，要教導學生對與教材內容相關的問題進行多角度的思考；自己有什么問題，及時向老師請教，養成質疑問難的習慣；同時，要注重讓學生手腦結合解決一些問題；學完知識后，要求學生及時對所學知識進行整理，對知識結構進行重新構建；對于即將學習的內容也要及時預習，預習方法可以由原來我們編制導學案，慢慢過渡到大膽放手，讓學生自主預習……這樣，通過對學生的學習行為加以指導和監控，學生會逐漸養成良好的學習習慣，思品課的教學質量在此影響下也能夠獲得極大程度的提高。
總之，作為一名初中思想品德教師，我們要改革以往以自身為中心的單向傳授型教學模式，積極探究和總結符合新課改理念和教育發展趨勢的教學方法，改變思品課程低成效的教學現狀，使其教學質量得到大幅度提升。
作者：張鳳惠 單位：江蘇省蘇州工業園區第六中學
參考文獻：
［1］宋佳.樹立發展意識，提高初中思品課堂教學效率［J］.考試與評價，2014（10）.
［2］楊陳.充分運用教學資源提高初中思品課教學效率［J］.中學時代，2014（11）.
第六篇：初中思想品德教學學校德育探討
摘要：
隨著教學改革的深入發展，對人才培養的要求提高了，要求學生提高自己的綜合素質，促進自身全方位發展，思想品德課程在培養學生良好的思想道德方面起著越來越重要的作用。學校的德育囊括很多方面，其目的就是教會學生更好地做人、做一個更好的人。在德育生活化的今天，思想品德課堂教學就成了學校開展德育的一個實踐基地，可以說，初中思想品德教學在學校德育中有著很高的地位。
關鍵詞：
初中思想品德；德育；課堂教學
近年來，隨著經濟社會的不斷發展，社會上出現了很多影響惡劣的事跡，在這樣的背景下，加強對學生的德育，培養他們優良的思想道德素質變得尤為重要。對于初中學生來說，學校是學習先進的思想道德文化的主陣地，對于學校來說，德育應該要滲透到生活的方方面面中，讓學生潛移默化地提高自己的思想道德素質。學校開展德育需要載體，而思想品德課堂就為學校有效地開展德育提供了一個很好的平臺。教師應該充分認識到思想品德課堂教學在學校德育中的重要地位，并且充分利用課堂教學的機會，運用合理的教學方式讓學生接觸到良好的德育，弘揚社會主義核心價值觀，宣傳主流文化和先進的思想道德文化，讓學生潛移默化地養成良好的思想道德素質，增強社會責任感。本文筆者根據自己的教學經驗，對在初中思想品德課堂教學中如何達到良好的德育目的提出了一些切實有效的意見。
一、認識到思想品德課在學校德育中的重要地位
初中時期，中考的壓力是必然存在的，為了提高自身的成績和競爭力，學生對文化課程的學習很重視，課業壓力較大。由于應試教育觀念的根深蒂固，教師在思想品德課堂教學時將更多的精力放在了給學生傳授知識上面，這就使學生不能在思想品德課堂上接受到良好的德育，提高自己的思想道德素質。在追求學生的全面發展和素質教育的今天，學生養成良好的思想道德素質能夠幫助他們做一個對社會有用的人。初中時期，學生的思維和認知模式還未定型，在這一時期，學生如果能夠接收到良好的思想道德教育，就會對他們養成良好的品德起到很大的幫助作用。因此，教師應該要充分認識到思想品德教學在學校德育中的重要地位，注重在思想品德課堂教學中用先進的事跡、偉大的思想等對學生進行思想道德教育，使德育滲透到學生的學習生活中，讓學生在潛移默化中養成良好的思想道德。
二、積極地拓展思想品德課的課堂內容
思想品德課本上的內容是很有限的，教師如果只是針對課本上的內容對學生進行教學，那么學生經過學習之后只能去應付考試，對他們的思想道德素質的提高不能起到有效的幫助。因此，為了在思想品德課堂中更好地貫徹落實德育，教師應該積極地拓展思想品德課的課堂內容。教師可以將一些時事熱點引入課堂中來，例如，教師可以將“天津爆炸”事件引入思想品德課堂中，向學生展示在災難發生后那些偉大的官兵消防員以及熱心的群眾為受災群眾所作出的貢獻，讓學生通過具體的事跡來學習體會他們高尚的情操，從而提高自己的思想道德修養。如果僅憑課本來教學，學生在思想品德課上只能學到僵化的知識，而不能有更多的感悟，而通過引進一些真實的事件，學生可以切實體會到那種無私奉獻的精神和高尚的情操，使他們從中受益匪淺。
三、利用豐富的課外實踐活動來進行德育
課外的實踐活動是對思想品德課堂內容的一種延伸，積極開展豐富的課外實踐活動可以讓學生在親身實踐中體會到高尚的品德，從而幫助他們逐漸養成良好的思想道德素質，切實有效地落實德育。通過課外實踐活動還能夠讓學生的學習回歸到生活中，從而在生活中踐行思想道德。例如，學?？梢越M織愛國周的活動，每天早晨在操場上組織升旗儀式，伴隨著國旗緩緩升起，學生行注目禮，高唱國歌，在這樣的升旗活動中學生能培養自己的愛國主義精神，懂得熱愛祖國，以祖國為榮，學校還應該利用文化長廊的方式向學生展示古往今來的愛國人物的先進事跡，讓學生在潛移默化中學會熱愛祖國。另外，學校組織一些像去敬老院關懷老人的活動也是很有意義的，學生在陪伴老人的過程中能夠學會尊老愛幼，懂得感恩父母和親人，這對他們養成良好的品德是很有幫助的。
總而言之，學校進行德育的目的就是讓學生潛移默化地養成良好的思想道德素質，提高自己的社會責任感，在正確的價值觀的指導下成為一個對社會有幫助的人。學校應該充分利用思想品德課這個便利的宣傳先進思想和主流文化的平臺，注重在思想品德課堂教學中滲透德育，樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。
作者：李興鴻 單位：青海省英德爾種羊場學校
參考文獻：
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第七篇：初中思想品德教學與情境教學法
摘要：
初中思想品德是一門重要的學科，它對學生形成良好的人格與品質有很大幫助。隨著課程改革的深入，情境教學法逐漸引入到教學中，并取得了良好的效果。在初中思想品德教學中滲透情境教學法，有助于讓學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。那么，如何使用情境教學法是廣大教師所關注的問題，從情境教學的特征出發，分析了初中思想品德教學中存在的問題，探討了情境教學法在初中思想品德教學中的策略，為提高初中思想品德教學的質量提供參考。
關鍵詞：
情境教學法；初中思想品德；應用
隨著新課程的改革，多樣化的教學方法也逐漸引入教學中。情境教學法作為一種有效的方法，其主要是以優化情景空間為主導，將創設情境作為主線，并根據學生的實際水平、教學內容進行教學。其有效地激發了學生的興趣，使學生融入教學環境中，最終達到提升教學質量的目的。將情境教學法應用于初中思想品德教學中，使學生更加容易掌握其中的理論知識。本文主要對情境教學法在思想品德教學中的應用進行探究。
一、情境教學法的特征
情境教學法廣泛地應用于教學課堂中，與普通的教學法不同，其主要有三個特征：一是富有情感，二是主動性特征，三是創新意識，以下就對其特征進行分析。
1.富有情感意識
情境教學法滲透了情感的理念，滿足了學生所需的精神需求。它對培養學生的綜合素養具有一定的幫助，能夠使學生養成良好的人生觀與世界觀，形成積極向上的精神世界。
2.具有主動意識
通過情境創設，培養學生主動學習的意識。情境創設主要是情境教學法理論與實踐的結合點，其主要是優化教學環境，讓學生全身心地投入學習，通過感悟、探索、理解，達到提升學生學習水平的效果。
3.實踐創新意識
情境教學法實現了理論與實踐相結合，有效地使繁瑣、抽象、呆板的內容，以有趣的形式展現出來，其主要是根據學生的思維特點出發，利用創新的模式，真正達到理論與實踐的相互融合。
二、初中思想品德教學中存在的問題
由于受到應試教育的影響，大多數教師只重視學生的成績，忽視了對學生道德品質的培養。這樣導致學生的人格出現問題，對學生的身心健康帶來不利的影響。有的教師在教學中還存在以自身為主體的教學模式，通常都是教師在臺上講，學生在臺下聽，這種灌輸式的教學方式，使學生的興趣逐漸降低，教師與學生由于缺乏交流與互動，師生之間的情感存在不和諧的現象，極大地影響了教學質量。
三、境教學法在初中思想品德教學中的策略
1.不斷創新教學方式
新課程教學不僅提出要讓學生掌握課程知識，還需要培養學生的思想品德，使其形成良好的人格與健康的身心，讓學生朝著綜合型人才的方面發展。因此，教師要打破傳統說教式的教學方式，實施創新的教學模式，激發學生的興趣，使學生形成正確的人生觀與價值觀。在思想品德教學中，教師要根據學生的特點與教學內容，制訂有效的教學方案。在教學中還需要為學生樹立良好的教師形象，使學生形成良好的人格精神。
2.建立融洽的師生關系
教師在教學中要避免出現灌輸式的方式，要與學生進行平等的溝通與交流，建立良好的師生情感。由于思想品德大部分都是以理論知識構成的，通常都是以記憶為主，這就要求教師要注重學生能力的差異，了解學生的實際水平，從而針對學生之間的差異采取有效的方法。同時，教師要關心學生，在學生不足的地方進行指導，不斷提升學生的知識水平，讓學生感受到教師的關愛，從而激發學生的求知欲。
3.激發學生的興趣
興趣是最好的老師。學生只對感興趣的事物才會付諸行動。因此，在教學中，教師首先要激發學生的興趣，使學生積極主動地投入學習。初中生大多數好奇心較強，教師可以根據學生這一特點，運用多媒體的形式輔助教學，根據教學內容，播放相關的小視頻，比如名人故事、奇聞趣事等，激發學生的興趣，讓學生更加容易理解與掌握理論知識，從而達到良好的教學效果。另外，還可以適當地開展實踐活動，讓學生在實際中體驗情感，理解知識，提升學生的綜合素養，真正達到理論與實踐相結合，為學生的全面發展奠定良好的基礎。
總而言之，將情境教學法應用于初中思想品德教學中，能夠提升教學質量的整體水平。同時，激發學生的學習興趣，使學生全身心地投入到教學中，提升學生的綜合素養。但是，在實際教學中，還存在著一些問題，如教學方法傳統、忽視對學生品德教育，導致教學質量無法得到提升。因此，教師需要打破傳統的教學方法，實施創新教學模式，建立融洽的師生關系，激發學生的興趣。只有這樣才能提升學生的學習水平，從而使教學質量得到全面提高。
作者：劉勃 單位：江西省贛州市會昌縣第二中學
參考文獻：
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［3］鄢淑清.淺談情境教學法在初中思想品德課中的運用［J］.學周刊，2014（31）：146.
第八篇：新課標初中思想品德教學方法研究
摘要：
在以往的初中教學中，教師比較重視文化課的教學，例如語文、數學、外語，對于思想品德的教學不是很重視，也沒有研究如何提高學生思想品德課堂的學習效率，其實思想品德課程對初中學生是至關重要的，思想品德可以培養學生正確的價值觀和人生觀，思想品德可以塑造學生堅強的人格，思想品德可以讓學生熱愛生活。在新課程背景下，更是對學生思想品德的學習提出了新的要求，也對教師的教學方法有了更高的標準，教師要在初中思想品德教學中采取有效的方法，提高學生的學習效率，提高學生的思想品德水平，培養學生正確的人生觀和價值觀，那教師應該采取哪些教學方法呢？下面對這個問題做簡要研究。
關鍵詞：
初中思想品德；合作教學法；研究
新課標背景下的初中思想品德教學方式要能吸引學生的興趣，激發學生學習的積極性；新課程背景下的初中思想品德教學要能營造活躍的課堂氣氛，讓學生在快樂中學習；新課程背景下的初中思想品德教學要能提高課堂學習效率，不占用學生太多的課余時間。下面通過五個方面介紹教師在初中思想品德教學中應該采取哪些教學方法，以提高學生的思想品德水平。
一、新課標背景下的初中思想品德采用興趣教學法
在傳統的教學方式中，教師基本上采用的是“教師講，學生聽”的方法，不注重調動學生的興趣，導致教師講得很辛苦，學生聽得也很枯燥，這種方法的結果就是學生課堂效率低下，無法提高思想品德水平。興趣是最好的老師。在新課標背景下，教師在思想品德教學中要采用興趣教學法，充分激發學生的興趣，讓學生在興趣的指引下學習。沒有興趣，學生就無法投入到課堂中，無法跟著教師的思路走，無法學好思想品德知識。教師可以通過多種方式吸引學生的興趣，可以通過講小故事引入新課吸引學生的興趣，可以通過做游戲吸引學生的興趣，可以通過演講的方式吸引學生的興趣，只有充分調動學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性，使其全身心地投入到課堂學習中。比如，學習認識新自我這一單元內容時，教師可以問學生一些問題：進入初中后，同學們就是一個大人了，很多東西也和小學時不一樣了，那你們對自我有一個新的認識嗎？認識新自我以后，希望自己做出哪些改變來適應初中新生活呢？對初中的自己有哪些新期待呢？提出這些問題之后，讓學生思考，然后讓一部分學生通過演講的方式在全班同學面前講述這些問題的答案，慷慨激昂的演講能激發學生的斗志，吸引學生的興趣，他們一定會在初中這個美好的青春時間段里，發揮自己的所長，培養自己的人生觀和價值觀。
二、新課標背景下的初中思想品德采用生活教學法
在傳統的教學方式中，教師基本上采用的是“詳細講解教材中的內容”的方法，很少聯系學生的實際生活，導致課堂與生活脫軌，學生學習的積極性極差，這種方法的結果就是學生無法將所學習的知識運用到實際生活中，也無法在實際生活中發現課堂上的知識。其實，思想品德和學生的生活是息息相關的，新課標背景下，教師在思想品德教學中要采用生活教學法，充分將教材知識與實際生活緊密結合起來，教師可以在學習某章內容的時候舉出與生活相關的例子，也可以讓學生自己聯系生活中的實例。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生通過生活中的實例對教材中的內容有更深刻的認識，也通過深刻地認識教材中的內容指導生活中的某些行為。比如，學習做情緒的主人這一課內容時，教師可以列舉在生活中都有哪些情緒，喜、怒、哀、樂都是生活中常見的情緒，教師可以向學生舉出生活中經常發生的一些事情；教師批評了你，你應該怎樣控制自己的情緒；其他同學說了不中聽的話，應該怎樣控制自己的情緒；父母生氣了，我們應該如何安慰父母。讓學生通過生活中常見的這些事例，學會控制自己的情緒。
三、新課標背景下的初中思想品德采用合作教學法
在傳統的教學方式中，教師基本上采用的是“教師提問，學生回答”的方法，很少采用小組討論學習的方式，教師覺得小組討論的方式浪費課堂時間，導致學生局限在自己的思維中，故步自封，無法了解其他同學的思維方法，這種方法的結果就是學生無法取長補短，課堂效率低下。其實，小組討論的方式并不是教師想象中的那樣，這不是一種浪費時間的方式，而是一種提高課堂效率的方式。在新課標背景下，教師在思想品德教學中要采用合作教學法，充分發揮學生的團隊作用，讓學生在團隊中發揮自己的優勢，教師可以給每個小組安排任務，讓小組成員共同完成，小組的每個成員都想為完成小組的任務出一份力，學習熱情更高，干勁十足，通過小組討論學生隨時提出自己的疑問，隨時讓小組成員解答自己的疑問，直到小組找到一個完美的解決方案。這種方式既讓學生提高了團隊協作能力，又提高了學生的思想品德水平。比如，學習學會拒絕這課內容時，教師可以給學生分組，安排給各組的任務就是，討論生活中都有哪些誘惑，我們對于身邊的不良誘惑應該如何拒絕。小組的每一個成員必然會發表自己的見解，舉出身邊誘惑的例子，例如網絡、金錢、小說等，小組學生也會提出各種方法拒絕身邊的誘惑，每個學生你一言、我一語，把學會拒絕的教學內容討論得很清楚。教師再讓每個小組派出代表對本小組的觀點做出總結，總結不全面的話其他學生可以補充，這樣課堂氣氛很活躍，學生對知識也理解得透徹。
四、新課標背景下的初中思想品德采用多媒體教學法
在傳統的教學方式中，教師基本上采用的是“用粉筆在黑板上寫板書”的方法，很少考慮這種方式學生是不是容易接受。板書內容無法直觀、全面地展示教學內容，枯燥的板書讓學生感到厭倦，導致學生無法投入到學習中，這種方法的結果就是學生課堂效率低下。其實除了板書，多媒體方式能更加直觀、形象地把教學內容表現出來。在新課標背景下，教師在思想品德教學中要采用多媒體教學法，充分利用多媒體吸引學生的眼球和注意力，讓多媒體中栩栩如生的圖片、優美悅耳的音樂、活靈活現的視頻將課堂要學習的東西展現在學生面前，讓學生提高學習的積極性和課堂學習效率。比如，學習隱私受保護這一課內容時，教師可以播放一段侵犯隱私權的新聞，新聞中人們是怎樣維護自己的隱私權的，通過播放的視頻讓學生體會到什么是隱私，如何保護自己的隱私，進而對本課內容有一個深刻的理解。
五、新課標背景下的初中思想品德采用活動教學法
在傳統的教學方式中，教師基本上采用的是“靜態教學”的方法，很少在課堂上開展與教學內容有關的活動，導致課堂氛圍死板，學生無法在快樂中學習。這種方法的結果就是學生學習過程痛苦，課堂效率低下。其實，在課堂上進行與學習內容相關的活動，可以激發學生學習的積極性，寓教于樂，讓學生可以快樂地學到知識。在新課標背景下，教師在思想品德教學中要采用活動教學法，設定主題讓學生進行表演等活動，通過表演，學生可以親身體驗到課堂中教師講述的內容，對內容就能理解得更深刻，從而提高課堂效率和思想品德水平。比如，學習消費者的權利這一課內容時，教師可以讓學生各自扮演售貨員和顧客，顧客買到質量不合格的商品，和售貨員發生爭執，根據教材中的內容，讓學生表演顧客如何維護自己的權益。以上內容通過五個方面闡述了新課標背景下的初中思想品德教學方法，分別是興趣教學法、生活教學法、合作教學法、多媒體教學法、活動教學法。但是，教師提高學生的思想品德水平是一個漫長的過程，教師要在實踐中找到更多教學方法，把學生培養成國家的棟梁之才。
作者：劉友明 單位：福建省邵武市衛閩中學
參考文獻：
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［3］牛磊.新課改背景下初中思想品德課生活化教學的實踐探析［D］.蘇州大學，2011.
第九篇：初中思想品德教學課題研究
摘要
“目標教學”是一種以教學目標為中心，以反饋——矯正為關鍵環節，以形成性檢測為手段，根據教學目標評價教學效果的教學方法。課題研究就是教師積極引導學生，結合教材自己找課題，并結合教師、學生整理的材料通過討論研究探求新知識的教學方法。
關鍵詞
課題研究；目標教學；課題延伸；有效性
一、讀書找課題
學生認真讀教材，從中找到研究的課題。它和目標教學的不同在于課題是學生找出來的?，F在的學生知道的很多，有時甚至比教師知道的還要多。因此，教師要關注個體發展，就要改變教學方式。教師要鼓勵學生，誰能找課題，誰提出的課題好，說明誰學得好。有了這個意識，實際上就培養了學生一種比較主動、自覺的自學好習慣。特別是當他所找的課題得到老師和同學的認可和贊同，更可增進其成就感，亦更能激發學生學習的興趣。教師把課堂教學的著眼點放在調動學生的主觀能動性，注重他們的能力素質的培養上來，把學習的主動權交給學生，培養學生自學、理解、說明的能力。
二、選擇材料
每小組的學生根據自己選到的課題，從教師或自己的材料庫中選擇與課題有關的材料的過程。處在改革開放年代的中學生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識很強。這樣的特點對思想品德教學既是挑戰又是動力。學生為了出色完成自己的課題，會在平時多注意積累材料，使自己知識不斷豐富，能力不斷提高，才能得到發揮。如第一個課題“人類活動與環境問題”，有的同學選用了這樣的材料:我家一天用5個塑料袋;我家一周用35個塑料袋;我家一年用12775個塑料袋;我家十年用……用這一組平常而又刺眼的數字，說明了多么復雜的問題。大千世界，每天都在發生紛繁、復雜的變化。教師要利用學生對周圍事物的好奇心，引導學生仔細觀察、思考生活中各種各樣的問題，促使學生從生活中尋找解決課題的材料，把課內教學內容帶到課外，使每節課上起來輕松、活潑而又有話可說。
三、討論研究，解決問題
以事先分好的小組為單位，采用討論的方式解決問題的過程。課題研究采用小組討論的方式，小組成員要進行合理分工。把不同類型的學生搭配在一起，便于學生相互影響，使學生在討論中形成文明、和諧、合作的討論關系。討論的時機，教師也要有把握。先讓學生獨立思考，再開始討論。在討論過程中要注意培養學生交流、發言的好習慣。尤其性格膽怯或思維稍慢或自尊心強的學生多鼓勵培養，以防止其從全班的聽眾變成了小組的聽眾。積極引導學生進行思考，使學生在自己的思考、討論中理解知識、悟出道理，通過自己解決問題，產生學習思想品德課的興趣。這種興趣使學生內化為對思想品德課持久的、感情上的喜愛，使思想品德課不但完成了教學任務，而且真正發揮了德育功能。
四、交流、評價課題成果
讓學生自由表達、交流課題成果，教師、學生進行評價的過程。學生表達的方式比較寬泛，可以是小論文，可以是統計表格，可以是一個設想……只要能說明問題就行。在交流課題成果的過程中，針對學生表述的不足，教師要主導，突出教材重點，剖析難點。同學們這時聽得很認真，他們邊聽邊思量自己的答案，此時此刻同學們聽課效率達到最佳狀態。課題的評價是相互評價，采用打分制，可以有教師評，可以有學生評。在評價中，要有意識地訓練和幫助學生學會傾聽、學會吸納，學會補充自己的觀點，特別在為別人補充的時候，要使對方感受到你很尊重別人，同時你又很深刻地把你的觀點說出來。由于采用打分制，學生會在前三個環節上下功夫，有些課題的研究，材料的積累，他們會在平時就行動了。
五、課題延伸
從各小組匯報活動的情況來看，只要是真正動起來的小組，都是有東西可以匯報的，匯報成果是豐富多彩的。如研究小攤點的小組向學校同學發出了倡議書，具有很強的鼓動力;研究中學生上網的小組將對兩個班學生上網情況的調查制成了表格，一目了然;研究交通安全的小組，對選定的路口進行長期觀察，找到了行人在那個路口經常摔跤的原因，提出了改進的措施，并多次向交通安全部門反映，得到了認可，促使這一路口裝上了紅綠燈。這種作業式的課題延伸，使學生們關心社會的責任感增強了，知識面拓寬了，思維更加活躍了。由知到行的轉化，是思想品德教育的一個環節，是德育的最終歸宿點。有利于培養學生的自學能力，有利于從學生的實際出發，增強教學的針對性和有效性，有利于真正實現雙自主教學原則。
作者：李淑杰 單位：任丘市辛中驛鎮辛中驛中學
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第十篇：互聯網＋與初中思想品德教學融合
隨著我國新課標改革的不斷加快和科學技術的不斷發展，新時代的初中思想品德教育和現代網絡信息技術得到了有效的融合，有效地改變了傳統的低效教學模式，促進了思想品德課程教學效率的優化。與傳統的初中思想品德課程教學模式相比，互聯網環境下的初中思想品德教育在教學方法上更加的便捷化，它可以有效地將信息技術與思想品德課程的教學內容有機的結合起來，使其擁有豐富的教學形態，更加容易被初中學生所理解和接受，從而有效地提高初中學會生思想品德課程學習的質量和效率。因此，初中思想品德教師應當積極采取有效地措施來推進互聯網與教育的深度融合。
一、拓寬初中學生的思想品德知識學習視野
現代網絡信息技術的一大特點和教學優勢就在于，它擁有強大的信息資料庫和豐富思想品德知識教學資源，而對于初中學生而言，互聯網信息技術的這一優勢可以有效地幫助初中學生打破傳統課堂教學的局限，拓寬初中學生思想品德課程的學習渠道和視野，讓初中學生能夠接觸更為廣闊、多重層次的思想品德知識和見識。因此，初中思想品德教師可以充分地利用好互聯網信息技術的這一教學優勢來輔助初中學生的思想品德知識的學習。第一，教師方面的互聯網上資料搜索。初中思想品德教師在進行思想品德課堂教學內容的設計時，可以利用網絡信息技術的互聯網資源搜索功能，在網上尋找更多的、更具有教學作用的思想品德教學資料來輔助教學，讓初中學生在課堂學習當中，能夠不斷地學習新知識學和了解新的思想品德理念，增加初中學生的知識學習層面，從而有效地拓寬初中學生的思想品德課堂學習的渠道和視野。第二，初中學生方面的互聯網自主學習應用。以往，由于受到傳統應試教育理念的影響和基礎設施條件的限制，初中學生學習思想品德知識的方法和渠道非常的少，只能夠通過課堂聽思想品德教師講解和課后去圖書館查閱資料學習才行，這非常消耗初中學生的學習時間，而互聯網信息技術的教學融合可以很好地解決這一問題。互聯網信息技術可以為初中學生在課下時間提供便捷的網絡自主學習功能，讓初中學生能夠實現隨時隨地思想品德課程知識的學習，不用在消耗大量的時間來回奔波。以蘇教版初中二年級思想品德教科書當中的《馬克思主義價值觀》這一知識點的學習為例，借助互聯網信息資源搜索功能，初中學生可以有效地解決以往來回奔波圖書館查閱大量資料的時間，學習起來更加的輕松自在。
二、豐富初中學生的思想品德課程學習方式
現代網絡信息技術的網上平臺資源共享和信息交流功能，可以有效地豐富初中學生的思想品德課堂學習方式，給予初中學生更多的學習自主選擇權。初中學生是初中思想品德課堂教學的主體，初中思想品德課堂教學開展的最根本目的就是為了培養初中學生的思想品德學習能力，提高初中學生的思想品德學習質量，促進初中學生綜合實力的科學提高。因此，初中學生的思想品德課堂學習方式非常重要。初中教師可以通過借助互聯網信息技術的網上平臺共享和信息交流功能豐富初中學生的思想品德課堂學習方式：第一，初中思想品德教師可以利用網絡信息技術為初中學生提供一個私人的網絡賬號和個人虛擬空間，然后在在此基礎之上建立一個網絡答疑平臺，讓初中學生能夠隨時隨地的實現想思想品德教師詢問問題，加強師生互動交流以及快速提高課堂教學效率的作用。比如說，在上課前，初中學生可以將自主學習過程中遇到的思想品德問題和難點上傳到網絡答疑平臺上，方便初中思想品德教師及時查看。然后在上課時，初中思想品德教師便可以為學生進行有針對性的答疑教學，為初中學生解決學習問題，從而有效地提高課堂教學效率。同時，初中學生可以在自己的個人網絡主頁上整合知識點，從而方便隨時實地進行學習和復習，或者增加知識積累量和方便查找。然后，初中學生還可以利用現代網絡信息技術的微信、QQ、網絡分享平臺建立屬于初中學生之間的資源分享和交流群，通過虛擬的現代信息技術的共享平臺，加強初中學生之間的聯系，互助互補，互相幫助，共同提高。
三、互聯網在思想品德教學中應用的注意事項
互聯網信息技術在初中思想品德教學當中的應用，可以有效地創新其教學的模式，提高思想品德教學的效率合格質量，具有很好得教學幫助作用。但是，由于我國初中思想品德課程教學當中，互聯網信息技術的應用整合起步較晚，尚處于融合的起步階段，因此為了避免出現不必要的問題，相關初中思想品德教師應當在應用互聯網技術輔助教學的同時，重點做好以下幾點注意事項：第一，應用科學性。對于初中學生而言，互聯網信息技術處理具備教育作用以外，還兼帶著一些游戲軟件。因此，為了避免學生將注意力過分集中在游戲功能上，而忽略了互聯網應用的教學作用，初中思想品德教師在應用互聯網進行輔助教學時，一定要做好應用的科學性，把握好學生注意力的穩定。第二，實效性。實效性是互聯網信息技術在初中思想品德教育當中應用最為關鍵的一個注意事項，初中思想品德課堂教學時間不是非常的充裕。因此，初中思想品德教師利用互聯網技術輔助課堂教學時，在多媒體課件的設計上應當多下工夫，使得課堂教學精益求精，擁有實質的教學效益。
作者：王寧 單位：南京市花園中學
