前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的思想品德教學情感態度培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
新課改之后，初中思想品德教學將實現學生的全面發展，促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀為一體的教學目標的實現確認為教育新理念。圍繞思想品德教學中情感態度與價值觀的培養展開，試論新課改背景下中學思想品德教師要如何做好情感引導，實現學生思想品德綜合素質的提高。
關鍵詞：
教學理念；學習方式；評價體系
一、思想品德教學中情感態度與價值觀的重要作用
1.情感態度與價值觀是學生實現全面發展的基石
從眼前利益來看，在思想品德課堂教學過程中始終關注對學生情感態度與價值觀的引導，從情感溝通領域展開教學，能夠調動學生的感性思維，引導學生自覺投入自主探究活動，會讓學生感覺到學習并不是一件枯燥乏味的任務，而是一項充滿樂趣和歡快的活動，學生在學習中還能發現自身的生命價值，將主動學習和自主探究作為實現人生價值的手段。因此，從情感態度與價值觀角度進行引導性教學能夠幫助學生在學習過程中實現樂學。從長遠角度來看，初中階段的思想品德課堂中，積極向上的情感、科學的價值觀、正確的態度將會使學生受益終生，直接影響著學生的未來發展和進步。
2.情感態度與價值觀為社會培養全面人才
在思想品德教學中，不僅要向學生傳達必要的理論知識，提高學生的認知能力，豐富理論基礎知識，還需要充分發揮思想品德的學科特色和學科作用，將心理健康教育、道德教育、法律和國情教育內化成學生的自身立場、思路和方法，逐步培養學生的社會實踐能力和適應社會的能力，為增強學生的社會責任感，為實現和諧社會建設，為培養有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義合格公民而努力。這就對初中思想品德教學提出了新的要求，要兼顧知識理論教學和技能教學，兼顧過程學習和技巧學習，兼顧情感態度和價值觀，教師要采取多種多樣的教學手段，努力將情感態度與價值觀內化成學生的精神動力。
3.情感態度與價值觀可以豐富課堂體驗，提高教學質量
思想品德教學不僅是學習法律常識與國情教育，更要關注一些心理健康知識、基本道德倫理，為當前和今后學習、生活積累一些基本生活技能，提高道德修養。因此，思想品德課堂就是在“知、情、義、意、行”中不斷轉變、發展的，而“情”在其中發揮著至關重要的作用。只有在“情”的引導下，“知”才能以十二分清晰明了的方式表達出來，并進一步轉化成“信”，內化成“行”。初中階段的思想品德教學沒有取得突出成就的一大原因就是在一定程度上忽視了學生情感態度與價值觀的體驗。教師只有將豐富的感情融入真實的教學過程才能更好地為學生服務，才能在愉快的課堂氛圍中產生思維碰撞，激發智慧的火花；學生富有感情地參與到思想品德教學中，才能積極主動地思考，充滿求知欲，才能實現對知識點的深刻記憶。由此證明，在思想品德教學中融入感情色彩對于加快雙向教學、活躍課堂氛圍、提高課堂效果有很大作用。
二、思想品德教學中培養學生情感態度與價值觀的具體措施
1.教師要轉變教學理念
新課程標準要求每位教師都要與時俱進，積極主動地學習新的教學觀念和教學方法，主要目的就是使思想品德教師具備現代化的教學氣息。另外，新課改也要求逐步實現現代化教學，這是衡量教師工作成就的一大標準，符合現階段我國的政治經濟發展水平。都說思想是行為的先決條件，因此在轉變教學行為之前首先要進行教育觀念的轉變，教育觀念的發展是教師教學能力不斷進步的基礎，也是教師綜合素質提高的先決因素。在實際教學過程中，教師教學觀念的轉變要切實從以下三方面入手：（1）轉變課程觀念。在職思想品德教師大多具有十分豐富的專業知識，而且傳統意義上教師更加注重“分數教學”，在教學活動中一味地將自己多年以來儲備的知識傳達給學生，但是卻忽略了學生的學習狀態和學習渴求，轉變教學觀念的開始就是要轉變課程觀念，切實把對學生的情感態度和價值觀培養作為首要的教學目標而展開教學。（2）轉變學生觀。傳統教學中教師為了“分”而教，就衍生出學生為了“分”而學的現象，這同樣會在很大程度上阻礙學生的全面發展，因此轉變教學觀念的第二步就是引導學生豐富自己的課堂體驗，做到為個體全面發展而學。（3）轉變教學方式。教師采用何種方法教學，直接決定著學生參與課堂的積極性，決定著學生有什么樣的思維模式。教學觀念轉變進行到第三步要求教師轉變教學方法，實際上具有一定的難度，但是隨著新課改的不斷完善，多樣化教學方式正在逐步涌現，要求初中思品教師不斷學習先進的教學元素，充分發揮自身的創造性，為學生提供一個多彩的課堂。
2.學生要改變學習方式
學習方式是指單位個體比較穩定的學習傾向和學習策略，學生學習方式在一定程度上反映了一個人的思維方式，并且在最后內化成一個人的生活方式和行為方式。新課程標準中提出多樣化學習方式即自主、探究、合作的融合，分別代表著學生的自學能力、思考能力和團隊合作能力。這一觀念的引入并不是對其他學習方式的全盤否定，而是在其他學習方式的基礎上融合自主、探究、合作的元素，具體學生要按照何種形式學習，還需要按照不同的教學內容和個體的差異性來確定最佳結合點，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民。
3.在思想品德教學中建立完善的課堂評價體系
新課程標準的出現打破了傳統的課堂評價方式，傳統意義上“紙質考試”的評價途徑已經不能滿足現代教育要求，三維目標要求將知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀融合到一起，改變原來單一“一邊倒”的評價模式，更加重視對學生整體素質的考核。新型課堂評價體系的誕生需要從評價原則和評價方法兩大方面入手。首先，在評價原則上要堅持“定量評價”和“定性評價”相結合的理念，定性評價具有很強的開放性，通過收集評價信息做出一定判斷的方式，主觀性十分明顯；定量評價主要是提前設定評價內容，最后做出歸納總結，客觀性突出，有利于提高評價效率。要堅持“他評”和“自評”結合的原則，在自我評價過程中，學生能夠更好地認識到自我的發展，從中總結自己的缺點和優點，使未來的發展更具有目的性和針對性。其次，在評價方法上可以采用教學日記法、評議法、成長記錄法和檔案法、觀察法、座談法等方式，但不管是哪種評價方式，都需要建立在對學生學習興趣、學習態度、學習能力的評價上，在評價過程中多多給予學生肯定和贊許，合理利用激勵性語言，激發學生的學習動力。初中階段正是學生生理、心理走向成熟的過程，在這一過程中思想品德教學扮演著重要角色，新課改對情感態度與價值觀的重視，在很大程度上體現了素質教育的教學要求，同時還明確了未來思品教師的教學方法和改進方向。本文通過對情感態度與價值觀重要作用的分析，闡述了如何培養學生的情感態度與價值觀，希望能夠為各位思想品德教師帶來幫助。
作者：鐘嫵妹 單位：福建省大田縣第三中學
參考文獻：
［1］葉霜.新課程下高中政治課情境教學探索［J］.思想政治課教學，2009（05）：36
［2］馬云鵬.課程與教學論［M］.北京:中央廣播電視大學出版社，2005:81．
［3］譚鐵斌，馮起德.情感教育目標分類研究體系［J］.上海教育科研，2001（07）:10．
［4］盧家楣.課堂教學的情感目標分類［J］.心理科學，2006（29）:15