前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中思想品德教學分析(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、翻轉課堂在初中思想品德教育中的作用
翻轉課堂在初中的思想品德教學中所發揮的作用是巨大的，它有利于學生良好的學習習慣的養成，并且在學習的過程中，學生可以一改以往的被動式學習，變成學習的主人。這樣，學生的積極性可以被大大的調動起來，而且翻轉課堂強調的是一種自由和自主的學習，這樣的學習效率往往更高，擺脫了教師填鴨式的教育，學生的潛力才可以被最大限度的激發。翻轉課堂的應用推進了初中思想品德教學的發展，下面就以一個實際的教學案例來說明翻轉教學在初中思想品德課程中的作用。在學習《學會與父母溝通》這一章節時，教師可以提前做好導學案，并且收集相關的音頻和視頻資源讓學生來進行預習，因為學生此階段也正處在叛逆期，所以在課堂上教師可以就學生自己與父母相處的情況進行一個討論，教師再結合教材中的案例和學生的實際情況，來剖析出與父母溝通不暢的原因，引導學生掌握正確的方式來和父母進行有效的溝通，進而使得學生在學習了相應知識的基礎上，還能將課堂所學應用于自己的生活中，達到一舉兩得的效果。
二、翻轉課堂在初中思想品德教學中的應用
1.進行有效的課前設計。
有效的課前設計主要包括了三個方面的內容，即導學案的制作、教學視頻的制作和針對性的練習題。導學案是教師在課前設計的一種以任務為驅動、以問題為導向的紙質資料，一份優秀的導學案應該包括學習目標、重難點、自學導航和典例精析等內容，制作導學案的目的就在于使得學生在任務驅動下來進行有效的和有針對性的課前預習。
2.有效的課堂實施。
在課堂教學這一環節，教師首先應該為學生提出一個明確的學習目標，在每一節思想品德課的教學過程中，教師應該緊緊圍繞一個“三維目標”來展開，最重要的一點就是要明確“學生學完該課程后會做什么”這一個問題，所以教師的課堂設計應該把握住這一宗旨。比如說，在進行《交往的技巧》的講解時，教師可以為學生明確以下的學習目標：第一是情感態度目標，具體來說就是使得學生感受到交往技巧對于交往活動的重要性；第二是能力目標，就是要使得學生在學習完該課程后，能夠將所學的交往技巧用于自己的交往活動中；第三就是知識目標，學習初中思想品德的一個目的就是為了應試，所以知識也是必不可少的。除了課堂目標的設置之外，還應該讓學生進行充分的合作探究，這也是翻轉課堂教學模式的一個重要內容。
三、結語
總之，翻轉課堂作為引進的一種新興的教學模式，根據以上的分析可以得知，它在初中思想品德教學中能夠發揮其獨有的優勢，根據我國目前初中思想品德課程的教學現狀，對于翻轉課堂的引入和校本化是十分有必要的，它將有效提高我國初中思想品德課程教學水平。
作者：曾德明 單位：廣東省東莞市橫瀝中學
第二篇：初中思想品德教學學生創新思維
一、營造輕松的課堂氛圍，培養學生的創新意識
良好的教學氛圍可以給學生營造一種輕松的學習環境，能夠有效提高教師的課堂教學效率，在這種輕松愉悅的環境下，充分激發學生對思想品德學習的興趣，從而能夠提高對學生創新能力的培養。由此可見，教師在思想品德課堂上營造一種良好的學習氛圍是十分有必要的，同時，還要注意以下幾點：一方面，教師要積極走進學生群中，與學生和諧相處，增加師生之間的信任，拉近師生之間的距離。因為，在思想品德教育中，輕松的課堂氛圍是建立在和諧的師生關系之上的；另一方面，教師應該拋棄傳統的思想觀念，擺正自己的教學地位，明確自己只是學生學習道路上的領路者，學生才是學習的主體，在教學過程中，要時刻突出學生的主體地位。這樣才能改變學生對學習的態度，以積極的心態來面對思想品德教學。例如，教師在上課前，調整好自己的情緒，以積極向上的態度面對學生，用響亮的聲音與學生互相問好。教師這種積極的態度能夠對學生起到渲染的作用，同時，也能增加教師和學生之間的互動。另外，教師應該創造機會多進行提問，對于積極回答問題的學生，教師應當給予表揚，增強學生的自信心。教師還可以就本節課所講的內容，讓學生講講自己身邊發生的相關的事例，體現出學生的主體地位。
二、創設豐富的生活情境，培養學生的思考能力
通常，初中思想品德教育是枯燥乏味的，并且知識點繁多，對于教師所講的相關理論內容，學生普遍都記不住。同時，初中生理解能力不夠，定性也不足，如果整個課堂都不停地向他們傳授理論知識，可想而知，教學的效果往往不令人滿意。因此，教師應該適時合理穿插一些實際案例，這些案例要貼近生活，可以是社會上發生的重大事件，也可以是身邊的一些小事。這種有效的生活情境教學法，快速提高了學生對知識的應用能力，也增強了學生的創新思維，用創新的辦法去解決問題。教師在應用生活情境進行教學時，需要注意以下幾點：對案例的選擇要以符合課堂內容為前提；提出案例后，教師不要立即對案例進行講解，先給予學生充足的時間去思考，在思考的過程中，學生的創新思維能力得到了提升。比如，在給學生講授《人最寶貴的是生命》一課時，教師可以以大學生因為救落水兒童而溺亡的重大新聞事件為案例，讓學生思考該大學生這種舍己救人的作法正確與否。對于這種問題學生肯定得不出統一的答案，因此，教師應該給學生作為正確的指導，設置一系列層層遞進的問題，“為什么要救人”、“救人應當具備什么樣的條件”、“救人應當怎樣具體實施”、“大學生的這種行為是否值得提倡”等，通過對這些問題的思考，最后幫助學生樹立正確的觀念，救人必須在自己力所能及的范圍內，不能盲目救人而喪失了自己寶貴的生命。通過對這一事例的討論，充分鍛煉了學生的創新思考能力。
三、提升學生的思維創新能力，注重實踐活動
初中思想品德教育要想達到理想的教學效果，必須將理論緊密聯系實踐，在實踐中，才能有效激發學生的創新思維能力。比如，在講授“沒有規矩不成方圓”時，教師可以設計一個成語接龍的游戲，事先定好游戲的規則，游戲至少五個人參加，每人有五秒鐘的時間進行作答，五秒之后答不出來或者答錯都將淘汰。游戲結束之后，教師可以讓學生進行討論：如果沒有制定游戲規則的話，游戲能夠順利進行嗎？那么，游戲規則對游戲的進行起到了什么作用呢？學生通過自由發揮，站在不同的角度分析問題，在創新思維的理解下，學生能夠真正理解“沒有規矩不成方圓”的含義。另外，教師可以組織一個主題班會“像愛護我們的眼睛一樣去愛護我們的家園”，引導學生借助網絡技術搜集到正反兩面的相關資料，將學生搜集到的圖片用多媒體技術播放出來，將綠山清水與環境污染進行鮮明的對比，這種直觀的畫面沖擊感，給學生留下了深刻的印象，自覺做起環境的保護者。
四、提升學生的思維創新能力，注重課內外延伸
隨著教育要求的越來越高，傳統的教學模式已然不再符合當下的教育需求，課堂教學的內容也不再局限于課本教材，應該突出教學內容的開放性和實踐性。這種開放性的教學方式，大大增加了學生學習的興趣，充分激發了學生的積極性，主動參與到課內課外的教學活動。同時，上課之前，教師可以利用先進的網絡技術，用網絡搜集一些與本節課程內容相關的資料，在課堂上展示給學生，不斷豐富教學的內容，顯著擴大了學生的知識面，增強了學生的綜合競爭力。另外，初中思想品德課本上，每單元結束都有一個主題探究題目，教師可以積極給學生安排任務，讓學生以小組的模式進行探究。學生在親身體驗的過程中，通過相互之間的合作，不僅鍛煉了獨立思考的能力，而且提高了學生的思想品德修養。
五、結束語
綜上所述，提升學生的創新思維能力顯得尤其重要。因此，教師都逐漸加強培養學生創新思維能力的意識，在初中思想品德教育中，將理論知識與實踐有效結合，有效提高了學生的創新思維能力。
作者：由佳 單位：海拉爾新海中學
第三篇：情感教學法初中思想品德教學研究
一、情感教學法概述
所謂情感教學法，就是教師在教學過程中結合學生的實際情況，發揮情感因素的優勢和積極作用，使學生在輕松和諧的教學氛圍中學習知識，促使學生健康快樂地成長。思想品德課程旨在培養學生形成良好的品格，在教學過程中融入情感教育，教師用真誠的感情去感化和教育學生，才能使學生把思想品德知識內化成自己的行為。因此情感教學法在初中思想品德課程中的應用對培養德才兼備、全面發展的社會主義合格人才具有十分重大而深遠的意義。
二、初中思想品德教學過程存在的問題
1.重視成績卻忽略思想品質。
多年來，國家一直在倡導素質教育，但是各級各類學校及教育主管部門仍然把考試成績作為評優達標的主要標準，而且在歷次決定學生命運的考試中（如中考、高考、公務員考試以及工作錄用等），仍以成績為錄取的主要標準甚至是唯一標準。受此影響，學校、教師、家長以及學生都把考試成績放在了第一位，教師的教學目的就是取得優異成績，并且把大部分時間和精力都用在了如何提高教學成績上，但是卻忽略了對學生思想品質的培養。這種重成績卻忽視情感教育的做法不利于激發學生的學習潛能和良好思想品質的培養，致使有些學生只有優異的學習成績卻缺乏優良的品質，對學生的成長和發展非常不利。
2.重視傳授知識卻忽略情感交流。
受傳統應試教育影響，大多數教師仍以灌輸式教學為主，機械地按照教學大綱傳授知識，學生則是被動地接受，按照教師的要求機械地記憶。由于缺少必要的溝通和情感交流，師生關系是純粹的教與學的關系，師生間缺乏和諧和默契，更多的是隔閡，甚至是矛盾和對立。這種單一落后、缺乏情感交流的教學方式容易使學生對思想品德課程產生反感，不利于學生靈活掌握和運用所學知識，不利于培養學生的創新意識，更不利于培養學生良好的思想品質。
三、初中思想品德教學運用情感教學法的意義
1.有助于教學目標的實現。
教育改革對初中階段教學目標的總體要求就是通過學習讓學生擁有強健的體魄和良好的心理素質、豐富的文化知識和技能、健康的生活方式和正確的審美觀，最終把學生培養成為有文化、有道德、有理想、守紀律的社會主義接班人。思想品德課程能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學生是否具有良好的道德品質主要得益于思想品德課程，因此必須加強培養學生的情感態度，通過情感教學法使學生具有正確的價值觀、良好的道德情操以及強烈的社會責任感，這樣才有利于教學目標的順利實現、促進學生的全面發展。
2.有助于教學質量的提高。
情感教學法注重以情動人，教師用真摯的感情感化學生，對營造和諧快樂的學習氛圍、幫助學生形成正確的學習態度非常有利。情感教學法可以拉近師生間的距離、融洽師生間的關系，消除學生對思想品德課的厭煩感，增強學生對教師及課程的喜愛，激發學生深厚的學習興趣，促使學生主動投入到學習中來，能夠使學生的學習潛能被充分挖掘出來，從而達到事半功倍的學習效果。同時，通過師生間的情感交流和互動，有利于增進師生間的了解，便于教師根據學生的實際情況和個性差異開展教學，從而做到因人而異、因材施教，鼓勵學生不斷創新，從而培養學生的創新能力和創新意識，促進學生的個性發展。
3.有助于正確價值觀的樹立。
初中階段是學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。思想品德課宣傳積極向上的道德觀念，使學生對基本的道德規范有清醒的認識，從而提高學生的道德認知能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
四、情感教學法在初中思想品德教學中的應用策略
情感教學法運用到初中思想品德教學中能增強思想品德課的說服力、影響力和感染力，對提高思想品德教學質量、促進學生的全面發展具有非常重要的作用。因此在初中思想品德教學中必須充分運用情感教學法，使其發揮最大價值和作用。
1.創新教學理念。
新課改實施后對學校和教師提出了更高的要求，要求學生不但要有豐富的知識，更要有健全的人格、積極向上的情感態度以及良好的道德品質和人文素養，使學生成為品學兼優的合格人才。因此，教師要改變傳統的教學理念，不能把提高教學成績作為唯一的教學目標，要嚴格按照新課標的要求加強對學生情感態度的培養和價值觀的教育。在思想品德教學中，教師要做到以身作則，發揚愛崗敬業、勇于奉獻的精神，用自己的真心、真誠和真摯的感情認真對待每一名學生，用自己高尚的人格修養給學生樹立榜樣、做出典范，讓學生產生心靈上的震撼，進而樹立正確的價值觀。
2.積極營造平等、和諧、融洽的師生關系。
教師要轉變一言堂式的教學方式和高高在上的觀念，和學生建立亦師亦友的關系，用平和謙遜的態度對待每一位學生。思想品德雖然以記憶為主，但是每個學生的理解能力、記憶力及興趣愛好各不相同，因此在教學過程中教師要重視學生的個體差異，加強與學生的溝通交流，了解學生掌握知識的情況、學習需求以及學習中的困惑，根據學生的不同情況有針對性地開展教學，努力做到因人而異、因材施教，對學習有困難的學生要給予更多的關心和幫助，使其不斷進步，最終達到共同提高的目的。同時，教師要信任和尊重學生，相信學生的能力，充分挖掘學生的潛力，引導學生通過自己的努力理解和探索知識，允許學生在學習過程中有失誤或錯誤，并及時指出和糾正錯誤，幫助學生查找發生錯誤的原因，避免以后出現類似的錯誤。當學生在學習中遇到困難或挫折時要多加鼓勵，使學生產生學習的信心和動力。
3.激發學生的學習興趣。
初中生對新鮮事物都有深厚的興趣，針對這一特點，教師要善于運用音樂、動畫、視頻等多媒體教學方式，在教學過程中穿插一些與教學內容有關的名人故事、奇聞趣事及名言警句等，使學生對思想品德課產生興趣，讓學生在輕松快樂的氛圍中理解和掌握知識，從而豐富學生的情感、陶冶學生的情操。在條件允許的情況下，教師可以帶領學生走出課堂、走進生活，讓學生在生活實踐中理解教學內容，感受到思想品德內容與學生的生活、學習息息相關，讓思想品德課充滿生機和活力，從而增強教學的實效性和學生的道德修養。
五、結語
總之，情感教學法在初中思想品德教學中的應用對加強師生間的情感交流、提高學生的思想道德品質有十分重要的意義。在新課改形勢下，教師要積極轉變教學觀念，在初中思想品德教學過程中充分運用情感教學法，最大限度地發揮情感教育的作用，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而為社會培養出更多的合格人才。
作者：楊水兒 單位：福建三明市沙縣第二中學
第四篇：初中有效思想品德教學
一、以生活化教學進行有效的初中思想品德教學
政治的教學與生活是分不開的，只有生活的教學才能讓學生更為深刻地理解思想品德教材中的知識，才能將自己所學的思想品德內容運用于生活中。對此，筆者認為教師在教學中應使思想品德的理論知識和實際情況進行統一，通過生活化的教學來提高學生的思想品德認知水平，以此進行有效的思想品德教學。由此，教師需要在生活背景下進行情景化的思想品德教學，讓學生將自己所學的思想品德內容同自己的日常生活相聯系，讓思想品德內容能夠有效地融合于學生的原有認知結構之中，讓學生迅速的理解和掌握知識。并且，由于思想品德有著鮮明的時代性與社會性這兩個特點，而思想品德教材內容卻受著地域與時空等客觀因素的制約，學生難以通過教材理解與掌握這些知識，而生活化的教學能夠將這些客觀因素的影響減少到最小。例如，在蘇教版初中思想品德《我是中學生》的教學中，教師就可以讓學生聯系自身情況，作為一名剛剛入學的初中生，應該用什么心態進行接下來的學習。而學生在學習過程中將自身的實際情況融入進去，調動了學生的學習積極性，加強了學生對這一課時的理解，提升了學生的學習效果。
二、強化教師的思想政治素質，進行有效的初中思想品德教學
教師的思想政治素質在教學中有著重要的作用。初中生雖然涉世未深，但其本身亦有著一定的分析能力，并且其自尊心比較強，故而教師必須要積極提高自身的思想政治素質，如此才能在政治教學中讓學生信服，贏得學生的尊重，讓學生能夠積極主動地進行初中思想品德的學習。對此，筆者認為，教師可以在實際的政治教學中，不斷強化自身對思想品德知識的理解，加強自身的專業修養，并且要不斷更新自身的教育理念，提升自身的工作能力。當然，學校方面，也可以建立一個初中思想品德教師的交流平臺，讓整個學校的思想品德教師每隔一段時間都能夠與其他教師一同交流教學方法，以及將教學中所遇到的難題與其他教師進行交流，能夠有效地提升每一個教師的思想品德水平與教學方法，從而推動有效的初中思想品德教學。
三、通過豐富初中思想品德教學形式，進行有效的初中思想品德教學
由于初中思想品德教學在傳統思想的制約下，在教學過程中一般都是向學生灌輸一些做社會主義接班人、為社會主義服務思想的空洞而乏味的知識，并且這些知識超過了學生的認知范圍，在這樣的教學下，學生很難進行有效的學習。由此，要進行有效的初中思想品德教學，教師可以通過豐富初中思想品德教學形式來進行。像一些小組合作學習法、多媒體輔助政治教學、層次教學等等教學形式都可以合理地運用于初中思想品德教學中，當然這些豐富的教學形式就需要教師針對具體的思想品德教學內容來選擇。比如，同樣在蘇教版初中思想品德七年級上冊第二單元《善于交往》中的《讓人三尺又何妨》的教學中，學生只從教師的講解與教材上的內容，對于“讓人三尺又何妨”的內容可能理解的不夠深刻，但若教師通過多媒體技術的運用，在課堂上向學生播放關于《讓人三尺又何妨》的視頻，并在學生看完視頻之后，引導學生對張英這個人物的品質進行討論。同時，在教學中，不斷讓學生在輕松的環境下進行思想品德知識的學習，掌握其相關概念，同時讓學生深刻理解謙虛禮讓，提高了學生的綜合素質。
四、結語
總而言之，有效的初中思想品德教學對于學生而言有著重要的影響，通過思想品德學習，讓學生的思想品德水平得到提高，促使其形成高尚的思想品德，使得學生的綜合素質得到提高，推動了學生的全面發展。作為初中思想品德教師，應在教學中積極進行有效思想品德教學的探究，進行生活化的思想品德教學，豐富課堂教學形式，提高自身思想品德素質，如此才能讓全體學生的思想品德素質得以提高。
作者：施明華 單位：江蘇省南通濱海園區海晏中學
第五篇：初中思想品德教學課堂效率
一、加強基礎知識的教學
在新課程改革的浪潮下，雖然考試內容不再以教材內容為主，而是轉向考查學生的綜合能力，但是教材仍然是思想品德課程的中心。我國初中思想品德課程教材包含了諸如人際交往、生活方式、做人品格、法律常識以及社會責任等諸多內容，能夠對學生未來的為人處世起到指導和幫助作用。因此，教師應以教材知識為主，通過介紹社會主義、集體主義思想以及公民權利與義務的基本常識，幫助學生建立馬克思主義世界觀、權利義務平等的價值觀，構建學生思想品德學習知識體系，使學生在解決實際生活問題時也能以集體利益為出發點。
二、優化教學方法提高教學效率
采用科學的教學方法是提高教學效率的核心，初中生學習的動力是興趣和愛好，所以，教師應分析學生的綜合學習能力，科學合理地安排教學方法。
1.采用分小組活動討論
教師可以將學生分為若干個學習小組，讓學生在學習中互相幫助，強化學習效果。在課堂上，教師提出教學問題，如事實案例，然后讓學生討論，提出自己的總結性觀點，最后由每個小組代表發言，并讓其他小組參與評價。這種方式側重于提高學生的參與度，每個學生都應積極主動地提出自己的觀點，并與同學交流，教師在總結學生思想結晶的基礎上進行指導，引導學生進一步升華知識。
2.講解重點知識
在素質教育的體制下，人們似乎已經不再重視應試能力，但是根據社會發展的現狀和思想品德教學的特點，提高應試能力也是提升教學質量的有效途徑之一。思想品德學科以道理性的知識為主，既不像學習語文那樣需要背誦古詩文言，也不像學習數學那樣需要記憶精確的公式，所以教師應幫助學生梳理知識，快速抓住學習的重點，使學生在提高學習成績的同時，進一步提高學習興趣。要想達到這一學習目標，教師需要精心設計，如在教學愛國主義時，教師可從中國近現代史、我國傳統文化、基本國情以及公民基本義務等幾方面入手，結合理論與實例，激發學生的愛國熱情，培養學生的愛國主義思想，提高學生掌握知識的水平。
3.運用情境教學法
教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學中，學生的學習狀態有著很大的差別，學習效果也截然不同，所以培養學生的學習興趣是全面提升教學效果的最佳方式。因此，教師應深入了解學生的心理活動規律，并以此為依據對知識進行分類，了解哪部分內容學生感興趣，哪部分內容學生感到枯燥，再以學生感興趣的部分為基礎設計教學情境，引導學生主動挖掘和探究教材內容，將課堂的主動權交給學生。如在教學蘇教版思想品德教材九年級第五課“關于誠信”的內容時，教師設計情境再現活動，讓學生完成“如何做一個誠信的人”的學習任務，學生通過排練與設計調動課堂氣氛，同時又進行思考與討論。這種學生積極參與的教學方式可以發揮學生的主觀能動性，自主研究和討論學習內容，在提高學習效果的同時完成“學、想、做”的過程，從而實現學生從理論學習到實踐應用的過渡。
三、拓展課堂教學內容
我們處于信息時代，以教材為中心進行拓展延伸是優化初中思想品德課堂的有效方法。因為教材有一定的局限性，它無法滿足教學的全部需要，如果教師只著眼于教材內容，就不能拓寬學生的知識面，也會影響學生在實際生活中運用知識。因此教師應加強利用課外資源，可以從報刊、電視新聞、網絡媒體、視頻節目等多種渠道來拓展教學內容，內容涉及名人榜樣、法律案件、政治動態、國情國策、社會熱點等諸多方面。教師應根據教學內容來進行整理和篩選信息，力求使拓展的方向與教學的知識緊密結合，以指導學生學會準確理解、恰當使用基礎理論和基本觀點，使教學更加靈活多變。如在教學“國情透視”時，筆者先根據圖片內容提出問題：“圖片反映了我國國情的哪些方面？請進行總結性的文字說明；根據上述圖片和收集的相關資料，談談我國發展存在的有利條件與不利條件。”然后，筆者將學生分成若干個學習小組，讓學生研讀圖片材料，了解社會主義的基本國情；最后，各小組發言，筆者進行補充及總結討論結果，評比出“最佳小組”。從與教材內容聯系的緊密程度來看，拓展內容可以分為相關性拓展與延伸性拓展。所謂相關性拓展，是指課外資源與教材內容聯系緊密，延伸的內容或是擴大了教材內容，或是加深了教材內容，目的是開闊學生的視野，加深學生對教材內容的理解，以培養學生的運用能力；延伸性拓展是指充實和豐富相對落后的教材內容。教材的內容是有限的，但知識是無限的，這就需要教師利用更多的資源進行延伸，以幫助學生加深理解，提高教學的適應性和實用性。如釣魚島事件就是對學生進行愛國教育的優秀事例，教師可以通過分析事件，幫助學生學會理國，達到最佳的教育目的。
作者：劉中新 單位：山東省巨野縣高級中學
第六篇：初中思想品德教學實效性探討
一、初中思想品德教學的主要特征
（一）初中思想品德教學具有長遠性
從本質上而言，初中思想品德教學與其它的學科不同，作為一項具備哲學理念的學科，初中思想品德教學的質量從根本上決定了學生的可持續發展。但是，初中很多課程的成績往往體現在試卷分數上，而思想品德課程則不同，其分數只能將學生對思想品德理論知識進行表現，并無法將思想品德所闡述的正確態度、正確行為進行表現。因此，初中思想品德教學具有一定的長遠性，其教學的整體效果會對學生造成一輩子的影響。
（二）初中思想品德教學具有目標性
從整體角度分析，初中思想品德教學以培養學生的認知水平，培養學生樹立正確的思想意識，規范學生的日常行為作為主要目標。在初中生的學習中，其目標對象并不以學生為主，教師、家長均是其主要的目標群體，均對學生的思想意識以及行為意識產生重要的影響。并且初中生年級比較小，對事物認識程度不夠，心智發展不成熟，在與其它事物的接觸中會潛移默化的發生變化，這對初中思想品德教學會產生一定的影響。所以，在初中思想品德教育中，學校、家庭、個體是極其重要的目標對象。
二、提高初中思想品德教育實效性的措施
（一）積極優化課堂教學方法
課堂教學方法是影響初中思想品德教育的關鍵因素，在初中思想品德教育中起到了非常重要的影響。眾所周知，優秀的教學方法不僅可以提高教學效率，并且對提高教學質量有很大作用。根據新課改的基本要求，將初中思想品德教育作為教學重點，需要對課堂教學方法進行積極優化。一方面，教師要對教材中的資源進行明確，并且要加強對思想品德教材的重視；另一方面，要對教材中所出現的不足進行分析，并且清楚的認識到教材并不是唯一的課程資源，需要將各種資源進行整合。比如，教師在教學的過程中，可以利用多媒體資源，結合視頻、圖片、文字，以圖文并茂的方式激發學生的學習興趣。此外，還可以在課堂中設置疑問讓學生積極思考或者積極討論，從根本上增強學生的學習意識，提高教學質量。
（二）積極優化課堂教學手段
教學手段是提高教學質量的主要因素，在初中思想品德教學中，其教學手段并不是千篇一律的，在實際教學過程中，教師要根據學生的學習內容以及學習特點，不斷整合教學方式，并且要做到傳統方式與多媒體技術的整合，比如，在有的課程中需要采取傳統教學方式，不僅可以直接講授，并且可以讓學生能夠在講解中有所理解，但是有的課程所包含的信息量比較大，部分內容比較抽象，則需要采取多媒體的方式，利用視頻、圖畫等方式，進一步提升學生的學習興趣。此外，教師還可以針對當前社會中所出現的某一案例進行討論，并將思政內容融入其中，讓整個教學過程具備形象化以及直觀性，讓學生能夠看得懂，記得牢，學的快。
（三）積極優化課堂教學氛圍
良好的教學氛圍不僅可以提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，并且也會在一定程度上提高教學效率，通常情況下，民主與自由相結合的教學環境能夠將學生的主觀能動性進行充分發揮，其中筆者結合自身多年執教經驗，認為在優化課堂氛圍中需要做到以下幾點：首先，要使學生對教學目標有所認同，要將學習目標落實到每一位學生身上，讓學生能夠對本節課程的內容有所了解，并且能夠針對性的進行學習。其次，要保證在整個學習過程中與學生進行配合，為了從根本上實現教學目標，教師可以采取相應的教學策略，并且從學生的實際角度出發，結合學生的學習現狀，保證學生能夠在學習過程中與教師進行完美配合，保證思想政治課堂的實效性。其中教師可以采取的方式包括小組合作法、探究法、情景法、自主學習法等。
三、結語
總之，初中思想品德教學對學生的成長起到非常重要的作用，在整個教學過程中，初中思想品德教師要從學生的學習現狀出發，采取相應的教學手段，積極轉變教學觀點，完善教學措施，加強對學生的實踐培養，讓學生能夠在各種教學方法中真正認識到思想品德課程所帶來的作用，并將提高綜合素養，實現自身可持續發展作為主要的發展目標，從根本上實現自我價值，培養正確的人生觀、世界觀以及價值觀，全面提高教學效率與教學質量。
作者：杜秀珍 單位：蘭州市第四十八中學
第七篇：初中思想品德教學中微課運用
1微課的制作
1.1選取的素材要貼近學生的生活思想品德課是一門與現實生活密切相關的學科，為此在制作微課時要充分體現學科與生活的關系，注重生本教學資源的開發。盡管現行教材在編排時也非常重視與生活的關系，但這畢竟具有一般性，與本地區學生實情存在一定的差異。因此，微課的制作不能機械照搬教材，而是要從學生現有的生活經驗出發，選取最具代表性、最有針對性、學生最熟悉的生活素材，真正實現思想品德課教學與現實生活的同步，這樣所制作出來的微課才能更具生活氣息，更能突出學科特征。更為重要的是可以貼近學生、貼近生活，以熟悉的生活來拉近學生與學科的距離，激起學生強烈的探究熱情，喚起學生對生活的回憶，引發學生的積極思考。從豐富而直觀的生活中來提取信息概括成抽象認知，再回歸于生活，用于指導實踐，這樣更加利于學生行為準則的內化，從而更好地指導學習與生活。
1.2體現教師獨特的教學風格
微課是一種新生事物，對學生來說這本身具有一定的吸引力，但這種吸引力只是暫時的，會隨著時間的推移而逐漸淡化。要想贏得學生的喜愛，換來學生長久的注意力與活躍的思維，還需要在微課的制作上下功夫，也就是說要體現教師獨特的教學風格，這樣才能讓微課更具魅力與活力，能夠換來學生活躍的思維與集中的注意力，換來學生長久而穩定的學習興趣。為此教師在制作時要用心，要用智慧的語言、得體的動作、充滿師愛的眼神、靈活的教學技巧來為學生打造一個有情有愛、更具感染力的微課。
2微課的運用
2.1引導學生展開預習，提高學生自主學習能力
新課改倡導自主合作探究式學習，既關注學生知識的獲取，又關注學生方法的掌握，教師要由知識的傳授者轉變為學生學習的領路人，引導學生展開自主探究性學習，全程參與到探究過程中來。微課將一個復雜抽象的大知識點分解成幾個簡單具體的小知識點，由易到難，由淺入深，這樣更加符合初中生的認知規律與思維，更加利于學生自主學習活動的開展。如引導學生利用微課來展開預習，這樣的學習更加貼近學生的學情，更能實現學生富有個性化的學習。學生之間存在一定的差異，對同一知識有著不同的理解水平，而運用微課學習則可以實現自主化、個性化學習。學生可以基于自身實際學情來確定學習的側重點，對于較難理解的知識點，學生可以自己來控制微課視頻的播放次數、進度的快慢，并可以有選擇性地進行回放等。從而使得微課真正成為學生學習的重要工具，更加利于學生展開富有個性化的自主性學習，讓學生全程參與到探究學習中來。這樣才能真正實現以學生為中心的學。
2.2突破教學重難點，提高學生認知理解水平
教學重點的突出與難點的突破一直是制約課堂教學效益的重要因素。重點是學習其他知識的基礎，這是客觀存在的，而難點則是基于學生學情難以理解，這因學生不同而有所不同。如果只是一味照本宣科，機械講解，學生只能是死記硬背，并不能達到對重難點的深刻理解與靈活掌握，只能是膚浮的記憶層次。而采用微課，可以有效地解決這一問題，更能將學生的思維與注意力集中于重難點上，引發學生積極的思考與思維，進而達到對抽象知識的本質屬性的理解。如在學習“法不可違”這一內容時，一般違法行為與嚴重違法行為（犯罪）的區別和聯系是教學的重點也是難點。為此教師可以將此制作成微課，適時播放，這樣就可以突出教學的重難點，使得學生通過微課可以掌握一般違法行為與嚴重違法行為（犯罪）的區別與聯系。在此基礎上再引導學生將之與現實生活案例結合起來，針對二者的區別與聯系來展開充分的交流與討論，這樣自然就可以由形象到抽象再到形象，達到學生對這一重難點的深刻理解與靈活掌握。
2.3向課外空間延伸，提高學生的綜合水平
學習的外延等于生活的外延，思想品德課本身就是一門植根于生活的學科，生活是學科存在與發展的基礎與前提。為此在思想品德課的教學中要將生活這股活水引入以發展教學，要將學科教學由課內延伸到課外，延伸到寬廣的現實生活空間，引導學生在生活這個大課堂中來學習思想品德課。這樣才能促進學生將知識轉化為能力，促進學生道德水平、思想情感等的全面提高。微課正是連接課內與課外的重要手段，可以將學生帶入全新的學習平臺，讓學生在豐富的生活中去思考，提取學科素材，概括抽象成學科問題，并利用所學來解決現實生活問題。這樣更加利于學生知識視野的開闊，更加利于學生知識與能力的遷移。為此教師可以利用微課這個小平臺，架起通往學科殿堂的橋梁，讓學生在生活中學習，在學習中生活。如在學習“維護消費者權益”這節內容后，教師可以收集發生在學生身邊的侵害消費權益的真實案例，讓學生來展開分析與交流，并讓學生展開充分的調查，去收集發生在身邊的生活案例，用所學知識來進行合法維權。這樣的學習不再是局限于教材與教室的死記硬背、機械運用，而是在寬廣的生活空間來展開積極的思考與思維，將學習與生活、學習與運用結合起來，這樣才是有效的思想品德課教學，才能促進學生整體認知水平與實踐水平的提高。
3結束語
微課的運用將思想品德課教學帶入一全新的發展局面，教學內容更豐富，教學形式更靈活，更能為學生營造真實而愉悅的教學環境，引導學生展開自主探究性學習，讓學生全程參與探究過程，得到知識、技能與能力等的全面發展，從而有效地推動課程改革的步伐。
作者：鞏付剛 單位：平度市蘭底中學
