前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的心理健康教育下思想品德教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、心理教育在思想品德課中存在的理論闡述
（一）思想品德的課程性質
思想品德課雖然不是必修科目，但是這并不意味著它不重要，恰恰相反它是在人的教育發展的初期直到最后的，它是為學生的道德品質和心理素質打基礎的，是一門綜合性很強的學科。思想品德課程將道德倫理和心理健康以及國情方面的相關能力都有機的整合在了一起。不但培養了學生的心理健康素質、法律意識和道德品質還增強了學生的社會責任感，對學生的思想道德品質以及正確的人生觀和健康的價值觀的養成都起著不可或缺的作用。
（二）心理教育的內涵和特點
心理健康指的是一個人對人生有一個正確的認知，并且能與周圍的環境有一個很好地平衡與調整。它是教育工作者利用科學的心理方法，對受教育者加以有利積極的影響，用來維持受教育者的心理健康，促進學生身體與心理的健康發展，培養出良好的品格和適應環境的能力，激發出前進的動力。學生思想水平的提高，需要學校進行一定的思想教育，這就是心理教育在思想品德課中的重要地位。心理教育離不開思想品德的教育，二者不能分離出來獨立開展，心理健康教育是整個思想品德課的一個重要的組成部分，它不能僅僅套用學校關于心理健康教育所定的目標，當然也不能按著思想品德教育的目標為基準。兩者是相輔相成，互為前提和基礎的。
二、思想品德課中的心理教育內容
（一）從細微處體味真理
小學生的心理健康品質是在他們對道德的認知的基礎上形成的。因此指引學生對真理正確理解是培養他們優良的心理素質，維護其心理健康的重要途徑。學生的心思是單純的，因此作為老師要著重培養學生的心理健康，對學生的品德的培養是十分重要的。例如，老師在課堂上可以給同學們將一些寓言故事：如給同學講《揠苗助長》的故事，讓同學們懂得不能違背事物的發展規律強迫其生長，無論學習還是生活都該腳踏實地，一步一個腳印，不能太急功近利。
（二）于學習環境中陶冶情操
小學老師在思想品德課中要努力培養學生活潑的性格，陶冶他們的內心世界。在課上有一個美好、和睦的學習環境，學生們在這樣的環境中生活、學習室對他們身體和心靈的雙重陶冶。老師可以將拾金不昧的人的名字寫到班級的“光榮榜”并且給予一定的鼓勵和褒獎，這樣同學們就會爭搶著做好事，班集體也會健康向上的力量所引導從而營造了和諧的氛圍。
（三）在行動上做好示范
小學生的模仿能力是很強的，他們會經常模仿周圍人的行為和處事方式，而在這一階段，老師的行為動作對學生的影響的巨大的，他們會認為老師做的就是對的，進而模仿改造變成自身的行為。如果在這期間老師不能起到一個榜樣的作用反而做了反面教材，那對學生以后的健康成長勢必會有所阻礙。老師不僅要根據課本上已有的例子進行教學，還要走出課堂，帶領學生出去參加掃墓或者是募捐活動，在募捐過程中，老師要以身作則，起好帶頭作用。教會學生尊重別人同時也要有做足夠的愛心和包容心，去理解和包容他人。學校還可以與社區負責人聯系，帶領孩子走進社區，從這個基礎上來提升小學生的思想道德品質和心理健康素質。
（四）在現實中鍛煉培養
心理素質的培養很大程度是取決于學生自發的參加社會互動的結果。鍛煉學生的心理素質是針對學生心理防線較低的特點而開展的一系列社會活動，對他們的行為制定一定的規范，使其正常成長。要多組織一些積極健康的活動，比如可以組織學生們去爬山，而且要求他們自己準備爬山所要準備的東西。如：零食、鞋、衣服等等，鍛煉他們的動手能力，而且還要把班里的同學分成若干小組讓小組內的成員互相照顧，這樣就加深了他們之間的交流，還讓他們懂得了幫助別人、快樂自己的道理。我們國家的傳統教育是學生按照老師的思路走，老師怎么教，學生就怎么背。但是對于思想品德課教學，絕對不能用這樣的方法，一定要敢于向傳統教學方法發起挑戰，把學生放在主要位置，鍛煉他們的意志品質，培養他們的奉獻精神。
三、學校心理健康教育的目的
小學的思想品德課中出現心理健康教育主要是為了對學生進行及時的心理輔導，有效解決學生在日常生活中出現的心理問題。對可能出現心理健康問題的學生做好預防工作，要在學生有著健康心理的情況下，更努力的加以引導，是學生的心理朝著更成熟、更穩定的方向發展。為了使學生成為“四有青年”打下堅實的基礎。讓學生對社會及人生有正確的認知，激發學生的內在潛能，培養出對社會、對國家有用的人才。
四、結語
總而言之，小學的思想品德教育課對中的心理教育對學生的發展與成長起著不可或缺的作用。它重塑了學生的內心世界，培育了學生完整的人格，也健全了學生的心理，使其心理變得更健康、更積極。小學老師在思想品德課中輔以心理健康方面的教育，會讓孩子在積極、健康的環境中茁壯成長。
作者：梁琛 單位：張家口市橋西區下東營小學
