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一、巧用多媒體輔助思想品德課教學，激發學生學習思想品德的興趣，培養學生養成良好的學習習慣
思想品德課知識的理論性、專業性很強，缺乏一定的直觀性，相對比較抽象，學生理解起來具有一定的難度，尤其是那些理論性的知識，對學生來說要想深刻領會真的不易。久而久之，學生對思想品德課程的學習就缺乏興趣。為改變這一現狀，教師必須在新課程理念的指導下，科學使用多媒體技術輔助思想品德課教學，增加課堂教學的直觀效果，讓學生學習看得到、摸得著的思想品德知識。這樣學生感覺學習思想品德知識就有意義了，學習興趣自然就有了。這樣，培養學生形成良好的思想品德學習習慣就落到了實處，成功就在眼前。比如，在進行“承擔責任”的教學中，教師利用多媒體進行歌曲導入，上課伊始播放《眾人劃槳開大船》的視頻歌曲，吸引學生的注意力，引導學生說出社會上不同職業和身份的人應當負什么責任，然后再由人推己，看看自己應該在社會上負什么責任，尤其是讓學生結合自己在班里承擔的責任情況來進行自我剖析，從中發現問題，師生一起找出解決問題的辦法，最后再來一曲《明天會更好》，給學生以思維的啟迪，讓學生感悟到只有形成良好的學習和思考習慣，才能主動承擔責任，積極采取行動，我們的明天才會更好。
二、巧用網絡資源拓展思想品德學習途徑，豐富學生的知識視野，提高學生自主學習能力和辨析能力
隨著經濟與科技的進步，網絡已走進了千家萬戶，走進了校園的每個角落，利用網絡已經成了人們的一種生活方式，成為一種習慣。很多學生喜歡利用網絡資源進行自主學習，但網絡資源極其豐富，良莠不齊，我們思想品德教師應對學生進行科學的指導，讓學生學會從眾多的網絡資源中篩選有用的信息，篩選價值含量更高的信息，避免不必要的時間浪費和資源干擾，讓學生在自主閱讀中豐富知識視野，提高對信息的辨析能力。在這一過程中，有效培養學生樹立科學的人生觀和價值觀，提高了思想品德的教學效果。比如，在進行“歷史的足跡”的教學中，教師根據教材特點讓學生利用網絡資源進行自主學習。將學生分成幾個學習小組，進行任務驅動，學生很感興趣，積極主動投入到自主學習之中。通過課上小組交流，學生能夠對本節課的知識進行系統的總結，得出科學的結論，達到預期的教學目的。比如，有的學生能夠從文字的變遷到燦爛的中華文化，從國粹京劇到中華武術，從偉大的思想家、文學家、政治家到百年滄桑，直到中華兒女站起來捍衛祖國尊嚴，獲得民族獨立……說得絲絲入扣，明明白白。很多學生還能夠列舉彰顯“歷史足跡”的案例。這種教學方法，極大地激發了學生自主學習和合作學習的熱情，提高學生自主學習和思辨能力，有利于學生形成科學的人生觀和價值觀，收到很好的教學效果。
三、巧用新聞媒體等生活課程資源輔助思想品德教學，提高學生理論聯系實際的水平，積淀學生的思想品德素養
生活就是教育，生活就是一部大的百科全書。思想品德課的學習更離不開生活，教師理應讓學生在生活中學會認知、學會辨析、學會取舍等。為了能夠讓學生在生活中獲取更多更好的思想品德課程資源，教師可以推薦學生在家觀看《新聞聯播》《法治在線》《以案說法》等欄目，通過社會上的案例進行實踐學習。當節目里有互動或專家解讀環節時，提醒學生認真傾聽，及時做好筆記，通過對案例的分析和解讀，增強學生對思想品德知識的理解和運用能力，提高學生的理論聯系實際水平，積淀學生的思想品德素養。比如，在進行“做大自然的朋友”的教學中，學生對可持續發展的理解較為困難，教師從網上下載專題片，結合社會發展實際詳細講解可持續發展戰略的含義。通過對案例分析、數字解讀使學生深刻理解這一專業性很強的概念，進而為后邊的學習奠定堅實基礎。為收到好的學習效果，教師讓學生在日常生活中關注電視新聞報道或者是專題報道等節目，讓學生體會可持續發展的重要性。比如，通過對“美國洛杉磯光化學煙霧事件”“2003年新疆的特大沙塵暴”事件的分析，使學生認識到資源和環境是人類賴以生存和發展的基礎，從而使學生產生情感共鳴，要從思想上和行動上珍愛大自然，節約資源，做到人類與社會的和諧相處，實現人與社會的雙贏。這樣教學，不僅增強了學生對思想品德知識的理解和感悟能力，而且提高了學生理論聯系實際的水平，積淀了學生的思想品德素養。
四、結語
總之，初中學生正處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期，我們思想品德教師必須在新課程標準的指導下，大膽實踐，銳意改革，勇于探索。教師要利用多種教學媒體手段，優化軟硬件資源，精心設計教學環節，結合教材實際選擇科學合理的教學方法，科學突破教學難點，落實學生在課堂上的主體地位，實現高效教學，綜合提高學生的思想品德素養，全面達成教學目標。
作者：岳江 單位:河北省遷安市野雞坨鎮野雞坨初級中學