前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中思想品德教學問題探討(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【關鍵詞】思想品德教學；問題；對策
初中思想品德教學的主要目的是為了使初中生在學習階段具備愛國與集體主義精神，繼承并發揚中華民族的優秀傳統美德，并具備一定程度的法治意識，遵守我國社會公德以及相關政策與法規，逐步成為具有正確世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感的社會主義建設者與接班人。在新課程理念的引領下，雖然思想品德教學取得了很大的進步，但也存在著一系列問題。下面，筆者就存在的問題及解決對策，談一談自己的一些看法。
一、初中思想品德教學中存在的問題
對于當前初中思想品德教學中存在的問題，主要可從以下兩方面進行探討。一方面，由于受到中考的影響，初中思想品德課的開課情況難以確定。當前，對于中考思想品德學科，還存在著一些爭議，主要集中在考還是不考，考試的話是采用開卷還是閉卷形式，這些情況都對初中思想品德教學起著重要的影響。即使是在一些思想品德課程正常開設的學校，很大程度上也秉持著觀望態度，學生和家長對于思想品德課程的重視程度受中考的影響，也搖擺不定。在這種情況下，一旦思想品德學科在中考中被確定為非考試科目，極可能會導致學校對思想品德學科的重視程度下降，進而造成一批骨干教師的流失。另一方面，在初中思想品德教學中，還存在著以下四個問題：
1.初中思想品德教師對于教材的掌握不熟練，難以與時俱進。由于思想品德學科教材的改革較為頻繁，教學內容的變化幅度比較大，這就對思想品德教師提出了新的要求，形成了新的挑戰，一些教師難以對整個初中思想品德教學內容形成一種全面而又科學的掌握。
2.教學手段相對落后。由于思想品德這門學科理論性較強，大部分教師多采用以講授式為主的教學方法進行教學，對于多媒體使用的較少，而且由于教學方法的相對陳舊，教學手段的落后，進一步導致初中生對思想品德課學習興趣的下降。從教育效果看，思想品德教學還沒有達到實現學生知行統一的境界。
3.對于思想品德教學來說，教師的教學觀念陳舊，而且教學評價方式極其單一，大部分教師的觀念還停留在應試教育上，幾乎很少有教師會考慮思想品德課程作為德育渠道建設的重要性。
4.思想品德教師隊伍平均年齡較大，大多是一些中年教師，他們參與教研活動的積極性不高。隨著思想品德學科教材的變化，一些年齡較大的教師感到負擔在不斷加重，教學中存在著或多或少的不便。
二、對策
1.激發學生學習思想品德課的興趣。對于思想品德教學來說，學生學習的興趣直接影響著教學的效果。因此，作為思想品德教師，要與學生建立起良好的師生關系，形成教師對學生的認同感，以及學生對教師的親切感，在教學活動中進一步調動每一個學生的學習情緒，從而增強初中思想品德教學的實際效果。同時，要激發學生對于教學內容的求知欲，培養學生學習的自信心。學生對思想品德學習的興趣越濃厚，實際教學效果也就越顯著。對于每一個學生來說，在一定的刺激下，會產生極強的求知欲。因此,在初中思想品德教學中，教師要學會巧妙地預設疑問，并在學生好奇心理的基礎上，進一步設置懸念，從而提高學生的學習興趣，使學生產生一種肯定性、愉悅性的學習體驗。
2.強化對初中學生的思想道德教育。在思想品德教學中，教師應在明確課程目的、具體任務、實際地位，以及有效作用的基礎上，加強對學生的思想道德教育，尤其是在初中思想品德教學中，設置的教學情境要突出三大特性，分別為：道德品質的可塑性；思想政治的導向性；行為習慣的養成性。針對思想品德教學中德育的實施，筆者提出以下兩點策略：一是承認初中思想品德教學中思想道德教育功能所具有的廣泛性，在教學中要注意分層次，講實效。二是做到知、情、信、意、行統一，將思想品德教學中的理論灌輸與學生的自主自律結合起來。
3.創新初中思想品德教學。在新形勢下，初中思想品德教學要進一步突出創新性及時代性，教師應努力培養學生的創新精神。在具體教學中，要做到以下三點：一是營造民主和諧的教學氛圍。二是要激發學生的主體意識。三是提供正確、科學的學習手段，激發學生的問題意識，鼓勵學生多動腦、多動手、多動口，主動獲取并掌握知識。
作者:馬步祥 單位:天水市第七中學
第二篇:初中思想品德教學道德品質培養
合格人才的素質是由許多方面構成的，其中一個便是思想道德品質。一個合格人才的人生觀、價值觀、社會觀、世界觀等都是和他的思想相統一的。思想是行為先導，有什么樣的思想就有什么樣的行為；行為是思想體現形式之一。因而我們思想政治教育工作者應該努力上好每一節思想品德課，努力將學生培養成為具有遠大理想，崇高精神，以及良好道德修養的社會主義建設者。
一、思想品德教學概況
經過多年的發展，思想品德這一學科形成了如下的教學核心———提高受教育者的思想道德素質，培養合格人才，并讓其成為對社會有用的綜合型合格人才。而現在的素質教育測評中，將思想品德這一學科列為開卷考試，有的學生認為開卷測評太簡單了，答案就在書上，翻翻則行，只要在考試前簡單復習一下準能考個高分。有的老師也持這一觀點，認為在教學中偶爾馬虎也行。其實不然，正因為該學科是開卷測評，我們更應該注意自身的教學方法與中學生的各種特征、性格等相適應，與素質教育相適應，對此我們的教學方法也應該具有“開放性”，因為開卷測評的答案根基在課本中，答案的外延在思想道德和社會實踐中，完善的答案在學生的思想和踐行的統一中。在教學中，有的人還持有一些陳舊的觀點，即“學好數理化，走遍天下都不怕”。果真是這樣嗎？其實不然。試析一下，如果某人在旅途中迷路了，突遇一位老人，則問“喂，去……的路該往哪兒走？”這位老人心理如何，這樣顯得問路者（某人）無禮，思想道德品質較差；如果改口為“老人家，您好，我準備到……去，請問我該往哪兒走，能幫助我嗎？”同樣的目的，同樣的問路，不同的問答，便能呈現出不同的道德品質。因此，我們在教學中應該不斷學習新的教學觀念，更新教學方法，進而提高學生的整體素質。
二、思想品德教學探析
（一）思想品德教學中的心靈溝通交往
思想品德這一學科，有著自身的獨特性，它是思想道德教育的顯性教學，教學的好壞，直接影響著學生道德品質的高低。因此我們在教學中應改變原有的師道尊嚴的教學方式，在充分體現學生的主體地位，教師的主導地位的情況下，蹲下身子，俯下身子，走下講臺，走進學生，多與學生交流，了解學生的內心情感；尊重學生的人格尊嚴，與學生形成亦師亦友的師生關系，繼而了解學生的心理特征，掌握學生的學習情況，并針對學生的實際情況靈活采用教學方法。這就要求我們老師多與學生溝通和交流，說出自己的內心話，讓學生從你的言談中喜歡上思想品德課，達到情感心理效應的效果。因為許多學生認為思想品德課內容枯燥和抽象，他們不喜歡這門學科，這就要我們老師將課堂變成人生中的一個又一個的情感流動站，在這情感流動站中，要注意用好心靈溝通這一教學方式，引導學生以高度的熱情進入課堂，高效地學習思想品德，進而提升自身的道德素養。
（二）生活中孕育著思想道德教育，即思想品德教學生活化
思想品德這一學科，主要是進行道德品質教育的主陣地，在教師充分理解和應用教材的前提下，將教學內容放于學生生活天地，讓教學與生活互相融合，形成開放教學內容，但教學內容應來源于生活，而又高于生活。在日常生活中，應該深挖生活資源的潛在價值，讓生活成為道德教育的好素材，讓學生在生活中提高自己的知識能力和情感價值等道德品質。思想品德課的總目標是促進學生良好品德的形成和社會性的發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的合格人才奠定堅實的基礎。以上面我們提到的“問路”為例，這是生活中的小事，但在小事中可見“問路者”的思想道德水平的高低，不同的問法，有不同的結果。這就要求我們在教學中要注意“理在書中，題在書外，答案在生活實踐中”這一教學方法的運用。當然，生活中孕育著思想道德教育，這需要家長的配合，因為學生與家長生活的時間較多，家長可利用許多場合和時間乃至于情景等教育孩子，讓孩子在寬松的氣氛中受到感染并提高道德水平。
（三）在思想品德教學中，培養學生的責任感，這是道德教育的前提
有人曾經說過，要想滅掉一個國家，就要滅掉它的青年，要滅掉青年一代先要滅掉這個國家的歷史?？梢娨粋€國家的傳統文化對青年一代具有重要的影響。試想，如果一個沒有責任感的人看見一群歹徒在行兇時，這個人的態度會是什么，他的這種態度將會對他人和社會產生什么樣的后果？我們生活在現代化建設時期，承擔著許多的責任，如愛國愛民，遵紀守法等。要求我們知道什么該做，什么不該做，這就是責任感的體現。如1996年里，在天津的一家日本獨資公司要求4名中國公民為日方做游戲軟件，該軟件中存在著侮辱中華民族的內容，被這4人拒絕，并與日方斗爭。最后該公司負責人向中國人道歉，這4位青年受到社會各界的關注，他們體現出了高度的責任感，當國家的尊嚴受到侵犯時，挺身而出，堅決維護國家的榮譽和利益，表現出對祖國、對人民的高度責任感。試想一下，同學們，當自己所處其中時，我們會怎樣做（這是責任感和道德情操的體現）。我們在教學中必須培養學生高度的責任意識，讓其具有高度的責任感，成為社會合格的建設者和接班人，讓祖國更加美好、繁榮、富強。
作者:李富祥 單位:貴州省關嶺自治縣第二中學
第三篇:合作學習在初中思想品德教學中的運用
【摘要】新課改以后，合作學習在我國教育體系中越來越為廣大教育工作者所重視。在這種教育背景下，初中思想品德教師有必要緊跟當今的教育形勢，在平時的教學中積極引導學生進行合作學習，以此來從多方面培養學生的能力，提升教學效率。
【關鍵詞】合作學習;初中;思想品德
一、合作學習對于初中思想品德的意義
現今社會對人才的合作意識和合作能力非?？粗?，因此，為了學生將來能夠更好的發展，廣大初中學校必須要重視激發學生的合作意識，并在這基礎之上培養學生的合作能力。初中思想品德課，其目的就是為了對學生進行德育教育，輔助學生形成正確的三觀，繼而將初中生教育成一個擁有良好道德品質的人。合作學習在該課程中的應用不僅有利于推進學生學習效率的提升，同時還能很好地激發學生的合作意識，培養學生的合作能力。
1.有助于學生良好道德品質的形成
人不可能完美無缺，通過合作、交流，人們才能不斷地發現自己的缺點，然后在這基礎之上進行改善。在合作學習的過程中，學生的交際能力和合作能力往往會得到很大的提升，并且初中生因為大多會有很強的從眾心理，所以在思想品德的教學中，他們會為了追求更高階的品質而不斷努力。這對他們良好道德品質的形成是非常有好處的，而且與此同時，他們自主探究意識和自主學習意識也能得到很好的激發。
2.有助于學生形成正確的三觀
引導學生進行合作學習，能夠激發學生的集體意識、責任意識和競爭意識，與此同時還能培養學生的團結協作能力和樂于奉獻的精神，而將合作學習運用在思想品德的教學中，學生的愛國熱忱也能得到很好的激發，這一切的一切，都對學生正確三觀的形成能起到良好的促進作用。
二、合作學習在初中思想品德教學中的運用策略
1.引導學生通過合作做好課前預習工作
分小組學習是合作學習最常見的實現形式。所以在課程開始之前，教師不妨先給學生規劃一個教學大綱，引導學生通過小組合作的形式對要學的內容進行預習。通過預習，學生會對要學的內容會有個相對充分的把握，這樣等學生正式學習的時候會更有主動權。除此之外，在分小組合作預習的過程中，學生獨立思考、團結協作等能力也能得到相對充分的鍛煉。舉個例子，在學《不以規矩，難成方圓》這一節時，教師不妨先給學生預設一些問題，讓學生通過團結協作，找出日常生活中人們都需要遵守什么規矩（在學生合作的過程中，教師要引導學生學會利用身邊的各種工具來輔助自己，像是移動互聯網和有關書籍）；然后在正式上課的時候，教師可以讓每一個小組選出一名代表，就組員所討論出的結果上臺發言，并為大家展示自己小組所收集的各種資料；屆時，教師還應積極組織其他學生對每一個小組的學習成果進行評價，在評價過程中，教師務必要注意班級輿論的引導，對表現好的小組要提出表揚，同時對表現不好的小組要進行鼓勵。而這樣做還有一個好處，就是能讓教師及時發現學生所暴露出的問題，這樣等正式開課的時候，教師會更有的放矢。
2.利用合作學習，幫助學生分析普遍性的問題
在平時的思想品德課上，時常會有學生不能很好地去分析一些具有普遍性的問題。對此，教師不妨利用合作學習法來改善這一現狀。按照學生的學習狀況、性格特點等因素，將學生科學、合理地分配成若干學習小組，然后引導他們進行合作學習。在學習的過程中，教師要囑咐好各小組里的優等生，讓他們充分發揮自己的模范帶頭作用，以“先進”帶動“后進”，要保證每一位組員都能發聲，并最終通過探討，找到最恰當的答案。比如，在學習《社會公共生活需要秩序》這一小節時，教師可以拿現今微博上比較“火”的“極限運動”來進行舉例，并讓學生就這些現象進行探討和辯論：你們認為這些極限運動愛好者的行為是正確的嗎？他們這種行為會對社會造成什么樣的影響？是消極的還是積極的？……值得注意的是，在學生探討和辯論的過程中，教師要引導學生盡量利用思想品德的知識去證明自己的觀點，如此一來，才能更好地保證合作學習在思想品德課上的有效性。
3.利用合作學習，幫助學生做好課后復習工作
復習是學生能夠充分掌握所學知識的重要環節。所以身為思想品德教師必須要重視這一點，并在上完課后，引導學生積極利用小組合作的形式進行復習。對此，教師不妨布置一些需要學生團結協作才能完成的復習作業，舉個例子，教師可以讓學生就現今社會中一些不遵守規則的現象寫一篇調查報告或者論文，這樣的作業形式對于初中生來講或許有些拔高，但與此同時，它卻能在很大程度上提升初中生的綜合能力。不過，在學生完成作業的過程中，教師務必要加強與學生的聯系，積極并且及時地為學生解決他們所解決不了的問題，以此來保證課后復習工作的正常開展?？偠灾诔踔兴枷肫返抡n上引用合作學習能極大地提升教師的教學效率，與此同時，還能使得學生在課堂上的主體地位得到充分體現。所以，廣大初中思想品德教師必須對該方法予以足夠的重視，并在此基礎之上，積極對該方法進行研究和改善，以保證合作學習在初中思想品德教學中的有效性。
參考文獻：
[1]趙晉皖.試論合作學習在初中思想品德教學中的運用[J].學周刊，2016.
[2]潘茂祥.初中思想品德課合作學習存在的問題研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016
作者:蔣春華 單位:江蘇省儀征市新集初級中學
第四篇:初中思想品德教學生態文明意識培養
摘要：初中階段正是教育學生養成節約資源和保護環境等意識的重要時期，因此就需要教師在思想品德課程教學中加強對學生的生態文明教育。針對這一問題，從生活觀、消費觀、法制觀和道德觀入手，探究在初中思想品德教學中如何培養學生的生態文明意識。
關鍵詞：初中思想品德；三生融合；生態文明教育
近幾年全國各地都提出了“三生融合”的發展口號，所謂“三生融合”是指生產、生活、生態三者融合下的發展道路。根據我國目前的環境現狀和發展需求，必須堅持可持續發展思想，努力建設資源節約型和環境友好型社會，促進人與自然的協調，推動整個社會走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。有鑒于此，初中思想品德課程教學中理應加強生態文明的教育，引導學生樹立環境保護的責任意識，建立積極向上的生活態度。因此，教師有必要結合教材內容進行適當擴充，結合道德和法制觀念加強對學生的生態文明教育，具體措施有以下幾種：
一、樹立綠色生活觀，從自身做起保護環境
基于時代大環境下的社會發展過于追求經濟利益，導致對自然資源過度開發和利用，從某種角度來說，這既是對自然環境的嚴重摧殘，也是對人類生產、生活環境的肆意破壞?？紤]到“三生融合”的發展方針，我們應及時采取行動改變這一現狀，建立新的生活理念，而首先要做到的就是樹立綠色生活觀。綠色生活觀要求人類在日常行為舉止中將保護生態環境作為基本原則和義務，通過改變生活方式來實現人與自然的和諧共存。對初中思想品德課程而言，教師應教育學生從自身做起保護環境，比如：減少使用一次性用品、對垃圾進行分類處理、節約水電等資源、不浪費糧食、愛護一草一木、拒絕對自然景觀和公共設施亂刻亂畫等，凡是有益于保護環境的行為都應大力提倡。
二、樹立綠色消費觀，養成良好的生活習慣
綠色消費觀立足于保證當代消費需求之后還要考慮到能否滿足子孫后代的消費需求，它要求人們從消費行為上既要確保身體健康又要節約自然資源。綠色消費觀具體包括三個部分：對于消費產品的正確選擇、對于消費垃圾的分類處理、對于節約型消費意識的刻意培養。對初中生而言，為了培養生態文明理念，就需要教師在思想品德課程教學中深度開展綠色消費教育，幫助學生養成良好的生活習慣。舉例來說，教師在課堂教學中可以通過設置適當的問題來讓學生進行探討，引導學生對綠色消費觀的認知和接受。比如：“同學們，綠色消費是不是就是吃綠色食物？”“大家平時扔垃圾時是否做好了分類工作，你們認為有沒有必要？”“綠色消費應不應該追求時尚，兩者如何平衡？”諸如此類的問題讓學生進行充分探討，再加上教師的糾正和指導，可以在短時間內幫助學生樹立綠色消費觀。再者，教師可以拿最常見的一次性塑料袋為教學用具，詳細地向學生解讀塑料袋的制造、應用和回收現狀等一系列過程，通過圖片和視頻來展示人們亂扔塑料袋的錯誤行為以及惡劣影響。當學生認識到污染源的由來之后，馬上進行正面引導，向學生推薦由環保材料制成的生活用品，通過鮮明的對比更新學生的環保觀念，讓其樹立正確的綠色消費觀。
三、樹立生態法制觀，用法律約束自身行為
生態環境的急劇惡化不得不引起人們的重視，最有效的辦法莫過于借助法律制度進行約束和規范，因此對學生開展生態法制觀的教育是初中思想品德課程的重要內容之一。對初中學生而言，必須了解基于保護自然理念下的相關法律制度，接受并踐行這些法律制度的內容要求，從約束自身行為開始，逐漸發展到帶領周圍朋友和家人也遵守法律法規。作為教師，在思想品德教學課堂上，不能受限于課本教材的信息不足，而要及時對學生普及與保護自然環境相關的法律制度，讓學生知法、守法，在實際生活中自然而然地樹立生態法制觀念，就像遵守法律一般參與生態文明建設工作。教師可以引進MAB（人與生物圈計劃），即聯合國教科文組織帶頭實行的對人與環境關系的生態學研究計劃，以此作為課堂教學案例，向學生傳遞這樣一種觀念：生態文明已經是全世界共同的目標，已經有大量權威機構展開實際行動。
四、樹立生態道德觀，尊重并愛護自然環境
初中思想品德課程關于生態文明的教育離不開道德約束，盡管已經有法律制度的保駕護航，但核心仍需要把生態文明作為一種道德修養。因此，重視并持續對學生進行生態道德觀念的培養，可以最大限度地提高學生保護環境的意識，并且反映在實際行動當中。以往的道德教育涵蓋了人與自然相處過程中體現出的基本道德素養，而生態道德教育更加強調人與自然之間的平等關系。作為教師，可以在思想品德教學課堂中通過講述與保護環境相關的案例來引導學生交流溝通，讓學生講述自己對生態環境的看法并反思自己曾經是否做過破壞自然環境的事情。教師通過及時的評價和引導，可以有效幫助學生改正錯誤行為，加強保護環境的觀念，并把其作為一種道德意識進行培養，最終達到人與自然和諧相處的目的。比如：教師以青島街道干凈無垃圾為話題進行討論，激發學生探究這一現象的欲望，再結合相關材料向學生展示青島人對于垃圾回收的重視和強大的執行力，通過體會青島人之所以能保持街道一塵不染背后那深入骨髓的環保道德觀念，為學生樹立現實的文明榜樣，讓學生也逐漸把生態文明建設當做一種高尚道德，從而從心底里更加接受這一觀念。本文以人教版七年級道德與法治教材為思想依據，以“三生融合”下的可持續發展道路為指導，融合生活、消費、法制、道德等因素對生態文明教育工作進行淺析，總結在初中思想品德課程中加強學生生態文明意識的教育模式，為學生構建一個積極健康的、無可替代的環境保護學習課堂，培養學生良好的思維和行為習慣。
參考文獻：
［1］譚林春，丁偉.中小學生態文明教育課程設置探究［J］.廣西科技師范學院學報，2017（5）.
［2］王鵬.中學德育學科實施可持續發展教育的幾點思考［J］.教育科學研究，2008（5）.
作者:顧紅娟 單位:江蘇省常州市武進區牛塘初級中學
第五篇:初中思想品德教學創新分析
摘要：隨著新課程改革教學的發展，教學活動不再局限于傳授系統知識，而是轉變為既重視學生的知識積累，同時也注重學生的能力培養。尤其是涉及義務教育教學階段的教學活動，更是嚴格遵循新課程改革理念，盡可能地創設具有創新形式、能夠激發學生創新能力的教學課堂。針對初中思想品德學科教學談一談如何進行創新改革。
關鍵詞：初中教育；思想品德；教學創新
整體推進素質教育，提升學生的創新能力和實踐能力是新課程改革理念最重要的方向之一。因此，新時期的教育教學活動必須圍繞著時代的發展，盡可能地培養學生的創新能力。這就要求教師必須能夠總結教學經驗，結合新的教學理念，開創具有創新教育模式的課堂?，F在對初中思想品德課堂如何激發學生的創造力，實現有效教學提出一些想法和建議。
一、創新初中思想品德教學的重要意義
一直以來，初中思想品德教學都承擔著德育的重要教學任務，可以說是德育教育的主要陣地。因此，要想在初中教育教學中完成特有的任務，就必須將思想品德的教育課堂作為思想建設的主要陣地。新課程改革的重要理念就是把學生當作教學的主體，強調學生能夠在師生共同營造的和諧的教學氛圍中實現多層次、多方位發展。更加強調教師在教育教學中的引導作用，而不是類似于傳統教學的講授灌輸權威式教學模式。這就要求教師必須能夠將自己學習到的理論知識同實踐結合起來，真正關注學生的個體發展，盡可能地為課堂營造出一種更加積極的、更具有創新性的課堂氛圍，從而激發學生的學習積極性和自主參與度，促進學生的興趣培養，間接地打造具有創新性的思想品德教學課堂。
二、創新初中思想品德教學的有效策略
要想開展創新形式的初中思想品德的教學課堂，教師就要在實際教學過程中挖掘教學的內涵，結合實際情況優化自己的教學過程?？梢院唵蔚貜囊韵聨讉€方面進行著手。
1.拓寬學習領域，豐富教學內容
從現在的社會教育大背景來看，初中思想品德教育還是側重于學生的基礎道德養成。可以說很多內容都具有比較強的模擬再現可能性，教師可以利用這部分內容加深學生對思想品德內容的學習和掌握，同時也能夠激發學生學習的興趣，提升課堂的有效性。與此同時，教師也可以適當地在教學內容中加入生活的實際內容，讓學生真正能夠在生活中感受到思想品德魅力的存在，真正做到學以致用。舉個例子來說，就是在進行初中思想品格監督權和建議權這部分內容的講授時，就可以引導學生聯系社會實際中的時事政治。使學生能夠在生活之中感受到正確使用權利的重要性和可行性，強化學生對自身責任與義務的理解和認識，促進學生養成正確的人生觀、世界觀、價值觀。
2.加強教學目標設計，提高教學的針對性
對于教育教學活動的順利開展來說，教學目標的設定可以說是非常重要的一個方面。明確的教學目標具有相當強的指向性，能夠加強學生的學習針對性，提升課堂的教學效率。因此，教師在進行初中思想品德課堂備課的時候要嚴肅認真地對待教學內容，深入地鉆研、設計，精心地進行課堂內容的講授。真正將新課程改革中提到的三維目標切實地落實到課堂的每一個教學環節之中，并有選擇地針對學生的實際情況，進行創造性的修改和補充，真正地讓教學內容貼近學生的興趣、生活實際、認知發展程度，從而真正地發揮學生的學習主體作用，促進學生創造力的形成，這樣才能加強課堂創新性的提升。
3.創新教學模式，打造創新課堂
因為受到傳統應試教育教學的影響，現在階段的教學活動往往還是關注學生的知識積累，而比較忽視學生的能力培養和創造力的提升。也正是因為這個原因，絕大多數的教學創新往往都是受到批判的。因為這部分教學方法的改變，忽視了教學過程的復雜性，只關注了教師單方面的提升和改變，而沒有考慮到諸如客觀因素和學生的主觀參與程度的矛盾點。因此，教育教學的改革，創新課堂的形成，必須在實踐中不斷探索。這種探索必然是結合實際教學課堂，可以說應該達到每一位教師都是不同的。筆者認為，貼近實際生活的舉例法更加便于學生的理解和掌握，也更加便于學生創新思維的形成。尤其是在進行思想品德教學內容中探討的有關經濟問題的教學內容之時，貼近生活更是能夠極大地激發學生的學習興趣，促進課堂創新性的提升。因為這些學生能夠在平常的實際生活之中感受得到、體驗得到，能夠引發學生情感的共鳴，從而真正提升課堂的教學效率，打造創新課堂?？傊?，在初中思想品德教育教學實踐中，教師的主觀能動性對教學的影響有直接作用。因此，身為教師的我們應該自己能跟隨時代的步伐，不斷地更新自己的教學觀念，結合學科特有的教學內容，貼近學生的情感發展和認知層次，創新教學活動。只有這樣才能真正讓學生感受到思想品德的學科魅力，才有助于讓學生真正地形成創新思維，完成課堂的有效創新。
參考文獻：
［1］周天宏.在初中思想品德教學中提升學生創新思維能力［J］.考試周刊，2010（57）.
［2］郝金霞.淺析初中思想品德教學中創新能力的有效培養［J］.關愛明天，2016（11）.
作者:李威威 單位:吉林省通榆縣蘇公坨學校
