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【摘要】初中課程在學習深度和學習廣度方面都要比小學更深一層，尤其是在數學，物理，化學等理科科目，因此教師需要在學生學習方法和思考能力上采用合適的策略。而數學作為初中課程的主科之一，能夠增強學生的思考能力和探索能力，然而部分學生會認為數學較為枯燥，由此培養學生學習數學興趣的這一工作無論是在學生當前發展階段還是將來發展前途中都顯得尤為重要。本文旨在通過研究初中生對數學的認知及興趣探究處能夠有效激發學生學習數學動力的方法。
興趣是人類探索新鮮事物的內心傾向，這種傾向能夠引導自身積極開拓某一領域，因此說興趣是最好的老師，那么教師在教學過程中培養學生學習興趣可能比交給學生具體知識點更有長遠意義。數學是一門較為抽象，不易理解的學科，許多學生在學習過程中對數學易產生抵觸心理，因此教師進行數學教學時應以點燃學生學習數學的熱情，培養學習數學興趣為目標，讓學生樂于徜徉在數學的海洋。
1.興趣在初中數學教學中的意義
1.1激發學生的學習興趣。無論是在理論還是在實踐方面，興趣都是最好的老師。興趣不僅能夠訓練學生的思考能力，思維廣度，觀察力，還能激發學生創新開拓。尤其對于處在青少年時期的初中生而言，他們的生理心理正在發生巨大變化，智力開發和知識儲備處于迸發時期，因此在青少年時期激發學生興趣具有重要意義。1.2培養學生的四維方式。數學帶給學生的無論是在當前初中階段，還是在將來的人生發展階段，都是一種面對各種事物的思維方式。數學學科本身的教學內容相對于語文，歷史等學科來說更為抽象而復雜，學生學習過程中易出現抵觸心理，形成數學學習的惡性循環，因此教師必須重視培養學生學習數學的興趣。
2.促進培養學生數學學習興趣的策略
2.1教師提高自身教學素質，完善教學計劃。教師在教學過程中由于長期重復部分知識和忙于教學而易于忽略自身學習新鮮知識，新鮮教學模式。為了能更完善易于被學生所接受的教學計劃，教師應不斷學習如何改善當前的教育模式，如何制定出更為合理的教學計劃。這一點，教師絕不應該只做表面功夫，而應該看透數學教材，思考多種解題方式，將最易被學生接受的解題思路授予給學生，在課下應多向資歷豐富的教師請教學習。2.2變靜為動，互動引導。由于數學本身較為枯燥，教師在教學時可以適當采用變靜為動的教學方式。教師首先應對教學內容的難度，需要學生的掌握程度，學生的年齡，接受力等進行判斷，根據判斷結果將教學內容進行情景式編排，將教學內容融入在實踐中。在實際課堂中，往往有一些學生積極發言，跟著老師思路走，然而也有部分學生沉默不語，消極被動地被老師牽著走，這些學生在課下往往不會在數學上下功夫，因為本身缺乏興趣，沒有動力學習數學。教師在這種情況下應該細心觀察，及時發現消極同學，與他們平等溝通，共同探討為什么缺乏興趣，如何激發自己對數學的學習熱情。2.3寓情于境，心理教學。教師在提升自身教學資歷的同時也要注重自身人格魅力的培養，將自身對數學的情感感染給學生，師生之間的情感互動對學生的興趣培養也有不可小覷的作用。在課堂上，教師可以通過設計動手操作，課堂提問，知識競賽等環節提高學生的課堂參與度，激勵學生的學習成就感。有些學生由于成績不佳會產生自暴自棄的心理，教師應及時對這些學生進行誘導，例如可以教他們繪制思維導圖等方式引導他們自己去探索發現。2.4完善過程，良性循環。有效的學習模式包括課前預習，課堂學習，課后復習。教師在這三個環節中都應有予以引導。課前預習時，教師可為學生發放一些激發性開放式數學問題，引導學生略讀課本，查閱資料，從這些小問題中發現本節課應該掌握的知識點和解題思路。課堂上教師可以適當穿插有關某個知識點的數學小典故，活躍課堂氛圍。課后復習對當天所學知識的鞏固極為重要，那么教師應該在課余時間引導學生進行數學小實驗，比如說自己制作紙條拼接成三角形，并分別量三角形的三邊的長度，從而讓學生對勾股定理有更深刻的記憶。同時在布置家庭作業時，教師應適當避免偏，難，怪的題目，而應該尋找一些有趣，實用的題目，這樣可以在一定程度上減輕學生對數學學習的排斥心理。2.5聯系生活，引發興趣。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”正如數學家華羅庚先生所言，數學是源于生活的，數學與生活有著密不可分的聯系。為了培養學生對數學的學習興趣，教師可引導學生將數學問題應用在實際生活中。例如說，在學習一元一次方程時，學生們可以通過計算自己家的水費電費對解未知數有更深刻的印象；在學習統計學時，學生還可以調查班里學生對不同運動方式的喜好，通過統計計算得出男女生的不同喜好等，繪制出條形圖。
3.結束語
激發學生數學學習興趣和鍛煉學生思考能力是相輔相成的，濃厚的學習興趣可以激發學生深層次思考，而良好的思考能力又使學生更有興趣地深究。因此，在教學中，教師應積極主動地探索適合激發自己學生數學學習興趣的策略，并能靈活運用這些策略，在不同情景，不同條件下靈活變通，在教學中與學生時刻保持平等地位，尊重學生的差異性。并且教師也應本著一切從實際出發，實踐是檢驗真理的唯一標準的原則，切實根據青少年時期學生生理心理特點來安排教學計劃和步驟，循序漸誘。教師還可多采用啟發式教學，活躍課堂氣氛，調動學生積極性，使學生在學習中得到滿足感，產生濃厚的數學學習興趣。培養學生數學學習興趣不是一蹴而就的事，教師應耐心耐心再耐心，切實做到授之以漁而不是授之以魚。
參考文獻：
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作者:何光華 單位:惠州市仲愷中學
