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【摘要】大學的數學教育是非常重要的，它有著較高的難度，而且對比于國外來講我們國家的數學教育水平還是落后一些，無論是課本教育方面還是考試的模式都比較單一。本篇文章針對我們國家大學數學的教育現狀，對其中的一些問題進行研究，并且給出一定的解決方案。
前言
大學的許多數學老師，在長期的研究并探索之后有著成熟的教學理論與經驗，并且在課堂上的整體效果也比較優良。但對與我們國家所有的大學數學教學來講，多數老師還是使用比較傳統的方式進行教學，這也就形成了數學的教育革新模式中存在偏差問題。
1.大學數學教育現狀
1.1教學內容不夠充分
教學內容不夠充分這一問題體現在對課本的內容過度重視，只對當中的一些主要定理或者公式進行講述，其他的就要學生自己進行學習。并且對于公式的來源與過程只是簡單推理，這樣學生不能夠有效的掌握這些公式的推導過程，長此以往，學生也就對推導方面的重視度大大降低，這就造成了單純的機械式記憶，學生不會主動的進行思考，也就嚴重的影響了學生們的邏輯思維能力，這樣學生們就變成了只會記憶的機器。同時課本的內容編排也對學生的學習能力有了很大程度的限制，教學內容的問題通常體現在注重形式過度以及按照固定的程序教學這兩個方面，這樣就不能有效的加深學生們對內容的掌握，并且在數學的教學當中，教師大都是進行簡單的推導，然后分析與判斷，所以書本中的自由內容積極些，不具體的知識點就會被很容易的忽略。然而這些內容也是非常重要的，他們的作用就是來培養學生們各個方面的能力。我們國家的學生非常重視計算能力，而學生在實際問題的處理能力與模型的構建能力方面有著很大的短板。
1.2教學方式的問題
儒家文化是我們國家的重要歷史文化思想，而且當時中國的教育方式也被認為是非常先進的，然而現在這個時代的中國學校教育那時候是非常不同的。隨著科學與技術的發展，一切的事物都產生了巨大的改變，我們國家的數學教育也收到了比較傳統的教育思想的影響，在對學生進行教育的時候，通常是按照提出定理、給出概念、進行推理，并大量的練習這個套路進行的，大都采用灌輸的方法來進行教學，這樣就會讓學生的頭腦中形成一個刻板印象，他們就會自然的認為書本中的東西就是真理，這樣也就形成了呆板學習的問題，學生并沒有真正的學習到知識的本身，所以也就讓學生們的思考能力受到了限制。而老師們也認為只有讓學生們對書本的知識進行記憶并通過大量的練習才能讓教學的效果有所提升，這一問題也是目前數學教育當中的一個普遍現象。
1.3教學效果問題
很多學生往往在考試成績方面會出現嚴重的波動現象，這主要是由于考試的題型在平時沒有見過，或者是沒有經過多次的練習，這種問題的根本原因是學生對問題的認識不足，只停滯在對書本中的定理與知識的理解層面，如果將知識運用到生活當中，學生也就不知道如何去處理。這一狀況也反映了教學當中有著很大的弊端，學生們在實際問題的處理能力方面還有待提高。很多學生在推理與計算能力方面都非常強，而在一些實際問題的處理能力上或者創新力上有著很大的不足。而且在數學的教學當中，老師們大都是利用灌輸的方法，學生們在潛意識上也信任了老師的這一教學方式，所以他們并不會獨立的對問題進行處理，這樣學生們在獨立的判斷與分析能力上就比較差，由于傳統的數學教學會讓課堂的氣氛處于比較緊張的狀態，這也就讓學生們會在學習過程感覺疲憊，最終導致學習的效果與課堂的效率都比較差。
2.大學數學教育偏差的解決策略
2.1進行全方位的教學
在數學的學習過程當中，學生既要對具體知識進行熟練的掌握，同時也要對學生的獨立探索能力進行培養。這需要教師，對學生進行全方位的數學教育，讓學生能詳細的掌握數學的每個細節，包含理論的環境、歷史因素、使用條件以及出現源頭等一些容易被人們忽視的重要知識點，這樣才能讓學生們體會到知識當中的精華與奧秘。對學生進行全方面的數學素養培養，讓學生們對相關的問題分析并提出有關解決方案，建立數學模型，對學生們的獨立思考能力進行加強。只有全方位的教學才能培養學生的一些綜合能力，有助于他們在一些實際問題當中更快的提出有效解決方案。
2.2對教學方式進行改革
傳統的教學方式通常是以老師為主，利用老師來對知識進行傳播，而在國外通常是以學生為主體，老師只是起到輔助性的幫助作用，這兩種教學方式都有它各自的特征，中國的學生大都比較缺乏創新的理念，但是在基礎知識掌握方面比較牢固。國外的學生在重新方面比較強，但對基礎知識的掌握不夠牢固。綜合以上兩種教學模式來對當下的數學教育進行適當的革新。首先需要將學生在教育當中的地位提升，無論學生是教育的主體還是受體，主要是進行學習研究，老師扮演指導的角色，對學生的實際動手操作能力以及邏輯思維能力進行提升。這樣既能夠提高學生們對數學的興趣，也能有效的提高數學的課堂效率。
3.結語
目前的發展形勢來看，我們國家大學數學教育還存有一些許多問題，所以我們要對數學教育教學方式進行改革，讓我們國家的數學教學與國際的數學更好的綜合，讓中國的數學教育模式與國際接軌。就要全方位的對大學數學進行革新，對教學內容、目標以及教學方法做一些適當的調整，并且要讓大學數學的教學人員意識到數學教育的難點，所以就將數學教育作為研究的主體內容，積極的去尋找大學數學具有的教育特點，將這些特點良好的使用在實際的教學當中。
參考文獻：
[1]高焱.大學數學教育的偏差與調整對策[J].物流教學,2016(2):152-153.
[2]湯宇.淺談大學數學教育的偏差與調整對策[J].教育與教學,2014(2):189.
作者:李新海
