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人文精神關注人的發展和完善，強調人自身的價值與需要。從字面意思來看，人文精神與科學精神相對應?？茖W精神體現為理性精神和實證精神，強調價值的中立；人文精神則主要強調人自身的全面發展以及對未來社會的思考和探索。中國高等教育應追求科學精神、人文精神并行的培養模式，使學生既擁有較高的專業技能，也具備優秀的人文素養，這也是當代大學教育的共同目標。數學是一門研究數與形的古老科學，是自然科學的基礎。數學專業培養的人才往往具有較高的學科素養，但人文素養相對不足。多元化社會追求高素質綜合型人才，因此，在高校數學教育中融入人文精神意義重大。
（一）人文精神以數學為載體
數學是一門定義非常嚴格的學科，知識的理論推導必須具備嚴密的邏輯性和精確性。自20世紀以來，數學以前所未有的態勢進入各個學科領域并為其所用。基于此，人們開始逐漸意識到數學的巨大作用。與其他學科相比，數學概念、數學符號等具有抽象性，可以讓人們在掌握數學知識的基礎上鍛煉思維能力。部分數學知識會因為現代信息技術的不斷更新而被遺忘，但因其產生的數學思維方法和思辨能力卻能使人們終生受用。正是出于這層意義，數學的客觀存在被認為是人類文明的一大成果，對人文精神來說則是一種重要載體。
（二）素質教育發展的需要
將科學知識內化為潛在的能力、品質、精神是開展素質教育的最終目的，而人文精神的培養，作為素質教育的一項重要內容，雖不能給人類社會帶來直接的經濟效益，卻為基本道德修養與社會風氣的形成指明了方向?？茖W教育和人文精神培養，并非是兩個相互獨立的不同領域，它們存在相互滲透的關系。對數學學科這樣的基礎課程來說，在傳授理論知識的同時關注人文精神培養，是貫徹素質教育方針的基本手段。
二、大學數學中融入人文精神的可能性
傳統觀念認為，數學教育與人文精神之間似乎毫無關系，因為在大多數人看來，數學只是一種抽象的、理性的學科，開設這門學科的目的在于對學生進行機械的訓練，以幫助他們掌握數學學科的相關知識，服務于日常生活需要。所以，大學數學缺乏人文學科的情感，而人文精神卻是相對內隱和模糊的，具有整體化、動態化、無規化、無序化的本質內涵，兩者表面上看起來互相對立，但事實上，數學作為一種相對外顯并且清晰的方法，有趨于靜態化、規則化、序列化的趨勢，且大學數學本身的求真、求善、求美精神與人文精神相通。另外，數學在讓人滿足求知、求真欲望的同時，也給予人承受深刻精神教育的熏陶。數學是一門博大精深的學科，這就決定了人們對數學知識體系的學習是一個不斷積累的長期過程，正是在這個艱苦尋求、驗證、積累的過程中，人們經歷了無數的驗證、求證次數，在這期間付出的艱辛很難想象。如果把學學數學過程中的精神加以挖掘，就能發現其與人文精神的某些部分不謀而合。在大學數學教學過程中，任課教師往往運用多樣性的數學教學方法營造和諧、積極的課堂氣氛，秉持嚴謹認真的學科教學態度，與學生之間相互建立諸如信任、寬容、崇敬等情感，這些情感無不閃耀著人文精神的光輝，使大學數學中融入人文精神成為可能，成為大學數學能夠真正走入學生內心的關鍵，有助于學生在學習數學知識的同時，人格上受到潛移默化的影響。
三、大學數學教育應蘊含的人文精神
（一）嚴謹、樸實
數學概念、命題都是最根本的準則，且不需要任何多余的修飾性詞匯進行修飾。學習數學能夠去除浮躁、深化靈魂，任何華麗的詞語修飾數學，結果都是蒼白的，更別說其他的夸大詞語。與學科性質相似，嚴謹、樸實是所有學數學，以及研究數學的學者應具有的基本科學態度，且慎密、嚴謹、有條理的思維態度，有助于全面培養學生的敬業精神。
（二）理智、自律
數學知識體系是理性精神的表現。數學結論是經過不斷證明復雜邏輯得出的結果，并非情感世界的宣泄。解決數學問題必須遵守相應的數學規則，如果違背了這一規則，只會得到與真相背道而馳的錯誤答案。這種經由數學熏陶產生的、基于規則的敬畏感被成功遷移到人和事物上，是人們逐步養成理智、自律等良好習慣的原因。因此，理智、自律，是大學數學應蘊含的人文精神之一。
（三）誠實、求是
在數學領域，偽科學不容存在，更不允許其他任何弄虛作假的行為褻瀆這一學科。其中，數學結論對科學性、真實性的要求極高，如數學結論的語言必須精確無誤，真實有效。因而，誠實、求是是大學數學必須具備的人文精神，實事求是的學學數學必備的科學態度。
（四）勤奮、自強
數學學習需要付出艱辛的勞動，不可投機取巧。數學學習生涯充滿困難因素，學生通過自己的不懈努力領略數學的真諦，激發自身求知欲，對知識產生濃厚興趣和熱情，并發揮主體性，主動探索，培養頑強的意志和探索精神。因此，勤奮、自強是數學學習過程中必須具備的人文精神，有助于將人們對數學真理的追求擴大到永無止境的探索活動中。
（五）開拓、創新
數學教學過程是一個讓學生大膽探索、猜想的過程，數學問題的解決方法是多樣的，只要思路正確，任何方法都能得出正確結論。因而，數學學習的過程是一種再創造的過程，探索定理、結論以及解決問題都需要學生創新思維、開拓精神，加上現代社會需要創造型人才，所以，開拓、創新精神是學學數學需要具備的重要人文精神。
四、結語
綜上可知，若要全面打開數學之門，充分探索數學的奧秘，需要在數學中融入人文精神。而在大學數學教育中滲透人文精神，不僅是數學教學的突破，還是實現學生個人發展、提高審美水平的重要手段之一，也有助于數學教學更好地貫徹科學發展觀。
作者：侯衍芬 祁燕 單位：咸陽師范學院數學與信息科學學院
