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【摘要】數學教育屬于幼兒教育中的重要構成部分，對幼兒進行數學教育能夠增強幼兒對于生活的感知程度。在幼兒園數學教育教學過程中，教師切忌不要將自己對于數學知識的片面理解，簡單灌輸或者是復制到幼兒的腦海之中，如果教師憑借程序化講解，無法提高幼兒的數學理解能力，久而久之，會限制幼兒的思維發展，導致數學教育情況差強人意。所以，基于此背景下分析探索在幼兒教育過程中如何有針對性地進行數學教育，并提出具體的教育策略，旨在進一步增強幼兒的數學學習興趣，使幼兒能夠由被動式的接收轉變為積極主動的操作，切實成為數學學習活動的主體。
【關鍵詞】幼兒園課程;數學教育;自主學習;興趣愛好
處處留心皆學問。在日常生活中有眾多的數學問題，教師與家長必須要巧妙地引導和利用，有針對性地進行幼兒教育，是幼兒能夠將所學知識進行融會貫通，切實做到舉一反三。數學與我們的生活緊密相連，也是幼兒教育中的重要構成部分。通過幼兒園課程中有效滲透數學教育，使幼兒能夠相對應了解數、量形狀及各類關系。所以，在幼兒園課程中進行數學教育，首先要激發幼兒的學習興趣，使幼兒能夠積極踴躍的參與特定的數學活動，獲取新的知識體驗，也能夠為日后的數學系統性學習打下夯實的基礎。
一、在幼兒園游戲活動中學習數學，使幼兒主動參與
幼兒在游戲與玩耍中一天天長大，在數學學習活動中，教師應當采用游戲的形式吸引幼兒的注意力，使幼兒能夠積極踴躍地參與到數學學習活動之中。將枯燥乏味的數學知識變得生動活潑起來，才能夠取得良好的數學教育效果。幼兒在此階段會接觸到大小與長短、粗細與寬窄、厚度與空間等各項數學概念，為了進一步增強幼兒的理解和認知能力，在游戲活動中教師應當有效的引導和幫助。教師可以引導幼兒了解到積木形狀是三角形、梯形或是正方形、菱形，然后鼓勵幼兒動手操作，搭建小城堡，通過直觀形象的玩具能夠使幼兒了解抽象枯燥的數學概念。進行簡單的數學游戲以及實踐操作，能夠使幼兒理解數的概念能夠形成較為完善的比較思想，創設巧妙的數學游戲，將數學知識蘊藏在其中，有助于增強幼兒對于數學知識的理解和認知，切實提高數學學習活動的參與主動性與積極性，能夠進一步拓展邏輯思維。
二、采用多元化的教學方法，激發幼兒數學興趣
傳統的數學教育方式無法培養幼兒的創新思維以及學習興趣，筆者建議在新時期開展幼兒園數學教育活動，教師應當進一步創新課堂教學方式，可以通過啟發式與討論式等各項教學方法，調動幼兒數學學習活動的自覺性與主動性，進一步激發幼兒的想象力以及創新思維，有助于培養幼兒發現分析解決問題的能力和勇氣。所以，幼兒教師必須要結合數學教學內容以及各項目標，根據幼兒的個性差異，選擇多元化的教學方式能夠進行綜合利用，采用靈活多變的方法，有助于幼兒養成良好的數學學習習慣與興趣。由于幼兒天性喜歡聽故事以及各項游戲，教師可以應用故事的方式激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的數學知識求知欲望。根據幼兒的思維理解水平以及教材內容，有針對性的引導和幫助，能夠選取符合幼兒認知的創新型教學方式。教師可以設置編寫趣味的數學故事，將數學知識融入在數學故事中，使幼兒在潛移默化中理解相關數學知識，并且調動學習熱情。例如在“小兔乖乖”教師便可以讓幼兒說出“兔媽媽有幾個孩子呢？小兔子有幾只耳朵呢？幾條腿？幾只眼睛呢？一共拔了幾個蘿卜呢？”通過針對性提問，能夠使幼兒逐步豐富知識，激發學習興趣。例如，在幼兒體育活動中，也能夠使幼兒接觸到數學知識，如在學小輕重時，便可以組織幼兒玩扔沙包或者是比賽，如大一點的幼兒能夠鉆過去，但是彩圈較小，幼兒則無法鉆過去。也可以結合圖形進行數學教學，通過編創體育游戲《跳房子》等各項戶外體育游戲能夠鍛煉幼兒身體，并且有效的向幼兒滲透數學學習知識，使幼兒在輕松愉悅的玩耍中學習數學，在學習中感受到趣味。
三、引導幼兒主動操作中獲取知識，重視操作游戲化
在數學教學活動中，教師切忌不要進行機械式的灌輸，應當將數學知識教學重點放置在幼兒的思維能力培養上，要確保開展的數學操作活動具有游戲化，能夠使幼兒積極踴躍的進行知識探索。例如，在學習術分解時，教師便可以引導幼兒進行模仿。通過玩耍雪花片的游戲，教師將紅色綠色不同顏色的雪花片放在兩個紙箱內，在游戲時，每位幼兒能夠得到5個雙色雪花片，然后幼兒將雪花片放在桌子上一撒，看看一共有幾個紅色的，幾個綠色的。在游戲過程中，幼兒能夠提高動手操作能力，也能夠將解決問題的思維表現出來，如教師可以進行提問“你是怎樣分的？為什么這種分法呢？”通過提問能夠使幼兒用語言簡單的概括，有助于提高幼兒的思維邏輯水平，進一步增強學習興趣。例如，可以根據《按大小分類》教學，然后引導幼兒分析“為什么要將大的書本放在大的框子里呢？為什么要將小書放在小筐子中呢？”“為什么小猴子摘蘋果，而小松鼠摘櫻桃呢？”通過設置對比的問題，一套幼兒積極主動的思考，進一步拓展幼兒的思維靈活性，使幼兒在數學教育中體現出主體地位。
四、重視數學與各學科活動的融合及滲透，統籌協調
幼兒園教育具有統一性，十分重視幼兒的基礎生活常識以及綜合習慣、素養等等幼兒是學習的主人，幼兒與家長應當進行緊密配合，確保從多方面予以引導和幫助，才能夠取得潤物細無聲的教育教學效果。在幼兒數學教育活動中，可以將數學教學與幼兒的各學科知識有效融合，由于幼兒教育屬于全科教育，應當結合幼兒的心理素質以及身心發展特點有針對性的進行引導和幫助。通常而言，幼兒園會安排教師進行語言與數學、音樂與美術、與生活等眾多方面的教育學科之間并沒有十分明確的分界，所以幼兒可以在繪畫與體育中感受數學學習，例如在音樂活動中可以跟隨節拍出二拍與三拍、四拍節奏。在美術活動中也可以引導幼兒應用線條與圖形進行繪畫，然后邀請幼兒介紹自己作品中應用了什么線條，哪些圖形構圖呢？哪些部分應用了哪些相同的顏色呢？通過有效的引導和幫助，能夠使幼兒愛上數學活動，進一步增添數學學習興趣。所以，教師必須要正確地引導幼兒，例如，在幼兒班級活動中可以引導幼兒練習報數，增強對幼兒本組人數的認知，也可以通過數板凳、數教具等各類活動，使幼兒能夠對生活中的數學有著清晰的感知，進一步增強生活化，提升數學的理解程度。
五、結束語
綜上所述，我們能夠看出數學與我們的生活緊密相連，教師與家長應當巧妙應用各種數學元素，通過科學合理的引導，使幼兒在輕松愉悅的游戲活動中學習數學知識，在日常生活中積累數學。所以，應當使幼兒積累數學基礎知識，能夠做到融會貫通，舉一反三，有助于解決日常生活中遇到的各類難題，感受到數學學習的樂趣。在日常生活中，幼兒與數學無時不刻地在打交道，教師必須有意識地創設數學學習情境，提供數學學習材料，引導幼兒鼓勵幼兒，才能夠使幼兒應用所學習到的知識，進一步探索建構新的知識領域。
參考文獻：
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作者:李靜 單位:菏澤技師學院