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【內容摘要】隨著科技的飛速發展，新時代背景下社會競爭的核心在于創新能力與智力資源。因此，學生要在社會中立足，就必須具備較強的創新能力、適應能力。因為電子商務以及計算機編程等本質上都是數學問題，數學建模則是工程設計的關鍵，科學技術發展離不開數學知識應用，所以為讓學生能夠積極適應社會環境，成為合格的社會建設者，需要逐步提升大學數學教學在大學教育中的地位。但是，大學數學教學的穩定性以及封閉性特點，無法實現現代化教育，為培養出符合新時代中社會發展的人才，應盡快實現數學教育觀念、理念以及行為的轉變，以應對激烈競爭環境對人才基本數學素質的要求。
【關鍵詞】大學數學;教育觀念;創新能力
大學數學教學的滯后性備受人們詬病，改變觀念滯后、手段單一的大學數學教學，需要面向新時代的教學理念和教學技術，引入新教學思想，以盡快實現大學數學教育行為和教育觀念的轉變，應對好來自社會、國家以及今后學生自身發展對數學教學的要求。基于此，本文對大學數學教學存在的問題進行詳細闡述和分析，從社會對數學教學的要求入手，明確當下大學數學教學存在的問題及不足，并以問題為導向重新制定新的數學教學方法，從而加快大學數學教學創新，為大學生今后數學知識應用奠定優良基礎。
一、大學數學教學現存問題及不足
(一)教學內容實用性不強。當前大學數學教學內容基本上都是理論性知識，缺乏實用性內容，大學數學教學的內容都與線性代數和概率論相關，這些知識講解中側重于理論，對數學應用并不看重。一方面是傳統數學過于注重理論性的教學，很少會涉及到知識應用;另一方面是教師教學思維固態明顯，教學側重于教材內容，忽略了學生專業學習與今后發展，導致大學數學教學內容缺乏實用性。例如，與工程計算和統計相關的數值與數據處理，很少會出現在大學數學課堂教學中，即使教材中涉及這部分的內容也是跳過或是忽略。
(二)教學方法單一。大學數學教學中基本上都是以課堂面對面授課為主，教師通過板書進行教材內容講解，大學數學課堂還是處于“一言堂”時代。教師缺乏信息素養，很少會用多媒體或者互聯網進行課程講解，而學生處于網絡時代更青睞于在線學習和交互式學習，師生之間的教與學存在較大差距。長此以往，學生課堂學習積極性會削弱，而板書也增加了教師的授課壓力，致使整個課堂氛圍枯燥乏味。由此可見，單一的教學方法導致數學課堂教學缺乏活躍性和互動性，學生對數學課程缺乏學習興趣，難以形成主動的學習意識。這樣一來，必定還會影響到教學質量以及學習效果。
(三)教學課時不足。教育信息化背景下，高等教育逐步走向精英化，與傳統教學不同，現代化背景下大學教學內容日益增加，對大學生學習也提出了更大的要求，同時高校也提倡減輕學生學習負擔，兩者對教學要求不同，若是無法合理控制好教學內容，就會出現師生負擔加重的情況。校方在此壓力下，加強了對課時的控制，卻沒有精簡教學內容，無形中增加了教學任務導致教學內容與課時之間的矛盾進一步激化，要求教師在更短的時間內教授更多的知識，促使教師不得不在教學內容中進行舍去，擇優、擇重進行教學，無法按時完成所有的教學任務。
(四)師資緊缺。現階段由于學生人數增長過快，教師與學生的比例早已超出了標準值。高校數量以及招生規模擴張，校內的學生數量增加過快，但是大學數學教師數量基本上保持穩定，這樣一來師生之間的比例就顯著下降。師生比例失調，既加重了教師的工作負擔，要求教師需要面向更多的學生排更多的課，又加重了高校教學工作的難度，教學管理需要重新制定措施，才能應對好當下的工作壓力。
二、轉變數學教學觀念，完善教學制度建設，構建“雙優型”教師隊伍
(一)以問題為導向，重新規劃數學教學工作。針對大學數學教學存在教學內容、教學方法以及教學課時、教學師資問題，為盡快讓大學數學教學適應現代化教學環境，需讓教師更加專心于教學，避免由于科研和行政工作導致教師無心教學。大學數學教師除去教學工作外，還有相應的科研任務和行政工作，以往大學教師職稱晉升中科研成果占據較大比例，教師為了提升職稱以及實現晉升，將更多的時間用于科研，教師疏于教學，面對更加繁重的數學教學負擔，力不從心。為讓教師更加專心于教學，促使更多青年教師將時間用在數學教學中，需創建教學科研相長的“雙優型”教師隊伍。
(二)分類創建教師團隊與科研團隊。學校要面向科研和教學分別創建以科研為主的學科團隊，和與教學為主的教學團隊，并針對不同團隊制定相應的規章制度，差異化進行團隊津貼補助和職稱評價。為了突出教學，應該將政策與資源向教學團隊傾斜，教學團隊崗位津貼應該超出學科團隊的15%～45%，且要面向教學設定專職教學行教授和副教授崗位，崗位晉升以教學水平考核結果為主，從而進一步提升教學的地位，讓更多的教師更加傾向于教學。
(三)細化科研和教學任務。針對不同的團隊，要按照教學科研雙優標準，采用多種激勵方式持續性提升教師的數學教學熱情，促使教師積極參與到一線大學數學課程授課中。教學任務細化時，需要針對教學方法、教學內容和教學課時提出要求，例如要采用幾種教學方法授課、教學內容的教學重點、課時安排評價等，促使大學數學教師逐步改變以往的教學觀念以及教學方法。教師基于新的教學環境和教學任務，制定新的教學方案，進而構建出一支學緣多元化、教學理念先進化以及教師教學專業化、教學科研雙優化的大學數學教學師資隊伍。
三、注重學生創新能力培養，運用多種教學手段，豐富數學教學內容
21世紀下科學技術進步離不開數學研究，很多生活和發展問題從本質上都是數學問題，例如電子商務和計算機軟件編程等，因此，注重學生學習創新能力培養十分重要。組建出專業的大學數學教學團隊后，就需要面向學生創新能力培養，重新創建新的教學模式。
(一)轉變教學方法，發揮學生主觀能動性。教育信息化趨勢下，網絡技術、信息技術以及計算機技術等都被應用到教學中，對比傳統的教學手段，現階段教學更加側重于學生學習，旨在以學生為主體，創建新型教學課堂，探索新的教學環境?；诖?，大學數學教學中應該建立以學生為主體，教師為主導的新教學模式，充分發揮學生的主觀能動性。微信、QQ以及微博等都可以是學生學習的渠道，教師要創建多個學習平臺，實現在線互動與課下教學聯動，以混合式教學實現多元化、多樣化教學，讓學生掌握學習主動權。例如，在微積分教學中，可以利用微信在課前進課件共享到公眾號中，讓學生自行下載并在課前完成預習測試，教師依據學生測試結果和在線答疑問題，確定學生學習重難點，在課堂上定點進行教學，并在課堂上進行實踐鍛煉，實現知識應用鍛煉，提高學生的知識輸出能力。借助翻轉課堂和微信平臺實現大學數學教學，有利于發揮學生的主動性，讓學生積極參與到教學活動中，切實提升大學數學學習質量。
(二)創建線上交流平臺，運用相應的數學軟件教學。實際教學中發現，多媒體教學的優勢在于增大課堂信息量，可以提升教學效率，但是大學數學教學課時有限，要有限課時內完成數學教學難度大，還需要進一步拓展課外教學渠道，實現多渠道教學。為此，可以創建學校網站，讓師生能夠在線上實現交流互動，并且能夠實現網上答疑、在線主題討論等，并且網站上還可以共享學習資源，教師能將大學數學微課資源共享到網站上，為學生數學學習創建充足的資源信息庫，引導學生在課后完成學習任務，提前依據自身興趣學習相應的選修課和實踐知識，提升學生學習自主性。此外，可利用計算機實現數學應用教學，讓學生能在計算機操作中學會如何解決實際問題，提升計算機操作水平的同時，實現數學知識應用。由于近些年來國際上開發出了很多應用于數學研究的專業軟件，對于數學計算以及工程計算有很大的幫助，在抽象的實際問題教學中，可以在完成復雜數學模型建模后，采用數學軟件求解答案。因此，數學教學還可以在機房進行，通過圖象、圖形模擬、工程計算和數學建模等，加深學生對數學軟件和數學實際問題的認識，實現學生數學應用創新能力培養。
(三)選用案例進行實踐能力鍛煉。數學教學中除去理論課程以外，還需要創設實驗課程和實踐課程，實驗課程教師可以講解一些數學軟件的知識，選取實際工程案例演示軟件應用方式，進一步讓學生明白軟件的特點和優勢，逐步熟練地應用數學軟件，用這些軟件解決實際問題。例如在工程的BIM技術實現三維立體模型建筑構造中，教師可以選取本地施工案例，比對圖紙和BIM模型，在學生面向演示BIM的操作過程中，讓學生通過其他案例進行模型構造，加深學生對數學建模知識的理解，并且可以應用這些數學軟件解決一些實際問題，切實提升學生的專業技能，讓學生自主進行問題探索，提高學生學習自主性。
四、結語
綜上所述，新時代背景下大學數學教學嚴重滯后，為促使大學數學教學盡快走向現代化，需要創建教學科研“雙優型”的教師隊伍，讓教師更加專心于數學教學。并且要依據新的教學理念，合理引進新的教育技術，以學生學習為核心，持續性提升大學數學教學質量，實現學生創新能力培養。
作者:黃康芳 單位:閩江師范高等?？茖W校
