前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生主體中數學教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、問題導學的認識
問題導學是一種課前、課上、課后都以問題為中心而展開的教學方法．在應用問題導學模式教學時，問題始終是主線，學生是學習主體．在教師的組織和引導下，學生通過合作方式而對問題進行分析，從而更好地掌握數學知識．其操作流程一般為發現問題、自主學習、合作探究、得出結論．因此，問題導學著重點在學生發現問題、提出問題、自主探究、解決問題，并有顯著效果，以至于越來越多的學者看好問題導學的方法．
二、問題導學在教學中存在的問題
1．導學案設計不夠精心，教學缺乏有效性
在教學中，教師組織學生根據導學案中的問題展開探究活動，教師進行指導，針對學生交流和探究的情況而及時進行講解，幫助學生理解知識．這種教學模式，打破了以往以教師為主的知識講授型教學，讓學生真正融入到課堂中，增強其主動性，有助于提升教學效率．但在數學教學實踐中，也容易出現形式單一、課型不分的問題．甚至有的教師把問題導學當作是單純的練習，致使課堂練習化．導學案編寫容易出現知識化傾向，也有教師把導學案編寫成活動方案，致使課堂成了單純的活動課．在引導學生探究過程中，由于教師的主導作用發揮不到位，使高中數學教學又走入講授模式中．
2．教學中學生參與度不高，課堂展示內容少
在實際教學中，很多學生沒有領悟問題導學的真正含義，學生的自主性不夠，有些學生懶于去思考，更不會積極地發現問題，這就導致問題導學未能有效發揮作用．如果能激發學生探究的欲望，學生才會主動去解決問題．在小組合作中，學生要經過交流、爭論、相互交換自己的思路和認知，才可以發揮小組的作用．如果學生都不愿交流，就必將導致問題導學的不能實施．在實際教學中，展示的內容復制性強、思維性弱，極少具有學生自己的見解．在教學過程中，學生是以小組為單位進行學習的，并且對全體學生展示其學習成果，展示時間占到整個課堂的30%以上．這樣不僅造成了時間的浪費，更使學生對學習內容的鞏固、練習訓練、知識拓展不夠，最終導致學生對所學知識缺少自己的領悟．這樣的展示效果太封閉，質疑太少，缺乏探究價值，重點知識未能掌握，甚至遺漏問題．
三、問題導學的改進措施
1．將學習內容問題化
在將問題導學應用于高中數學時應將學生的學習內容問題化，引導學生關注解題思路是什么和為什么要這樣解題，尤其是對一些公式、定理的理解和應用，要讓學生能知其然并知其所以然．在編寫導學案過程中，學生的差異性是教師必須考慮的，在問題設計上要充分體現這一點，要注意問題的層次性．在引導學生展開探究活動中，不能僅限于解決問題，還要注重引導學生提出問題，尤其學生在探究時針對重點、難點提出的問題，教師要對其進行概括、歸納后引導探究．
2．問題導學與其他教學法相結合
問題導學法應與其他教學法相結合，各取所長，形成互補．如情境教學法、體驗式教學法以及互動式教學法等都有自身的優勢，把這些優勢融合到問題導學法中，從而達到最佳的教學效果．教育學家邱學華發現，把互動式教學法融合到問題導學法中，對學生的表達能力以及思維能力的提升有很大的幫助．學者徐清研究發現，把情境教學法融入到問題導學法中，提高了學生自主學習的熱情．
四、結語
總之，在高中數學教學中應用問題導學模式，教師要立足自己的教學實際，充分分析學生的需要，在整合傳統做法的基礎上融入新的理念和方法，靈活應用．在教學實踐中，廣大數學教師要切實結合教學實際，不斷反思應用問題導學模式中存在的問題，從中吸取經驗，改進教學，這樣才能讓數學教學變得更加有效．
作者：任淑香 單位：江蘇省南通天星湖中學
