前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數學游戲中數學教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、數學游戲可作為一劑“興奮劑”，激發學生的學習興趣
數學游戲是一種游戲，因而具備了游戲的特點，即趣味性、挑戰性或競技性等．而處于初中學生正處于好動好玩的年齡階段，在數學教學中融入數學游戲，自然會吸引他們的注意力，然后通過游戲又將注意力轉移到相關的數學內容上來，從而激發其需要進一步學習和探究新知識的欲望．為此，教師可在教學活動中運用游戲引導法，即在進行數學知識教學前，先進行數學游戲，然后再導入相關的教學內容，以牢牢牽引住學生的思維，將學生的思維慢慢指引到數學學習內容中來，從而產生強烈的學習和探究欲望．例如，在講“有理數的乘方”時，教師可先由一個故事猜想進行導入．故事自然與將要學習的數學內容相關:有一個大臣發明了國際象棋，因此受到國王的賞識，并可實現一個愿望．大臣則要求國王賞賜米粒，國王問大臣需要多少，大臣說只要放滿1～64格的米粒即可，但放米粒時有一定的要求，即在棋盤的第1格放1粒米，在第2格放2粒米，在第3格放4粒……依此論推，下一格要放的米粒為上一格的2倍，直至放滿64格．1～64格放滿的米粒就是大臣想要的米粒數量．國王和其他大臣聽了都覺得不可思議，心想這個愿望也太小了吧，而大臣卻回答:就怕國王您的國庫里的米粒滿足不了我的心愿．故事講到這里，教師可順勢提出問題:同學們，你們覺得國王能滿足大臣的心愿嗎?由這個有趣的故事作為開端，自然勾起了學生的學習興趣:1～64格的米粒究竟有多少?在激發了學生強烈的好奇心后，則可進入教學正題．
二、數學游戲可作為一劑“調味劑”，活躍課堂氣氛
數學課程的抽象性、概括性、邏輯性均比較強，而課堂時間有45分鐘，教師若不注意調節課堂氣氛，而是一味地講解，學生的大腦可能會由于“超負荷”接受而降低學習效率．若在課堂教學中加入數學游戲，則不僅會拉回學生的思緒，活躍課堂氣氛，而且能使其在娛樂中達到鞏固數學知識的效果，可謂一舉兩得．例如，教師可根據教學內容，提前準備好相關的游戲競賽題目，并讓學生以小組為單位進行題目搶答，回答快且正確率高的小組則為勝出者．這種競賽式的數學游戲競賽，能有效激發學生的求勝欲望，并積極參與到課堂互動中來，課堂氣氛也變得異?；钴S．一些學生為使自己和小組能在游戲競賽中獲勝，而更加努力學習數學知識．
三、數學游戲可作為一劑“催化劑”，提高學生理解定理和概念的能力
數學中包含很多概念和定理，這些都比較概括和抽象，教師若按部就班進行教學或照本宣科對概念和定量進行講解，學生可能難以真正理解和掌握這些知識，進而對數學知識的學習失去興趣．有教育家認為數學學習與其他活動一樣，需經過親身體驗才能真正感悟其中的道理．數學游戲就猶如一劑“催化劑”，能調動學生的學習積極性，使其在游戲中對概念、定理有更好的理解和掌握．例如，在講“等腰三角形相關定理”時，教師可拿出一個殘缺的等腰三角形:只有一條底邊BC和一個底角∠B．教師可讓學生想辦法將這個三角形進行還原，看有幾種方法能夠還原．學生也因此集中注意力，拿出紙筆寫寫畫畫尋找解決途徑．有些學生取底邊的中點作底邊的垂線，然后延長B角的一邊，延長線與底邊垂線相交的點即為A點，然后連接AB、AC，即得到△ABC．一些學生則先量好∠B的大小，然后作同樣大小的∠C，再分別延長∠B、∠C的一邊延長線，相交點即為A點，連接AB、AC，也能得到△ABC，等等．經過親自實踐，學生對等腰三角形的性質定理有了深刻印象．
四、結語
綜上所述，數學游戲是一種擁有強大教學功能的方法，能夠激發學生的學習興趣，并能有效活躍課堂氣氛，同時提高學生理解定理和概念的能力．在初中數學教學中融入數學游戲，非常符合活潑愛動、好奇心強、競爭意識強的初中生特點，因而有助于提高數學教學的質量．教師應善于抓住學生的心理特點，選擇適合學生的數學游戲，并善于組織和引導學生進行游戲活動，使學生在快樂中學習，并在學習中獲得快樂．
作者：李奇斌 單位：江西省尋烏中學
