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小學到初中這一過渡階段數學教學內容及方法不盡相同，根據實際情況，找出初中過渡期數學教學的特點，能夠解決具體的問題，保證教學質量與效果．在實際的初中過渡期數學教學的過程中，教師應結合教學內容，分析其中的重難點，培養學生解決問題的能力，構建數學思想，能夠運用創造性思維解決實際問題．
1.注重數學概念與符號的教學
由于初中數學知識體系與小學數學知識體系有很大的不同，教學方法也應作出轉變．當學生進入初中后，所接觸的數學知識更深更抽象，其中涉及許多幾何圖形、符號等內容，相關數學概念、定理也比較多．教師根據初中數學教學內容，在初一數學教學中，注重培養學生對數學語言、符號的理解，對數學基礎概念與符號意義等抽象的知識點進行具體的描述，使學生能夠掌握數學語言與符號，不斷豐富自身數學基礎知識的積累，學會利用已知知識聯系未知知識，逐漸構建數學思想，能夠解決數學問題．由于初中數學概念、符號過于抽象，教師在數學教學的過程中，應將抽象的知識轉化為生動有趣的語言，來加深學生對數學概念、符號的理解．
學生掌握基礎的數學概念及符號后，能夠對數學產生一定的興趣，提高了對數學基礎理論的理解，為后續的數學學習奠定良好的基礎．因此，在初中過渡期數學教學中，應注重培養學生對數學概念及符號的理解，使其能夠理解數學題目，然后才能對具體問題進行分析．在初中過渡期數學教學的過程中，教師應注重學生對數學概念及符號的理解，重視數學概念與符號的教學．只有學生在充分理解數學概念的情況下，才能將其靈活運用，數學表達能力得到提高，逐漸構建起數學知識體系．例如初一學生在學習數學知識的過程中，對二元二次方程、函數、絕對值等知識點缺乏理解，教師需通過具體的內容將復雜的知識點轉化為簡單的內容，便于學生學習和理解，加深學生數學概念的認識．數學概念與符號是初中數學的基礎內容，這是學生所需要掌握的基礎知識．因此，在初中過渡期數學教學中，教師應注重數學概念與符號的教學．
2.注重培養學生的創造性思維
在初中過渡期數學教學的過程中，教師應注重培養學生的創造性思維，使其能夠充分發揮多方面的思維能力，能夠從多角度、創新性地思考問題，從而能夠解決具體數學問題，培養學生解決問題的能力，使教學效果得到提高．初中數學與小學數學教學有很大的不同，初中教學數學內容比較抽象，需要學生根據已知條件，假設未知條件，并找出已知量、未知量的等量關系，運用方程式求解未知數，通過已知條件求解未知條件，注重培養學生解決問題的能力，構建數學思維、假設思維．如教師講到絕對值這一知識點時，教師要使學生理解絕對值的概念，使其認識到還有比0更小的數字，即為負數，負數與正數呈相對關系，教師將數字1與－1展示在板書，求它們的絕對值，即得出|1|=1，|－1|=1．開拓學生對數學知識的視野，提高學生學習知識的興趣，能夠發揮創造性思維，解決數學問題，培養學生創造性思維，能夠根據以往學習的知識去思考，并解決問題，為后續的數學教學打下良好的基礎．初一這一過渡期是初中數學教學的關鍵，學生通過基礎知識的學習，能夠解決具體的數學問題，對學習數學知識有著很大的興趣，能夠適應初中數學教學環境，快速融入初中過渡期數學學習中．
3.總結
綜上所述，初中數學教學是學生學習基礎數學知識的主要階段，對學生今后而言有著重要的意義．因此，教師還需提高對小學到初中這一過渡階段的重視，做好初中過渡期數學教學工作，通過采取積極的應對措施，充分調動學生對數學知識的學習積極性，激發學生對學習的興趣，使其能夠運用創造性思維解決具體的數學問題，具有良好的解題能力與學習能力，擁有扎實的數學基礎．
作者：周娟 單位：江蘇省泰州市野徐初級中學
