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摘要：隨著全球經濟、文化的一體化發展，我國傳統文化面臨嚴重的沖擊。為了使中華傳統文化繼續得以傳承，在教學過程中不斷融入中華傳統文化。本文首先介紹了中華傳統文化的重要性和與高職數學教學的關系，進而對中華傳統文化融入高職數學教學中的具體方法進行了研究，并對我國目前在中華傳統文化融入高職教學的主要問題提出了一些意見建議。
關鍵詞：中華傳統文化;數學教學;研究實踐
中華民族具有悠久的歷史，在發展過程中也形成了傳統文化。隨著全球經濟一體化的發展，各國文化開始互相影響、互相滲透，特別是西方文化對我國的影響更加深遠。目前，西方國家的節日和西方餐飲形式逐漸占領了我國的市場，成為一種潮流形式，對我國的傳統文化產生一定的影響。教育與文化本是一家人，通過教育能發揚光大我國的文化，而教育又是建立在一定的文化之上。但是，許多職業學校只傳授知識和技能，而忽略了對傳統文化的傳承，導致學生受到西方文化的影響遠超中華傳統文化。培養學生的國家觀念和民族精神迫在眉睫。
一、高職學校數學教學中融入中華傳統文化的必然性
（一）中華傳統文化的重要性。1.中華傳統文化對國人思想行動文化具有一定程度的指導意義；2.傳統文化是民族特色和精神的代表；3.傳統文化可以讓國人找到歷史歸屬感增強民族自信心；4.傳統文化的物質利益和文化利益都是豐厚的；5.傳統文化，可以提高世界人民對中國的重視程度，使世界人民加深對中國的了解。
（二）中華傳統文化與高職學校數學教學的關系。在職業院校進行傳統文化教育，有助于培養學生的愛國主義精神，提高自身素質，樹立正確人生觀念。同時也有利于學校的校園文化建設，培育良好的文化氛圍。
二、融入中華傳統文化的職業學校數學教學實踐
（一）如何在職業學校數學教學中融入中華傳統文化。職業學校數學是一門枯燥的學科，如果用傳統的數學教學的方式，不但學生不容易理解教材中所講授的內容，而且極大地影響學生學習數學的積極性和主動性，久而久之，失去了學習數學的興趣。因此，在數學教學中要改變傳統的教學方式，努力探索趣味性教學，使得學生在學習數學的過程中逐漸形成學習數學的熱情，欣賞數學并能用數學去解決實際問題。中華傳統文化作為我國思想教育的重要內容，利用中華傳統文化與數學教育相結合不僅能提高數學素養，還能提高學生的思想素質。下面以具體的教學案例來說明如何把中華傳統融入高職數學教學之中。1.教師在數學教學中盡量教授各種數學概念和數學內容與傳統文化之間的聯系。我國的大部分高職數學教材或者高中數學教材中都有中華傳統文化相關的內容。例如，圓周率是我國數學家祖沖之在前人的基礎上，經過刻苦鉆研，反復推算，終于寫出了的近似值。體現了我國勞動人民勤奮、鉆研的愛國情懷；因此，在平時的教學中多應用這種類似的數學概念和內容，不僅能加深該知識點的學習，而且更重要的是對我國傳統文化的發揚光大。2.教師把中華傳統文化中所蘊含的數學思想應用到實際教學過程中。我國古人具有很豐富的思想，其中蘊含許多數學思想。例如，戰國時代的《莊子•天下》篇中的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”充滿了極限思想。劉徽在對《九章算術》中一些問題的補充證明中，顯示了他在多方面的創造性貢獻。他是世界上最早提出十進小數概念的人，并用十進小數來表示無理數的立方根。這些思想方法是高等數學中非常重要的數學思想，教師利用這些傳統數學思想來講授極限等比較抽象的數學概念，能收到事半功倍的效果。3.教師在平時的數學教學中多利用教材中的各種傳統文化的圖案，其中蘊含著很重要的數學思想，對加深本章內容的學習起到概括主題或者導讀的作用。數學不僅是一門枯燥的學科，也是充滿數學美的一門科學，數學之美在我們身邊不乏存在。我國傳統文化中大力提倡要有審美觀，這不僅帶給我們極大的精神享受，而且也極大地促進身心健康。因此在數學教學中，要充分挖掘數學之美，探索數學美的內容和形式，與此同時也會享受數學美帶給我們的快樂。
（二）中華傳統文化融入職業學校數學教學的意見建議。從以上的分析可以看出，我國傳統文化在高職數學教學中起著很重要的作用。數學本身是一門嚴謹的學科體系，數學的每個求解或求證的過程邏輯性都很強，而且每個結論必須要有充分的論證。因此利用我國傳統文化中一絲不茍和實事求是的文化素養來培養學生嚴謹的科學態度。但是目前我國在這方面的教學還存在一定的缺陷：1.多開設與傳統文化相關的理論課程。由于受西方文化的極大沖擊，我國的“90后”“00后”等新生代都是在這種西方文化沖擊的環境下長大的，他們受我國傳統文化的熏陶相對缺乏，因此開設傳統文化相關的課程能極大地補充對傳統文化所蘊含的思想的認識。2.加強教師的傳統文化教學觀念。教師是傳授知識的載體，大多數學生都是從教師所講授的內容中學習知識的。因此，為了使得中華傳統文化思想對教學產生積極的影響，教師首先應該轉變傳統的教學模式，把我國傳統文化融入數學教學之中。3.加強師資隊伍建設。教學質量很大程度上取決于教師的教學水平。教師要想把我國傳統文化思想融入數學教學之中，就必須要加強自身的學習，對我國傳統文化的內涵以及知識要有很深入的領會，只有領會了其中所蘊含的數學思想，才能恰當地應用到實際教學過程中[1-2]。
三、結束語
隨著全球經濟一體化的發展，西方文化不僅對我國的傳統文化造成了一定的沖擊，而且也對我國的教育有很大程度的影響。更重要的是，大多數職業學校只重視教學技能的培養和知識的傳授，而忽視了中華傳統文化的傳承，導致我國傳統文化的傳承嚴重匱乏。因此，在高職數學教學中引入中華傳統文化具有一定的現實意義。
參考文獻：
[1]朱嵐楓,吳文慶.如何在數學課堂上滲透中華傳統文化[J].數學學習與研,2019(21)：50.
[2]呂曉東.依托小學數學課堂教學,助力弘揚中華民族傳統文化[J].才智,2019(15)：190.
作者:郝捷 單位:南京商業學校
