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【摘要】通過將數學思想方法滲透至小學數學教學活動中，可提升學生的學習積極性，滿足數學教學需要。對此，本文以數學思想方法為研究對象，對其在小學數學教學中的應用方式進行深入研究。
1.引言
數學思想方法是小學數學教學中非常重要的內容，通過采取有效措施，幫助學生掌握數學思想方法，可加深學生對于數學規律內容的認識，提升教學工作水平。因此，對數學思想方法在小學數學教學中的滲透作用進行深入研究意義重大。
2.數學思想方法在小學數學教學中的重要作用
在小學數學教學活動的不同階段，都蘊含著豐富的數學思想，有利于促進學生提升邏輯思維能力。有些小學生對于數學學習的興趣比較差，而通過將數學思想方法滲透至教學活動中，可充分激發學生對于數學這門課程的學習積極性。在小學數學教學中應用數學思想方式，可幫助學生了解到數學這門課程的知識結構體系，加深對于課堂知識的了解。
3.數學思想方法在小學數學教學中的滲透
3.1歸納概括思想的滲透
在各類數學思想方法中，概括思想是十分重要的組成部分。概括思想要求教師在引導學生學習時，需應用有效方式進行結果性歸納總結，使得學生能夠有效解決各類數學問題。比如，教師在講解“分數乘積”這一知識點時，為了引導學生積極學習這一知識點，教師應引導學生了解到學習“分數乘積”的重要性，并掌握乘積運算法則。在具體的教學活動中，可利用遷移、歸納等教學方式，加深學生對于知識點的了解程度，使得學生能夠獨立思考問題。
3.2符號知識的滲透
在小學數學教學活動中，教師可為學生介紹滲透符號知識，使得學生對于各個數學符號都能夠產生較強的敏感性。教師可以將數學符號與學生的日常學習和生活進行有效連接，可加深學生對于數學符號的了解程度。數學符號的種類比較多，有些數學符號的概念比較抽象，學生很難理解，而通過將數學符號與學生的日常生活進行有效連接，有利于學生更好的了解各類抽象的數學符號，并在日常生活中積極探索發現更多符號。
3.3模型思想的滲透
小學數學知識比較枯燥乏味，而小學生活潑好動，對于一些新奇的事物充滿興趣。對此，在小學數學教學活動中，應采取有效措施充分吸引學生的注意力，并在教學過程中為學生滲透模型思想。比如，可利用情景教學方式，結合課本知識為學生創建不同的學習場景，激發學生的學習積極性，引導學生進入情景中學習，然后逐漸培養模型思想。
3.4探究思想的滲透
在小學數學教學中，有些學生對于數學知識缺乏探究意識。對此，在小學數學課堂教學中，教師應幫助學生養成良好的探究意識。比如，有些數學數據沒有明顯的規律性特征，而教師可引導學生加強深入探究，促進學生解題能力的提升，充分挖掘小學數學知識。
3.5歸納思想的滲透
很多偉大的數學家對于數學真理，均先進行猜想，然后再小心求證。對此，在小學數學教學中，教師也可以鼓勵學生加強思想，活躍學生的思維模式。有些小學生認為，在數學解題中，只有對和錯兩種答案，在學習數學知識以及解題過程中，可能會出現膽怯心理，對于數學結論不能進行大膽猜想，在日常學習中，習慣性的會學習正確的數學知識。當小學生對于小學數學學習越來越投入時，也會變得非常謹慎。對此，教師應鼓勵學生大膽思考和想象，使其能夠意識到數學這門課程非常靈活，而數學知識則具有規律性特征，學生可在教師的引導下發現各個數學知識之間的關聯，并總結規律。
3.6課后滲透數學思想
在小學數學教學活動完成后，教師還應針對學生的學習情況布置家庭作業，滲透數學思想方法，在課后學習中，教師應引導學生加固數學思想方法學習成果。很多數學知識都來源于人們的日常生活，而小學數學學習的目標是為生活提供便利，對此，學生在學習數學知識后，在日常生活中也應靈活應用，解決生活中的實際問題。
4.結語
綜上所述，本文主要對數學思想方法在小學數學教學中的滲透方式進行了詳細探究。有些小學生對于數學這門課程缺乏學習積極性，被動的接受課本知識，這樣就會影響學習效率。對此，在小學數學教學中，應注意滲透歸納概括思想、符號知識、模型思想、探究思想、歸納思想，同時鼓勵學生課后靈活應用數學知識，這樣才能夠提高小學數學教學水平。
參考文獻：
[1]許海琳.淺談小學數學教學中數學思想方法的滲入[J].學周刊，2014（14）：37.
[2]王偉政.小學數學教學中數學思想方法的滲透實踐[J].學周刊，2016（25）：255-256.
作者:王曉麗 單位:蘇州工業園區跨塘實驗小學
