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摘要：隨著教育教學新課程改革的深入，越來越多的教師開始積極更新自身教學理念，投身到教育改革之中。但農村地區教育水平整體較落后，一些教師仍沿用傳統的教學方法，存在一定問題。本文主要從初中數學角度，研究和探索當下農村初中數學教學中存在的問題，并提出相應的對策，以期為提高農村教學質量和效率貢獻一份力量。
引言
目前農村地區初中數學教學的主要問題有學生學習能力較低、教師教學理念落后、學校教學設備欠缺等。針對這些問題，教師在其中發揮著橋梁作用，一方面需要有效利用學校的資源設備以及當下的網絡資源，通過實踐不斷地完善教學策略，提升教學質量；一方面需要正確認識自己在教學中的地位，注重學生的主體地位，引導學生感受課程的魅力，挖掘學生的潛能，進而提升學生的學習素養和技能。
一、農村初中數學教學的困境及其原因
（一）學生方面
農村學生存在以下問題。第一，農村教師教學水平參差不齊，進入初中的學生在學習能力上水平各不相同，且整體水平較低。第二，多數學生受到家庭環境等因素的影響，不重視學習，沒有體會到學習的價值和意義，學習積極性較低[1]。第三，數學作為一門重要且有難度的學科，初中作為過渡期，其學科知識具有基礎性，但難度較小學而言有所提升，學生學科知識基礎較為薄弱，進一步學習較為吃力。第四，多數農村學生家長沒有時間或沒有能力輔導孩子學習，導致學生對學習沒有熱情，甚至感到排斥和抗拒，成為學困生。
（二）教師方面
教師作為知識的傳播者，若在某些方面存在不足，將會影響教學質量的提升。第一，教學模式未落到實處。在新課程改革的大背景下，許多新的教學思想和模式都被提出，且被實踐和完善，但一些教師在學習和應用這些教學思想和模式的過程中過于形式化，不注重內涵和實際，導致教學效果不佳。農村地區由于受環境等各方面因素影響，教師未能更新和學習新的教學理念，這一問題較為嚴重。第二，當下無論社會還是家長，對教育的重視程度逐步提高，農村地區更是如此。在這樣的背景下，教師面臨的教學壓力提升，在教學中更重視學生的成績，重視教學任務的完成，而在一定程度上忽視學生的個性特點，忽視了學生核心素養的培養等更為重要和全面的因素。這些因素的忽視不利于教師在教學過程中因材施教和寓教于樂，打擊了學生學習的主動性。第三，一些教師忽視了學生的主體地位。一些教師在面對有限時間和艱巨的教學任務時，在教學中采取單向傳輸知識的方式，學生在課堂學習過程中更為被動。
二、解決數學教學困境的對策
（一）以生為主，發揮引導作用
在教學過程中，教師要注重學生的課堂參與度，激發學生的學習積極性，同時挖掘學生的學習能力。初中生好奇心較強，教師應充分利用這一特性，合理設計教學方法，如情景創設、小組合作等，讓學生融入課堂學習氛圍中去主動學習。以生為本是十分重要的教學思想，一方面教師可以充分發揮自身帶領作用，另一方面學生可以充分激發自身潛在動力。以生為本思想的落實可以使整個教學效果事半功倍。例如，在講述正比例相關知識點的過程中，教師為了引導學生進行自主思考，幫助學生形成帶著問題學習的習慣，可以讓學生在課前進行預習。針對圖像這一知識點，教師可以讓學生脫離書本，在黑板上畫出大致圖像，同時結合圖像說出其特征。在這一過程中其他學生踴躍指出同學的問題或進行補充，便能夠調動學生的主動性。而在這一過程中，教師需要結合課堂上學生的具體反應和表現，進行合理、恰當的引導、調整、拓展和總結。
（二）注重興趣培養，提升課堂趣味性
興趣是最好的老師。激發學生的學習興趣不僅有利于提升課堂教學的效率和質量，還有利于提升學生的探索能力，引導學生主動思考和學習更深刻的內容，通過一定的核心素養滲透，能夠幫助學生找到自我價值。例如，教師在講述數學知識點的過程中可以充分聯系實際，一方面調動學生的學習興趣，另一方面讓學生感受到數學知識的作用，以點及面，幫助學生找到學習的樂趣。如教師可以通過介紹拍照技巧為學生講述黃金分割的知識點；通過籃球運動向學生展示拋物線的知識點；通過設計商品價格和銷售量的案例讓學生了解二元一次方程的魅力等。教師應有效地結合實際生活，來調動學生的學習興趣。
（三）注重學習方法建立，提升學習能力
學習能力無論對于初中數學學習而言，還是學生步入社會而言，都具有不可替代的作用。“授人以魚，不如授人以漁。”學生掌握了適合自己的學習方法，不僅可以提升學習成績，而且可以樹立自信心。而對于農村學生而言，家庭教育等外界條件存在一定不足，這就需要教師在教學中潛移默化地幫助學生找到適合自己的學習方法。掌握學習方法主要分為三個階段。第一階段是課前預習，在預習過程中，教師引導學生認識和理解章節內容、知識點，找出自身的難點和問題，同時也可以對一些重要的公式進行簡單的記憶和推導，在之后的學習中做到有針對性的突破，提高學習效率。第二階段是課堂學習時期，在這一過程中最重要的是解決預習階段中不理解的問題，同時掌握教師在課堂中教授的或自己沒有想到的方法、思路和思維方式等。第三階段是課后復習階段，這一階段學生不應立即進行大量的練習，否則容易形成套公式等死板的思維方式。學生應先回顧和整理所學知識，對本章節知識建立系統的知識框架體系，在獨立練習的過程中，通過解題熟練和深入理解知識點，完善知識體系。
（四）建立多元評價體系，形成良好師生溝通
和諧的師生關系有利于教師了解學生的性格特性，更好地利用和實踐教學模式，完善教學策略，為學生主動學習奠定基礎。教師應利用互聯網技術，建立多元化評價體系，幫助師生互相了解和進步。評價體系主要有兩個方向，第一個方向是教師對學生的評價，幫助教師充分且多角度地了解學生的學習能力、生活狀態等各方面情況，可以讓教師在了解學生優缺點的過程中，不斷調整自己的教學計劃和策略，提高教學質量，同時針對學生的特點，做出有針對性的調整。第二個方向是學生對教師的評價，不僅是對課堂學習狀態、學科難點的反饋，還有對教師教學方法的建議，通過這一方面的評價，教師可以在掌握學生學習情況的同時，幫助學生解決學習上的薄弱點，甚至疏導學生生活中的煩惱和迷茫，讓學生整個學習過程更健康、快樂。
三、結語
綜上所述，農村初中數學教學存在一些問題，教師在教學中會遇到各式各樣的困難，解決這些問題是一個長期且復雜的過程，需要各方面的共同努力。教師應積極轉變自身教學理念，培養學生的學習興趣，幫助學生找到適合自己的學習方法，同時不斷提高自身教學能力和素養，不斷實踐，農村初中數學教學質量就會不斷提升。
[參考文獻]
[1]季春鴻.基于農村初中數學教學的自主學習系統開發與思考[J].數學教學通訊,2019(08):43-44.
作者:丁淑萍 單位:甘肅省天水市麥積區馬跑泉中學
