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【摘要】本文以蘇科版教材內容為基礎，對初中數學教學方法進行了創新性研究，試圖找到適合于蘇科版教材特點的教學方法，以充分發揮蘇科版教材的優越性，同時亦滿足《數學課程標準》對初中數學教學所提出的要求。
【關鍵詞】初中數學;教學方法;創新;蘇科版教材;生活數學
隨著我國基礎教育課程改革的逐步深入，各種版本教材百花齊放，每種版本教材都有著自身的特點。蘇科版教材是江蘇科學技術出版社組織編寫的，以“生活數學”“活動思考”為主線設置教材內容，注重生活與數學的聯系，以及學生創新能力、思考能力、數學思想的培養。為充分發揮蘇科版初中數學教材的優越性，有必要創新教學方法以適應其特點，達到數學教學目標。
一蘇科版初中數學教材的特點
《數學課程標準》提出：教材是學生學習活動的基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源，而蘇科版教材正是遵循《數學課程標準》理念來設計的。為了使創新研究活動順利推進并達到理想的效果，我們需要對蘇科版初中數學教材特點有全面的認識，才能找到與之相適應的教學方法。
蘇科版初中數學教材的特點：（1）注重直觀經驗。對于初中階段的學生而言，直觀的內容更易引起他們的共鳴，所以教材中知識體系的出現總是從學生最熟悉的、最直觀的事物開始。（2）聯系現實生活。數學知識雖然較為抽象，但其價值只有通過與現實生活聯系才能實現，所以教材中許多知識點都是通過學生的生活經驗和貼近生活的事情滲透的。（3）強調理論聯系實踐。蘇科版教材為學生設計了大量的“活動思考”等內容，讓學生通過動手操作學會思考、推理、反思，主動獲取知識，促進自身進步。（4）強調知識體系的構建。統一性是數學學科的基本特征，知識點之間是緊密聯系的，所以蘇科版教材注重與小學知識的連續性，也注重代數與幾何知識之間的糅雜。（5）講究合情推理與演繹推理的結合。無論代數還是幾何，公理和定理都是通過推理而來，蘇科版教材講究合情推理與演繹推理的結合，以達到訓練思維嚴密性和條理性的目的。（6）注意過程的展開。蘇科版教材通過“做一做”、“談一談”等板塊讓學生親自探討學習，了解知識點的來龍去脈，在加深學生理解的同時也便于其掌握。
二蘇科版初中數學教學方法的創新研究
初中階段的學生思維正處于由直觀思維向抽象思維發展的重要時期，學好數學對學生邏輯思維能力和整體素質的提升有著巨大作用。學好數學需要教師用恰當有效的方法引導學生去學習，所以教師應針對蘇科版初中數學教材特點創新課堂教學方法。我國在初中數學教學方法上很長一段時間內都有大的突破，尤其部分學生理論知識掌握得好但缺少實踐能力。對此，更凸顯教學方法創新研究的重要性。
第一，培養學生養成良好的學習習慣，形成數學思想。良好的學習習慣對學生成績的進步有著重要影響，所以日常教學過程中要不斷培養學生的學習習慣，做法如下：（1）教師根據對學生學習水平的不同，對學生提出不同的要求，教學策略也要做與之對應的調整，爭取讓每一位學生都有所收獲。（2）要求學生觀察生活，發現身邊與數學相關的事情，逐漸養成用數學思想思考問題和解決問題的習慣。（3）要求學習反復進行習題練習，養成學習的好習慣。（4）實施激勵教育，對不同性格的學生采取不同的激勵法。如對性格外向的學生采取批評教育，對性格內向的學生采取鼓勵教育。（5）尊重學生的個性和特點，把學生擺在與教師同等的位置上，構建和諧的學習環境。（6）制定學習進度計劃，要求學生按計劃學習等。
第二，創設問題情境，對學生進行合理的引導。在筆者看來，數學知識是由一個個問題引出的，教師要學會利用多媒體等資源創設問題情境，引導學生進入問題探索環境，讓學生學會如何推理，形成邏輯思維。做法如下：（1）設計合情合理的課堂導入，讓學生在課堂一開始就置身于良好的學習氛圍中，然后引導學生積極參與，進入新知識的學習環境中。教師可以用貼近學生生活或學生比較感興趣的內容來創設問題情境的開頭，便于學生快速進入學習狀態。（2）授課過程中，教師要不斷活躍氛圍，鼓勵學生積極回答問題，引導學生推理結論，了解如何推理才能得到正確的結論等。
第三，加強學生合作交流。蘇科版教材內容是貼近生活的，又為學生提供了許多動手操作的板塊，這樣做的目的不僅在于鍛煉學生的實踐能力，更在于培養學生的交流、互動、合作等綜合能力。所以，建議教師在日常教學中應多進行小組合作學習活動或組織習題討論。
第四，善于運用多媒體技術，用多媒體課件中的圖像、聲音、視頻等工具輔助教學。尤其是蘇科版教材注重圖文并茂，使用多媒體課件可以繪制復雜圖形，又比板書立體感強、節省時間，對提高教學效果和質量是非常有效的。
三結束語
蘇科版教材貼近生活、聯系實際，注重對學生數學思想和邏輯思考能力的培養，傳統的教學方法已經滿足不了課堂的教學需求，所以教師要注意對教學方法的創新，使教學方式符合蘇科版教材特點，最終提升課堂教學水平，提高學生的數學成績。
參考文獻
[1]馬鴻志.談初中數學教學質量的提高[J].成功（教育），2012（18）：55～57
第二篇:淺談初中數學教學方法創新
【摘要】在初中數學教學中，教師必須深入研究教材的知識結構和縱橫聯系，同時重視對學生發現思維能力的培養。基于這樣的新數學教學理念，本文提出六點創新，從而達到在教學過程中提高初中生想象力的培養及創新意識的培養。
【關鍵詞】初中數學；興趣；教學；創新；思想；方法
新的數學課程強調，學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。基于這一新數學教學理念，我認為可從以下幾方面改革或創新我們的數學教學方法。
一、激發學生學習數學的興趣
興趣是最好的老師，是獲得知識的巨大的推動力，教學時要利用數學本身的魅力，調動學生的學習積極性，繼而增強學生學習數學的情感。比如，我們組織學生去春游，可讓他們學習自己動腦，如何買票更經濟、更劃算。比如，校運動會將至，請學生根據甲、乙兩人的運動成績相近的跳高運動員，近期內的十次訓練紀錄，選出一名選手參加校運動會的跳高比賽，激起學生的興趣，他們才會著力解決問題。
二、讓學生體驗數學與生活的聯系，經歷數學知識的形成與應用過程
數學來源于實踐，又回到實踐，學生喜歡學一些與實踐生活有關的數學知識。如果是他們身邊的熟悉的、面目可親的事例容易引起學生的學習的興趣，而每一個數學概念、定理、公式的誕生均有它的實際背景，所以教學時從實際入手，通過學生熟悉的實際問題抽象出數學概念，感悟新知識。比如學習點到直線的概念時，可以用熟悉的立定跳遠的例子來理解，在不等式中用學生熟悉的天平說明等式和不等式的性質，從比較兩個同學的高矮中引出線段大小比較方法等等，從學生熟悉的生活經驗中學習新知識，另一方面也培養他們把數學知識應用到實踐的意識。
三、引導學生善于在實踐中發現數學問題，參加社會調查，發現生活中的數學問題
新課程要求教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。事實上也只有通過自己的親身實踐和大腦的事理，去發現數學問題、編寫數學模型，求解數學模型，通過問題解決，才能真正理解數學知識，同時通過實踐與同學互通有無、集思廣益，共同學習，共同進步，也有利于培養同學之間的合作友愛精神。
比如我們學習計算儲蓄、利息方法后，布置作業讓每位同學走入銀行，了解現在銀行中的各檔利息，再了解應扣除的利息所得稅，然后自己編擬數學題，自己建模進行解決。也可讓學生了解市場上的“大放血”、“股票”、“住房建筑”、房地產開發、“臺風預報”等所隱藏的數學問題，爾后在教師啟發和協作下，將某一問題化歸為數學問題，再選擇適當的方法解決，在廣泛的信息交流和教師的協助下，呈現出更多思維方式和解決問題的方法，也使知識真正具有生命力，同時提高學生的實踐能力和創新意識。
四、運用多媒體教學
運用多媒體技術，我們能按照數學知識間的相互關系，把相應的課本、練習、習題、解答以及相關的學習資源有機地組合在一起，以超文本的方式提供給學生，這對課堂教學和學生的課外自學都是非常有利的。
五、滲透數學思想方法，學會分析問題、解決問題的能力。
在探索科學與發展經濟過程中，需要具有一定的數學知識，有時更多的是使用數學思想方法。數學思想方法是數學精髓，掌握數學思想方法，學生就學會了思考，課程標準要求培養有數學素養的社會成員，是否掌握數學的思想方法也是作為具有數學素養的一個重要標準，具有數學素養的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結，這些科學思維方法都在數學思想方法的滲透和訓練中加以培養，中學數學思想方法有：方程函數思想、數形結合思想，全面考慮問題的整體思想，分類討論思想，化歸思想，實驗與歸納推理的思想，以及數學模式之間互相轉換思想等等。在平時教學中讓學生把有限時間花在思想方法掌握中，學會用數學思想去觀察、分析現實社會，以提高學生分析問題和解決問題的能力。
六、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要
新課程標準理念充分體現“以人為本的理念”，“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”?，F有傳統教學模式中要求學生個人達標，人人過關，而事實上并不可能都過關，學生做同樣的練習、同樣的作業，采用統一的方法，培養出來的學生具有類似的特點和思維方式。新課程要求我們承認學生在掌握上的差異、承認學生在興趣方面、思維方式，處理問題方法，理解掌握知識深度等方面的差異。要求對不同的學生可以有不同的練習和作業，同時也可采用不同的評價標準：如考試中采用a、b、c卷等，使學生在學習上各有所學，各有所得，各展其長，各盡其能，更有利于培養各方面所需人才。
隨著數學課程改革的深入，我們更重視新理念，吸收新思想、重視學生個性和創造性思維能力的培養，鼓勵學生進行自主探索、引導學生自覺地應用數學知識，去觀察分析或解決生產中的實際問題，著眼培養學生終身學習數學的愿望和能力，為增強他們參與社會的競爭能力，建設與保衛特色社會主義祖國奠定堅實的基礎。
第三篇:淺談創新初中數學教學方法
初中數學是初中課程教學的基本課程之一，對于培養學生的數學思維能力有重要作用。因此，在初中數學教學中，教師必須深入研究教材的知識結構和縱橫聯系，重視對學生發現思維能力的培養，提高學生的數學能力。本文分析了初中數學課堂教學的現狀，闡述了創新數學教法的必要性，提出了四點創新方式方法，從而達到在教學過程中提高初中生想象力的培養及創新意識的培養。
初中數學創新教育方法初中數學在培養學生嚴密的邏輯思維能力方面有著不可替代的重要作用，因此常被視為最重要的基礎課程，但恰恰由于過度的重視，使得初中數學教學越來越深、越來越枯燥，不僅不能很好地培養學生，反倒讓學生失去學習的積極性。在新的教學環境和背景下，初中數學在認識到課程重要性的基礎上，還需要創新教學，筆者認為可從以下幾方面改革或創新數學教學的方法。
一、初中數學課堂教學的現狀
1.教學方法單一。初中生的抽象思維還處于發展階段，初中數學知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數學學習需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學的內容，但是很多初中數學老師忽視了這一點，有時需要學生在明白算術原理的基礎上能計算就可以，但是老師非得把算術原理用抽象的語言一遍遍重復，初中生并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學習數學的興趣。
2.教學模式落后。現在仍有不少初中數學教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學程序，他們為初中生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。教學是教與學相互作用的過程，也就是說，初中數學教學要以初中數學教材為中介，老師應積極組織和引導學生掌握數學的知識原理，培養他們探索挑戰數學難題的能力。教師一手操作教學過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發展。
3.學生積極性低。初中數學原本就是較為枯燥和乏味的一門學科，是需要學生的積極性與主動性的一門學科，如果學生不能夠做到主動地去學習數學，只會不斷地拉低自己的成績。但是，現在的初中生對于初中數學的學習興趣并不高，沒有做到積極主動地學習，這樣自然就降低了自身的學習效率，從而導致了數學課堂教學效率的降低。
二、初中數學創新教法必要性分析
1.創新性原則。所謂的創新課堂不僅僅是指教師的教學方法要靈活多變，同時還包含著學生的創新思維能力，以及教師培養學生創新思維能力的精神等等。眾所周知，數學的定律、知識被科學家研究定義后，就一直流傳至今，變化幾乎很少，但是創新的方法是可以隨機應變的，可以在創新中求得更大的發展。當今社會是日新月異的，無時無刻都在變化著，學生作為未來的主人，他們必須具備很強的適應能力、轉變能力、創新能力，否則在競爭激烈的當代社會中就會被淘汰出局。
2.有趣性原則。創新教學與傳統的“填鴨式”教學是截然不同的。傳統的教學方法，教師扮演著唱獨角戲的演員角色，學生只是無互動權利的觀眾。教師只是一味自我的講述自己提前安排的內容，內容枯燥無味，形式單一，致使學生思維能力的發展受到了極大的限制。傳統的教學方法已經不能適應這個社會對于培養人才的要求，作為教師，要跟著時代的步伐不斷前進，使自己的教學方式得到創新，構建創新課堂，重視學生創新能力培養，研究學生的心理，讓學生不知不覺愛上課堂。
3.信息化原則。在這個信息化的時代下，將信息技術應用在教學方面已經屢見不鮮，所以，我們要能夠充分地利用手上的信息化資源來獲得我們的一些基本資訊，并將其教授給學生，以此來擴展學生的知識面，以免使得學生僅僅局限于現在的書本知識上，這樣還能夠激發學生的學習熱情與興趣，從而為學生的發展提供更加有力的保障。
三、創新初中數學教學方法措施
1.創設情境，激發學生的內在動機。數學問題來自現實生活，也來自數學本身。教師根據所教內容結合現實設計生動有趣的提問，把學生引入新的有趣的情境中，使學生認識到數學貼近生活，數學有實際用途，從而激發學生學習數學的欲望和興趣。利用有趣的數學故事進行教學，不僅能加深學生對數學知識的理解，還可以揭示數學學科中的人文精神，激發學生對數學學習的興趣，提高學生數學審美能力。例如，在講“無理數”這一節時，教師可以在課堂上講述西伯斯為了捍衛真理而被謀殺，最后被裝進口袋里扔進地中海的故事，學生必然聽得津津有味。在“簡單事件的概率”教學時，可以講述梅勒和他的朋友賭局分配金幣的故事，讓學生感悟概率的簡單應用。
2.滲透思想，培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師。只有當學生對數學產生了極大興趣的時候，教師所傳授的知識才能夠很快被學生吸收。為此，在初中數學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數學。此外，教師還可以在數學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數學道理。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發展階段，利用口訣教數學，可以化抽象為具體，提升教學效率。
3.自主學習，培養學生的自學能力。在日常教學中，教師應對課堂提問方式進行不斷完善與創新，不斷提高提問的技巧，在尊重學生主體性的基礎上，激發起他們學習的積極性、主動性。要改變過去的教學模式，把學生被動的完成教學任務轉化為主動地學習知識、培養能力，讓學生自己的事情自己做主，給學生做主的機會，讓他們獨立處理事情，讓學生自己努力把事情做好，增強他們的成就感、自信心，發揮學生的主觀能動性，培養學生主人翁責任感。這樣，學生不是被動接受知識的容器，而是有著很強的主觀能動性的獨特個體。因此，在數學教育教學過程中，我們一定要把學生作為學習的主人，讓學生自己主宰自己。
4.分層教學，促進學生的成績提升。作為數學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先，是數學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次，要做到作業分層，筆者一般會將作業分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現象。
參考文獻：
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第四篇:創新初中數學教學方法探究
摘要：初中數學在培養中學生嚴密的邏輯思維能力方面有著不可替代的重要作用，因此常被視為最重要的基礎課程，但恰恰由于過度的重視，使得初中數學教學越來越深、越來越枯燥，不僅不能很好地培養學生，反倒讓學生失去學習的積極性，在新的教學環境和背景下，初中數學在認識到課程重要性的基礎上，還需要創新教學。
關鍵詞：初中數學；教學方法；創新
由于新課改的逐步實施，對教師的教學方法提出了更高的要求，要求教師要不斷創新，改變傳統的教學方法，重視學生的主體地位。初中數學是初中課程教學的基本課程之一，對于培養學生的數學思維能力有著重要作用。在新課改要求下，初中數學教學，要創新教學方式方法，豐富課堂內容，提高教學效果。
一、初中數學創新教法必要性分析
所謂的創新課堂不僅僅是指教師的教學方法要靈活多變，同時還包含著學生的創新思維能力以及教師培養學生創新思維能力的精神等等。眾所周知，數學的定律、知識被科學家研究定義后，就一直流傳至今，變化幾乎很少，但是創新的方法是可以隨機應變的，可以在創新中求得更大的發展。當今社會是日新月異的，無時無刻都在變化著，學生作為未來的主人，他們必須具備很強的適應能力、轉變能力、創新能力，否則在競爭激烈的當代社會中就會被淘汰出局。培養創新精神以及創新能力是受用終身的事情，是長久的，所以，在初中數學教學中構建創新課堂是非常必要以及重要的，這也是一種非常受廣大學生喜歡的教學方式。
創新教學與傳統的“填鴨式”教學是截然不同的。傳統的教學方法，教師扮演著唱獨角戲的演員角色，學生只是無互動權利的觀眾。教師只是一味自我的講述自己提前安排的內容，內容枯燥無味，形式單一，并不關心學生是否能夠理解。有的教師甚至多年來一直使用一種教學模式，致使學生思維能力的發展受到了極大的限制，這與新課程的教學要求是背道而馳的。傳統的教學方法已經不能適應這個社會對于培養人才的要求，作為教師，要跟著時代的步伐不斷前進，使自己的教學方式得到創新，構建創新課堂，重視學生創新能力培養，研究學生的心理，讓學生不知不覺愛上課堂。
二、豐富初中數學課堂、創新初中數學教學方法措施
1、使數學教學課堂開放與和諧并存。開放性是創新教學課堂的特征，課堂應該讓學生扮演主角，給予他們足夠的空間來展現自己的特長，積極踴躍地在課堂上最大限度地發揮自己的能力，教師只是配角，能夠在適當的時候給予學生輔助與引導，適當地引導學生，使得每個學生充分抓住課堂的每次機會，并注重學生對知識的研究和創新思維能力。因此，教學目標不再是單一的教師制定，而是讓學生參入與教師共同制定，在課堂上給學生適當的權利，培養他們的獨立創新思維能力。想要有個創新、完美的教學課堂，教師與學生必須有一個統一的思想，即課堂是師生共同的，學生與教師之間，學生之間要加強溝通交流，教學課堂更加和諧。平等、和諧的師生關系是學生釋放思維空間的前提，同時，開放、和諧的教學課堂是開拓學生數學思考空間的基礎條件。只有兩者相輔相成才能提高學生的創新能力。
2、課堂組織形式需創新，學生學習積極性待提高。很多學校，墨守成規亙古不變地使用一套教學方案，一支粉筆，一張嘴巴，外加一塊黑板就是他們百用而不厭的秘密武器，對于創新總是畏手畏腳，因為害怕改革后影響到教學質量，進而影響到學生的成績。一旦學生成績下降，直接影響到教師的工資薪水，以及教師職稱的評定，因為在大部分學校里，學生的成績與老師的薪資與職稱直接掛鉤。這種用學生成績來激勵教師的辦法恰恰束縛了老師變革教學方法的思維與手腳，使得他們不敢也不愿意創新。課堂組織形式長時間只有一種單一的形式，就是教師在講臺上講，學生在在下面聽，老師布置任務，學生應付地服從任務。這種單一被動的組織形式嚴重阻礙了新時期教育的創新與發展，新的教學組織形式勢在必行。與傳統單一的教學方法相比，新的教學形式具有多樣性，例如開展小組合作教學，讓每個學生都能夠機會參加到學習活動中去。教師可以按照班級的分數來劃分組數，一般組數的人員不能夠太多，要應用公平科學的方法來進行分組，這樣使每個組都有一定的競爭力。這種方式有利于培養學生的自覺意識和組織合作能力。比傳統方法更加能培養學生的學習主動性。
3、創新培養學生的目的，提高學習的內涵式。培養學生的目的第一方面是使他們的成績得到提高，進而有能力進入下一個階段繼續學習知識，這是培養學生的表面式的發展模式。第二方面是培養學生的學習方法，如何能學好知識。能夠有舉一反三的思維能力。相對于第一方面，這種內涵式的方法更能使學生的能力得到提高。因此，新時期，培養學生的目的不僅僅是為了提高升學率，最重要的是為了學生的持續性發展。所以創新與改革傳統的教學模式是高效課堂的主要體現。
4、學生評價方式需創新，以人為本的促進學生發展。所謂的真正提高數學課堂效率，就是能夠使每個學生最大限度地獲得屬于自己的發展。這種發展或許在傳統的教學中并不能算是提高或者進步。但是對于學生本身來講，這已經是他們取得的最大進步了。因為眾所周知，坐在一個課堂上課的學生，他們是來自不同的家庭，擁有不同的背景，受到的教育和學到的知識是截然不同的。更何況每個人的接受能力也是不一樣的。簡單來說他們不在同一個起跑線上，怎么可能在課堂上獲得同樣的進步呢。所以學生之間存在差異，我們是可以理解和接受的，所以我們要用不同的標準來對每一個學生進行評價考核，讓他們的努力可以得到大家的認可，這樣才能慢慢樹立他們的自信心。只有有了自信心，才能更加努力的學習與提高自己，進而對課堂學習產生興趣，最終使課堂效率得到真正的提高。
結束語：
在新課改下，要豐富初中數學課堂，提高課堂教學效果，進行創新教學，就需要對傳統落后的教學方法進行改革，不斷探索新的適合學生發展需求和教育目標的教學方式和方法，達到教與學互相促進的良好效果。
參考文獻：
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第五篇:初中數學教學方法的改革與創新
一、依據教材內容，編寫優化教案
依據九年義務教育新課標要求，教學和學習要協調發展相互促進.本質就是，學生要在學習知識的過程中，讓其學習能力，思維能力，自主探究能力及思想品德等各方面協調共同發展.要求教師在教學中了解重要課題，抓住最終目標，優化教案.
教師在參考教材內容編寫教案時，可按照真實的教學進度和學生掌握情況，對教學內容進行合理的順序變動，更改內容要有根據和教學意義.需注意的是，要在熟知教學大綱，教學知識系統構架，和領會編者教學意圖的前提下，進行順序更改，不能盲目行動和隨意篡改教學順序，防止教學失誤的發生.
除了以上述原則為主外，教師還應以堅持知識特點為核心，遵循點、線、面，循序漸進的原則，根據教材中的知識內容和蘊含的特點，利用已掌握的知識進行基礎鋪墊，教授過程中在知識點著重講解，并且舉出相應有說服力的例題.要強化“數形結合”的模式，引入字母、圖形等表示數、公式和圖象，并把數和形結合起來教學.在幾何課上，多以簡單明了的圖形展示.按照正規畫圖，介紹相關命題，定理與證明，結論的順序，依次講解.過程中學生可加入探討性的推理，發現重點，得到結論，歸納定理.自主探究得出結論，對此可加深學生對知識點的印象.
此外，教師在備寫教案時要多參考最新的教師教學用書，廣泛閱讀相關資料，用先進的教學方法教學.在教學中不斷改進更新，力求高效教學.
二、激發學習興趣，改變教學方法
數學教材在編寫上內容抽象，概念嚴謹，難免會使學生產生厭煩感，從而不想自主學習數學.初中階段的學生，思維比較活躍，對新鮮的事物都存在好奇心理.可充分利用這一特點，與實際相結合，讓學生主動學習數學，積極思維，而不是人為強迫去學習.教師在教學中應結合學生特定年齡和心理特點，因材施教，針對他們的認知和接受能力的不同，聯系生活實際和掌握的學習進度授課，激發他們想要學習的興趣.針對教學內容應由淺入深，從部分到整體的方法，引導學生逐步且全面了解教學內容，掌握知識重點，提高數學思維能力.為此教師也應重視基礎知識的鞏固，其次還應注意提高學生的技術能力，向學生滲透基本數學思想和方法，幫助并正確引導學生分析思路，使他們初步學會初中數學中的運用歸納，演變題型和類比推理等思想，培養邏輯思維能力.教學中教師還要注意增加學生能力的可持續行，增加教學的趣味性，避免課堂和教學內容的枯燥乏味感將學生學習數學的興趣扼殺掉，造成學習興趣不高，課堂效率下降.
三、教學靈活機動，培養數學思想
課堂上收放自如，自然導入生活，創造輕松和諧的學習環境，讓教師輕松教學，學生愉快掌握知識，把自主權交給學生，以培養學生獨立思考，運用知識的能力為目的，課上可進行探討和引入啟發的方法，讓學生通過探討和課上練習實踐，自主找到有效解決方法，也可及時更正引導學生錯誤的做題思維的方法和方式，和學生一同分析問題原因，糾正已出現的錯誤，使學生學會總結，培養正確思維方式，加深有效做題方法，提高學生靈活運用已學知識去探究和解決未知的知識的能力，養成用數學思想來思考的意識.在此，應注意的是，教師應以發開學生自主獨立獲取新知識的潛力，提高學習效率為目標，在教學過程中，隨時觀察教學情況，掌握學生的學習動態，及時發現教學中的不足并進行改進和完善.
四、創設多樣作業，提高學習效率
傳統作業，重復繁瑣多為按部就班的機械練習，少有創造性和思維訓練，枯燥無味，大多數教師在布置作業時通常存在單向性，重復機械性和非自主性，且大多是課下作業.只有教師有選擇布置怎么樣的作業和如何布置作業的權利.學生按部就班的完成練習，沒有提出問題和思維擴展的環節.傳統作業存在單向性，不能在學生學習過程中訓練其提出問題的能力，對學生的創造能力也未能開發.作業內容的重復機械性問題，讓學生極為苦惱.作業量大，具有重復性的抄寫或無題型變換的作業，積壓學生的學習積極性，失去了寫作業的興趣，使他們身心疲憊，沒掌握的知識點還是不會，學習范圍沒有擴展，反而課下浪費了時間和經歷.通常，作業缺少學生的參與意識，更多為學生按時被動完成老師布置的任務.很少教學過程中會抽出幾課時來合作分析作業中出現的情況，進行有效的課堂作業討論，不能推進學生大風探究能力.教學實踐中產生極為不好的影響.
根據新課標的教學要求，應優化數學作業設計方法，提高學習效率.結合每個學生思維接受能力，知識點掌握情況，因人而異的理念，設計分層次的作業方法.使學生自助完成作業，合理探究問題，循序漸進地提升學習能力，打好堅實的基礎.
為培養學生的活動性，擴展知識視野，加大閱讀量，培養自學能力，將數學融入生活，實踐運用數學的理念得到發揮，激發學生學習數學的興趣，從而提高學習效率.可設計多樣化的數學作業：口頭作業，教師可根據教學內容安排學生通過自己的學習方法總結復習所學內容的概念，數學公式，加以歸納每章的知識點進行課上討論；自選作業，課后學生可自行選擇和完成課本后一定量的作業，加以鞏固所學知識；設問作業，課上同學之間可相互提出問題后作答，多元性評判，進行做題方法的交流和指導；發現生活中的數學，課上分享同學在實際生活中遇到的問題用數學知識解答，增加趣味性.
第六篇:淺談初中數學教學方法的創新
新的數學課程強調，學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。基于這一新的數學教學理念，我認為可從以下幾方面改革或創新我們的數學教學方法：
一、“探究――主體參與型”教學方法
首先，設置情境，提出問題。教學一開始，教師要創設數學發現活動的環境，調動學生的情感，引導他們提出開放性問題。問題是思考的起點，但作為教學開始環節，不要把問題設計成一問一答式，而是圍繞教材待解決的問題提出正確引導學生思維、激發探索新的問題。其目標指向常常是：可做什么？該做什么？其次，觀察情境，形成問題猜想。要讓學生針對教師或本人提出的問題進行適合自己的數學活動，包括模型制作、游戲、實踐操作等，通過類比、實驗、觀察、聯想、歸納、化歸等方法，形成更數學化、更抽象的問題，或者引入探索猜想。再次，調動發散思維，研究問題。最后，觸類旁通，靈活應用。一個問題的提出和解決不是最終的目的，而是解決其它問題的開始。學生從問題中得出的不僅是結果，更重要的是解決問題的思路和方法。觸類旁通，靈活應用平時積累的方法，才能以不變應萬變，以多種思維方式解決同一問題，以單一思維方式解決多個不同的問題。
二、“交流――互動型”教學方法
今年，觀摩了我校的一堂“整式加減中的同類項”數學實驗課，授課老師就較好地實施了這一模式。他采用了如下方式進行設計：在上課時先拿出幾小袋硬幣，要同學們數一下各有多少錢。結果出現：學生把桌上的硬幣分堆：一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分別數出每一堆的數量（一分二十秒后報出共8.3元）。老師設問：哪一位同學數得最快，并且不容易弄錯？為什么？學生異口同聲說出因為采用了分類計數……
三、運用多媒體教學
運用多媒體技術，我們能按照數學知識間的相互關系，把相應的課本、練習、習題、解答以及相關的學習資源有機地組合在一起，以超文本的方式提供給學生，這對課堂教學和學生的課外自學都是非常有利的。但是，目前多媒體計算機輔助教學存在著一定的問題，主要體現在教師上課時完全按照課件既定程序進行，只需按動鼠標，課件便按順序播放，無法根據學生的反應來調整教學過程。這樣使得整個教學囿于固定的一個框框中，缺乏活力和靈活性，學生也處于被動接受知識的狀態。因此，我認為運用多媒體教學應注意以下兩點：首先，應善于利用多媒體計算機突破難點；其次，引導學生利用網絡技術收集資料解決數學問題。
