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摘要：在高職數學教學中，對學生的數學應用意識進行培養，可以推動教學活動的深入發展。對于高職院校的數學教師而言，就應該對這一問題形成深入認識，了解到培養學生數學應用意識的意義和方法。本文首先就分析了應用意識培養的積極作用，然后探討了當前教學活動現狀，最后對培養學生數學應用意識的教學方法展開了論述，希望可以給數學教師提供一些參考。
關鍵詞：高職數學；應用意識；積極作用；教學現狀；教學方法
高職教育的目的就是培養社會所需的專業性人才，因此就必須讓學生具備良好的知識應用意識，能夠將所學到的理論知識應用到實際工作當中。數學作為高職院校的一門基礎性學科，更加需要關注數學知識的應用意識。所以，教師在教學活動中就需要對這方面加強重視，積極培養學生的數學應用意識。
一、培養學生數學應用意識的積極作用
在數學教學中對學生展開應用意識培養，所具有的積極作用是非常明顯的，可以從多個方面表現出來。首先，可以增加學生對數學學習的興趣。在以往的數學教學活動中，對于應用的關注較為薄弱，這就導致學生不能認識到數學知識的實際應用，不少學生在學習過程中會產生數學沒有什么實際作用的想法，這就會降低其學習興趣。而通過培養學生的應用意識，在教學過程中展示數學知識的應用過程，可以促進學生應用意識的不斷提升，并且讓學生的數學學習興趣逐漸提高。其次，可以豐富數學課堂教學，讓教學更加具有吸引力。從當前高職數學教學活動來說，相關的內容存在較大的難度，而且理論性和邏輯性較強，學生學習起來具有一定的難度，使得課堂教學對學生的吸引力不強。而在教學活動中滲透應用意識培養，則可以對課堂教學內容實現拓展與延伸，讓教學內容更加豐富，對學生產生較強的吸引力。最后，可以讓數學教學更加直觀立體，增加學生對數學知識的理解。在高職數學中，會涉及到很多數學公式和理論的推導與證明，還涉及到很多抽象性的純數學模型，學生在課堂上會產生理解困難。通過滲透應用意識培養，在課堂上展示數學公式、理論的實際應用過程，學生就可以從應用過程中掌握其具體的推導和形成過程，從而實現自身數學素養的提高。
二、當前高職數學教學存在的不足
培養學生的數學應用意識固然重要，但是在當前的數學教學活動中還存在一些不足之處，對學生數學應用意識的培養會產生負面影響。第一，忽略了應用意識的培養，在數學教學未能融入相關的教學工作。從目前的高職數學教學活動來看，部分教師對于應用意識培養并未引起重視，沒有認識到其所具備的重大意義，從而導致數學教學還是局限在書本知識的講解之中，并未開展應用意識培養的相關教學活動。如此一來，就導致應用意識培養在高職數學教學中不能得到切實有效的融入。第二，教學方法較為單一，難以從多角度切入應用意識培養。對學生進行數學應用意識的培養，其是一項難度較大的教學工作。因為在學生長時間的數學學習中，都沒能接受這方面的教育，導致學生的數學應用意識基礎較為薄弱。在當前的數學教學中，所采取的主要方法還是以教師講解為主的模式，學生在其中的參與度不高，尤其是學生沒能發揮自身的自主作用進行學習。這樣一來，學生對于數學知識的應用過程就難以產生清楚的認識，從而也就無法實現有效的應用意識培養。第三，缺乏學生應用意識的評價考核，難以及時發現其中的問題，并做出優化。培養學生的應用意識是一個長久性的工作，并不是一朝一夕就能實現的。所以，在教學過程中，就需要通過階段性評價，了解學生在應用意識方面存在的不足，從而對教學活動做出改進。但是目前的高職數學教學中，對于學生應用意識水平的評價考核還較為缺乏，沒能對學生在應用意識方面存在的不足進行培養，進而影響到最終的教學效果。
三、高職數學培養學生應用意識的教學方法
（一）認清應用意識培養的重要性
要想將應用意識培養工作落實到高職數學教學之中，就需要教師對此形成全面的認識，了解培養學生應用意識的內涵及作用，在教學活動中加強重視。具體而言，教師就需要結合社會發展實際以及數學教學的不斷變化，了解培養學生應用意識的積極作用。然后，在形成認識了解的基礎上，對教學活動加強重視，從教學設計切入，將應用意識培養滲透到教學計劃之中。具體來說，就是要在前期教學設計環節中創設一些能夠培養學生數學應用意識的教學流程。比如可以設計一個知識應用的課前導入環節。在這個環節，教師可以通過生活中的一些實際案例，將其進行數學化，構建成為一個全新的數學問題。然后在課前教學階段導入這個問題，引導學生利用所學的數學知識來解決這個問題，實現知識應用。這是一種被動化的知識應用，主要通過外界素材刺激學生應用數學知識。除此之外，教師還可以設計一些具有主動性的知識應用教學環節，促進學生能夠自主進行數學知識應用，從而提高其數學應用意識。比如可以在課堂教學之后，設計實踐活動，給學生設定一個具體的目標，讓學生根據自身實際實現目標的達成。通過這樣一個具有開放性的環節，學生就可以對自身積累的知識進行靈活應用，從不同角度切入來實現任務的完成，這樣可以大大促進學生應用意識的形成。
（二）靈活運用多種方法構建多元化課堂
教學方法是教學活動展開的具體路徑，教學方法有效性的高低，和最終的教學效果具有密切關系。而對學生數學應用意識的培養，自然也就需要采用多元化的手段開展教學，這樣才能取得預期的效果。具體而言，在學生數學應用意識培養上，可以劃分為多個不同的細小環節。這些不同的細小環節，所適用的教學方法就存在一定的差異，這就需要教師合理選擇。比如要讓學生對數學知識的應用過程形成理解認知，那么就可以采取案例教學法這一手段開展教學活動，即通過具體的數學知識應用案例，來深入講解數學知識在案例中的具體應用過程。如此，便可以使學生對數學知識的應用過程全面認知，從而逐步形成數學知識的應用方法和思路。再如，要刺激學生自身應用意識的提高，那么就可以采用情境構建教學法來進行教學。具體而言，教師可以結合所要教學的知識點，構建一個基于實際的模擬數學情境，引導學生浸入這個情境之中進行感受體驗。在構建情境之后，教師不必設定問題，而可以讓學生在情境中自由探究，然后引導學生結合情境實際，自行推斷出數學結論。通過這樣一種開放式的教學方法，便可以最大程度給學生自主思考的空間，讓學生自由進行數學知識應用，推動自身的數學應用意識不斷提高。
（三）做好數學應用意識評價，不斷優化教學
在高職數學教學中培養學生的數學應用意識，教師還應當關注評價考核方面的工作。由于高職學生的數學基礎水平各不相同，彼此之間可能存在較大的差距，因此在數學應用意識的形成上，也會表現出一定的差異，即有的學生數學應用意識形成快，有的學生數學應用意識形成慢。對此，教師就需要關注教學評價，根據數學教學實際，進行階段化的評價。具體而言，高職數學本身是分為不同章節的，一節內容時間較短，難以看出學生應用意識的形成效果。因此，就可以將一章知識作為一個教學階段，在一章知識教學完成之后，對學生的數學應用意識進行評價。而在評價指標方面，則可以設立應用主動性、應用過程、應用效果等方面出發實現綜合評價。在階段性評價之后，要重點關注暴露出來的問題，從學生應用意識的不足，反推教學上存在的缺陷，然后對教學活動做出優化改進，提高下一階段應用意識培養的有效性。數學應用意識培養，這是高職數學教學中需要注意的一個重要環節，對于學生的發展和進步具有極其重要的作用。因此，數學教師應該認清應用意識培養對數學教學的積極作用，立足當前教學活動存在的不足，對教學活動展開創新優化，使應用意識培養全面滲透到高職數學教學中。
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作者:高潔恒 單位:蘇州高等職業技術學校
