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摘要：創新決定一個人的行動的方向，思維是影響一個人行動后的結果，創新思維的培養影響著人的一生。近年來，小學數學課堂出現的現象有：學生看到枯燥的數學符號就頭疼，對數學提不起興趣；教師看到這種狀況，沒心情教學，教學質量不高；課堂上學生和教師的互動省略，“填鴨式”教學模式使課堂的活躍度幾乎為零。為了解決這些問題，在活躍課堂的同時培養學生創新思維是迫切需要的。因此，筆者從課堂現狀中淺談創新思維的培養。
關鍵詞：創新思維；小學數學教學；培養
把握好課堂教學，學生對知識的掌握起著事半功倍的效果。傳統的教學中，主要是以教師講授為主。而在現代教學中，教師不再一味地追求成績而忽視學生各方面的發展，開始以學生的發展為主要的教學任務，在教學中注重培養學生能力。如何才能在小學數學教學中培養學生的創新思維呢？這對于學生和教師而言都是一種挑戰。因此，在教學中打開學生好奇之門，同學間的合作交流，深化知識結構，拓展課外的自主學習對于思維的創新有重大意義。
1在小學數學教學中的培養的方法
1.1新穎的導入教學內容，打開學生好奇之門
相對于其他科目而言，數學是比較枯燥的一門學科。而數學的課堂則呈現出一種死氣沉沉的狀態，那如何在才能讓學生打開那扇門，激起學生的興趣呢？當然，這和教師在課前三分鐘的導入密切相關。在長方形面積的學習中，一開始用兒歌《粉刷匠》導入，學生在聽到兒歌輕快的節奏中注意力很快的從外面的世界轉移到課堂上來。然后用聲音錄制把學生的好奇心緊緊抓住，讓學生自己針對剛所看所聽大膽的提出與本課堂相關的問題，激起學生對本章知識的學習，也淺層面的培養學生的質疑能力。其中，視覺與聽覺是我們主體中扮演著重要的角色，兩者結合能使教學效果最佳，學生也比較喜歡這樣的一種學習方式。進而提高了課堂的效率，這對于學生而言，開啟學生的好奇心是創新思維培養的第一步，引導學生對后面的知識大膽猜測。有利于學生培養思考問題的意識，產生解決問題的動力。
1.2小組合作交流與溝通，幫助學生深入理解
課堂要達到一種和諧的狀態，學生與學生之間必須要有溝通，有交流，我們才能發現在學習上的不足，才能總結問題，更加深入的理解問題；解決問題的過程中肯定會遇到一些棘手的情況。比如：在學習三角形類型的時候，教師分小組，讓他們一起討論三角形的分類，有句諺語說的是：三個臭皮匠頂一個諸葛亮。所以群眾的力量是強大的。用小組討論方式解決一些難度系數較低的問題，對于難度系數高的，教師則采用引導，讓他們自己在課堂中動手實踐操作，從中找到解決問題的方法。這種通過別人與自己合作完成的成果比教師在課堂傳授的更為深刻，這種方式使學生掌握本節內容的同時培養了學生動手操作的能力。一個人有一種思想，兩個人交流，每個人就有了兩種思想或者三種思想，那么一個小組就會出現多種想法；這種交流學習方式，有利于學生根據自己的想法，結合別人的想法，得到更優的解決問題的方案，從而促進學生主動思考，樂于思考。讓學生經歷學習知識時發現并主動解決問題的過程，有利于學生創新思維的形成和發展。
1.3整理與復習知識結構，深化學生掌握知識
我們都知道若要搭建一座高塔，地基必須要牢固；如果地基不牢固結果可想而知，在經過大風大雨之后高塔將不存在。同理可得，前面知識的掌握是在為后面的學習打基礎。為什么會出現差生呢？不是因為他們本身就不如優生，而是在前面知識的學習中沒有很好地把握，導致后面的學習吃力。比如：在對圖形認識分為幾個模塊，不同的模塊對掌握的內容不相同，有的學生能在以前學的基礎上對新知識掌握，而有的同學則不能聯系以前的。因此，在一堂課后要及時的對本節內容進行疏通和整理，在原有的認識上培養學生往后學習的動力。培養學生在大腦中形成創新思維網，用自己的方法融合教師所講，書上所學內容。這樣在對數學的學習中形成一種比較清晰地思維結構，也更好地養成自學的能力，在新方式的指引下，形成一種特殊的學習方式。有利于學生有效的提高學習數學的能力，為創新性思維提供一種基礎性的動力。
1.4延伸課外知識的視野，拓展學生課外學習
單單的學習數學教材上的內容是遠遠不夠的，書中只是把所有的知識縮成了一團，如果深究其中的知識則是遠遠不夠的，因此，教師要引導學生養成一種課后學習的習慣，在課外拓展書上省略的部分。比如：每到一個章節知識學習后就會對一位數學家進行介紹，書上也就濃縮了這位數學家的貢獻，教師引導學生在課后搜集或者了解這位數學家是哪里的，與誰在同一時期，在什么方面還有成就等問題讓學生養成一種牽一發而動全身的境界。讓學生在發散的思維中掌握更多有用的知識，使數學的世界豐富多彩。同時開拓了學生的視野，有效的培養了學生的發散性思維。
2結語
在小學數學教學中，創新思維的培養是很重要的。它既要求學生在好奇心的驅使下大膽的猜測，在小組的討論與合作中培養動手操作，在知識結構中形成一種具有特色的思維網，也要求學生在課外學習中豐富數學的世界，養成一種好的學習習慣。激發學生主動學習的積極性，提升數學的綜合能力與素質，在學習中找到適合自己的學習方式。
參考文獻：
[1]陳曉琳.在小學數學教學中培養學生的創新思維能力[J].數學學習與研究.2016.02.
[2]蔣波.在小學數學教學中注重培養學生創新思維能力的必要性及對策[J].數學學習與研究.2016.02.
作者:陳麗旭 單位:西華師范大學學前與初等教育學院
