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1青年教師師德師風建設的重要意義
1.1青年教師師德師風建設保證了學校的和諧發展
現如今，社會的發展進步同樣也推進了高校的蓬勃發展，而在當前競爭日益激烈的市場競爭中，高校要想提高自身的核心競爭力，就要做好學校各個環節的基礎建設工作，而教師作為學校的主要引領者，是高校長遠發展的基礎保障，同時也是和諧校園建設的基礎保障。教師師德師風建設不僅僅使得青年教師要為學生服務，同時也要從學生的利益出發，及時地解決學生思想上和生活上的困難，進而給予學生必要的幫助和鼓勵，不僅僅培養了和諧的師生關系，同時也保證了學校的和諧發展。
對于學生而言，在實際的生活學習過程中，不僅僅面臨著學習上的壓力，同時也有著生活上的壓力，而教師，尤其是青年教師更是學生健康發展的主要導向者，在教書育人的同時，更保證了學生良好品德的建設，進而對學生的世界觀和人生觀以及價值觀加以培養，并加強了學生思想政治工作的基礎建設，進而保證了學生的健康成長。
2高校青年教師師德師風建設現狀
教師是高校的立校之本，而師德則是教師的立師之魂，教師素質的高低不僅對教育質量有直接影響，同時對人才質量的高低有直接影響。教師不僅履行著知識教育的職能還兼具道德教育的責任，高校青年教師作為教師隊伍的一部分，更易與學生打成一片。對學生日常學習、思想政治教育和管理來說，一直都屬于中堅力量，對學生的成長、成才具有重要的服務作用。從當前高校青年教師整體素質來看，大部分青年教師道德修養較高，具有極強的社會責任感，對學生本著關心愛護的態度做到了高校教師該做的一切職責。但必須承認的是，一些院校對教師隊伍建設缺乏正確認識，不夠重視師德師風建設，沒有看到青年教師師德師風建設對高校建設的重要作用，也沒有將青年教師納入黨政管理干部選拔和培養體系之中，導致一些青年教師工作缺乏積極性。同時高校青年青年在自身職業認識上存在一定困惑，尤其是在當前市場經濟的沖擊下，部分教師受到拜金主義、功利主義思想的影響，敬業精神不足，工作上不愿意進取，較少關注自身工作能力和理論提高及學習。理論素養和崗位意識的不到位，容易使青年教師以臨時抱佛腳或應付的態度對待工作，導致青年教師的師德師風受到沖擊，沒有起到教師該具有的“德高”“、身正”“、盡職”等師德師風表率作用。此外，也有部分青年教師創新精神不足，在實際的工作過程中，由于缺乏一定的工作經驗，不斷地向年長的教師請教，這就不免地傳承了年長教師的一些慣性思維，進而難以實現現代化教育的創新。
3加強高校青年教師師德師風建設的建議
3.1加強對青年教師工作的重視，提升其職業認同感
青年教師是高校教師隊伍中重要部分，高校應加深對青年教師地位和性質的認識，并提高對青年教師工作的重視程度，讓青年教師對自身職責有更明確的認識，提升其職業認同感，發揮青年教師在鞭策大學生成長成才、促進大學生全面發展中的重要作用。只有提升了青年教師的職業認同感，才能促使他們對自身師德師風建設之于高校學生成長成才的重要意義有更深認識，在日常工作的實處落實教師應該具備的熱愛與奉獻精神。此外，青年教師在準確定位了自身職業性質及對自身職位有了認同感后，才能真正認識到自己在學生中“人生導師”和“知心朋友”身份，做好自身的基礎教育工作，對自己的人格加以完善，并注重言傳身教的重要性，借助于自己獨特的言行舉止和特殊的氣質性格對學生產生一定的積極影響作用，積極地融入學生的思想世界，對學生內心最真實的想法和實際感受進行充分的了解，以高尚的師德師風來正確引導學生，在教師職位上實現自身價值，進而實現真正意義上的師德師風建設。
3.2加強對青年教師的培訓工作，引領青年教師走向專業化
青年教師的師德建設并非一朝一夕便能成功的，作為一項系統工程，高校應做好長期打算，加強對青年教師的師德師風培訓，將其師德建設培訓制度化，引領青年教師走向專業化。高校應堅持對青年教師進行系統的崗前培訓，將青年教師的師德師風建設納入崗前培訓的重點內容中。同時還應做好對青年輔導員師德師風建設的日常培訓，可對青年教師舉辦有針對性的職業生涯規劃、素質拓展訓練等日常培訓，以進一步促進青年教師職業道德素養、思想政治素養、輔導工作能力等的提高。高校教師要處理的日常事物較多，教師必須具備精煉的業務知識和榜樣性的師德師風，學校必須注意對復合型教師隊伍的建設。就青年教師自身而言，也必須清楚認識到師德師風和自身業務素質的重要性，不斷豐富和拓寬自己的知識面，對自己的知識結構不斷優化，培養自己的職業道德，并在工作的過程中，始終堅持工作的基本原則，并做到真正意義上的嚴以律己，對自己的行為負責，恪守自己的職業操守，并獲得學生的充分尊重，進而將自己的工作能力和實際的工作作風全面加強，樹立高尚的人格和品格，用實際行動感染和影響學生。
3.3對考核機制進行完善，促進青年教師道德責任感的強化
對高校來說，科學考核導向機制的建立對青年教師師德師風建設將具有極大促進作用。因此，高校應對考核機制進行完善，根據青年教師師德評價體系和績效考核體系對青年教師師德考核指標進行統一的界定和規范。高校教師的師德師風除包括過硬的政治素質、較強的崗位意識外，還包括端正的品行、精煉的業務知識等，這些都可以作為青年教師的考核指標。在對青年教師師德師風建設考核指標進行明確后，高校應從青年教師日常工作入手，提高師德考核在考核體系中的比重，加強對其師德教育的導向性。另外，高校還可以把青年教師的師德考核結果與其學歷的提高、職稱的評定等統一起來，重視典型示范和輿論倡導的影響，對具有先進師德師風的青年教師著重宣傳、表彰，而與之對應的考核不過關的教師則給予相應懲罰或淘汰，以此促進青年教師道德責任感的強化，充分發揮考核機制在青年教師道德責任感強化方面的作用。
3.4關心青年教師生活和發展，為其提供良好健全的保障機制
高校學生各項工作瑣碎、繁雜，需要大量精力和時間的投入，青年教師大多為剛剛進入社會不久的大學生群體，他們本著對職業的熱愛投注自己心血和青春，向學生和學校無私奉獻的同時也會關注自己未來的出路。高校應對青年教師發展加以關注，給予他們切實關心，深入調查和了解青年教師的思想動態和教學中的難點、突破點等，做好青年教師的指導工作，并對關于青年教師的評優評先、外出進修、職稱評定等進行明確的政策制定，使青年教師看到學校對他們的關心，可以無后顧之憂地全身心投入工作。高校需對青年教師保障機制建立健全，重視對青年教師的人文關懷，關注青年教師的日常生活、業余文化生活等，給予青年教師生活和工作更多的幫助，及時解決其面對的一些個人無法左右的問題，建立良好健全的保障機制，盡可能地為青年教師提供便利的生活和工作條件，并盡可能滿足青年教師的合理需求，讓青年教師可以在工作中投入更多的熱情和希望，從側面促進青年教師師德師風的建設。
4結語
隨著我國社會發展對人才的需求，近年來高等教育規模不斷擴張，學生總量增長每年能都在刷新歷史新高，同時學校中新晉的教師年齡也日趨年輕化。這些青年教師與學生年齡相差不大，具有易于打入學生生活、學習內部，做好各項輔導工作的鮮明優勢。教師承擔著教書育人的重任，不僅對于學生專業知識的學習有著指導作用，同時對學生個性的成長也具有表率性，這些都要求教師必須具備良好的師德師風。但由于經驗不足、學歷層次不同、個人素質等個體因素影響，部分院校青年教師呈現出一定師德師風問題。因此，在實踐工作中，高校應重視青年教師師德師風建設，針對院校中青年教師在師德師風方面存在的問題，采取相應的措施，提高青年教師的專業技能和職業道德，青年教師本身也應不斷地更新自身的知識系統結構，并不斷地創新思維，加強和學生之間的溝通交流，培養自身認真負責的工作態度，將自身的修養不斷加強，實現當前青年教師師德師風的基礎建設，推進高校青年教師隊伍建設進程。
作者：李雯 單位：河北旅游職業學院
