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摘要：小學生正處于成長的關鍵期，同時也是啟蒙學習的關鍵期，對其日后的成長有著極其重要的影響。小學生接觸最多的就是教師，小學教師的師德師風對于學生的成長和未來的發展有重要意義。在小學整個過程中，教師是教學的引導者，其師德師風決定著教學水平，影響著小學生的學習情況。因為小學生正處在成長期，思想觀念并沒有完全成熟，所以，對于小學教師的入職要求不應該只局限于專業教學水平，還應該注重師德師風的培養，作為一名小學教師，具有良好的師德師風是最基本的要求。小學生是國家的棟梁，是祖國未來的希望，以正確的方式教導和培育，幫助小學生成長成才，使其從小形成良好的品德，應該重點關注小學教師師德師風建設。本文首先對小學師德師風現狀進行了調查研究，其中包括師德師風建設中遇到的問題，然后對小學教師師德師風建設的意義進行了分析，最后對加強小學師德師風建設的途徑進行了研究。
關鍵詞：師德師風;小學教學;建設途徑
所謂師德，指的是教師在教學中注重培養自身的職業道德素養，這其中包括教書育人、為人師表的基本職業素養，也包括愛崗敬業的綜合素養。所謂師風就是作為一名教師的行為和作風，包括熱愛學生、尊敬學生、關心學生、以身作則等等。在啟蒙學習階段，小學教師是學生學習的榜樣，小學教師的一言一行對于學生的價值觀念形成有莫大的影響。所以教師在教學中應該以小學生為主體，關注學生的心理狀況，建立平等和諧的師生關系，是師德師風的重要內容。關心愛護學生，尊重學生的人格，公正、平等的對待學生，不歧視、侮辱、謾罵學生、不變向體罰學生是對學生最基本的尊重，也是師德師風建設的基本要求。
一小學師德師風現狀
隨著新課改的提出，小學教育逐漸受到越來越多人的關注，在對小學的師德師風建設調查中發現，近年來，師德師風建設受到了國家教育部門的重視，教育部門大力支持師德師風建設，國家教育部門也提出師德師風建設是義務教育階段教師教學的重要內容。通過對學生和家長的走訪調查發現，現階段，小學教師師德師風建設仍然存在一些問題。部分小學教師在教學中過于形式化，追求個人經濟利益，堅持個人利益至上原則，同時在教學過程中缺少愛崗敬業精神和奉獻精神，缺少對學生的關心和愛護，缺乏對自身工作的責任心，一些小學教師在教學過程中并沒有起到帶頭作用，給學生做了錯誤的示范，這一系列問題嚴重的影響了小學課堂的教學效果，對小學教師師德師風的建設發展有嚴重影響[1]。在調查研究中，相關教育專家學者隨機對一千名小學生進行了問卷調查，調查結果顯示，大部分教師在教學過程中可以做到為人師表、愛崗敬業的基本職業道德，但其中的一小部分青年教師在教學中過于形式化，并沒有真正的將師德師風作為教學過程中的重要內容進行落實。其中有百分之六十的學生認為大部分的教師在教學過程中以思想、鄧小平理論作為重要講課思想，在教學中也會以身作則。在愛崗敬業方面，百分之四十的學生認為大部分教師做得較好，在學生遇到不懂的問題時，會耐心解答學生疑問，以教書育人為主要目標，這可體現教師履行教書育人的義務。百分之二十的學生認為有一小部分教師不負責任，在教學中缺少基本的師德師風，以個人利益為出發點，沒有做到愛崗敬業、為人師表的基本職業道德規范。一些教師在畢業后就從事教書育人工作，由于工作任務比較繁重，很少有時間和機會去參與培訓和學習來不斷提升自己的思想政治覺悟和教育教學業務水平。一部分小學教師在入職后就沒有接受過師德師風的教育和培訓，學校內部對于師德師風建設缺少相應的鼓勵機制，同時也沒有適當的制約機制，這也就導致一部分小學教師對于師德師風的認識不全面，對于師德師風的具體做法不夠了解。對于小學教師來說，專業知識固然重要，但更重要的是綜合素養的培育，因為師德師風的建設會直接影響到義務教育階段的效果，所以師德師風建設是義務教育階段尤其是小學教育階段的首要任務[2]。
二小學教師師德師風建設的意義
加強小學教師師德師風建設不只包含思想道德素養提升，還包括職業道德水平的提升。小學生是祖國的未來和希望，只有培養好學生的教育問題，振興中華民族才有希望。從另一個角度來說，師德師風建設直接關系到國家教育事業的發展和一個民族的興衰榮辱。小學教育行業不同于其他行業，具有特殊性，決定了教師的師德比其他行業的職業道德要求更加嚴格，在教學過程中應該秉承著愛黨愛國、愛校愛生的思想觀念，形成忠于職守、淡泊名利、為人師表、教書育人、兢兢業業、無私奉獻的職業素養，只有這樣才能將師德師風發揚光大。在加強小學師德師風建設的過程中，提高小學教師的政治素養和職業道德水平，對于提高小學教學的整體質量有重要作用。愛崗敬業是小學教師應該具備的最基本的職業道德，愛崗敬業首先就需要加強教師的師德師風建設，樹立正確的思想道德觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養崇高的職業理想和高尚的道德境界[3]。做到牢記責任、不辱使命、愛崗敬業、教書育人，在培養和教育學生的同時，以自身的職業為榮，以愛崗敬業為榮，提高自身的精神追求，實現自身的人生價值。青年教師在教育過程中，表現出的思想道德觀念、知識才學、精神追求和價值觀念，展現的是教師的基本職業素養和道德。隨著教育改革的發展，我國教育部門將小學教育放到首位，加強師德師風建設是學生健康成才和學習的基礎和保障。教育家曾說過，教師的言行舉止對學生的價值觀念形成具有引導作用，教師的言行舉止會被學生模仿。高尚的師德師風，是對學生最好的教育，甚至比專業技能和專業知識更加重要，對學生進入社會后的做事方法和行事作風都會產生深遠影響。
三加強小學師德師風建設的途徑
提高小學教師師德師風建設，要對小學階段的教育目標和教育性質有所了解，在小學階段，教師的主要目標就是教書育人，在教學過程中應該以學生為主體，教師是學生學習的榜樣，要時刻注意自身的言行舉止，教師的言行舉止對學生有重要影響。小學階段是學生思想價值觀念形成的重要階段，小學教師應該起到帶頭和示范作用，使學生在潛移默化中受到正面影響。其次，提高小學教師師德師風建設，需要加強師德師風建設考核機制，對于考核過關的小學教師應該給與適當的獎勵，對于考核不合格的小學教師應該采取適當的懲罰制度，使青年教師更加重視師德師風建設，了解素質教育的目標和意義[4]。提高小學教師師德師風建設，學校方面首先要加強教師的自身修養，提高自身的道德意識。提高小學教師自身的職業道德，首先應該自覺增強職業的榮譽感，教育行業以教書育人為基本目標，教書育人不只包括在專業能力上對學生進行指導和幫助，還包括思想道德方面、行為習慣上以及人格魅力方面。調查研究結果顯示，大部分的小學教師在入職后很少參加師德師風的教育和培養，這對于小學教師的職業道德建設有較大的負面影響，對于師德師風建設也相當不利。作為學校的管理人員，應該經常組織一些講座和培訓，講座內容以師德師風建設為主，增強小學教師的師德師風建設長效機制，幫助小學教師提高師德師風觀念。還可以邀請一些知名度較高的講師進行講解，在學習之后，對小學教師進行師德師風的考核，對于考核成績較好的教師應當給與獎勵，對于考核成績較差的教師應當采取適當的懲罰機制。學校方面可以采取不同的途徑去調查，比如問卷調查或者走訪的形式，去了解教師的師德師風表現，從學生和家長的反饋去了解小學教師在平時教學中的教學形式、行為習慣、職業操守、職業素養等情況，針對教師的師德師風現狀制定培養策略和計劃。師德師風建設離不開和諧、平等的師生關系，平等和諧的師生關系有利于學生更好地進行學習，可以提高課堂學習效率。小學教師應該在平時的學習和生活中積極地去觀察學生的心理狀況，了解學生的真實想法，積極地去和學生進行溝通和了解，更好地發現學生的潛能，發現每個學生身上的優點，使其從小形成良好的品德。在小學教育階段，不只要注重學生成績的提升，還要引導學生樹立正確的價值觀念，幫助學生樹立遠大的目標和理想，成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義社會新型人才，在這個過程中教師的師德師風占有重要的作用[5]。
四結語
提高小學教師的師德師風建設，學校方面應該定期的組織教師專業素養培訓，積極宣揚馬克思列寧主義、毛浙東思想、鄧小平理論，堅定新時代社會主義思想，重視教育事業，重視教育過程中的師德師風，對當代的教育事業有深刻的認識和了解，并將對教育事業的認識落到實處，才能樹立服務學生、奉獻社會的職業精神。
參考文獻
[1]李明芳.高師院校青年教師師德師風建設長效機制探析[J].西南農業大學學報(社會科學版),2013,11(12):175-178.
[2]趙培舉.加強師德師風建設培養高素質教師隊伍[J].中國高等教育,2013(Z2):66-68.
[3]彭海燕.《歧路燈》中的師德思想及對當代師德建設的啟示[J].宿州教育學院學報,2018(2):56-57.
[4]謝麗嫻.論社會主義核心價值體系對高校青年教師師德師風建設的價值引導[J].高教探索,2011(04):150-152.
[5]陳潤羊,李勇.論高校青年教師師德師風建設[J].中國林業教育,2011,29(02):15-19.
作者:鄧鎮毅 單位:高州市寶光街道康垌小學