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摘要：
作者從學生學貴有疑、學以致用及教師專業成長三個方面結合自己的教學實踐，簡要分析有效教學問題。
關鍵詞：
初中生物；學貴有疑；學以致用；專業成長
盡管初中生物學看起來比較簡單，但對于初中生來說，仍然不是一門易學的科目，對初中生物課進行有效教學顯得尤其重要。所謂有效教學指有效促進學生發展，有效實現預期的教學結果的教學活動。教師應該向教育家葉圣陶學習，牢記并踐行教是為了不教。這樣咽炎、肩周炎、肺炎等教師職業病就會遠離教師群體，學生也會逐步養成主動學習、自主探究的好習慣，真是一舉兩得。我曾在自己的教學實踐里進行了一些有益的嘗試。
一、提倡學貴有疑
在一些重點班里，學生對教師所提的問題對答如流，他們往往能較快地掌握新知識，讓別人羨慕不已，那些學生的學習效率太高。在我教學的班級里，學生的學習基礎均是不好的，常讓我煩惱不已，有一天，一個學生的提問卻讓我驚訝不已，脂肪被分解后的甘油和脂肪酸的比例是多少?我先是稱贊他的問題提得很好，是一個肯動腦筋的學生，然后告訴他甘油和脂肪酸的比例是1:3。教育家陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點是一問。”這樣的問題由普通學生提出來，說明這些學生也有求知的欲望，他們的視野不僅局限于課本之內，他們也想探究生物學方面的一些更深層次的問題，從而自由地提問，激發他們學習生物學的興趣，更主動地學習新知。在教學陽光與有機物的關系時，我在兩個班里進行了對照教學：在一個班里，讓學生在實驗基礎上自由提問，每提出一個問題，所有學生都分組討論、回答問題，在另一個班里，換成我設計了一系列問題，其余教學程序一樣，結果有學生自己提問，對實驗過程理解更快，對實驗現象及結果分析更全面。所以，讓學生自己提問更有利于學生思維的發展、問題的解決。心理學家認為，發現問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步，可見提出一個問題比回答一個問題更重要。教學是一門藝術，提問也是一門藝術，學生能主動提出一個問題往往勝過教師一串問題。著名科學家錢學森曾提出：“為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才?”錢學森之問是關于中國教育發展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。據說國家最高科學技術獎自2000年設立以來共有十六位科學家獲獎，其中就有12個是1951年前大學畢業的。錢學森之問的實質是發展中國家如何從知識型、技能型人才向創造型、發明型人才培養的轉型。為什么我國沒有諾貝爾那樣的發明家?歸根結底在于教育改革沒有真正落實，學校行政化和教師功利化趨勢加劇。
二、鼓勵學以致用
學和行本來是有聯系的，學了必須想，想通了就要行動，在行動中看出自己是否真正學到了。否則，讀書雖然多，但只是一座死書庫。因為初中生物學與學生的生活聯系緊密，所以學生常常問我許多小問題，如冬天如何防凍?手部皮膚蛻皮是咋回事?皮膚下出現紫色斑點是什么原因?怎樣治好它?如何減肥?對于這些問題我通常不直接告訴他們，而是讓他們聯系所學生物學知識分析原因，找到對癥治療的方法。有些學生有時候不吃早飯，這是一個嚴重影響健康的問題，要讓學生重視早餐是非常重要的，早餐提供的能量占全天30%。聯系實際：讓吃早餐和不吃早餐的學生現身說法，各自說出自己的真實感受，讓學生閱讀一些與早餐有關的資料：讓你反應遲鈍造成低血糖；患上慢性疾??；腸胃可能要“造反”，易患胃炎、胃潰瘍；誘發膽結石；讓你更靠近肥胖族。不吃早飯還會導致午飯和晚飯吃得更多，減肥不成反而更胖。學習生物學不僅要關注課本里的知識，更重要的是學會觀察和分析，從現實生活里學生會發現許多現象，如今年我們這個地方雨水較少，冬小麥發黃，農村多數病人死于高血壓、心臟病。樹上的害蟲特別多，而且抗藥性強，農產品的價格上漲過快等。學生運用所學知識分析歸納，這些都是環境污染惹的禍，尤其是二氧化碳增多，農藥、化肥使用過多，導致天氣異常干旱，農產品數量下降，供需失衡，在“蒜你狠”、“姜你軍”、“豆你玩”之后，又出現“糖太宗”。不過我國出臺了一系列措施：國家儲備了一些物資，在一些物品價格上漲時，將儲備物資如糖投放市場，抑制糖價上漲。學生透過這些現象，看到生物學與實際生活是密切聯系的。
三、反思專業成長
要給學生一杯水，教師就要備一桶水。我校是非常重視教師專業成長的，常召開業務學習會，學習一些先進的教學理念，最近又學習兩類教學法，目的是讓教師拓寬視野，模仿應用，然后創造性地應用于教學實踐。另外，我校對師德學習也很重視，常自學或集體學習有關師德方面的先進材料，不僅向教育界名家名師學習，而且向其他行業先進人物學習，旨在提高教師的師德修養，因為用智慧只會取得一時的成功，而良好的品德則是一生成功的保證。課余，我特別喜歡閱讀與生物學相關的書籍，如《中學生物教學》、《生物學教學》、《生物學通報》、《中國教師報》和《教師博覽》等。教育觀念的轉變對教育本質和意義的理解首先不是得益于教育類書籍，而是文學、歷史、美學、哲學等人文書籍。讀這些書就是在讀人，有人說以人為本就是重人才、重財富，正如鄧小平所說：“科學技術是第一生產力。”王國維曾說：“教育之宗旨不外造就真善美之人物。”也就是說讓學生全面發展，不應該重智輕德，看看現在的教育，最缺少的其實就是創新教育，有一位大學教授招收的是美學專業的學生，出題卻是西方哲學史，他看中的是學生的視野是否開闊，要取得教育教學的成功，除了多讀一些教育書籍外，還要多讀教育以外的書籍，如文學、歷史、美學、哲學等書籍，從更高角度探究有效教學途徑，實現教育教學預期目標。教師應該向蒙臺梭利所說的那樣：“教師應該是被動的，應該掃除兒童活動面前的障礙，消除自己的權威，讓兒童變得主動；教師應該高興地看到自己的行動和進步，又不把成績歸功于自己。”
作者：沈志娟 單位：徐州市銅山區單集鎮中心中學
參考文獻：
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第二篇：新課改初中生物教學模式研究
摘要：
生物課程教學是一門以實驗為基礎的學科，而目前教學情況不容樂觀。在初中，很多學生把生物當做是“副科”來對待，而老師重視生物教學的程度欠佳，造成學生在生物課堂的興趣越來越低，生物教學的質量越來越不行。所以，在初中進行生物教學就更加有難度，本文結合實踐探討在新課程理念下，轉變初中生物教學模式，提高學生學習生物的興趣，從而他們養成多元化的學習能力。
關鍵詞：
生物；教學質量；教學模式；多元化能力
一、我國初中生物教學現狀
在我國，一直以來狠抓教育、教學等各個方面的工作，但是，在教學實際當中，尤其是在推行新教學模式的教學過程中，面對很多困難。雖然大部分學校積極響應號召，努力從各個方面去實施，尤其是在生物的教學過程中，改變自己的教學理念，而往往在實施的過程中，以理論化為主，淡化了實際操作，在生物教學中根本得不到開展，從而教學的新模式根本不能很好地在實際的教學中得到應用。第一，師與生之間沒有充分的交流。對于大部分老師，往往很愿意與學生進行交流，但在實際當中，僅僅是形式而言，在大多數情況，根本不能與學生真正去交談進而理解學生的想法，最終沒有辦法與學生的思維達成一致。第二，教學存在固化的思維特點。對于很多老師，在教學過程中很想去轉變自己的教學模式，跟上時代的潮流，但在實際過程中怕麻煩，進而作出面子活，從深層次上進行分析，自己的教學還是以往的形式，即教學具有固化的思維，大部分教學方法依舊使用，而學生在這樣的情況下，就更加覺得課堂很枯燥很無味。第三，課堂沒有有效的組織。在實際過程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學任務，沒有繼續留下課外的任務，包括：在課下，怎樣培養學生的興趣、能力等；怎樣分出實驗小組去讓學生進行實踐；這樣一來，學生只是知道了知識最表面的東西，而學生不能從知識本質上去掌握、鞏固。
二、初中生物新課改的理念
在生物的教學中，依據新課改的要求，即能夠激起學生學習生物的興趣，培養學生生物方面的能力，即創造能力、還有創新的精神。在以往的生物教學當中，老師以口頭的形式進行理論知識的傳授，真正實現了為教學而教學的目的，這與新課改理念是不符的，對于生物這門課程，即具有實踐性的特點。曾經進行了一次調查，選取全部的學生進行的，有86%的學生覺得，采用以往的教學模式進行教學，課堂枯燥，學生就會有抵觸的心理。因此，老師應該改變自己的教學模式，讓他們主動接受理論知識，提高他們學習的積極性，養成創新的能力。
三、對轉變初中生物教學模式的實踐
1.轉變傳統教學模式，調動學生積極性
很多學生就沒有重視生物這門學科，認為生物可學或不學。因此，需要重新認識生物這門課程的作用，本人結合自己的工作實踐中，認為生物教學以“讓學生愛生物，提高生物教學質量”為主，最終使得生物教學的方式得到轉變，實現教育的核心目標，包括：培養學生在生物學科方面主動學習的能力；提高生物老師教學的質量等。在實際課堂中，師與生之間的關系要轉化，即在這個平臺上，老師和學生是平等的，學生可以把自己的想法及時交流給老師。而在課下，通過讓學生以小紙條的形式寫給老師，即學生的反思、想法，通過這樣的方式，學生與老師不但便于溝通，還有利于調動學生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體，提高教學質量
在很多課堂教學中，積極利用多媒體進行教學，使其成為一個得力的助手，它已經代替了以往的教學的形式，最終促進教學效率和質量的提高。在科學技術的使用下，那些畫面可以形象、直觀地展示出來，而學生對課本的知識能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細胞的分裂與分化》一課時，在以往課前，需要備上幾幅關于細胞分裂的圖例，在課上會花費很長的時間去解釋給學生，即細胞分裂的全過程，自從有了多媒體，在生物教學中利用它，可以做成flash，把細胞分裂的過程清楚地展示出來，僅僅花十幾秒的時間就能夠形象而生動地展示出來細胞分裂的過程，在這之后，我只需要簡單地總結一下，讓學生們徹底得到理解?？傊?，通過多媒體的使用，那些復雜的理論可以更加直觀化，贏得學生們的喜歡。
3.培養學生實踐創新能力
目前，社會在快速地發展，而需要越來越多的人才，尤其是創新能力強的人才。因此，對于素質教育來說，其重點就是培養學生在創新方面的能力。根據生物學科的特點，即能夠拓展學生的思維，因此，在進行教學的過程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識給學生，這樣就不會禁錮學生的思想。我們要積極拓展學生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時，尤其是課堂中，注意培養學生的創新。
4.針對不同年齡層次學生，運用不同教學方法
對于初中學生，他們在知識的儲備方面不足，而我們的教學，也不能急于求成，以循序漸進的方式來教學。根據年齡的不同，來采用適宜的方法教學。對于初一的學生，以培養學生的興趣，即喜歡學習生物，作為教學的主要目標，前提是讓學生知道學習生物的重要性，老師可以結合一些簡單的圖例、動畫進行。比如，展示出目前生物在社會中的熱點，即學生能夠認識到：生物在社會、生活、經濟當中具有很重要的作用，這樣就提高了學生對生物學習的興趣。而在初二時，主要目標是以拓展知識為主，即在課本內容講解完之后，老師可以補充一些課外的知識。比如，對于分析DNA的結構、蛋白質的分子結構時，可以引入化學的物質、結構等，而在講述有絲、減數分裂過程中，對于染色體向兩極的移動，可以把物理的力學方面的知識引入到課堂中。
四、結語
總而言之，生物教學要優化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學目標是為了養成學生在綜合方面的能力，即知識儲備、個性發展。只要逐漸改善自己的教學思想、理念，才能革新教育，最終培養出越來越多的人才。
作者：周宏 單位：河北省秦皇島市撫寧區第四中學
參考文獻：
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第三篇：初中生物合作學習有效性對策
摘要:
隨著教育改革的不斷推進,進一步促進了生物教學模式的改變,這有利于課堂教學效果的改善。新的教學理念提倡的是合作學習,而教師在此過程中起到的作用是引導作用,幫助學生在這種教學模式下更好的學習生物知識。文章針對初中生物合作學習有效性進行深入討論,并提出相關解決對策,希望進一步提高生物課堂教學效率。
關鍵詞:
初中生物；合作學習；有效性；對策
生物是學生在初中階段接觸的學科,但是這門學科并沒有列入中考項目,因而學生對于其學習興趣較低,并且對于該學科缺乏學習動力,因此教師應該積極改變教學戰略,提高學生學習興趣。合作學習模式可以在某種程度上提高學生的學習效率,本文針對生物課堂教學采用合作學習模式的利弊進行重點剖析,并提出相關解決建議以促進初中生物教學的高效性提升。
1合作學習模式概述
在以往的生物教學中,教師基本采用滿堂灌的形式,并沒有考慮到學生的感受,進而導致教學效率低下。而合作學習模式是一種全新的教學方式,這種理念來源于美國,而在新課改之后,我國逐漸將這種模式引入教學之中,這種學習模式能夠有效提高課堂教學效率,它核心的教育意義在于發揮學生的主體性,進而使學生能夠參與其中,成為課堂的探究者,并能夠活躍課堂氣氛,讓學生對課堂教學感興趣的前提下主導探索學習,進而提高學生的整體成績。針對合作學習理念而言,它在不斷的實踐過程中得到驗證,并取得了極好的教學效果。這種新的教學模式主要以小組為單位,以師生互動為平臺,進一步提高教學質量,進而實現教學目的,而這種新的學習模式改變了以往的評價標準,將小組的整體表現作為新的衡量標準。
2合作學習教學策略
2.1科學分組,明確分工
教師在進行分組時應該綜合考慮每個學生的實際情況,科學的分組會達到意想不到的教學效果,同時也是確保學習真正落到實處的必要前提。一般情況下,生物教師必須在課前完成分組工作,并綜合考慮每組的人員配備情況,如小組人數、男女比例等等,根據這些綜合因素將每組設定4人,然后由自律性較強、組織能力較強的人擔任組長,而其它職務由組長分配,如記錄員、操作員等等。每個人的分工必須明確,而且要根據個人所長進行科學分配。整個小組也可以輪流交換崗位,讓每個成員都能得到鍛煉,促進學生綜合素質的提高。例如:某生物教師進行植物蒸騰實驗時,向每個小組下達任務,讓他們自動分工完成實驗內容。而其中一個小組分工非常明確,一個人負責準備盆栽,另一個人將盆栽套上一個塑料袋,并將口扎緊,然后將其放入陽光下,小組全體人員觀察袋內是否有水珠,最后討論水珠的來源,經過小組成員根據自己的生物知識解釋這種現象發生的原因,并向教師匯報自己的實驗過程與結果。這個過程中,小組成員分工明確,大家齊心協力完成實驗,取得了很好的教學效果。
2.2選擇恰當教學內容
針對生物學科來說,它是一門實驗性較強的學科,但是并不是所有的教學內容都適合合作學習,因而教師在教學過程要篩選教學內容,進行有針對性的教學活動,避免出現學生無法進行合作學習的現象,教師要考慮教學實際情況,將課堂融入現實生活,這有利于學生的更好的學習生物知識。例如:某生物教師進行《調查我們身邊的生物》相關內容教學時,教師在課前告訴學生如何開展調查活動,告知學生調查的目的。然后以小組為單位進行調查活動,小組分工由組長負責,學生在課余時間開展調查活動,并將這些生物進行歸類,制作調查表格,將調查結果填入表格。最后在課堂上以小組為單位進行展示,教師根據學生的調查結果給予肯定,同時指出學生在開展活動時存在的一些漏洞,幫助他們在以后的學習中更好的完善。教師針對表現最好的小組給予獎勵,并將結果粘貼在教室的榮譽榜,讓其他小組可以以此為動力,并在以后的小組合作學習中實現更好的配合。
3學習方式多元化
新課改對教學提出了新的要求,培養學生全面發展成為了當代教育的主題。因此教師應該轉變教學觀念,不能再以學生的成績作為唯一的衡量標準,而是應該積極激發學生學習興趣,進而幫助他們樹立正確的學習目標?？鞓返膶W習應該是每個學生的心底愿望,因而教師根據學生的需求進行教學,初中生正處于好奇心較重的時期,這也是教師應該抓住的教學方向,將課堂變成學習知識的歡樂地帶,其可以通過多種教學手段,如圖片、視頻、音頻,讓學生對教學內容感興趣的前提下,增加生物學習趣味性,而運用這種多元化的合作學習,學生的潛力可以很好的被開發,增進師生情感,促進生物教學高效。例如:某生物教師進行食物鏈的相關內容教學時,教師課前準備了較多的圖片以及視頻,重點講述食物鏈的形成。教師讓學生以小組為單位,相互討論什么是食物鏈,食物鏈是如何形成的,然后進行匯報,每個小組要列舉生活中的例子,其中一個小組成員根據生活經驗,說出這樣一個生物鏈,大魚→小魚→蝦米,雖然食物鏈很短,但是真實反映了河里生物的生存狀態。教師出示事先準備好的圖片,是一組食物鏈,讓學生分組談論這個食物鏈,并發表小組的相關觀點。教師通過學生小組合作學習,使他們的智力無限擴大,讓他們在合作學習過程中更懂得團體的意義所在,而且可以從他人身上取長補短,促使自己學習能力的提高,教師采用多元化的合作學習方式,可以促使學生能夠發掘更多的學習渠道,并在以后的生物學習中頻繁使用,最終促進學生生物成績的提高。
4結語
綜上所述,初中生物學科在教改的不斷推動下,其教學方式更加新穎,并時刻體現出了學生主體地位。尤其針對小組合作學習的推廣,進一步增加了學生學習生物的興趣。文章針對小組合作學習模式進行深入探討,并提出相關發展性的建議,從整體上提高學生的生物成績。
作者：古奕玲 單位：惠州市惠東縣白花聯進中學
參考文獻
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第四篇：參與式初中生物教學法應用
在新課改推行后，提出由師生共同參與的教學模式取代傳統的以教師傳授為主的教學模式，參與式教學理念應運而生．參與式教學法就是以學生為中心，教師為輔導的教學模式．其強調學生在教學活動中起主要作用，教師只是作為指導者存在．這就要求教師必須利用多種多樣的教學方法，來激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性．參與式教學法既培養了學生的綜合素質的發展，也滿足了時展的需要．
一、初中生物教學中的參與式教學法的應用原則
1．因材施教原則
教師在應用參與式教學法進行生物教學的過程中，要注意遵循因材施教原則．針對不同學習能力的學生幫助其掌握合適的學習方法，使他們都能保持學習的興趣和積極性，進而促進不同層次學生的全面發展．
2．學生為主原則
傳統的教師授課學生的教學模式忽視了學生的實際需要，使學生處于一種被動的狀態，從而失去了學習的興趣．參與式教學法強調以學生為中心，突出學生在課堂上的主體地位，教師只是作為一個引導者或輔助者，給學生提供一些必要的指導，這樣學生的學習興趣大大提高，生物教學的效果也顯著增加．
3．循序漸進原則
初中生物教師在教學過程中應該根據學生的實際情況，來制定相應的教學目標，鼓勵學生循序漸進，達到學習目標．
4．啟發和平等原則
在教學過程中，教師必須平等的對待每一個學生，營造出平等、和諧的氛圍．在學習中，學生出現錯誤以后，教師應該運用啟發式的方法引導學生解決問題．
二、參與式教學法在初中生物教學中的應用方法
1．以游戲的形式吸引學生主動參與
初中學生的年齡都比較小，對于新鮮事物充滿了好奇心，也是處于一個愛玩的階段．因此，教師應該抓住這一特點，在初中生物課堂教學中，多開展一些簡單有趣的游戲活動，通過游戲的方式，激發學生的學習興趣和學習熱情，進而使學生更加主動地投入到生物學習中去．首先，做游戲可以吸引學生的注意．在進行游戲的時候，學生的思維比較活躍，能夠更好地發揮其創造力，對于學生生物學習有很大的幫助．其次，游戲本來就是在一種輕松愉快的氛圍下進行的，在這種氛圍的影響下，學生學習的成效也會顯著增加．除此之外，教師應該明確自己所扮演的角色，在游戲過程中，應該將學生作為主體，自己只是在旁邊進行輔助和指導，不去干涉游戲的正常進行．如此一來，學生的獨創性可以得到有效的發揮，自主去探究、思考、交流、分享，使得學生對生物學習的印象加深．教師應該利用多種多樣的游戲活動吸引學生積極主動地參與到其中，這樣學生對于生物學習的感覺就會輕松許多，對生物課的期望度提高，進而對生物學習產生濃厚的興趣．
2．構建學習情境，營造參與氛圍
參與式教學法的成功應用，離不開一個良好的學習氛圍和學習情境，在這種學習情境下，學生學習的主觀能動性才能被調動起來，才能更有效地進行學習．比如，孟母三遷就是為了給兒子營造一個良好的學習環境，這也啟示我們好的情境對學生學習的重要性．因此，在初中生物教學過程中，教師應該給學生構建一個良好的學習環境，激發學生的參與欲望．在初中生物課堂上，教師帶一個顯微鏡和細胞片就可以瞬間引起學生的注意，使學生表現出一種極為迫切的參與愿望，這也是初中學生好奇心理的具體表現．就如“學起于思，思起于疑”那樣，學生的求知欲望增加，進而參與探究的興趣也就會明顯增加，才能取得更高效的學習效果．
3．明確教學目標，開展討論教學
課堂討論是一個應用十分廣泛的學習方法，其可以調動學生學習的積極性，提高學生的參與感．教師應該明確教學目標是什么，讓學生明白自己應該學習哪些內容，怎樣學習這些內容．一旦學生明確自身的學習目標后，就會積極主動地為達到目標而去學習．這時教師應該展開討論教學，給學生提供一個自由、和諧、平等的學習環境，使學生可以充分發揮自己的創造性，達到事半功倍的學習效果．例如，在學習生態環境這一節課的時候，教師可以讓學生自主討論學習，通過分組培養小型的生態環境系統，針對其中的問題展開討論，得出行之有效的解決方法，進而提高學生自主學習的能力．
4．組織社會實踐，調動學生參與主動性
隨著新課改工作的不斷推進，其對教師的教學也有了更高的要求．教師不再處于一種主體地位，而應該以學生為中心，突出學生在學習中的主體地位，教師進行相關的指導工作，培養學生的動手實踐能力，促進學生的全面發展．教師應該清楚地認識到，在現代社會中，僅僅有理論知識是不夠的，學生還應該掌握動手實踐能力，學會解決各種實際問題的能力，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這種傳統觀念已經落后于時展的腳步．與此同時，在生物課中，邏輯思維的能力很重要，但動手實踐的能力更加重要．教師在教學過程中，應該加強實踐教學，多組織一些社會實踐活動．例如，可以組織學生去戶外觀察自然界的一些現象，或者去參觀蔬菜大棚種植基地等．通過具體的實踐活動，激發學生的求知欲，提高學生的參與感，將生物理論知識與社會實際相結合，以理論指導實踐、以實踐完善理論．如此一來，學生不僅能有效地掌握生物理論知識，還可以提高動手實踐能力，促進其全面發展．
三、結語
總而言之，在初中生物教學中應用參與式教學法，能夠調動學生的學習興趣，提高學生的學習效果，培養學生的創新能力，在新課改的背景下，增強學生的動手實踐能力．因此，初中生物教師應該提高自身素質，科學、合理的運用參與式教學法，提高學生的自主學習能力，促進學生全面發展．
作者：柯世艷 單位：福建省德化縣三班中學
第五篇：初中生物學案導學六步教學
摘要：
從初中生物課“學案導學六步教學法”入手，探究學案導學六步教學法的教學目的、教學環節、操作方法、教學策略及應注意的問題，指出要通過導入目標、自學質疑、小組交流、展示點撥、訓練拓展、小結反思六方面來實現此方法。
關鍵詞：
初中生物；學案導學六步教學；教學模式
隨著教育教學改革的不斷深入，各種教學模式應運而生。實踐證明“學案導學六步教學”是中學生物教學中一種較為成熟和完善的教學模式。本文就導學案的特點及運用問題談一些看法，試圖揭示導學案在中學生物課堂教學中的作用，以提高中學生物課堂教學效率和質量。“學案導學六步教學”是教師從教學內容出發，從目標導入、學生自學、小組討論、教師點撥、教學反思等方面總體制定的教學過程，將學生自學、教師引導點撥、學案導學、習題訓練、捆綁評價、教案與學案相結合的教學模式。“學案導學六步教學”的核心是教師引導，學生自主探究式地進行學習。通過教師的引導，體現學生的主體地位，充分發揮學案的導學作用。通過教師教學行為、教學方式的改變，促進學生的學習行為、學習方式的轉化，使教學過程優化，達到教學目的，提高課堂教學的效率。
一、導入目標
在設計學習目標時，教師首先要理清本節的教學內容，準確把握概念，這既有利于學生對學習目標的理解，也有利于教學過程中的具體操作。目標必須符合課程標準、教情、學情，情感目標符合實際。在設計教學目標時，教師既要面向全體學生，又要考慮到不同學生的差異，要讓不同層次的學生都有發展空間，保證整體學習的高效性。教師在設計目標時必須注意以下幾點。第一，目標設計要主體分明，須以學生為主體。不能有時主體是學生，有時是教師主體，這會導致教學的混亂。第二，目標引入要自然?？刹捎每谑?、小黑板、多媒體等形式，也可利用故事懸念導入。教學內容有時是枯燥的，教師如果能找到與內容相關的故事或事件為導入點，就可化枯燥的知識為有趣的問題。事件的選擇要真實、感人。語言要生動，要用優美的文辭將學生吸引到故事中去，要給學生留懸念，讓其有思考的空間，從而活躍思維。此外，還可用知識遷移法導入目標。知識遷移法是將學生學過的知識用到新的教學中，提高對新問題的思考和理解程度。知識遷移法最好用簡單的、易于理解的知識點來創造濃厚的學習氣氛，導入時教師要胸有成竹，智慧點撥，才可達到預期效果。第三，設計目標時，教師要聯系社會，貼近學生生活，以體現生物科學技術與社會、學生實際生活的關系。
二、自學質疑
自學指導要簡潔、明了。能從“學什么”“怎么學”“多長時間”“達到什么程度”等方面提出具體要求。保障學生自主探究式學習的開展，培養學生發現問題、提出問題的能力。教師要及時發現學生存在的問題，進行二次備課，利用導學案，讓學生先自學新課，找出本節重點，以基礎知識、重點知識作為主攻方向，進而整理出本節課的主要內容。如果教材內容較多，教師則提前布置作業要求學生在課前完成。
三、小組交流
學習小組的組建要科學，成員之間的合作意識要強，學生的學習積極主動，參與度高，課堂氣氛民主和諧，才能使其提出挑戰性、獨創性的見解。根據教學內容，每課時應有2~4個小組討論問題。針對教學重難點合作討論，嘗試自己解決疑難問題。教師引導學生通過組內討論、組間交流、全班展示等形式，充分發揮學生的積極性，解答學困生的疑點問題。
四、展示點撥
這階段要求教師要有扎實的教學基本功，熟悉教材，技術運用得當，學科功底厚實，知識面廣。小組的展示要主動，小組之間互相點評、質疑。教師的講解重點突出，難點突破得法，點撥適時、精煉、到位。教師在學生討論的基礎上，引導學生自己歸納出重點，并總結新舊知識間的聯系，提高學生的綜合能力。教師要特別指出學生容易疏忽的知識薄弱點、難點，以引起學生的重視。
五、訓練拓展
根據學科特點，設計有一定梯度、題量適中的課堂練習題。導學案中的習題設計要科學、有層次，包括當堂訓練和適量的課后練習、周檢測題。要根據個體差異布置作業，題不宜過多，覆蓋面要廣，題量一般控制在5～10道，以發現學生的問題和不足，體現教學過程的完整性，鞏固學習成果。
六、小結反思
學生能獨立構建知識網絡，并以一定的方式表達出來，小組之間交流借鑒，共同提高。教師的點撥能幫助學生完善知識體系。為了提高學生學習的積極性，小結反思可采取多種形式，最好讓學生自己完成。如安排組內一名成員總結，其他同學補充完善?？傊?ldquo;學案導學六步教學”模式是多種教學模式中的一種，可使學生在整個教學活動中占據主導地位，教師則起引導作用。教師關于課程改革的意識要強，理念要新，進而努力形成獨特的教學特色。學生學習與教師引導互補協調，密切配合，使整個教學過程有條不紊地進行，這才能真正體現學生的主體地位，把時間還給學生，讓他們成為課堂的主人。
作者：馬麥有 單位：甘肅省靜寧縣司橋初級中學
參考文獻：
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第六篇：初中生物教學概念建構策略
生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，作為初中學生接觸的第一門自然科學，在其知識體系中存在著需要學生學習和理解的50多個重要的概念。在新課程標準中強調：“要幫助學生掌握生物學的重要概念，并構建合理的知識框架，為學生能夠在新的情境下解決相關問題奠定基礎。”筆者基于十多年來對生物課堂教學有效性的探索，在教學實踐中不斷總結與反思，通過優化課堂教學，建構重要概念，讓學生真正理解概念的內涵和外延，將其匯入到學生已有的知識體系中；并靈活運用概念，解釋和解決實際問題。
一、剖析模型，構建概念
初中生物教學中，通過剖析模型，可以展示概念的內部結構、相互關系和發展過程，幫助學生建立抽象思維，加深學生對概念的理解。如在學習“腎單位”概念時，可以展示腎單位模型，在模型上剖析腎單位的結構，再進行以下討論：①腎單位與腎臟間的關系？②腎小球是如何形成的？③腎小囊和什么相連？④腎小管和什么相連？腎小管外面有什么，從哪里來，又匯集到哪里？⑤入球小動脈和出球小動脈中分別流的是什么血？通過對一系列問題的探討，進一步拓展和深化學生對腎單位結構和功能的理解。
二、剖析內涵與外延，理解概念
概念的內涵是概念所反應的事物的本質屬性，外延是該本質屬性的應用范圍條件。通過剖析和掌握概念的內涵和外延，可以理解和應用概念。如對呼吸作用概念的剖析，其內涵是：在生物體內，細胞能通過分解糖類等獲得能量，同時生成二氧化碳和水。其外延是：①呼吸作用的實質就是分解有機物，釋放能量；②釋放出來的能量供生命活動的需要；③呼吸作用是在線粒體中進行的；④呼吸作用的適用對象是植物、動物、微生物。當學生掌握了呼吸作用的概念后，就會知道：蘿卜放久了會空心；如何去讓摘下的水果、蔬菜保鮮；如何去讓糧食合理貯存……能正確解釋身邊發生的生物學現象，表現出學生較高的生物科學素養、具備實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新能力。
三、解析關鍵字詞，精準概念
內涵與外延是概念的靈魂和軀殼，關鍵詞和關鍵語則是支撐概念的骨架，提示了概念的本質特征。如：細胞能進行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細胞用于生物體的生長、發育和生殖。這一概念中關鍵詞是細胞的分裂、細胞的分化。什么是分化？—就是細胞的分別變化。細胞為什么會出現變化？—分裂出來的一群細胞，因為有了功能上的差異，所以在形態、結構上也出現了一些變化。通過層層分析，幫助學生理解細胞分化并構建了生物學的基本觀點：生物體的形態結構總是與其功能相適應的。
四、列舉事例，深化概念
長期的教學實踐體會，概念的形成往往需要大量豐富而有代表性的事例來支撐，由大量事例支撐的概念才能讓學生真正理解、掌握和應用。在教學中，如果能合理運用例證來說明概念，支撐概念，有利于深化學生對概念的準確認識和靈活應用，這樣的學習效果是顯著的。例如，學習“反射”概念時，可以先讓學生做一個小小的游戲：正反口令。讓學生感受人的每一個活動，無論是簡單的活動還是復雜的活動，都是在神經系統的調節下協調完成的，反射是神經系統調節生命活動的基本方式。接著，向學生呈現反射的科學表述：人體或動物體通過神經系統對內外刺激所發生的有規律的反應。然后，讓學生根據概念判斷下列哪些屬于反射？①草履蟲趨利避害；②含羞草遇到振動時葉片會合攏；③皮膚流血后血液會自動凝固；④鳥聽到槍聲會飛走；⑤聽到上課鈴聲走近教室；⑥嬰兒有了尿意就排尿。通過對①②③的反例分析，說明反射必須通過神經系統完成；通過對④⑤⑥的正例分析，說明引起反射的刺激有內部刺激和外部刺激，且發生的反應是有規律的。這些事例，突出強調了反射的三個構成要素：①反射必須通過神經系統完成、②反射需要有各種刺激、③發生的反應是有規律的，反射這個概念得到了深化。
五、親歷實驗，驗證概念
初中生物課程中有相當一部分的概念的形成涉及到許多經典的科學實驗。學習這些概念的最好辦法是讓學生親歷科學實驗，親見實驗現象，驗證和形成生物學概念。例如，綠色植物的“光合作用”，要幫助學生形成“綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存能量的有機物，同時釋放氧氣”的重要概念。根據光合作用的原理，其中涉及到光合作用的原料、條件、產物和場所四個方面，需要通過四個探究實驗歸納和提煉出光合作用的概念。在教學中，可以以實驗為“腳手架”，組織學生通過“驗證植物光合作用的原料、條件、產物和場所”4個探究實驗，驗證相關概念性知識，學習效果深刻。初中生物概念繁多，教師要研讀課程標準、仔細分析教材，在課堂教學中圍繞概念開展適宜的探究活動，讓學生在動腦、動手和動口過程中體驗和理解概念的形成和發展，從而實現對概念的準確認識和深層理解。
作者：郭根福 單位：蘇州工業園區第八中學
第七篇：初中生物教學多媒體現狀
多媒體教學的應用對初中生物教學的發展具有十分重要的意義。本文對初中生物教學現狀進行分析，提出其中存在的問題，并針對初中生物教學多媒體應用策略提出幾點個人看法。
一、初中生物教學現狀
目前，在初中教學中生物這一課程仍然沒有得到高度重視，這主要是由于學校缺乏正確的教育觀念，再加上生物學科本身具有一定的局限性，這就導致初中生物教學的實際效果并不理想。就教材而言，初中生物教材主要分為兩類，即文字教材與輔助教材。文字教材是按照生物學教學大綱編制而來的，在課堂教學中，文字教材是主要的教學工具。在過去，我國初中生物文字教材的編寫都是由國家統一完成，而目前除了國家專門組織人員進行教材的統一編寫，各地方根據自身特點進行教材編寫也被允許，這就使得教材朝著多樣化的方向發展。人民教育出版社出版的九年義務教育文字教材初中《生物》，不管是內容、編排還是表述，都富有時代特色，能夠與素質教育的要求相適應，針對現代社會文化與科技的成就，該教材能有一個大致的反映。然而該教材也存在一定的問題，即教材內容缺乏實用性，過多的強調知識的系統性，而沒有將其與生活緊密地聯系到一起。盡管有一部分現代科技成分，然而其內容量顯然是不夠的，并且還缺乏與生命科學知識相關的內容。此外，初中生物教學輔助教材也沒有在教學模型上進行調整與改變，更多的依然是對傳統教學用具的使用。初中生物電教教材的主要內容為成套的投影與錄像教材，計算機輔助教學軟件盡管也有許多套，然而其并不滿足教學需求，更多的適合學生在課下進行自主學習。再者，在初中生物教學過程中存在的問題也比較突出。與其他學科相比，初中生物教學的地位明顯較低，沒有受到足夠的重視，在應試教育轉變為素質教育的過程中，中考學科里并沒有生物，這就難以提高其重要性，在各大學科中仍然處于飽受擠壓。并且目前的初中生物教學采用的是傳統的教學模式，其學科特點難以通過教學方法得以體現，在教學過程中，教師對教學模型的應用相對較少，就算使用了也由于教學模型的陳舊而難以使學生的積極性得以調動，在如此大環境下，教師教學的積極性與創造性也受到了一定的打擊，教學方法難以結合到學科特點，特別是對于學科的實踐性而言，使得教學質量難以提高。在教學活動中，學生并沒有較高的參與度，而是被動的接受教師的課堂講解，并且教師也難以使用多媒體開展教學，再加上多媒體教材本身也存在一定的問題，這些問題加在一起，難免造成教師對多媒體教學避而遠之的情況。
二、初中生物教學中多媒體的應用策略
1.明確生物教學的主次關系
作為一種輔助工具，多媒體在課堂教學中并不能以主體的形式存在，也不是生物教學的主要內容。在初中生物教學中，教師應明確這一特點，對先進科技的應用必須具有針對性與目的性，明確多媒體教學中教學的主體地位，并輔以多媒體技術，如此才能夠使多媒體教學的作用得到充分發揮。在生物課堂中，教師更多的是扮演引導者的角色，而作為生物教學的教學工具，多媒體設備的應用不僅僅是簡單的放映，教師應實現對多媒體設備的掌控，病在進行操作的過程中，讓多媒體技術為生物教學提供優質的服務，以此提高教學質量。
2.設計好多媒體教學課件
教學課件的設計是教學活動正常實施的重要保障。在多媒體教學課件的設計與制作過程中，教師必須充分考慮到學生現有的知識水平，并結合教學內容，對多媒體教學課件進行精心的設計，提高課件質量，使其具有針對性，能夠適應學生的學習需求，使多媒體教學的作用得到真正意義上的發揮。教師不應生搬硬套，完全使用網絡上已有的課件，必須給予對學生的特點的了解與認識，對課件形式進行調整與修改，以此保障教學質量。
3.科學合理的使用多媒體技術
在初中生物教學的過程中，多媒體技術的應用除了要把握好時機，還需要確保其應用的科學性與合理性，不應盲目使用，也不能完全不用。在教學開始階段，教師可以利用多媒體課件實施情景式教學，通過為學生創設情境，將教學中存在的難點融入其中，以生動形象的畫面為學生對教學內容的理解與認識提供幫助與引導，使教學效率得以有效提高。此外，教師還可以進行一定的知識拓展，通過多媒體課件展現出教學內容中延伸的部分知識內容，使學生的知識面得以拓展。然而，在多媒體教學中，媒體展示課這一形式必須予以規避，應適度應用多媒體設備，必須對教學內容與學生實際情況進行考慮與分析，選擇合適的多媒體教學內容與技術手段，如此才能夠使生物課堂教學的有效性得以提高。
三、結語
綜上所述，現階段初中生物教學仍然存在一定的問題，特別是多媒體教學，需要我們對此展開深入研究，對問題產生的原因進行細致的分析，并提出有效的改進策略，使多媒體教學的應用得以強化，以此推動初中生物教學的發展，響應素質教育的要求。
作者：靳正軍 單位：莊浪縣水洛中學
第八篇：農村初中生物教學有效性策略研究
摘要：
義務教育階段的初中生物是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的必修的一門課程。但是在農村學校的生物教學中，學生的學是會受地域、資源、中考等因素的影響，使得學生的生物學知識少之又少。因此，我就提高農村初中生物教學有效性的策略談談自己粗淺的看法。
關鍵詞：
初中生物；中學生；教師；農村
農村初中生物教師如果想要提高初中生物教學質量還有有一定的難度，因為農村學校的學習受到某些因素的限制而不能夠讓中學生充分的認識到初中生物所帶來的趣事，更不能夠理解其中所暗藏的愉悅，所以為使農村學校的學生通過有效的教學手段而逐漸愛上初中生物，教師就必須明白農村學校的學生學習所面臨的嚴峻考驗并嘗試解決其中所帶來的問題。
一、農村學校的生物教學所面臨的問題及挑戰
由于時代的發展和國家對農村教育的扶持而使得農村的教學質量已逐步提升，但是在農村教學之中還存在著很多潛在問題，而這些潛在問題的存在限制了農村教育的發展。比如說：目前初中畢業學業考試生物科考試成績不直接加入中考升學總分，只作為綜合素質評價的考查科目。由于社會對中考升學評價體系的認識不足，導致學校、家長、學生只重視升學考試科目的教學，不重視生物學科的等非中考科目的教學。使得農村初中生物教學的開展受到限制而無法展開“雙手”，讓初中生物知識展現在中學生的眼前。為使初中生能充分認識到初中生物重要性，生物教師必須直接正面應對農村中學的現狀所帶來的困境，最大化的解決中學生學習的后顧之憂。
二、提高農村學校初中生物教學的手段
初中生物并非如同語文知識容易被中學生理解、接受，教師如若想要中學生盡可能接受其中所涉及的知識就必須依據自己所在學校的具體情況而制定最適合、最科學的教學手段來幫助中學生學習初中生物所涉及的相關知識，并采取較為適當的教學方法配合初中生物所涉及的知識點來強化中學生自己所掌握的知識，從而使得農村的學生逐漸從內心深處接受并愛上生物知識，同時能嘗試用所學的生物知識解決身邊的問題。
1、發現農村學校所面臨的挑戰并采取措施
初中階段屬于義務教育階段，但是由于此階段的改革之后，初中生物僅僅作為對中學生綜合素質評價的科目而不再直接加入升學考試，所以導致學校、家長以及學生多忽視了初中生物的教學，這就要求我們農村生物教師做個有心人。俗話說“：世上無難事，只怕有心人”，農村教師如若想要在短時間內有效的提高中學生的成績，就要通過對農村學校的現狀以及引起這些現狀的原因進行分析而確定最有效的教學，然后在對其進行對癥下藥，進而解決這些問題，這樣才能讓初中生有更多的精力跟隨著教師的腳步主動前行、充實自己。例如：以北師大版初中生物教學內容為例，為使農村中的學子更加清楚的明白初中生物所能夠帶來的樂趣和對自己今后的生活的益處，教師可以充分的利用學校的課程資源。比如說：大多數農村學校已擁有國家免費配備電子白板，我們可以從中借鑒到不少優質的教學資源，不僅如此，我們農村生物教學也有自己的優勢，如我們身邊有很多活的生物，可以被我們直接用來進行教學。我們可以巧妙地把電子白板與學生生活所熟知的生物有機聯系起來，增加直觀性和可信性，提升學生的學習興趣。再如教師想要學生能夠通過觀察而認識到青蛙的生長發育特點，可以先利用電子白板中的資源讓中學生明白青蛙的生長過程，然后再讓學生在青蛙繁殖季節的到來之際，仔細觀察青蛙從受精卵到成蛙的生長過程及發育特點，從而使得農村中學生能夠通過電子白板和生物活體的觀察的相互結合而逐漸開闊視野，認識更多、更加有趣的事物，從而使得農村初中生物的教學課堂得以活躍，并且還能夠讓中學生逐漸體會到初中生物所涉及的相關知識所帶來的樂趣。
2、農村初中生物生活化教學手段的實施
農村學生的生活是非常豐富的，因為學生們在自己的生活和游戲之中就能夠接觸到各種各樣城市之中所沒有的生物，這樣就能夠有效的幫助中學生在此階段不斷的強化自己所掌握的相應知識并使得中學生在中學階段提升自身的見識。所以為使中學生在此階段升華自我并提高課堂的教學效益，農村生物教師可以逐漸做到讓課堂生活化，讓中學生能夠在生活之中學到書本中所沒有記載的知識，又能夠在學習之中認識現實生活中身邊的生物。例如，在學習植物體的結構、功能等相應知識時，就可以讓中學生從自己所熟悉的植物入手，讓學生們明白其中各部分的結構、功能以及所涉及的概念、原理和規律，進而使得學生更容易接受和愛上初中生物，更容易理解、掌握所學的知識。
三、結束語
總而言之，初中生物的教學能夠使中學生在初中階段奠定生物學基礎，提升學生生物學素養，培養他們團隊精神和科學態度，為了更好的配合素質教學的推行，我們農村初中的生物教師必須要及時更新觀念，轉變角色，對自己的教學方法和手段進行改進，并直接正面應對農村中學的現狀所帶來的困境，進而最大化的解決中學生學習的后顧之憂，從而使得農村初中生物的課堂教學更加充實有效。
作者：秦宏霞 單位：遼寧省本溪市本溪縣教師進修學校
參考文獻：
[1]楊世春.初中生物生活化教學策略[J].新課程學習(基礎教育).2010(11)
第九篇：初中生物探究式教學研究
【內容摘要】
生物是一門試驗性較強的學科，生物課程的學習更注重發揮學生的主觀能動性，在新課程理念的指導下，生物課程的進步和發展有了一定的提升，但是仍存在諸多問題。本文針對生物教學現狀進行分析，并提出了具體建議和改革措施。
【關鍵詞】
初中生物；探究式教學；現狀；對策
興趣是學習的首要條件，也是優秀與提升的源泉。愛因斯坦說“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”亞里士多德說；“古往今來，人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。”因此，要提高教學質量，輕松而愉快地教學，首先就要培養學生的學習興趣。學生的學習只要有了熱情與興趣，積極主動地全身心地投入，進行深入地探究和學習，從而達到高效的學習效果。雖然，新課程對初中生物已有進一步的深入推進，但是，生物教學還存在著諸多問題與不足，還需要進一步研究和改善，從而達到新課程改革的要求。本文結合了筆者自身的實際經驗，從改善教學方法、根據學生特點進行教學等方面，提出了具體的改革措施和建議，希望能進一步促進教學，提升生物教學質量。
一、初中生物教學現狀分析
大部分學生進入初中后，由于學習任務加重，學習壓力加大，對生物學習處于忽略狀態，生物這門課程被排擠在其他主課的門外，不被重視，也不受學生青睞。其主要原因在于：
1.教師教學方法單一
教師教學方法單一，使得生物課堂教學枯燥乏味。由于生物課程抽象性較強，學生理解起來比較困難，教師如果繼續沿用傳統的教學模式，對學生進行無休無止地理論知識講授，學生在課堂上的主體作用得不到發揮，只是被動地接受教師的灌輸，理所當然會失去學習的熱情，學習沒有主觀能動性。
2.教學缺乏創新
學生進入初中后，對于生物這門學科是比較陌生的，加之生物課程中有大量抽象的概念，學生理解起來較為困難。剛開始，學生出于好奇，可能會比較認真，后來漸漸由于其抽象性大，難度高，教師如果沒有意識到這一點，繼續運用老套的教學方法對學生進行灌輸，會逐漸降低學生的學習興趣。
3.不注重實驗基本原理
利用顯微鏡觀察實驗現象，許多學生只觀察到了實驗的表面現象，而實驗過程中包含的生物知識以及基本原理都被學生忽略，學生只是用好玩的心態進行學習和觀察，沒有完全掌握實驗本身的知識和實際操作能力，更重要的是，教師也將其忽略，沒有對學生進行嚴格的要求和正確引導，使得教學成果不顯著。
4.教育理念不端正
教師的教育理念不端正，教學主要以學生成績論高下，評價方式不適當、不全面，使得學生之間存在的差異性較大，學習興趣嚴重缺乏。目前，教師評價學生的主要方式是學習成績的高低，將分數偏低的學生直接忽略，評價方式不恰當、不全面，忽略了以學生為主體。有的教師甚至將成績較差的學生的座位排在最后面，昭示著“差生”，這一特舉傷害了學生學習的積極性和興趣，傷害了學生的自尊心，使學生之間學習的差異加大。
二、推進初中生物課程教學改革的策略研究
在我國邁向現代化和經濟全球化的新形勢下，人們的生活水平不斷提升，對健康的重視程度也日益提升，生物是對人體進行構造的剖析及健康知識的普及，是綜合性與實際性較強的一門學科，這對初中階段學生的成長發育是極為必要的，也是應該積極探究和學習的一門學科。目前，工農業生產廣泛應用生物知識，使我國經濟得到了快速發展，不論從社會、學校、教師、學生等各方面來說，生物都是應該認真學習和值得探究的一門重要學科，也是一門有趣的學科。因此，積極改變教學現狀，是當下生物教學改革刻不容緩的事情。教師可以從以下幾個方面做起：
1.提高學生對生物的重視程度
學生對生物不感興趣的重要原因在于，學生沒有真正認識到生物課堂的重要性，只當作一門副科和不重要的學科，以完成任務的態度來對待，甚至忽略。因此，教師首先要對學生進行思想教育，使學生認識到生物這門學科對學生未來發展的重要性。
2.端正教育理念，對學生進行適當地評價
在教學過程中，首先，教師要端正教育理念，開展以學生為主體、教師起主導作用的教學，引導學生進行自主思考、自主學習，以培養學生學科思維、學習興趣為基礎。教師要與學生建立良好的師生關系，為學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍，有利于教學的有效開展。教師要尊重學生，在課堂上積極與學生進行交流。其次，教師要端正教育理念，平等對待每一個學生，加強對基礎較差學生的關注和培養，縮小學生之間存在的較大差異。對于問題回答不上來的學生，教師要加以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂，增強學生自信，激發學生的學習興趣，培養學生進行探究式學習，提高教學質量。
三、結語
總之，初中生物教學質量的提升，需要教師不斷進行學習，不斷進行自身業務水平的提升，不斷創新教學方法，培養學生的學科思維、學習興趣，與學生建立良好的師生關系，對學生進行適當的鼓勵和評價，激發學生的求知欲望，培養學生進行探究式學習，提升教學質量。
作者：王玉龍 單位：江西省贛州市會昌縣第二中學
【參考文獻】
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[2]萬先軍.初中生物探究式教學萬式思考[J].北京師范大學學報（社會科學版），2006年02期.
第十篇：初中生物教學問題及對策探討
摘要：
隨著生物學研究不斷進步和發展，初中生物教學作用顯得極其重要。本文針對目前初中生物教學中存在的問題，提出了提高生物重視項目建設、增大實驗設備的資金投入、注意培養學生動手能力和興趣、建設完備多媒體教學體系等教學改革措施。
關鍵詞：
初中生物；實驗器材；項目研究
引言
近年來，隨著新課改進程不斷推進，傳統初中生物教學中存在的問題日益突顯，教學課程的偏差，教學方式的僵化，以及教學資源設備參差不齊、教學體系散亂都引起了初中生物教學過程中的種種問題，需要我們密切關注并且提出改良措施。
1.初中生物教學的重要意義
生物作為一門傳統的自然社會學科，具有很強的實用性。在廣闊的生物界之中，有自然環境、地理位置、人口生態、資源配置等各種各樣的生物形態。而且現在信息技術高速發展，對生物醫藥資源的開發性保護需要我們掌握生物學許多知識。作為初中生物教師，我們有義務將這一重大任務轉化為對學生的培育，加強學生對生物的理解，培養學生的動手能力和學習興趣，讓他們在學習中探索和發現生物界中的奧妙。學生要強化自己的學習意識和方法，在學習過程中學會思考和探索。
2.初中生物教學存在的問題
2.1相對于語數外學科不夠重視
現在大部分地區的教學還是存在語數外為主、理化生為輔的觀念，在課程安排上，一個星期可能就一兩節生物課，這在觀念上給學生造成生物不重要的誤解。由于這種教學觀念的存在，學生對課堂教學積極性不高，有的甚至會在生物課上做其他科目作業，無疑導致生物教學質量大大下降。
2.2課堂與實驗的結合程度不高
由于生物這門學科對實驗動手的要求比較高，因此需要大量實驗操作，但是現在大部分教學還停留在課本上，這樣就會顯得枯燥無味，提不起學生的興趣，學生只是單純成為知識的儲備器，只知其然而不知其所以然，這種壓縮餅干式的教學不僅消耗了學生的時間和精力，而且磨滅了他們對生物這門學科的興趣愛好，讓他們成為接受知識灌輸的被動主體，不能靈活運用課本知識。
2.3生物教學實驗設施不齊全
在生物教學過程中，多媒體及實驗設施的健全是必不可少的，因為生物展示給學生的應該是一個動態、豐富有趣的世界。而許多學校由于受到教學資源的限制，無法開展這種課程。而且生物學習過程中用于觀察細胞膜細胞壁的電子顯微鏡等設備也沒有，由于受到這些外在教學設施條件的限制，學生學習興趣會大大降低，這對老師來說是一個巧婦難為無米之炊的問題。
2.4沒有形成完善的生物教學體系
生物學科教學體系還不夠完備，從課本知識的汲取到實驗動手操作及生物學項目的一系列研究都需要強大的技術設備支持和老師的關切指導。在這個過程中，需要對各個環節做到有效鏈接，對于學習能力較強而動手能力較弱的應該多關注他們的實踐操作能力，對于知識儲備較弱但是實踐操作比較嫻熟的，應該多多進行基礎知識補充，對于不同層次的學生進行不同程度教學是教學體系中比較重要的部分。
3.針對初中生物教學存在的問題提出改革教學的措施
3.1提高生物的重視項目建設
首先應該在生物課程安排上著手，增加生物課程的課時，并且按照比例均衡理論教學課與實踐操作課。通過對課程的合理安排增強學生的學習意識并且提高他們的學習興趣，讓他們除了學習語數外等科目外，可以通過生物學學習和研究增長更多課外知識。其次，除了課本知識學習和實踐外，還應該增加生物項目建設和研究。初中學習相對于高中來說還是比較輕松的，學校可以組織比較優秀的老師和學生團隊對于一些生物醫藥或生物工程項目進行研究，培養學生興趣愛好及動手能力和創新思維。
3.2增大實驗設備的資金投入
學校應該合理利用教學資源，將各個學科的資源進行合理配置，增加對生物實驗教學設備的投入，根據學校資金能力和學生人數進行實驗設備擴充。良好的多媒體教學資源和實驗器材的配置會引發學生的興趣，讓他們了解動態的生物知識，通過器材深刻認識細胞、病毒等運動狀態，并且能夠通過自己的實驗操作成果進行表述，這樣每個人都是實驗的主體，每個人都能有自己不同的興趣和觀點。3.3注意培養學生的動手能力和興趣興趣和愛好永遠是學習中最好的老師。課堂學習上，老師應該盡量避免對知識的強制性輸入，將更多發言時間交給學生，引導他們獨立思考，并且鼓勵他們積極地提問，老師能夠解答的，當場給他們講解正確的答案，老師不能解答的，就與學生一起進行實驗研究。在這個過程中，既讓學生了解新的生物知識，又能增進學生和老師之間的感情，讓他們在學習過程中共同進步、共同成長，這也是新課改教學的意義所在。
3.4建設完備的多媒體教學體系
學校的教學資源是有限的，怎樣對有限資源進行合理利用是一門藝術也是一門學問。生物教學過程中，師資配備是一個很重要的問題，現在初中教學中出現了一門老師教幾門課的現象，其中一些生物老師并不是專業生物學科出生的，對于生物學習也是一知半解，所以這方面應該引起學校的重視，盡量避免這種教學現象存在，提高生物老師的教學質量和專業性。再者就是生物機械設備的問題，應該由老師提出合理的計劃和方案，進行實驗設備購置和引進，并且形成教學一體化體系，增強學生的自主學習性，完整的多媒體教學體系會給學生提供良好的學習環境，讓他們健康快樂地學習。
4.結語
生物學科教學質量和方法都應該得到極大提升和改進，提高師生對生物學科的重視程度，增加實驗設施投入，能夠提高學生的學習積極性，讓他們進入完備的教學體系和過程中，這對生物教學具有重大意義，能夠促進初中生對生物學知識的掌握，為高中學習打下堅實的學科基礎，增進對生物學的研究。
作者：陳娥 單位：江陰市長山中學
參考文獻：
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