前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生物課堂教學探討(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
初中生物是生物學的入門知識。在初中生物實驗教學中，教師必須通過生動靈活的教學方法培養學生對生物的興趣與愛好，構建互動課堂，讓學生成為課堂教學的主體，從而提高生物教學的有效性。
關鍵詞：
初中生物；新課程；互動課堂
新課改強調師生之間應該有良好的溝通交流環境，課堂教學應生動和諧，引導學生主動學習。初中生物作為初中較為重要的學科之一，在教學中教師應創新教學方式，培養師生情感，營造積極互動的課堂學習氛圍，以此讓學生感受到生物學習的樂趣，從而提高生物教學的質量與學生的基本生物知識素養。
一、因材施教，充分發揮學生學習的主動性
因材施教是教師在進行教學中最需要重視的一點，教師應根據不同學生的不同性格以及學習習慣對學生采取不同的方式進行生物教學。在課堂教學中，教師應營造出樂學的學習氛圍，提高學生的主觀能動性。例如，在教學“生物食物鏈”時，教師可以讓班上那些積極踴躍的學生進行生物扮演，選擇自己想要扮演的不同生物層的生物。而那些平時比較安分內斂的學生則可以要求他們查找資料或者歸納總結。當積極的學生在臺上表演時，可以讓他們對自己屬于的生物層以及食物鏈進行闡述，尋找自己的食物；而沒有表演的學生則可以根據自己查到的資料對表演學生可能出現的錯誤進行監督糾正，并作出最后的歸納總結。這樣的學習方式既可以創造輕松的教學氛圍也能大大提高學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率。
二、重視生物實驗教學功能，加強師生互動教學
生物是一門基本的科學性學科，因此適當地進行實驗教學能夠有效幫助學生更加清楚地了解生物。所以，在初中生物教學中，教師應該結合班級學生的基本情況，開展一些生物實驗課，與學生共同完成實驗，拉近師生關系，讓學生在實驗中找到學習生物的樂趣，提高學習生物的積極性。當學習到《光合作用》時，教師可通過實驗的方式來幫助學生更加直觀地了解二氧化碳的特性。同時，教師可以選擇與學生一起實驗，在檢測二氧化碳性質時輪流向裝有石蕊試劑的試管中吹氣，觀察石蕊顏色是否發生變化，最后通過討論，得出相應結論。初中生物是學生學習生物學的墊腳石，培養良好的學習習慣以及學習興趣能夠為學生日后學習生物打下堅實的基礎，因此教師在進行教學時要改變傳統的教學模式，構建互動課堂，給予學生舞臺，從而提高學生的學習效率，培養學生的基本生物素養。
作者：張娟 單位：成都市龍泉驛區第十二中學校
參考文獻：
馬波.初中生物師生互動實驗教學實踐探析［J］.生物技術世界，2013（05）：125-126.
第二篇：初中生物課堂視頻教學
摘要：
視聽引導是一種別開生面的教學方法，對課堂教學實效性的提升往往能起到意想不到的作用。基于上述背景，本文將研究切入點放在“視頻教學在初中生物課堂中的應用”上，通過理論結合案例的方式，著重論述“創設視聽對比情境，引導學生參與動力”、“利用視頻鞏固趣化，引導學生記憶難點”、“借助視頻引入新課，引導構建問題場景”三種具體教學策略，希望為激活初中生物課堂教學提供參考。
關鍵詞：
初中生物；視聽引導；視頻教學；激活課堂
一、引言
《初中生物新課標》指出：“計算機多媒體以其極強的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學中的重要作用，生物教師應該在教學中充分利用各種教學軟件，營造視聽交互性課堂。”上述國家政策性文件已從宏觀角度明確了多媒體教學、視聽教學在中學生物教學中的重要作用。然而，受制于傳統教學思維的束縛，很多中學生物教師在教學中仍習慣性采用“一言堂”方式開展教學活動，不注重創設視聽引導情境，激發學生學習興趣，課堂陷入“高耗低效”的惡性循環中。筆者結合多年教學經驗，認識到視聽教學激活初中生物課堂的促進效應，現將相關教學實踐報道如下。
二、創設視聽對比情境，引導學生參與動力
著名教育技術家余勝泉曾說：“教學中，必須將信息化教學普及到課堂中，以此激發學生參與學習的動力。”他的話闡述了一個哲理，即信息化教學手段，能夠激活課堂，激發學生的參與興趣。在視聽教學實施過程中，教師要善于利用多媒體、自媒體、數字媒體等現代化信息技術手段，創設視頻教學情境，激發學生參與動力。例如，我在教授《擬定保護生態環境計劃》一課時，便有效利用視頻資源構建了對比引導教學場景，吸引了學生的注意力。具體教學中，我播放的視頻為，片段1：神奇的九寨溝景區，山清水秀、花鳥蟲鳴，游客沉浸在游山玩水的樂趣中，感受生態環境帶來的情趣；片段2：北京的冬天，天空中彌漫著大片霧霾，走在街頭的市民每個人都帶著厚厚的圍巾和口罩。學生在觀看兩組截然不同的視頻情境后，立即意識到環境污染對人們生活的危害性，同時感受到保護生態環境，對人類身心健康的重要意義，立即萌生了環保意識。之后的教學中，我將全班同學分為若干小組，引導他們動手編訂“環保宣傳”方案，由于看了之前的視頻，每個同學都能積極參與到實踐中，教學效果十分完美。
三、利用視頻鞏固趣化，引導學生記憶難點
在初中生物教學中，利用視頻對所學舊知識進行鞏固，并引出新課，同樣能收到意想不到的教學效果。具體實施過程中，教師可通過動畫、游戲等方式，以視頻呈現、學生參與的形式，對所學生物學概念、原理等知識進行歸納總結，拓展教學內容，開闊學生視野，為新課教學奠定基礎。例如，在進行《生物的特征》內容教學時，我便利用Flash動畫軟件，將王致遠的著名散曲《天凈沙秋思》制作成動畫視頻，視頻中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西下，斷腸人在天涯”的意境通過動畫效果，被展現得淋漓盡致，再配上古典曲風的音樂，讓學生在欣賞之余利用所學生物學知識，判斷散曲中的景物是生物還是非生物。如此一來，極富趣味的動畫視頻大大調動學生參與課堂的積極性，學生在愉快輕松的氛圍里記憶了知識難點。而我借此機會引出了下一節課的內容。在上述教學案例中，教師以自制的Flash動畫視頻作為教學素材，通過創設古典氛圍濃烈的課堂意境，吸引了學生的眼球，更重要的是在動畫視頻中，教師別具匠心地融入了生物特征相關內容，將動畫視頻與生物教學有機結合起來，引導學生在有趣的場景中鞏固了所學知識，記憶了學習難點，延伸了課堂效益。
四、借助視頻引入新課，引導構建問題場景
著名教育學家陶行知曾說：“發明千千萬，起點是一問。”平時生物教學中，教師應善于利用視頻資源，創設問題場景，引導學生進入神奇的生物世界。在具體課堂設計過程中，我嘗試了一種利用影視資源創設啟發探究場景，引入新課的方法，該種教學策略富有針對性、新穎性、啟發性，通過多個環環相扣的問題吸引學生的注意力，引導學生思考或自主探究，教學效果良好。仍以《生物的特征》教學為例，為了充分激發學生對生物學的興趣，在導入新課的過程中我播放了《植物王國》和《地球生靈》兩組視頻片段。視頻中，變色龍捕獲獵物，剪草蟻大規模搬草種植真菌，海豚智捕魚群，龐大的真菌菌絲等畫面，都是同學們日常生活中難得一見的場景。全班同學感受到了前所未有的視覺沖擊力，興趣濃厚。而我則趁熱打鐵地提出引導性問題：“視頻中的動植物、真菌都是生物嗎？”“如果它們是生物，都有那些符合生物的特征？”“如果它們不是生物，你能說出你的理由嗎？”一系列與所學知識相關的問題不斷拋出，大家在問題思索、視聽盛宴的場景中，輕松進入有關生物特征的學習中。上述教學案例中，視頻內容與連串問題有機結合，同學們在視聽氛圍中逐漸被引導至生物知識建構體系中，感受到生物科學的奧妙，更激起對生物學科的興趣，“視頻+問題”教學策略發揮了實效。
五、結語
教無定法，貴在得法。在初中生物學科課堂教學中，引入視頻資源，構建動態視聽課堂情境，不失為一種優秀的教學方法，對激發學生課堂學習興趣，提高生物學科教學質量，有著極大的促進作用。本文僅論述了三種具體的教學實施策略，希望起到拋磚引玉的作用，引起更多生物教學工作者對視頻教學的關注。
作者：彭鋒艷 單位：上饒市第二中學
參考文獻：
［1］王陳.“生物課堂的高效導入———視頻法”的探究［J］.學苑教育，2010.
［2］李珍學.生物學視頻資源的獲取與利用［J］.軟件導刊（教育技術），2009.
第三篇：初中生物課堂教學過程反思
摘要：
所謂：教學不反思，必然要反復。作為一名教師，只有在教學的整個過程中，不停的思考，用實踐來檢驗，逐步提升，才能形成自己的教學風格。通過反思，在教學前、教學中、教學后三個階段及時總結反面教訓，形成正面經驗。周而復始，循環往復，教學水平就會螺旋式上升。
關鍵詞：
精心備課；課堂反思；課后總結
多年的初中生物課教學，在相同的內容上每屆學生甚至在每節課上都會出現不同的問題，如果教師不進行反思總結使之形成經驗，那么教學可能是低效的，也不容易形成教師獨特的教學風格。本學期筆者擔任初二（1）（2）（3）三個班的生物教學工作。由于學生的基礎參差不齊，因此教師注意在駕馭課堂和選擇教學方法，教學手段上應有所不同，適當地調整角色和情緒，可以達到最佳的教學效果。從以下三方面反思生物教學：
一、課前準備——不打無準備之戰
教學不打無準備之戰，應做到有備而教。堅持以學生的學決定教師的教，課前要認真思考以下幾個點。
1.反思教學對象：
了解學生的知識和技能基礎、學習動和機前概念，了解學生的學習習慣、認知特點、思維特點、記憶特點等。了解學生的情感需求、性格態度等非認知特點。才能切合實際，科學有效地確定教學的起點、深度和廣度。
2.反思教學內容：
在教學過程的準備階段，教師首先要通覽教材，掌握全書的知識結構，各部分之間的邏輯關系；其次，應深入研究教材，把握教材的重難點內容；再次，泛讀教材，對一些內容根據學生和學校的實際進行適當的刪減、調換和補充，設計最佳的呈現方式。比如人體內廢物的排出，可以在課的開頭介紹廢物的排出途徑，引出排泄的三個途徑：呼吸、排尿和排汗，按部就班的進行學習，也可以在最后總結人體內廢物排出的途徑時，得出排泄的概念。兩者比較，前者開門見山，學生易于把握全局，也容易引發學生興趣。而后者娓娓到來，曲終自然呈現，波瀾不驚，水到渠成?？赡芨蠈W生的認知特點。而且教材內容的順序也不一定適合作為教學的順序，而要根據實際季節、氣候和學生實際情況作必要的調整。如“動物的行為”教學時，可適當提前，否則天氣轉涼，螞蟻的覓食行為就不好觀察了。
3.反思教學方法：
教學有方法，貴在得法?？筛鶕滩摹W生的基礎、學生的學習習慣和本校實際物質條件和教師自身特點進行選擇。充分利用提問、討論、閱讀、實驗、實踐、探究和作業等形式。引領學生學習學科知識，培養熱愛自然、熱愛家鄉之情。
二、課中反思——抓住教育之契機
筆者認為課中反思能使教學高質高效地進行，及時發現問題，并解決問題。教師對課堂偶發事件應對自如、得心應手，隨機應變，善于抓住教育契機，巧妙利用突發資源實現教學目標。這就要求教師要有較強的調控應變能力。本學期在課堂上筆者更注重以下幾點。
1.給學生閱讀反思的時間：
重點、難點、?？键c、易混點教師要講，不講學生自己能學會的知識點、也不講怎么講也學不會的知識點。一節課45分鐘，教師精講點撥不超過15分鐘。要留給學生思考的時間。不僅教師要反思，學生也要反思。
2.指導學生反思適合自己的學習方法：
記少留多，記住記特殊事例、特殊生物：例如熟記酵母菌為單細胞真菌、真核生物，別的真菌是多細胞的；對比記憶、順口溜幫助記憶等等都是行之有效的方法。例如記憶動物的四大組織：“神雞（肌）上街（結）”，就是神經組織、肌肉組織、上皮組織、結締組織。
3.反思教學重難點的呈現方式：
例如在教學心臟內容時，要讓學生自己畫心臟的結構及相連的血管，復習時再讓學生上來畫。還要想盡一切辦法變抽象為具體，可用媒體輔助教學，使知識形象化、生動化；比如在教學人體的呼吸運動引起呼吸時，教師可以用電線自制教具，演示肋間外肌收縮，引起肋骨上升，胸廓變大，進行吸氣。依此類推，演示呼氣的過程。整個過程非常形象，可以讓學生留下長久的記憶?？梢院芮宄沧匀坏恼莆樟诉@部分知識。
4.反思學生作業的有效性：
教師先做試水題，然后有選擇性的布置作業，避免無效重復。從易到難，讓學生能在最短時間內完成并能體會到掌握知識的快樂，而后激發學生攻克難題的意識。例如在教學人體的神經調節的基本方式時，教學完反射弧以后，教師拿出五張紙寫上反射弧的五個結構，隨機選出五名同學，用洗牌的方式隨機發給他們，根據“角色”，找準位置。計時競賽。然后把紙片夾在學生背后，讓他們根據他所看到的別人的“角色”，推斷出自己的“角色”，更有挑戰性，更好玩。這樣的操作性作業，就是在游戲中讓學生熟練掌握了反射弧的五個結構及組合方式。
三、課后反思——下次成功的起點
一節課的結束，正是系統反思的開始，教師有充足的時間，拉開距離，以客觀公正的視角重新審視教學過程，總結成敗得失的經驗。下面談談對課后反思的一點理解。
1.反思敗筆之處。
所謂十事九不全，再精彩的課堂也會有遺憾之處。從某種意義上講，這也是一種教育資源，這個例如教學”血液”這部分內容后，作業中發現有學生認為“動脈里流的是都是動脈血，靜脈里流的都是靜脈血。”這說明學生沒有真正理解“動脈血”和“靜脈血”概念。
2.反思成功之舉。
通過課后反思，可以回顧教學過程中一閃即逝的思維火花，進行認真思考，深入挖掘。如得意的教法、合適的教學理念和教學設計。
3.反思學生的表現。
學生的一些出其不意的語言和思維可以激發教師進行思考，進一步研究課堂上沒有時間深究的問題，發現學生的閃光點，從而改進教法，完善知識疏漏。
4.反思新課，設計“再教設計”。
要注意收集學生的意見，教師的教學效果如何，學生的意見是對比較真實的體現。教師針對如何再教這部分內容進行思考，寫出“再教設計”。這樣可以把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度?？傊此寄苁菇虒W成為一種自覺的實踐，教師不斷反思，在課前對教學過程具有預見性，在教學中能適時作出適當的反應，在課后能將教學行為和相關體驗上升為一種理論高度，從而逐漸形成自己的教學風格與教學特色。
作者：陳金虎 單位：江蘇省宿遷市泗陽縣李口初級中學
參考文獻
《淺談教學反思在初中生物教學中運用》中國校外教育(理論)2008年S1期