前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生自主探究能力下生物教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、建立新型的師生關系
良好的師生關系是教學活動取得成功的關鍵。教學活動是教師與學生雙方共同參與的，對未知世界的積極探究與合作性建構的過程，而不是單純的知識傳遞過程。傳統教學時，師生處于教與學的對立面上，教師與學生是管理與被管理、傳授者與接受者的關系，這樣的師生關系是不對等的，沒有師生之間微妙的情感交流，學生是在對教師的畏懼與恐慌下展開的消極認知行為。長此以往，學生不想也不敢發表自己的見解，只是一味地接受，將學生的個性與創新的火花湮沒。要激起學生主動參與探究的熱情，就必須要建立和諧而平等的新型師生關系，營造愉悅而民主的教學氛圍，激起學生主體參與的意識與動機，實現學生快樂而主動的探究。在平時，教師要俯下身來，與學生站在平等的位置上展開平等對話，注重與學生的溝通，不僅要了解學生的基礎知識、認知規律以及興趣愛好等，同時還要了解學生的生活情況與心理動態，與學生交朋友，展開心與心的對話，這樣更能讓學生感受到教師的可親可近，自然可以激起學生的主體參與意識。同時教師還要鼓勵學生發言，體現教學的民主性，營造創新的氛圍，這樣學生才能敢于在自主探究中將產生的不同見解與看法發表出來，才能閃現出創新的火花，展現學生的個性，這樣的探究活動才能有深度，取得成功。
二、創設有效的問題情境
學起于思，思源于疑。疑問推動著學生獨立思考與積極探究。為此在教學中，教師要精心創設問題情境，以富有探索價值的問題來引發學生的好奇心，將學生帶入憤悱狀態，激發學生的求知熱情，讓學生的自主探究成為可能。
1.創設趣味性問題情境，激發學生探究興趣。
興趣是最好的教師，是學生探究的動力。為此在教學中，教師要善于結合學生的興趣點來提出趣味性問題，以此來吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，引導學生展開快樂而主動的探究。如收集生物學家的真理發現過程中的小插曲來引出問題，這樣可以避免直接提出的枯燥性，更能達到激發學生興趣的目的。
2.創設開放性問題情境，引發學生積極思考。
探究是建立在學生主體思考的基礎之上，為了讓學生的學習更有深度，教師要善于創設富有開放性的問題，以將學生從教材的固定模式中解脫出來，引導展開多角度、多維度的思考與思維，這樣才能實現學生富有個性的學習與創造性地運用，這樣更能拓展學生思維的深度與探究的廣度，更能讓學生在學到知識的同時學會探究，成為探究的主人，培養學生思維的發散性與靈活性。
3.創設疑惑陷阱情境，引導學生積極討論。
通過疑惑陷阱來引發學生的不同觀點與見解，并就此引導學生展開激烈的討論，在討論中碰撞出創新與思維的火花，這樣才能讓學生透過表象達到對知識本質性理解，規律性認知。
三、引導學生開展探究性實驗
生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學習生物的重要手段，是探索未知的研究方法。為此在教學中，教師不能剝奪學生進行實驗操作的權利，不僅要重視教師的演示實驗，幫助學生理解抽象的概念與定理，提高學生實驗技能，還要重視學生探究性實驗的開展，引導學生以實驗為手段展開主動探究，在探究中走進生物殿堂。教師要由重結果轉為重過程，由重知識傳授轉向重能力培養，引導學生展開主動而積極的探究性實驗。要突出學生在實驗探究中的主體性，教師不要做過多干涉，而是要以組織者與引導者的身份來引出探究主題，引導學生展開思考提出各種猜想，并依此來設計實驗方案，在實驗中不斷驗證，通過對實驗現象、數據的分析，通過學生間的交流與討論來完成自主探究。這樣學生全程參與到了實驗的設計與操作中來，不僅可以讓學生在實驗中獲取第一手感性資料，利于學生上升為理性認知。同時也可以提高學生的實驗技能，引導學生學會探究，培養學生的科學探究能力。
四、實施多元激勵性評價
學生的學習是一個長期的過程，是一個不斷克服困難、勇于探索的過程，在學習的過程中他們非常需要來自他人的肯定與鼓勵。因此，教師要實施多元激勵性評價機制，不能單純地對學生學習的結果進行評價，而是要關注學生的整個學習過程，關注學生思考的獨立性與積極性，關注學生的態度、情感等。當學生基于自身基礎有進步時要給予學生必要的表揚與鼓勵，當學生失敗甚至是退步時，也不因此而盲目地否定學生，而是要堅信每個學生經過自己的努力都可以取得成功，教師要運用適度適量的批評來讓學生認清自己的不足，并運用語言激勵、情感激勵等手段給予學生巨大的精神鼓勵與心理支持，讓學生揚起自信的風帆，以更大的探究熱情參與到生物教學中來。
五、結語
總之，學生探究能力的培養需要一個過程，教師要從學生的現有知識與水平為出發點，結合具體的教學內容來激起學生參與探究的動力，引導學生以實驗為手段展開主動而積極的探究，以增強學生的探究意識，培養學生的探究能力。
作者：李秀霞 單位：河北省遷安市第一中學
