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摘要：生物教學是職業院校教學的重要組成部分，教師在進行教學的時候，需要通過激發學生對生物學習的興趣來提高生物教學效率，而案例教學法的出現可以快速達到這個目標。本文將先介紹案例教學法對生物教學的作用，再簡述將案例教學法引入生物教學的四個階段，最后闡述案例教學法的實踐策略。
關鍵詞：職業院校；生物教學；案例教學法
隨著時代的發展，生物教學也被賦予了新的內容，而在職業院校中，生物教學不僅培養學生的專業能力，還需要讓學生能夠通過實踐獲得能力的提升，這就意味著教師要能根據學生的生物學習情況，用案例教學法的方式引導學生找到生物學習的方法，并且通過實踐不斷提高自身的生物思維方式，并將這種學習方式用到今后的學習之中，提高生物教學的質量和生物學習的效果。
一、案例教學法對生物教學的作用
將案例教學法引入生物教學的時候，能夠避免傳統教學方式帶來的負面影響，讓學生通過實踐不斷提高自身對生物知識的理解能力和探究協作能力，還能在實踐學習中培養學生的團隊協作意識，營造出一個良好的課堂教學氛圍[1]。畢竟，生物本身就是一門將邏輯性、嚴密性和精準性合為一體的學科，學生在進行學習的時候需要反復對知識進行記憶和理解，這個過程可能會有些枯燥，而案例教學法則能很好的解決這一問題，只要教師能夠將生物知識和學生的學習情況進行有效結合，并將日常生活中的案例引入到教學中，并通過有效的分析、討論和講解來解決生物問題，讓學生能獲得良好的發展。
（一）準備階段
教師在將案例教學法引入生物教學的時候，首先就要做好充足的準備工作，根據事先準備好的教學目標和備用方案設立相應的生物問題，引導學生順著教師給出的思路進行分析、思考、探究和討論，逐漸找到解決問題的方法。在準備階段中，有一點需要格外注意，也就是要讓選取的案例和教師設定的生物教學目標相一致，并且學生在學習這個案例之后能將其和生活緊密聯系在一起，讓生物案例教學不只局限于獲得基礎的生物知識，更多的是讓學生能將這種學習方式用到今后的學習中，提高學生的整體學習質量。除此之外，教師還可以在準備案例的過程中引入提問環節，及時調整生物教學目標和方式，讓整個案例教學法能更好的為學生服務。
（二）分析階段
分析和討論都是案例教學法的核心部分，通過這兩部分的教學能讓師生保持良好的溝通交流，并且能引導學生對案例進行分析，形成一個系統的案例分析方法，畢竟案例教學法本身就能夠通過案例調動學生對生物學習的興趣，之后教師再進行適當引導，并通過案例提出相關的問題，讓學生先進行獨立思考，再引導學生進行有效分析，增強學生的互動，教師也能從中了解學生的掌握情況，通過不斷改變分析引導的方向，讓學生能真正掌握生物學習的方式，提高整體生物課堂教學質量和效率。
（三）討論階段
討論是除了分析之外的又一個重要階段，那么教師在進行生物教學的時候，就要將學生遇到的問題收集起來，給學生充足的時間進行討論，在討論的過程中充分發表自身的觀點，并且聽從他人意見，在討論的過程中可能會獲得很多新的啟發，這是案例教學法能帶來的效果[2]。因此，教師在引導學生進行案例討論的時候，可以選取案例中學生最感興趣的部分，針對其中存在的問題進行分析討論，并不一定要統一學生的觀點，只是希望學生能通過整個討論了解到用案例教學法解決生物問題的方法，避免出現知識上的錯誤。
（四）總結階段
總結作為方案教學法的收尾階段，對整個生物教學也起到很重要的作用，這就需要教師在進行總結的時候，能夠肯定學生的學習成果，引導學生將整個案例教學過程進行梳理，將分析、討論階段獲得的結論進行總結，學生能更加深入的進行生物學習，并且能和教材上的內容相結合，讓學生有全面看待生物知識的能力，并且能將理論和實際有效結合在一起，讓學生能通過生物學習獲得更加好的發展，同時促進生物教學的發展。
三、案例教學法的實踐策略
（一）選取具有代表性的案例
在選取生物教學案例的時候，最重要的就是案例的代表性，而且這個案例需要具有實效性，符合當前社會大方向的發展要求，這種案例不僅能幫助學生形成一個良好的生物知識理論體系，還能打好實踐基礎，并能在今后將其引入到之后的生物學習中[3]。像是在教授細胞的結構和功能的時候，就可以從不同的角度引入案例，畢竟不同的物種細胞結構可能存在差異，教師可以選取動物、植物等物質的案例，選取最具有特征的細胞結構進行課堂展示，可以用多媒體將物質細胞的結構展示出來，還可以體現整個細胞的動態過程，讓學生從細胞的本質結構上獲得一定的啟發，而且在社會發展的大背景下，出現了很多新型細胞結構，這些結構只是在原有細胞的基礎上進行了細微的改動，便會出現不同的物種。用這種案例進行生物教學可以充分調動學生對生物學習的積極性，并且能根據實際情況提出問題，并在分析問題的過程中不斷提高自身的生物綜合能力，能找到適當的方法進行之后的生物學習。
（二）分小組進行案例合作學習
和其他教學方法相同，在進行案例教學的時候同樣需要引入合作學習，俗話說眾人拾柴火焰高，教師可以先讓學生根據學習的內容自行分組，之后教師再根據學生的學習情況、動手能力和性格進行適當調整，確保每個小組的平均實力基本相同，再引入教學案例讓學生進行思考，讓學生能通過分析討論得出結論，進行更加深入的生物學習。以講解動物的新陳代謝為例，在教學開始之前就要讓學生明白不同動物的新陳代謝速率不同，那么在對這些動物進行觀察的時候，就需要引入適當的案例，并對不同的現象進行記錄，確保案例的真實性和針對性，這樣學生才能通過對案例的分析討論得出結論，而且因為是小組討論學習，不同學生在看待同一個問題的時候可能會有不同的想法，通過不同學生的案例去分析不同動物新陳代謝的規律，得出最準確的結論。
（三）結合生活實際進行案例教學
生物和生活存在一定的聯系，那么在進行生物教學的時候，要將案例教學法和生活實際相結合，讓學生能通過生活中遇到的事情或是生活經驗找到學習生物知識的方法，還可以讓學生通過對日常事務的觀察，加強學生對生物知識的理解能力[4]。例如，在講解生物的進化時，教師首先可以給學生演示不同生物的進化過程，幫助學生建立一個初步的進化概念，之后再讓學生能結合生活中的實際情況，以毛毛蟲到蝴蝶的進化過程或是蝌蚪變成青蛙的過程為例，引導學生能從實際動物中獲得啟發，還可以花一些時間對這些動物的進化過程進行一個觀察記錄，讓學生參與到整個觀察過程中能讓學生更快的掌握生物知識，還能提高其將生物知識和實際聯系在一起的能力，在打好學生生物知識的基礎上，讓其能更好的適應社會的發展。
（四）用案例教學法進行擴展教學
在將案例教學法引入生物學教學的時候，要讓學生不僅能學習到基礎的生物知識，更多的是要拓展學生的視野和思維方式，盡量讓學生能形成多種思維方式，在遇到問題的時候也能及時找到解決問題的方法。比如，在講解生物多樣性的時候，除了可以引入多種不同的生物，還可以將現在遇到的問題展示在學生面前，就像是外來物種的入侵實例“紫色惡魔”“紫色惡魔”原本是生長在南美洲的鳳眼蓮，因為它的造型獨特吸引了世界各國的注意，很多人甚至會將其帶到自己的國家進行種植，但因為其繁殖速度過快，就導致湖泊、溪流都受到了不同程度的危害，甚至還讓水里的一些生物滅絕。教師從這個例子入手進行分析，讓學生能從中感受到保持物種平衡的重要性，不能讓一種物種繁殖過快，這會對生物多樣性帶來一定的災害，以此引起學生的反思，并將生物多樣性的例子運用到其他知識的學習中，體會到適度的重要性。
四、結束語
綜上所述，在將案例教學法引入生物教學的時候，首先就要站在學生的角度思考問題，確保引入的案例和生活實際聯系在一起，學生能通過案例的學習不斷提高自身的生物綜合能力，具體來說，教師需要從選取具有代表性的案例、分小組進行案例合作學習、結合生活實際進行案例教學、用案例教學法進行擴展教學四方面入手，不斷提高整個生物課堂教學的質量和效率。
【參考文獻】
[1]姚菁華,肖雷,蘇顯中.案例教學法在生物化學教學中的應用實踐[J].廣州化工,2018(10):165-166+179.
[2]侯建成,張紅,盧曉晶,等.輔以微信的案例教學法在生物化學與分子生物學教學中的實踐[J].中國高等醫學教育,2018(4):125-126.
[3]張麗紅,張杰,王東勝,等.高校“普通微生物學”課堂教學改革中案例教學法的應用探索[J].教育教學論壇,2018(46):143-145.
[4]李翔,曾智文.案例分析教學法在高職生物化學教學中的應用研究[J].南方農機,2019(1):108+134.
作者:凌燕 單位:黔西南民族職業技術學院
